A finales de 2017, el Ministerio de Educación publicó los estándares revisados del plan de estudios de física de la escuela secundaria general (la edición de 2017 compilará los nuevos materiales didácticos correspondientes). sobre el nuevo plan de estudios de 2019. Se utilizará en algunas provincias y ciudades este otoño.
Para permitir que los profesores comprendan mejor los materiales didácticos del nuevo plan de estudios, este artículo habla sobre la comprensión de los conceptos relacionados con el nuevo plan de estudios y cómo expresar los materiales didácticos.
Comprensión de las competencias básicas
Los "Estándares del plan de estudios de física de la escuela secundaria (edición de 2017)" (en adelante, los "Estándares") definen las competencias básicas de la materia como "las competencias básicas de la materia". Las competencias son educación de materias. La expresión concentrada de valor son los valores correctos, el carácter necesario y las habilidades clave que los estudiantes desarrollan gradualmente a través del aprendizaje de materias.
Las competencias básicas de la física incluyen principalmente conceptos físicos, pensamiento científico, exploración científica y. actitud científica. y cuatro aspectos de la responsabilidad.
Las competencias centrales son metas curriculares extraídas de la nueva perspectiva del desarrollo personal y de las necesidades sociales futuras y de los conocimientos y habilidades mencionados en las "metas tridimensionales" propuestas en el documento. última reforma curricular., las actitudes son muy importantes, pero no son exactamente iguales.
Entre los cuatro aspectos de la alfabetización básica en física, los conceptos científicos, el pensamiento científico y las actitudes y responsabilidades científicas son aspectos diferentes en la física. educación.La investigación científica es diferente de los tres aspectos anteriores. Es una capacidad de investigación que los estudiantes deben aprender y dominar, incluyendo hacer preguntas, resolver problemas, habilidades experimentales, habilidades de argumentación, comunicación y cooperación, etc. La formación de conceptos físicos depende de ello. Comprensión correcta de conceptos y leyes En la enseñanza de conceptos físicos, primero debemos prestar atención al aprendizaje correcto de conceptos y leyes físicas para promover la comprensión profunda de los conceptos y leyes de los estudiantes. Al mismo tiempo, debemos prestar atención al hecho de que los estudiantes tienen ciertos conceptos y leyes. Después de los conceptos básicos, los conceptos y leyes relevantes se refinan y subliman con el tiempo para formar conceptos físicos científicos.
La física no solo revela muchos. verdades sobre los movimientos básicos de la naturaleza con sus conceptos y leyes, sino que también establece este sistema de conocimiento y los métodos de investigación se desarrollan en el proceso y promueven el progreso de la ciencia. prestar atención al cultivo del pensamiento científico de los estudiantes en el aprendizaje de la física.
El diseño educativo que enfatiza la alfabetización básica debe ser "educación pensante". es crear situaciones, plantear preguntas, investigar de forma independiente, resumir y reflexionar, transferir la aplicación. El objetivo es estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes, inducir los conflictos cognitivos de los estudiantes y construir una nueva cognición independiente. , el aprendizaje de física bajo el concepto básico de alfabetización debería permitir a los estudiantes establecer conceptos a través de actividades de investigación, descubrir patrones, formar conceptos, desarrollar el pensamiento, aprender métodos y dominar actitudes.
La implementación de conceptos de alfabetización es el núcleo de los libros de texto.
Los libros de texto están diseñados en muchos aspectos para reflejar las competencias básicas. El concepto de educación solo se explica aquí.
1. Establecimiento de conceptos físicos.
"Conceptos físicos". es la primera de las cuatro materias de física mencionadas en los estándares.
Los conceptos físicos incluyen principalmente tres elementos: el concepto de materia, el concepto de movimiento e interacción, y el concepto de energía.
Para comprender los conceptos físicos, es importante comprender que "los conceptos y las leyes físicas se extraen y se subliman en la mente". "Aquí, los conceptos y las leyes son la base. Al comprenderlos, podemos comprender el tema.
A la hora de aprender conceptos físicos en la enseñanza debemos prestar atención a dos aspectos. El primero es centrarse en el aprendizaje correcto, la comprensión profunda y la aplicación flexible de los conceptos y leyes físicas. El segundo es prestar atención a la combinación de conceptos, leyes y conceptos centrales relevantes, y a la integración y mejora oportunas para formar conceptos físicos científicos.
Por ejemplo, la construcción de conceptos como velocidad instantánea, aceleración y cantidad de movimiento es relativamente abstracta para muchos estudiantes. El libro de texto se centra en la construcción básica en el proceso de construcción de estos conceptos.
Por ejemplo, con respecto a la velocidad instantánea, después de aprender sobre la velocidad promedio, el libro de texto les dice a los estudiantes: “La velocidad promedio describe la velocidad promedio y la dirección de un objeto dentro de un cierto período de tiempo.
Entonces, ¿cómo expresar la velocidad y dirección de un objeto en un momento determinado? "Haga preguntas, dé tiempo y espacio a los estudiantes, guíelos para que piensen activamente y déjelos expresar sus opiniones primero.
Luego, el libro de texto y los estudiantes analizan cómo abordar el problema, penetran en la idea de "límite" y establece el concepto de velocidad instantánea.
Una vez que los estudiantes tengan una cierta base, el libro de texto resumirá, refinará y mejorará sistemáticamente algunos conceptos, leyes e ideas físicas en varios lugares para formar los conceptos físicos correspondientes.
El estudio de conceptos se basa en conceptos y leyes, pero los conceptos y leyes no son iguales a los conceptos. En la enseñanza, solo resumiendo y refinando conscientemente los conceptos basados en la enseñanza de conceptos y leyes se puede aprender.
Por ejemplo, la sección "Sistema de partículas" del primer volumen del curso obligatorio tiene una puerta lateral especial como esta: "El mundo objetivo en el que vivimos es materia, y la materia esta compuesta de moleculas y atomos.Los objetos que vemos es el estado de agregacion de la materia.
El movimiento mecánico describe la ley de los cambios en la posición de los objetos a lo largo del tiempo, lo que fortalece el estudio de los conceptos materiales y los conceptos de movimiento; toda la cinemática está especialmente organizada después de completar el Capítulo 2. "El mundo es material y hay muchas formas de movimiento material. Por ejemplo, movimiento mecánico, movimiento térmico, movimiento electromagnético, etc.
Estas diferentes formas de movimiento tienen diferentes leyes de movimiento, y veremos continúe aprendiendo.
“A continuación, comprenda mejor los conceptos de materia y movimiento desde todos los aspectos; volumen obligatorio tres, intensidad del campo, descubrimiento y aplicación de ondas electromagnéticas, etc. , registra que "los campos tienen energía como las partículas físicas, como las moléculas y los átomos, por lo que también son una forma de existencia material. Las partículas físicas son una forma de existencia material, y los campos son otra forma de existencia material, y todos existen objetivamente". .
"A continuación, critique y profundice la comprensión del concepto de materia.
2. Cultivo del pensamiento científico
La definición de pensamiento científico "estándar" es : ciencia El pensamiento es una forma de comprender los atributos esenciales, las leyes internas y las interrelaciones de las cosas objetivas desde la perspectiva de la física: el proceso de generalización abstracta de establecer modelos físicos basados en hechos empíricos. Es la aplicación específica del razonamiento analítico integral y otros. métodos en el campo científico, es decir, la capacidad y el carácter para cuestionar, criticar, probar y revisar diferentes opiniones y conclusiones basadas en evidencia fáctica y razonamiento científico, y luego presentar opiniones creativas.
El pensamiento científico tiene. una connotación muy rica en la enseñanza de la física internacional en los últimos años. Un aspecto muy llamativo es también el enfoque de esta reforma del plan de estudios de física de la escuela secundaria.
Para cultivar mejor el pensamiento científico de los estudiantes, hemos adoptado. los siguientes métodos principales en los materiales didácticos.
(1) Preste atención al cultivo de habilidades de modelado
Los métodos de pensamiento como el análisis, la abstracción y la generalización son métodos muy importantes. aprendizaje de física, y estos métodos se reflejan plenamente en la construcción de modelos.
Usar ideas de modelado para resolver problemas prácticos es un medio y método importante en física. En cierto sentido, la física consiste en utilizar modelos para describir la naturaleza. y utilizar expresiones matemáticas para verificar los modelos a través de experimentos.
Para fortalecer el entrenamiento de la capacidad de modelado, el libro de texto primero enfatiza las ideas de modelado en el texto y, en segundo lugar, presenta ideas de modelado en forma de ". notas marginales" en los lugares apropiados.
Por ejemplo, al analizar un objeto. Si puede considerarse como una partícula, el texto se puede dividir en: 1. 2. La diferencia en el movimiento de cada punto de un objeto no se puede ignorar, pero sí se debe analizar si el problema estudiado se centra en el conjunto o en los detalles. Sin embargo, no se puede ignorar el tamaño y la forma del objeto si el movimiento de cada punto del objeto es exactamente el mismo. desde tres aspectos para ver si se puede considerar como una partícula en física.
Este libro de texto no solo explica directamente cómo usar el modelo en problemas prácticos, resuelve problemas con ideas y se enfoca en resumir y mejorar. ideas de construcción de modelos en forma de lotes laterales cuando corresponda.
Por ejemplo, en la expresión del concepto de "partícula" en este artículo, "En física, es un método de investigación científica ampliamente adoptado". enfatizar los factores principales del problema, ignorar los factores secundarios, establecer un modelo físico idealizado y utilizarlo como objeto de investigación.
Los modelos idealizados de partículas son una aplicación concreta de este enfoque.
"Siguiente lote; Dijo sobre el experimento ideal de Galileo: "La esencia del experimento ideal de Galileo es eliminar la fricción real que afecta el movimiento de los objetos e imaginar la esencia de las cosas. "
La idea de idealizar experimentos reales basados en este tipo de razonamiento lógico es también uno de los métodos importantes para estudiar problemas físicos.
" Hay una insignia al lado .
Hay muchos lugares en el libro de texto que son iguales a este método de combinar texto y puntos laterales para explicar la idea de modelos ideales.
2) Fortalecer el cultivo del pensamiento científico como el razonamiento y la argumentación científica.
El razonamiento científico y la argumentación científica en el pensamiento también son métodos de pensamiento muy importantes en el aprendizaje y la investigación de la física, y se utilizan en muchos lugares del aprendizaje y la investigación de la física. Los métodos de razonamiento comunes en la física de la escuela secundaria incluyen la inducción, la deducción y la analogía.
Muchos lugares utilizan conscientemente métodos apropiados para estudiar los libros de texto.
Por ejemplo, en el estudio de la ley de Coulomb en el libro de texto, está impregnado un método de razonamiento de razones; en el estudio de la ley de Lenz, está impregnado el método de razonamiento inductivo.
Además de los métodos de pensamiento mencionados anteriormente, algunos métodos temáticos comúnmente utilizados en física también deben atribuirse al pensamiento científico.
Por ejemplo, el método de equivalencia, el método de la variable de control, el método de definición de nuevas cantidades físicas utilizando la relación de cantidades físicas, el método del límite, etc.
Estos métodos tienen requisitos que los estudiantes deben comprender y aprender.
Para fortalecer el aprendizaje del pensamiento científico, el libro de texto tiene una columna de "Método científico" en cada libro, la primera es "Variables controladas", la segunda es "Razonamiento deductivo" y la segunda. el tercero es "Razonamiento deductivo", "Uso de la proporción de cantidades físicas para definir nuevas cantidades físicas", el primer libro "Análisis y síntesis", el segundo libro "Abstracción y abstracción" y el primer libro.
(3) Establecer preguntas abiertas para fortalecer el cultivo del cuestionamiento y el pensamiento innovador.
Como uno de los cuatro elementos del pensamiento científico, las preguntas estándar son innovadoras.
Cuestionar la innovación no es una forma de pensar, sino que debe contener los elementos cualitativos del cuestionamiento y la innovación en el pensamiento científico y abogar por la innovación.
Para fortalecer el cultivo del cuestionamiento y el pensamiento innovador, los materiales didácticos ya no romperán el método tradicional de escritura basado en declaraciones, sino que utilizarán preguntas y crearán situaciones para activar el pensamiento de los estudiantes, permitiéndoles cuestionar. contradicciones y proponer formas de resolver los problemas usted mismo.
Al analizar problemas y explorar reglas, no especifique qué método, pero proporcione métodos abiertos de resolución de problemas o preguntas abiertas para permitir que los estudiantes exploren y hagan preguntas de forma independiente. aspectos.
3. Diseño de la investigación científica
En cuanto a la investigación científica, los editores de libros de texto principalmente quieren enfatizar que los propios investigadores participan en el proceso de descubrimiento y resolución de problemas, enfatizando la esencia de la investigación científica. investigación más que la forma.
Para ello, el libro de texto ha adoptado una serie de enfoques, entre los que se incluyen principalmente los siguientes aspectos.
)1) Orientado a problemas
Al comienzo de cada clase, el libro de texto propone formas de estimular a los estudiantes a pensar de forma espontánea y resolver problemas. Su objetivo es cultivar la conciencia de los problemas y los hábitos de pensamiento de los estudiantes, y plantea preguntas interesantes y prácticas.
Este tipo de disposición no sólo puede cultivar la capacidad de los estudiantes para hacer preguntas, sino también guiarlos para construir conceptos y explorar leyes con preguntas.
Por ejemplo, en las escuelas secundarias, "las interacciones entre objetos están interrelacionadas", pero en las escuelas secundarias, muchos estudiantes no prestan atención al contenido de la tercera ley de Newton y no pueden participar activamente en el aprendizaje, por lo que Los materiales didácticos están diseñados teniendo en cuenta el problema de la "pulgada entre adultos y niños". Este tipo de preguntas parecen simples, pero si se les pide a los estudiantes que las analicen y las expliquen, muchos tendrán muchos conceptos erróneos en sus mentes. Al elegir buenos materiales didácticos y analizarlos, se puede resolver el problema.
Para implementar esta idea de indagación desencadenada por preguntas, las columnas "Pensamiento y discusión" y "Pruébelo" se crearon oportunamente durante la compilación de materiales didácticos para guiar a los estudiantes en las dos dimensiones de "práctica" y "uso del cerebro" para una mayor discusión y exploración.
)2) Configurar una exploración experimental especial.
Para evitar ambigüedades en la investigación, no hay una columna de "Investigación" en el libro de texto, y el contenido más amplio que debe explorarse a través de experimentos se expresa en forma de "Investigación experimental..." y el contenido guía a los estudiantes a utilizar métodos experimentales para explorar, como "Experimento: explorar la ley de los cambios de velocidad del automóvil con el tiempo"
Por otro lado, en experimentos de demostración, experimentos de verificación, experimentos de medición, etc. , no se centran en la indagación, y también hay casos en los que la palabra "exploración" no aparece. Por ejemplo, "demostrar y observar la dirección de la velocidad de un objeto que se mueve a lo largo de una curva", "experimento para verificar la ley de conservación de la energía mecánica", "experimento: medición de la resistividad del conductor".
Para enfatizar la naturaleza exploratoria de los experimentos exploratorios mencionados anteriormente, el libro de texto no explica francamente cómo lograr estos aprendizajes, pero permite a los estudiantes pensar en cómo completar las tareas requeridas por los experimentos.
Después de pensar con claridad, para dar rienda suelta al espíritu de investigación, el libro de texto no proporciona un plan operativo fijo, sino que ofrece de 2 a 3 ejemplos de referencia. La misma tarea de investigación tiene diferentes formas de implementación. .
(3) Agregue el contenido de conexión real de "tema de investigación"
Antes de la revisión, cada libro de texto tenía una columna de "tema de investigación", pero el contenido de la columna era mayoritariamente expansivo. y académico, hay muy poco contenido estrechamente relacionado con la vida estudiantil.
Para mejorar la conciencia de la integración con la práctica, el libro de texto ha cambiado el tema de la columna de investigación. Los temas de investigación están estrechamente relacionados con la vida real de los estudiantes o el conocimiento aprendido en este libro.
Por ejemplo, * * * los títulos de las "Muestras de investigación" de los seis libros obligatorios y optativos son: Investigación sobre la relación entre la resistencia del aire y la velocidad de objetos esféricos, Investigación sobre los principios físicos de las ondulaciones. , Fuerza electromotriz y resistencia interna de baterías recargables de diferentes capacidades Investigación sobre la relación cuantitativa entre el período del péndulo y la aceleración de la gravedad, y las características de los sensores de presión de película delgada semiconductores.
Además, para aprovechar al máximo las habilidades de investigación independiente de los estudiantes, el libro de texto presenta "temas de referencia" después de cada muestra de investigación, y se recomienda que los estudiantes determinen sus propios temas de investigación basándose en la experiencia real. situación.
Los títulos de los seis libros de referencia son: investigación sobre la relación entre elasticidad y elongación de las bandas elásticas, investigación sobre los principios físicos de la acción de la jabalina, investigación sobre los factores de consumo de energía de los teléfonos móviles, investigación experimental sobre el período de movimiento de osciladores de resorte, térmicos Investigación experimental sobre características de resistencia e investigación sobre eficiencia térmica de calentadores de agua a gas domésticos a diferentes temperaturas de calentamiento.
El desarrollo de estos temas requiere la capacidad de investigar problemas de manera integral, lo que favorece la mejora de la capacidad de indagación de todos los estudiantes y su conciencia sobre la relación entre la tecnología y la sociedad.
4. Penetración de actitudes y responsabilidades
Los nuevos estándares curriculares añaden connotaciones científicas a las actitudes y responsabilidades, lo cual es muy importante para que los estudiantes formen una comprensión científica.
Por ello, los materiales didácticos deben prestar atención a reflejar la esencia de la ciencia en los lugares adecuados.
Por ejemplo, para que los estudiantes se den cuenta de la naturaleza científica de "la investigación científica es una actividad de investigación intencionada realizada por seres humanos", el libro de texto afirma en la afirmación anterior: "Los seres humanos han sentido curiosidad por la naturaleza desde tiempos antiguos.
p>Por favor consúltelo
Por favor consúltelo
Esta curiosidad y la necesidad de mejorar el nivel de productividad humana constituyen el. dos fuerzas impulsoras principales para el desarrollo de las ciencias naturales. >
Impulsados por ellas, los seres humanos continúan explorando las leyes de la naturaleza
"; para que los estudiantes se den cuenta de que "los logros de la física. son relativamente estables y universales, pero también hay novedades y limitaciones".
"La naturaleza científica de los libros de texto reside en los dos volúmenes obligatorios, la relatividad, etc." Ni la relatividad ni la mecánica cuántica niegan la ciencia del pasado, pero la ciencia del pasado es su propio caso especial bajo ciertas condiciones.
".
La educación de la actitud y la responsabilidad no debe predicarse rígidamente, sino que debe integrarse naturalmente en el aprendizaje de contenidos científicos.
Por ejemplo, los científicos están estudiando temas relacionados. El espíritu riguroso, pragmático y paciente mostrado durante este período debería alentar a los estudiantes a aprender.
Por eso se menciona específicamente en los libros de texto y el contenido relacionado: “El propósito de la física es buscar la verdad. , los hechos objetivos son el estándar para juzgar lo correcto y lo incorrecto. Lo correcto es lo correcto y lo incorrecto es incorrecto. ”
Las conjeturas y afirmaciones deben resistir la prueba de la experimentación y la lógica.
"Escríbalo en la introducción; algunos contenidos que presentan y recuerdan las cualidades sobresalientes de los científicos en las columnas especiales también se pueden colocar en el siguiente lote.
Debería ser Señaló que los cuatro aspectos de la alfabetización básica son un todo orgánico de la educación física y son inseparables.
La educación del concepto de física debe incluir el cultivo del pensamiento científico, el cultivo de actitudes científicas y la aplicación de la exploración científica.
Aquí entre las cuatro cualidades fundamentales, los conceptos físicos son la base, el pensamiento científico es el núcleo, la exploración científica es el enfoque y la actitud y la responsabilidad científicas son cualidades esenciales y el objetivo final de educar a las personas.
En la enseñanza debemos prestar atención al diseño general del cuatro en uno, y no centrarnos en un aspecto e ignorar otros aspectos
Pensar en la diversificación de los métodos de aprendizaje en los libros de texto. /p>
El nuevo plan de estudios enfatiza la diversificación de los métodos de aprendizaje. Se han adoptado una serie de prácticas en los materiales didácticos para promover cambios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y permitirles participar en el aprendizaje. de forma independiente
(1) Crear situaciones e inducir el pensamiento
Como se mencionó anteriormente, cada libro de texto previo a la clase comienza con preguntas que hacen que los estudiantes piensen. De esta manera, los estudiantes pueden pensar de forma independiente, discutir en grupos y realizar el estudio de este curso bajo la organización del profesor
)2) Establecer arreglos temáticos para estimular el pensamiento
<. p>La mayoría de las preguntas al comienzo de cada clase son los problemas principales de la clase, o problemas que se pueden resolver después de la clase.Los problemas principales que rodean esta sección a menudo deben resolverse.
Por ejemplo, la pregunta "Discute el cambio de posición de un objeto a lo largo del tiempo, involucrando conceptos como posición y tiempo". "Comienza desde la segunda sección del trabajo obligatorio 1.
¿Qué método crees que debería usarse para explicar con precisión los espacios de estacionamiento en la calle Chang'an en Beijing? ¿Cómo sabes la hora?" una de las principales cuestiones a tratar en este curso.
Además, para "discutir el cambio de tiempo de la posición del objeto", primero debemos conocer el método de descripción de la posición después de aprender el método de descripción de la posición, continúa diciendo el libro de texto; : "La descripción de la posición del objeto es muy clara. Entonces, ¿cómo se debe describir el cambio de posición del objeto?" Guíe a los estudiantes a estudiar y pensar en este problema y derivar el concepto de "desplazamiento".
Después de aprender el concepto de desplazamiento y el método para expresar el desplazamiento sobre un eje, el libro de texto decía: "El objeto se mueve del punto A al punto B. Las coordenadas xA son 5 m y xB son 2 m. ¿Cuál es el desplazamiento? ¿Cuál es la dirección?
Bajo la guía de estas secuencias de preguntas, se profundizará el nivel de pensamiento de los estudiantes y se desarrollará el hábito del pensamiento científico.p>
3) Conjunto. "Pensamiento y discusión" para profundizar el pensamiento.
Con la profundización del aprendizaje, para permitir a los estudiantes llevar a cabo discusiones grupales y aprendizaje cooperativo de manera oportuna, el libro de texto ha creado especialmente "Pensamiento y discusión". ". "Columna.
Por ejemplo, la aceleración es un concepto abstracto sin terminología correspondiente en la vida. Para permitir que los estudiantes comprendan y reconozcan mejor el concepto de aceleración, después de aprender la aceleración, el libro de texto puede preguntar. : "Para un objeto en movimiento, 'cuánto te mueves'. "Este es el concepto de distancia y desplazamiento. También puedes preguntar" qué tan rápido funciona el trabajo ". Este es el concepto de velocidad.
Sin embargo, no existe una palabra que corresponda a la aceleración en la vida diaria.
En la vida diaria, sólo existen términos aproximados "rápido" y "lento". A veces se refieren a la velocidad y otras veces se refieren vagamente a la aceleración.
Puede tal pensamiento y discusión. ¿Profundizar la comprensión de los estudiantes sobre la aceleración?
Si los estudiantes y los profesores pueden hacer un buen uso de esta columna, podrán tener pensamientos y debates más profundos. En la columna "Pensamiento y discusión", el libro de texto también está diseñado con una columna "Pruébalo" que permite a los estudiantes experimentar y explorar de forma independiente. Algunas columnas "Caminata científica" y "STS" plantean algunas preguntas abiertas para que los estudiantes piensen, discutan e incluso estudiar por su cuenta.
Fortalecer la conexión entre la producción y la vida.
La forma más eficaz de cultivar la conciencia innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes debe ser integrar la teoría con la práctica.
Solo integrando la teoría con la práctica pueden los estudiantes integrar estrechamente su experiencia de vida existente con los problemas de física y sentir que la física está orientada a la vida, es interesante y útil.
Con el fin de fortalecer la conexión entre teoría y práctica, los materiales didácticos se organizan a partir de los siguientes aspectos.
1. Conectar los problemas presentados con la práctica
Para inspirar verdaderamente el pensamiento de los estudiantes, debemos encontrar formas de guiarlos para que descubran problemas útiles en la práctica.
Para permitir que los estudiantes aprendan preguntas significativas desde el principio, el libro de texto establece preguntas al comienzo de cada sección que los estudiantes pueden encontrar y en las que pueden pensar activamente.
Por ejemplo, los títulos de las primeras cuatro secciones del Capítulo 1 del trabajo obligatorio son: "Cómo expresar los movimientos de los niños jugando y el vuelo de las águilas", "Cómo expresar la posición de los coches". corriendo por la calle Chang'an", "Cómo expresar la velocidad de carrera como en un patio de recreo", "Cómo comparar la velocidad de aceleración de un tren y un automóvil".
Estas cuestiones están muy relacionadas con la vida real de los estudiantes. Los estudiantes son más hábiles, amigables y abiertos al debate.
2. Realizar análisis de casos basados en la práctica
Al analizar problemas específicos y aprender conceptos y reglas relacionados, el libro de texto debe enumerar los ejemplos comunes de los estudiantes tanto como sea posible para estimular su interés. en el aprendizaje. Mejorar el sentido de cercanía de los estudiantes a la ciencia y cultivar la capacidad de los estudiantes para transformar el conocimiento existente en problemas prácticos.
Por ejemplo, en el volumen 1 obligatorio, el libro de texto organiza específicamente dos ejemplos: estudiantes cargando agua y candelabros; en el volumen 2 obligatorio, al estudiar la composición y descomposición del movimiento, el libro de texto analiza específicamente cómo Ver personas caminando o paradas en el movimiento del tiempo del ascensor. En el estudio de la velocidad lineal y la velocidad angular del movimiento circular, se analizan problemas comunes de movimiento de engranajes de bicicleta entre los estudiantes.
3. La aplicación de conceptos y leyes debe combinarse con la práctica.
Dominar conceptos y leyes es como analizar problemas prácticos. La aplicación de leyes conceptuales también debe utilizarse para estudiar problemas prácticos, o problemas prácticos con los que los estudiantes estén familiarizados, hayan oído hablar o hayan visto, de modo que lo que aprendan sea significativo y accesible.
Por eso, cuando los materiales didácticos aplican lo aprendido para resolver problemas, intentan organizar problemas prácticos con los que los estudiantes estén familiarizados.
Por ejemplo, al aplicar las leyes de la cinemática para estudiar problemas prácticos, el libro de texto organiza específicamente el análisis del despegue y aterrizaje de aviones similares con base en un portaaviones cuando se aplica * * * equilibrio sensorial; conocimiento para resolver problemas prácticos, el libro de texto organiza especialmente Cómo diseñar toboganes para niños de acuerdo con las necesidades reales.
La aplicación de estos conceptos y leyes en problemas prácticos está bien diseñada, lo que ayuda a comprender mejor los conceptos físicos relacionados y mejorar las habilidades de resolución de problemas.
4. Practica la práctica.
Porque los objetos de investigación involucrados en la física de la escuela secundaria son relativamente simples, como estudiar objetos que solo pueden usarse como partículas, y el movimiento de los objetos no implica rotación.
De esta forma, la mayoría de los problemas que los estudiantes miran y estudian son objetos y pelotas. Demasiadas preguntas abstractas reducirán la capacidad de los estudiantes para modelar y resolver problemas prácticos y también afectarán su interés en aprender.
Para superar estos problemas, los libros de texto deben intentar elegir problemas prácticos que las escuelas secundarias puedan aprender.
Por ejemplo, a fin de mes, se requieren la velocidad de la sonda lunar "Chang'e-3", el despegue de un avión con base en portaaviones y la fuerza del aire acondicionado. primeros trabajos.
El libro de texto ha diseñado más de la mitad de los ejercicios de los tres libros requeridos, todos los cuales están relacionados con ejercicios.
Reflexiones sobre la promoción de la cultura china
La cultura china incluye la cultura humanista y la cultura científica de China. La cultura científica y tecnológica de China tiene una larga historia de desarrollo y ha realizado contribuciones destacadas en los tiempos modernos.
Estas aportaciones deben verse razonablemente reflejadas en la elaboración de los materiales didácticos.
Por lo tanto, en esta revisión del libro de texto, se ha agregado especialmente contenido relevante.
Por ejemplo, en el "Sistema de navegación global por satélite de natación científica", se ha agregado contenido relevante sobre el sistema de navegación por satélite "Beidou" de China, un radiotelescopio chino obligatorio de tres días "Eye in the Sky"; ha sido organizado especialmente, presentó en detalle cómo el científico Nan superó las dificultades y se dedicó a la causa de la ciencia. En particular, se agregó una introducción a las investigaciones realizadas por científicos chinos en campos relacionados y se adjuntaron fotografías de los científicos chinos.
Por ejemplo, en la introducción se organizan tres científicos chinos, y en otras partes se presentan científicos como Qian Xuesen, Zhao Zhongxian y Wu Jianxiong.
Reflejar conscientemente los logros científicos y tecnológicos de China y las hazañas de los científicos chinos en los libros de texto no solo puede hacer que los estudiantes sientan que el desarrollo científico y tecnológico está al alcance de la mano, sino que también aumenta el orgullo nacional y ayuda a los estudiantes a cultivarse para dedicarse. a los sentimientos científicos de China.
Aún quedan muchas cosas por explicar sobre la preparación de materiales didácticos, pero debido a limitaciones de espacio, solo se seleccionarán los aspectos principales para su explicación.
Además, también me gustaría explicar que los materiales didácticos son sólo una parte de muchos recursos educativos.
En el proceso que va desde el desarrollo del material didáctico hasta la enseñanza real, los profesores tienen un amplio margen para la recreación.
Este es un escenario colorido para mostrar la comprensión de los profesores sobre la física y la enseñanza. También es un lugar relajado y armonioso para que profesores y estudiantes se comuniquen emocional e intelectualmente.
Es la gloriosa misión de los profesores hacer que el contenido del libro llegue a los corazones y manos de los estudiantes a través de actividades educativas con factores intelectuales y no intelectuales.
Este artículo está reimpreso de la cuenta oficial de WeChat: A Glimpse of Physics
El artículo se publicó en "Middle School (High School) Physics".
Diseñador: Liu Ye (pasantía) Editor: Zhou Dan Editor) Wu Haitao, sé que estás "observando".
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