1. Reflexión sobre las naranjas del sentido común
Reflexión sobre las naranjas del sentido común 1. ¿Cuáles son los deliciosos planes de lecciones de naranja para los planes de lecciones de ciencias de clases pequeñas en el jardín de infantes?
Objetivos de la actividad:
1. Guíe a los niños para que aprendan a usar varios sentidos para percibir las características de las naranjas y las manzanas, y anímelos a describirlas con palabras.
2. Comprender las funciones de las naranjas y las manzanas.
3. Estimular el deseo de los niños por comer frutas y saber que las frutas son deliciosas y nutritivas.
Preparación de la actividad:
1. Naranjas y manzanas (el número total es igual al número de niños)
2. Manzanas cortadas en rodajas y peladas naranjas.
Proceso de la actividad:
1. Recoger naranjas para presentar el contenido de la actividad.
1. El otoño ya está aquí y los frutos del huerto están maduros. ¡Vamos a recoger frutas juntos!
Justo ahora fuimos al huerto y recogimos muchas naranjas y manzanas.
2. Guíe a los niños para que observen las características de apariencia y forma de las naranjas mediante el olfato, el tacto y otros métodos.
1. La profesora muestra la naranja.
Echemos primero un vistazo a cómo son las naranjas. ¿Qué forma tiene? ¿De qué color es? (Guía a los niños para que observen)
Las naranjas son redondas, planas y achatadas. ¿De qué color son las naranjas?
Las naranjas maduras son naranjas.
2. Muestra la manzana.
Echemos un vistazo a cómo es Apple. ¿Qué forma tiene la manzana y de qué color es?
Las manzanas son redondas y rojas.
Algunas manzanas son rojas, algunas son verdes, algunas son amarillas y algunas tienen patrones.
Las naranjas son achatadas y anaranjadas, las manzanas son redondas y algunas tienen piel roja, verde y amarilla.
3. Guiar a los niños a tocar naranjas y manzanas (percibir las diferentes características de las manzanas y las naranjas).
¿Cómo se sienten las manzanas y las naranjas? Toquémoslo.
¿Las manzanas y las naranjas sienten lo mismo? ¿Cómo se siente una manzana al tacto?
La manzana se siente muy dura, dura y suave al tacto. Toquémosla juntos. La manzana se siente suave al tacto.
¿Qué se siente una naranja?
La naranja se siente espesa. Vamos a exprimirla suavemente. Suaves,
Las manzanas se sienten duras y suaves, mientras que las naranjas se sienten suaves, un poco ásperas y no suaves. (Desigual)
4. Olor
¿A qué huelen las naranjas y las manzanas?
¿A qué huelen las manzanas? (Fragante)
¿A qué huelen las naranjas? (Las naranjas huelen levemente a naranjas)
5. Cómo comer
¿Cómo comer naranjas y manzanas?
¿Cómo comer manzanas? Lávalo y córtalo antes de comer. ¿Veamos cómo se ve una manzana cortada? (Corta la manzana) Hay un corazón dentro de la manzana.
¿Cómo comer naranjas? Pelar y comer
Las naranjas deben pelarse antes de poder comerse. ¿Sabes qué hay dentro de una naranja? Pétalo a pétalo.
La pulpa de la naranja está dividida en trozos y tiene mucha agua.
3. Comprender preliminarmente las funciones de las naranjas y las manzanas.
Las naranjas y las manzanas se pueden comer así, y también se pueden convertir en muchos productos de manzana y productos de naranja. Las manzanas se pueden convertir en jugo de manzana y puré de manzana, y las naranjas se pueden convertir en jugo de naranja y mermelada de naranja. . Las cáscaras de naranja también son muy útiles y se pueden utilizar para hacer cáscara de mandarina y hacer té.
4. Prueba las manzanas y las naranjas.
¿Te gustan las manzanas y las naranjas?
Las naranjas y las manzanas son muy nutritivas y ricas en vitaminas.
¿Quieres comer naranjas y manzanas?
La maestra preparó manzanas y naranjas para cada mesa, y nos acercamos a probarlas juntos.
¿Qué fruta estás comiendo? ¿A qué sabe? (Las manzanas son dulces)
Resumen: Las manzanas son dulces y las naranjas son ácidas y dulces. Son muy nutritivas. Los niños suelen comer no sólo manzanas y naranjas, sino también otras frutas. .
2. Un ensayo explicativo de 600 palabras sobre la "naranja" Comentarios
Un ensayo explicativo de 200 palabras sobre las naranjas Parte 1
Hay muchos tipos de naranjas , incluidas las naranjas azucaradas, las naranjas tributo y las naranjas con miel... Las naranjas vienen en diferentes tamaños y en su mayoría tienen forma redonda.
Las naranjas son amarillas, cian y verdes con amarillo... Quita la cáscara de naranja y se revelan pétalos de naranja en forma de media luna. Estos pétalos de color naranja son como un grupo de muñecos unidos, cabeza con cabeza, hombro con hombro, formando un círculo cerrado, como si estuvieran discutiendo algún asunto importante. Rompe un trozo y mételo en la boca. El jugo agridulce te dejará un regusto interminable. Abre un pétalo y verás mucha pulpa granular, como hermosos cristales.
Las naranjas no sólo tienen un alto valor nutricional, sino que también tienen los efectos de fortalecer el estómago e hidratar los pulmones, y pueden favorecer la cicatrización de heridas. Las naranjas contienen un alto contenido de antioxidantes, que pueden mejorar la inmunidad de las personas.
Ensayo explicativo sobre las naranjas, Parte 2 de 200 palabras
Hay un huerto frente a mi ciudad natal y en el jardín hay plantados muchos naranjos. La cálida brisa primaveral pasaba y los estambres amarillos exudaban ráfagas de fragancia que llegaban a tus fosas nasales. Después de unos diez días, las pequeñas flores blancas se marchitaron y las ramas se cubrieron de naranjas grandes, verdes y redondas, del tamaño de cuentas de Buda. Con la llegada del verano, las naranjas crecen cada vez más, las hojas se vuelven exuberantes y el color cambia de verde claro a verde oscuro. En otoño, llega la temporada de cosecha, y las naranjas amarillas son grandes y redondas y cuelgan de las ramas, como linternas amarillas. En este momento, no puedo esperar para trepar al árbol, coger la naranja dorada de la parte superior, pelarle la piel, partir un trozo y llevármelo a la boca para morderlo. El dulce jugo inmediatamente cubre mi lengua y. mi boca se llena de fragancia. ¡Es delicioso!
Ensayo explicativo de 200 palabras sobre las naranjas Parte 3
Algunas naranjas visten ropa verde oscuro, algunas naranjas visten ropa dorada y algunas naranjas visten mitad amarilla y mitad verde ropa. . El tamaño de las naranjas varía mucho. Las grandes son del tamaño de manzanas, mientras que las pequeñas son sólo del tamaño de dátiles rojos.
Pela la piel de naranja y el olor agridulce y fresco llegará a tu nariz. A primera vista, la fruta del interior parece una pequeña linterna. Si miras de cerca, encontrarás que parece una familia sentada junta para una reunión familiar. Retire uno de los dientes pequeños, que tiene forma y tamaño similar a un diente de ajo. Coge un trozo y pruébalo. El sabor es ácido y dulce, con un toque de dulzor y amargor, que es realmente inolvidable.
Las naranjas están llenas de tesoros, ¡quién podrá resistirse a semejante tentación!
3. Reflexión sobre el sentido común de los niños "¿A qué saben?"
Antecedentes del diseño
Todos los niños han comido frutas, pero es posible que no puedan hacerlo Decir con precisión la forma, el color y el sabor de las frutas, así que encontré tres frutas muy comunes para que los niños vean, toquen, prueben y hablen sobre sus sentimientos.
Objetivos de la actividad
Que los niños comprendan las características de tres frutas: manzanas, peras y naranjas.
Puntos clave y dificultades
Indica con precisión la forma, el color y el sabor de tres frutas.
Preparación de la actividad
Una de cada uno de los tres tipos de frutas, una cantidad de rodajas de fruta cortadas de los tres tipos de frutas, diez tarjetas de cada uno de los tres tipos de frutas, y fotografías de tres árboles frutales (pegadas en la pared), una caja para frutas.
Proceso de la actividad
1. Introducción a la conversación
1. La maestra trajo una caja hoy ¿Quieres saber qué hay en la caja?
2. El profesor muestra la caja.
2. Introducción de nuevas lecciones
1. Invita a los niños a subir al escenario y tocar las cosas en la caja. Diles ¿qué tipo de fruta (manzana) tocas?
2. La maestra preguntó: ¿Cuál es la forma de una manzana? ¿De qué color son las manzanas? ¿A qué saben las manzanas?
3. Los niños responden por turnos las preguntas anteriores.
4. La maestra pide a los niños en el escenario que prueben el sabor de la manzana (sabor agrio y dulce), la maestra invita a dos niños a subir al escenario para probarla y decirles. ¿a qué sabe?
5. Invita a los niños a subir al escenario y tocar la segunda fruta de la caja, y luego el maestro hará preguntas (el método es el mismo que el anterior, y lo mismo ocurre con la fruta). tercer fruto).
6. Resumen del profesor: En esta lección hemos aprendido sobre tres tipos de frutas: manzanas, peras y naranjas. Son todas redondas, del color de las manzanas (rojas) y del sabor (ácida). ) Dulce), las naranjas son (naranja) y de sabor (agridulce), mientras que las peras son (amarillas) y de sabor (dulce).
3. Consolidar nuevos conocimientos (juego)
1. Profundizar en la comprensión de los tres tipos de frutas, encontrar amigos para los tres tipos de frutas y regalar a cada niño un tipo de Tarjeta de frutas. Divídanse en tres grupos y suban al escenario para buscar amigos para estas frutas.
2. El profesor resume la situación del juego.
4. Reflexión sobre el sentido común de los niños "¿A qué saben?"
Fondo de diseño Todos los niños han comido frutas, pero es posible que no sean capaces de distinguir con precisión la forma, el color y sabor de las frutas, así que busco tres frutas muy comunes y dejo que los niños las vean, las toquen y las prueben, y hablen sobre sus sentimientos.
Objetivo de la actividad: Que los niños comprendan las características de tres frutas: manzanas, peras y naranjas. Puntos clave y dificultades: Describe con precisión las formas, colores y sabores de las tres frutas.
Para la actividad, prepare una de cada uno de los tres tipos de frutas, una cantidad de rodajas de fruta cortadas de los tres tipos de frutas, diez tarjetas de cada uno de los tres tipos de frutas, dibujos de tres frutas. árboles (pegados a la pared antes de clase) y Una caja. Proceso de actividad 1. Introducción a la conversación 1. La maestra trajo hoy una caja. ¿Quieres saber qué hay en la caja? 2. El profesor muestra la caja.
2. Introducción de nuevas lecciones 1. Invita a los niños a subir al escenario y tocar las cosas en la caja. Diles ¿qué tipo de fruta (manzana) tocas? 2. La maestra preguntó: ¿Puedes decirme qué forma tiene una manzana? ¿De qué color son las manzanas? ¿A qué saben las manzanas? 3. Los niños responden por turnos las preguntas anteriores. 4. La maestra pide a los niños en el escenario que prueben el sabor de la manzana Los niños (sabor agrio y dulce), la maestra invita a dos niños a subir al escenario para probarla y decirles ¿cómo sabe? 5. Invite a los niños a subir al escenario y tocar la segunda fruta de la caja, y luego el maestro hará preguntas (el método es el mismo que el anterior, y lo mismo ocurre con la tercera fruta).
6. Resumen del profesor: En esta lección hemos aprendido sobre tres tipos de frutas: manzanas, peras y naranjas. Son todas redondas, del color de las manzanas (rojas) y del sabor (ácida). ) Dulce), las naranjas son (naranja) y de sabor (agridulce), mientras que las peras son (amarillas) y de sabor (dulce). 3. Consolidar nuevos conocimientos (juego) 1. Profundizar la comprensión de las tres frutas y encontrar amigos para las tres frutas. Cada niño recibe una tarjeta de frutas y se divide en tres grupos para subir al escenario y buscar amigos para estas frutas.
2. El profesor resume la situación del juego.
5. ¿Cuáles son los deliciosos planes de lecciones de naranja para los planes de lecciones de ciencias para clases pequeñas de jardín de infantes?
Objetivos de la actividad: 1. Guiar a los estudiantes para que aprendan a usar varios sentidos para percibir las características de las naranjas y manzanas y anime a los niños a usar el lenguaje para describirlas.
2. Comprender las funciones de las naranjas y las manzanas. 3. Estimular el deseo de los niños de comer frutas y saber que las frutas son deliciosas y nutritivas.
Preparación de la actividad: 1. Naranjas y manzanas (el número total es igual al número de niños) 2. Manzanas en rodajas y naranjas peladas. Proceso de la actividad: 1. Recoger naranjas para presentar el contenido de la actividad.
1. El otoño está aquí y los frutos del huerto están maduros. ¡Vamos a recoger frutas juntos! Hace un momento fuimos al huerto y recogimos muchas naranjas y manzanas. 2. Guíe a los niños para que observen las características de apariencia y forma de las naranjas oliéndolas, tocándolas y otros métodos.
1. La profesora muestra la naranja. Veamos primero cómo se ven las naranjas. ¿Qué forma tiene? ¿De qué color es? (Guía a los niños para que observen) Las naranjas son redondas, planas y achatadas. ¿De qué color son las naranjas? Las naranjas maduras son naranjas.
2. Muestra la manzana. Echemos un vistazo a cómo se ve Apple. ¿Qué forma tiene la manzana y de qué color es? Las manzanas son redondas y rojas. ¿Qué otros colores de manzanas has visto? Algunas manzanas son rojas, algunas son verdes, algunas son amarillas y algunas tienen patrones.
Las naranjas son achatadas y anaranjadas, las manzanas son redondas y algunas tienen piel roja, verde y amarilla. 3. Guíe a los niños a tocar naranjas y manzanas (perciba las diferentes características de las manzanas y las naranjas).
¿Cómo se sienten las manzanas y las naranjas? Toquémoslo. ¿Las manzanas y las naranjas sienten lo mismo? ¿Cómo se siente una manzana al tacto? La manzana se siente muy dura, dura y suave al tacto. Toquémosla juntos. La manzana se siente suave al tacto.
¿Qué se siente una naranja? La naranja se siente espesa. Exprimamosla suavemente. Suaves, las manzanas se sienten duras y tersas, las naranjas se sienten suaves, ásperas y no lisas. (Desigual) 4. Olor ¿A qué huelen las naranjas y las manzanas? ¿A qué huelen las manzanas? (Fragante) ¿A qué huelen las naranjas? (Las naranjas huelen ligeramente a naranjas) 5. ¿Cómo comer naranjas y manzanas? ¿Cómo comer manzanas? Lávalo y córtalo antes de comer.
¿Veamos qué aspecto tiene una manzana cortada? (Corta la manzana) Hay un corazón dentro de la manzana. ¿Cómo comer naranjas? Pelar y comer Las naranjas se deben pelar antes de poder comerlas.
¿Sabes qué hay dentro de una naranja? Pétalo a pétalo. La pulpa de la naranja está troceada y tiene mucha agua.
3. Comprender preliminarmente las funciones de las naranjas y las manzanas. Las naranjas y las manzanas se pueden comer así, y también se pueden convertir en muchos productos de manzana y productos de naranja. Las manzanas se pueden convertir en jugo de manzana y puré de manzana, y las naranjas se pueden convertir en jugo de naranja y mermelada de naranja.
La cáscara de naranja también es muy útil. Con ella se puede convertir la cáscara de mandarina y también se puede utilizar para hacer té. 4. Pruebe las manzanas y las naranjas.
¿Te gustan las manzanas y las naranjas? Las naranjas y las manzanas son nutritivas y ricas en vitaminas. ¿Quieres comer naranjas y manzanas? La maestra preparó manzanas y naranjas para cada mesa y todos las probamos juntos.
¿Qué fruta estás comiendo? ¿A qué sabe? (Las manzanas son dulces) Resumen: Las manzanas son dulces y las naranjas son ácidas y dulces. Son muy nutritivas. Los niños deben comer no solo manzanas y naranjas, sino también otras frutas, para que seamos más saludables.
6. Cómo escribir reflexiones sobre el plan de lección.
¿Cómo escriben bien los maestros de jardín de infantes las reflexiones sobre la enseñanza? La reflexión docente es un medio poderoso y una forma eficaz de promover el crecimiento profesional de los docentes, mejorar su comportamiento docente, promover el desarrollo de sus capacidades y mejorar la calidad profesional de los docentes mejorando su nivel de autoconciencia.
El crecimiento docente es igual a experiencia más reflexión. En cuanto a qué es la reflexión, se puede decir que las personas benévolas tienen opiniones diferentes y las personas sabias tienen opiniones diferentes.
La filosofía occidental suele considerar la reflexión como una autoactividad espiritual y un método de introspección. Locke cree que la experiencia se puede dividir en sentimiento y reflexión (también traducida como introspección) según su fuente. La primera es experiencia externa y la segunda es experiencia interna. La reflexión es cuando la mente toma sus propias actividades como objeto y reflexiona sobre sí misma. Son el pensamiento y las actividades psicológicas de las personas.
Algunas personas definen la reflexión como la capacidad de un actor de examinar críticamente su propio comportamiento y situaciones ajenas a él. El autor cree que la reflexión es el pensamiento crítico de un individuo sobre su propia experiencia y comportamiento basado en ciertos estándares basados en el análisis de la autoexperiencia, el seguimiento y la evaluación del autocomportamiento.
Para estimular la conciencia de investigación de los docentes y cultivar su capacidad reflexiva, en las actividades de enseñanza e investigación, recomendamos que los docentes de la primera infancia escriban reflexiones sobre enseñanza, lo que requiere pequeñas reflexiones después de clase (reflexiones importantes por semana) tema general Reflexionar. Se forma una cadena de reflexión para la organización efectiva de las actividades de enseñanza en el jardín de infantes, de superficial a profunda, en espiral. Durante el proceso de reflexión, se fortalece la investigación curricular y se mejoran las habilidades docentes.
En la práctica, algunos profesores se han beneficiado enormemente, mientras que otros se encuentran perdidos. Al observar las notas de reflexión de los profesores, se encuentran fenómenos como el vacío, la flotación y la miscelánea. Algunos profesores consideran la enseñanza de la reflexión como un trabajo basado en tareas y de afrontamiento. Por ejemplo, en la actividad científica "Se hunde y flota", las notas de reflexión del profesor. : Los niños están interesados en las actividades de investigación y en poder intentar observar con valentía los altibajos de los objetos, pero el tiempo es un poco más después de leer el idioma "El pequeño conejo blanco bajo el melocotonero", reflexionó la maestra; : Los niños se interesan por la historia y tienen mucha imaginación, pero no prestan atención al conjunto... ...y así sucesivamente, la reflexión es superficial, y además tiene un poco de mal gusto.
La reflexión docente de los docentes necesita una orientación adecuada. En definitiva, enseñar la reflexión es una especie de autoconocimiento, hábitos de pensamiento y espíritu crítico de los docentes.
A veces, la reflexión sobre la experiencia es una especie de conocimiento tácito de los profesores. Las personas acostumbradas al pensamiento racional siempre realizan, consciente o inconscientemente, una introspección y un análisis de su propio comportamiento para llevar a cabo la autorregulación. Entonces, ¿desde qué ángulos deberían reflexionar los maestros de preescolar y cómo guiarlos para que escriban reflexiones didácticas? Me gustaría compartir algunos pensamientos inmaduros sobre esto, solo como referencia.
1. Diga la verdad: escriba sobre las ganancias y las pérdidas. Después de una clase, los profesores son muy conscientes de la situación de la enseñanza en diversos grados. El efecto de la enseñanza puede superar las expectativas o ser insatisfactorio. La organización de actividades docentes puede hacer que el ambiente del aula sea más animado que nunca gracias a un comienzo interesante por parte del profesor; el interés de la historia puede aumentar considerablemente gracias a una mirada o un gesto del profesor; se pueden obtener efectos inesperados debido a una novedad; método de enseñanza; o porque Hablar más y sentarse más hará que los niños no estén interesados en un enlace;
Además, "causa" y "efecto" interactúan entre sí, independientemente del éxito o el fracaso, los profesores deben decir la verdad y registrarla en un acta, para que puedan ser más reflexivos y operativos en el futuro. Estar más cómodo, evitar desvíos y tomar menos desvíos. Si un niño tiene una pregunta que al maestro le resulta difícil responder en este momento, el maestro debe registrarla después de clase y buscar información en el futuro para brindar respuestas adicionales.
Caso de reflexión: Actividad científica: desmontar y montar bolígrafos En esta actividad, no presté atención a las diferencias en las experiencias existentes de los niños. Por lo tanto, algunos niños pudieron completar todo el proceso fácilmente y parecieron hacerlo. no tener nada que hacer. Debería preparar algunos bolígrafos más complejos con anticipación, de modo que una vez que ocurra la situación anterior, pueda crear espacio para que estos niños exploren más.
Además, cuando se pidió a los niños que hicieran demostraciones individuales para todos, aunque se utilizó un proyector físico, el efecto aún no fue ideal. Los niños todavía no podían ver con claridad algunos pasos pequeños y claves del aprendizaje en grupo. Al utilizarlo, deje que cada grupo de niños que pueda fingir demuestre en el grupo, lo que no solo resuelve el problema y fortalece el aprendizaje mutuo entre los niños, sino que también brinda confianza a estos niños. Además, después de desmontar el bolígrafo, se debe guiar a los niños para que profundicen en su comprensión de cada pieza, especialmente de la función del resorte en el bolígrafo.
2. Retroalimentación oportuna: escritura a profesores y estudiantes El proceso de enseñanza es un proceso de diálogo e interacción entre profesores y estudiantes. Las emociones del maestro, los gestos del maestro, la comprensión del maestro hacia los niños, los materiales didácticos y el uso de métodos de enseñanza, métodos de aprendizaje y material didáctico afectan directamente a los niños, afectando el ambiente del aula y la calidad de las actividades.
Por el contrario, la atención, la participación, el estado de fatiga, las características de personalidad y las diferencias de experiencia de los niños también influyen en los profesores. Los dos existen al mismo tiempo, interactúan entre sí, están involucrados entre sí y afectan el efecto de la enseñanza.
Por lo tanto, los profesores deben dar retroalimentación oportuna después de las actividades organizadas y hacer un análisis dialéctico del desempeño bidireccional de profesores y estudiantes y la calidad de las actividades para ayudar a los profesores a preparar las lecciones y ser capaces de comprender el relación entre "profesores" y "estudiantes" en el futuro” para tener una comprensión más completa de la situación. Si los resultados de las clases abiertas no son buenos, los profesores suelen decir "estos niños no están cooperando bien". Esto requiere una reflexión sobre usted, el profesor, si comprende al niño, su experiencia de aprendizaje de contenidos relacionados y su zona de desarrollo próximo. ? Durante las actividades, ¿está usted dispuesto a hacerlo o puede tener en cuenta los pensamientos y sentimientos únicos de los niños? ¿Puede el lenguaje de sus preguntas permitir que los niños comprendan sus requisitos y significado? Los profesores deben aprender a encontrar razones y contramedidas por sí mismos.
Caso de reflexión: Actividad temática: ¿Dónde está la primavera? Durante la primera conversación durante la actividad temática "¿Dónde está la primavera", se descubrió que los niños ya tenían una cierta comprensión de la primavera y una rica experiencia que los involucraba? clima, plantas, animales, actividades de las personas y otros aspectos. ¿Cuántos niños pueden usar palabras hermosas para describir la belleza de la primavera cuando se les pregunta qué son los capullos? ¿Qué es la hibernación? A los niños les resulta difícil responder.
Por tanto, ¿cómo ayudar a los niños a enriquecer su experiencia en función de su nivel actual, y cómo maximizar su iniciativa y creatividad en la búsqueda de la primavera? El tema "Dónde está la primavera" es complejo y tiene muchas pistas. Si se desarrolla de acuerdo con una pista, puede ser demasiado sesgado y no propicio para la adquisición y acumulación de experiencia general de los niños, y es fácil caer en el error. modelo educativo tradicional. Según el análisis y el pensamiento de los niños de esta clase, me pregunto si debería ser más audaz y utilizar la agrupación para satisfacer las necesidades de diferentes niños. Se pueden desarrollar varias pistas al mismo tiempo, lo que no solo puede acelerar el proceso de exploración. , pero también se complementan entre sí, permitiendo que los niños trabajen juntos con sus compañeros. Comparta lo que ha aprendido.