#report# Introducción Al redactar un informe resumido, debes prestar atención a un propósito claro y resaltar los puntos clave. No debe cubrirlo todo; debe ser inspirador y atractivo. La siguiente es una plantilla de informe resumido de investigación de proyecto compilada por Ninguno, ¡bienvenido a leer!
1. Plantilla de informe resumido de investigación del proyecto
"Un estudio preliminar sobre los métodos de acumulación del conocimiento chino en las escuelas primarias" es un tema propuesto y solicitado por el grupo de enseñanza e investigación chino. de nuestra escuela en septiembre de 20xx según la enseñanza real de la materia. En los últimos dos años, bajo la cuidadosa dirección de la oficina de enseñanza e investigación del condado, la escuela ha insistido en tomar la nueva reforma curricular como un gran avance y la investigación temática como punto de entrada. Todos los miembros del equipo de investigación han participado y practicado activamente. Concienzudamente, para que el trabajo de docencia e investigación haya logrado ciertos resultados y logrado ciertos resultados teóricos. El resultado del valor y el valor práctico, aunque es un patito feo con plumas incipientes y tropezando, ha logrado grandes avances en el método de acumulación en el. Aula de chino y logró el objetivo previsto.
1. Organización cuidadosa y arreglos sólidos
Después de que se declara el proyecto de investigación, la escuela estableció un grupo de liderazgo y un equipo de investigación del proyecto para implementar concienzudamente los proyectos de investigación, el personal, las bonificaciones, premios y castigos. Velar por que el trabajo de investigación se realice de forma ordenada. La investigación del proyecto se divide en las siguientes tres etapas:
1. Etapa de planificación y preparación de la investigación del proyecto (del 20 de septiembre al 20 de octubre): organice cuidadosamente a los miembros del equipo de investigación para discutir y recopilar literatura relevante. Determinar el investigar el contenido, formular objetivos, enfoques y métodos de investigación, y redactar un plan de investigación experimental.
2. Durante la fase piloto de implementación de la investigación del proyecto (20 de noviembre - marzo de 2008), se organizó a los docentes para que llevaran a cabo activamente diversas actividades del seminario de acuerdo con los temas designados por el plan de investigación, y organizaron el estudio de literatura relevante, escribir artículos, intercambiar experiencias y reflexiones, llevar a cabo diseños de enseñanza, mejorar e innovar constantemente y explorar las características de enseñanza individuales y las reglas de la enseñanza de la lectura sobre la base de comprender la orientación típica.
3. La etapa de mejora y resumen de la investigación del proyecto (abril de 2008 - junio de 2008) requiere que los miembros del equipo del proyecto reflexionen cuidadosamente y organicen los resultados de la investigación teórica y práctica durante la segunda etapa del tiempo docente. Presentar, formar un informe de conclusiones de investigación del proyecto y aceptar la aceptación y evaluación por parte de los superiores.
En segundo lugar, discutir detenidamente e implementar bien
Los miembros del equipo de investigación del proyecto se centraron de cerca en el tema principal del "Estudio preliminar sobre el método de acumulación del conocimiento chino" y exploraron extensamente las zonas rurales. áreas adaptadas a los requisitos del nuevo plan de estudios. El método de enseñanza de acumulación de conocimientos chinos de la escuela primaria ha logrado seriamente cinco perseverancias:
Primero, insistir en no relajarse en el estudio teórico. Cada miembro del equipo de investigación insiste en recopilar información cada vez. semana para fortalecer la orientación teórica sobre la enseñanza de la acumulación de conocimientos chinos;
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El segundo es insistir en tomar una clase abierta cada semestre y encontrar reglas en la enseñanza en el aula
el tercero es insistir en escribir un artículo breve relevante o una reflexión docente cada semestre para combinar teoría y práctica.
El cuarto es buscar la demostración en términos de los efectos del aprendizaje de los estudiantes.
El quinto. es que los miembros del proyecto insisten en mejorar a través de intercambios y discusiones mutuos.
A través del estudio de la literatura, la práctica en el aula, la investigación y la reflexión, resumimos ideas mejoradas para la investigación de lecciones, organizamos la visualización de CD de lecciones de alta calidad y llevamos a cabo investigaciones efectivas, como la reflexión sobre ensayos escritos para desarrollar habilidades en el aula de alta calidad. concursos, para que se pueda obtener el contenido de investigación del tema. Luego de su total implementación, los objetivos de investigación del proyecto se han logrado básicamente, y los resultados se reflejan principalmente en los siguientes aspectos:
1. La rica acumulación de conocimientos de los estudiantes, el rico lenguaje de los estudiantes y la energía de organización del lenguaje se obtienen en el aula de enseñanza de chino. Ha mejorado los métodos de enseñanza en el pasado y ha cambiado el método de enseñanza anterior centrado en el maestro. También ha cultivado en gran medida los buenos hábitos de estudio de los estudiantes. y mejoró la alfabetización general en chino de los estudiantes. La acumulación de conocimientos chinos generalmente se centra en los principios de enseñanza de "teórico, práctico, personalizado e innovador". Una encuesta por muestreo mostró que el interés de los estudiantes de la clase 6⑴ en la acumulación de conocimientos aumentó en un 22%, del 67% antes del examen al 89%. después de la prueba. En la primavera de xx, el muestreo de la parte de "acumulación y aplicación" del examen final para estudiantes de primer año mostró un aumento promedio de 9,5 puntos, y en la primavera de xx, el muestreo de la parte de composición del examen final de quinto Los estudiantes de dos años mostraron un aumento de puntuación promedio de 4,27 puntos. Esto demuestra plenamente que el nivel general del idioma chino de los estudiantes ha mejorado considerablemente.
2. Los estudiantes generalmente están interesados en enseñar y aprender a acumular conocimientos de chino.
A través del cuestionario, la tasa de agrado de los estudiantes por la enseñanza de lectura en chino en el aula después del experimento aumentó en comparación con antes del experimento (por ejemplo, la tasa de agrado acumulada de los estudiantes de cuarto grado antes del experimento fue del 33% al 87% después del experimento).
3. Se ha mejorado la calidad profesional de los docentes. El artículo "Aprovechando la expansión del conocimiento e implementando prácticas innovadoras" escrito por el camarada He Zufeng se publicó en el Foro de Educación sobre Innovación de China en 2009.
En el "Estudio preliminar sobre los métodos de acumulación del conocimiento chino", los miembros del proyecto se dedicaron de todo corazón a la discusión y crearon un nuevo modelo que mostraba sus propias características de enseñanza. El camarada He Zufeng escribió "Tres puntos en. "La acumulación de conocimiento chino que no se puede ignorar" "Un estudio preliminar sobre métodos de acumulación de palabras" escrito por los camaradas Zhou Guilan y Han Chuanrong reflejó la diversificación y novelización de los "métodos de acumulación de conocimiento chino" desde diferentes aspectos, estimuló efectivamente el interés de los estudiantes en la acumulación , cultivó los buenos hábitos de los estudiantes y promovió Mejorar la calidad de la enseñanza del chino.
3. Mejorar la promoción y profundizar en la docencia y la investigación
Este proyecto de investigación ha mejorado enormemente el entusiasmo de los profesores por la investigación y la docencia aunque es "cruzar el río palpando las piedras". , se ha potenciado a través del proyecto de investigación Incrementar la confianza en sí mismos de los docentes. Porque los miembros del equipo de investigación del proyecto han crecido en la investigación del proyecto. Resumiremos cuidadosamente nuestra experiencia, promoveremos los resultados de la investigación en las escuelas primarias del campo y los promoveremos y aplicaremos en otras materias en las escuelas. Organizar investigadores con resultados de investigación sobresalientes para que den clases de demostración a todos los profesores de la escuela.
A través de esta enseñanza e investigación, llevaremos a cabo mejor el trabajo de enseñanza e investigación en las escuelas, con el grupo central de enseñanza e investigación de la escuela primaria como líder, irradiando a todas las escuelas primarias, formando un proyecto de escuela rural. red de investigación, y promover la investigación científica para desarrollar las escuelas y la investigación científica para desarrollar la enseñanza.
Sobre la base de mejorar los temas completados, nos centramos en la realidad de la reforma del nuevo tema, nos conectamos estrechamente con la práctica real para aprender experiencias exitosas, superar las deficiencias en la investigación, establecer nuevos temas y llevar el trabajo de investigación a un nuevo nivel para lograr el propósito de optimizar la estructura del aula, optimizar los métodos de enseñanza y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. Ha permitido a la mayoría de los profesores transformarse de profesores ordinarios a profesores profesionales y académicos, y ha permitido a los profesores de nuestra escuela volar en el cielo como gansos con las alas extendidas en su trabajo de investigación. ¡Abracemos otra brillante primavera de investigación científica!
2. Plantilla de informe resumido de investigación del proyecto
Desde que solicité la investigación de microproyecto, siempre he tenido en mente la investigación de mi proyecto, generalmente la he observado, pensado diligentemente e implementado en mi enseñanza habitual. Después de varios meses de investigación, aprendí mucho. El informe resumido de mi proyecto de investigación es ahora el siguiente:
1. Antecedentes de la investigación del proyecto
Uno de los requisitos básicos de los nuevos estándares curriculares para la enseñanza del inglés es el desarrollo independiente capacidad de aprendizaje y espíritu cooperativo. Esto vincula estrechamente el aprendizaje en grupo y la enseñanza del inglés en la escuela primaria. Actualmente, todos estamos realizando una exploración en profundidad de los modelos de aprendizaje grupal en las clases de inglés de la escuela primaria, con el fin de encontrar modelos y estrategias de aprendizaje grupal con características escolares que estén en línea con las prácticas de enseñanza reales de los estudiantes y las escuelas. Como estrategia de enseñanza, el aprendizaje en grupo, bajo la premisa de reconocer la enseñanza en el aula como la forma básica de enseñanza, toma como centro el "aprendizaje en grupo" y lleva a cabo el aprendizaje en grupo para dar rienda suelta a las funciones activas del grupo, haciendo que la enseñanza del inglés sea verdaderamente un proceso de comunicación y cooperación en inglés de los estudiantes. Este tema se centrará en la situación actual del aprendizaje grupal en las clases de inglés de la escuela primaria y realizará una exploración e investigación en profundidad sobre las estrategias de implementación del aprendizaje cooperativo grupal en la enseñanza de inglés en el aula de la escuela primaria, para promover y mejorar la efectividad y viabilidad. de este método de aprendizaje.
2. Objetivos de la investigación del proyecto
El innovador experimento de enseñanza en el aula de "Aprendizaje en grupo" tiene como objetivo el desarrollo saludable de los niños y cultiva y desarrolla el espíritu innovador y la capacidad de creatividad de los estudiantes. es el foco. Se deben hacer esfuerzos para crear un entorno favorable para la enseñanza del inglés en las aulas, cambiar el antiguo modelo de enseñanza único y la estructura de los cursos, y formar un correspondiente sistema de enseñanza innovador. Específicamente, debemos lograr los siguientes cuatro objetivos:
1. Crear un ambiente de enseñanza de inglés relajado y agradable para que los estudiantes puedan tener un gran interés en el inglés. Al mismo tiempo, permitir que los estudiantes encuentren formas de cooperar y. Dominar los métodos básicos de cooperación. Aprender a trabajar con otros.
2. A través del aprendizaje cooperativo grupal, cambiar los conceptos de enseñanza de los docentes y explorar nuevos métodos de enseñanza.
3. Cambiar los métodos de aprendizaje originales de los estudiantes e inicialmente formar una variedad de métodos de aprendizaje, como la investigación cooperativa, la comunicación y la práctica práctica.
4. A través del aprendizaje en grupo, se guía a los estudiantes para que aprendan a compartir y cooperar, cultivando así sus habilidades de aprendizaje independiente y su espíritu cooperativo.
3. Métodos de investigación
Esta investigación adopta principalmente el método de investigación experimental, el método de observación, el método de resumen de experiencia, el método de cuestionario, el método comparativo, el método de literatura y el método de estudio de caso. Todo el proceso se basa en la investigación experimental. Los profesores experimentales utilizan la enseñanza regular como base, se centran en la práctica individual y se complementan con miembros del grupo experimental de la asignatura. Formulan planes por etapas según semestres, realizan registros, resumen, discuten y. escribir experiencias y resumir resultados.
IV.Proceso de investigación del proyecto
(1) Etapa de preparación (20xx.03.15-20xx.04.30)
Fortalecer el estudio teórico, incluyendo principalmente el estudio en grupo y los libros. , artículos y revistas básicas relacionadas con la enseñanza del inglés, etc. Sobre esta base, llevamos a cabo una investigación y análisis de la situación actual del "aprendizaje cooperativo grupal" en la enseñanza de inglés en el aula en esta escuela, y demostramos la necesidad y viabilidad de la investigación del tema. con el fin de establecer la capacidad de temas de investigación específicos y prácticos para servir mejor a la práctica docente. Al mismo tiempo, se recopilan materiales relevantes sobre el tema y las experiencias prácticas de otras personas para su estudio y resumen de experiencias, y luego se aclaran los métodos de investigación, se diseña el plan de investigación y se demuestra el tema.
1. Investigar la situación actual del “aprendizaje cooperativo grupal” en la enseñanza de inglés en esta escuela;
2. Estudiar teorías, recopilar materiales relevantes y formular planes de proyectos. p>
3.Aclarar el método de investigación, diseñar el plan de investigación y realizar la propuesta y demostración.
(2) Etapa de implementación (20xx.05.01-20xx.10.31)
Organizar y estudiar información relevante, realizar análisis en profundidad del problema, diseñar estrategias específicas y realizar investigaciones empíricas. evidencia basada en esto Realizar investigaciones, registrar el proceso de implementación y los efectos, y ajustar la estrategia de aprendizaje cooperativo grupal de manera oportuna en función de la situación de implementación y los resultados de la retroalimentación, formando gradualmente un sistema de investigación. Registrar y recopilar oportunamente materiales y datos originales y auténticos del proceso de investigación, y redactar notas didácticas. Luego de una etapa, los docentes reflexionan sobre sus acciones y ajustan sus planes de acción.
1. El trabajo de enseñanza e investigación se ha iniciado por completo y puede ajustarse de manera flexible según las condiciones reales.
2. Con base en la implementación de estrategias de aprendizaje cooperativo grupal y los resultados de la retroalimentación, se realizan ajustes oportunos a los métodos y estrategias, y se determinan gradualmente métodos de enseñanza típicos y efectivos. Los maestros y estudiantes interactúan repetidamente con cada uno. otros en la práctica docente, conformando paulatinamente un estado normal de educación y enseñanza.
3. Recopilar información y datos relevantes y realizar un resumen de la etapa. El resumen debe partir de tres aspectos: docentes, estudiantes e interacción docente-estudiante, esforzarse por ser integral y realizar una evaluación integral en consecuencia.
(3) Etapa de resumen (20xx.11.01-20xx.12.31)
Recopilar y organizar datos de investigación, analizar e investigar la práctica del tema, resumir y refinar los resultados de la investigación, y formular un informe de investigación detallado y específico.
1. Recopilar y analizar los datos estadísticos de todas las prácticas educativas y docentes desde la implementación de la investigación.
2.Resumir y reflexionar sobre la teoría de la educación básica y los resultados relevantes de la experiencia docente e investigadora.
3. Redactar el informe final, enviar el informe final y otros materiales, y dar la bienvenida a la valoración y aceptación por parte del grupo de expertos.
5. Resultados de la investigación
A través de la investigación y la práctica docente del tema, se ha cultivado el sentido de cooperación y el concepto colectivo de los estudiantes. Al mismo tiempo, se ha cultivado la capacidad de los estudiantes para obtener resultados. Se ha cultivado información a través de múltiples canales y se han cultivado nuevos métodos. El aprendizaje cooperativo grupal entre maestros y estudiantes aumenta las oportunidades de comunicación entre individuos e individuos, individuos y grupos, grupos y grupos, y los estudiantes y los estudiantes obtienen muchas más oportunidades de desempeño que los métodos de enseñanza tradicionales. En el aprendizaje cooperativo, la relación entre profesores y alumnos ya no es el modelo tradicional en el que los profesores sólo enseñan y los estudiantes sólo escuchan, sino un nuevo modelo de comunicación e interacción equitativa entre profesores y estudiantes.
El profesor es más un consultor y guía. En el aprendizaje cooperativo, las actividades del profesor se integran orgánicamente con las actividades de los estudiantes y las actividades entre estudiantes, proporcionando una nueva forma de interacción entre profesores y estudiantes. La forma ayuda a mejorar el entusiasmo de los estudiantes, permite el diálogo y la comunicación igualitarios entre profesores y estudiantes y encarna verdaderamente la democracia de la enseñanza. Durante la investigación del proyecto, se construyó con éxito un modelo de enseñanza en el aula para el aprendizaje en grupo: crear una atmósfera cooperativa - aclarar los objetivos de la cooperación - guiar el proceso de cooperación - informar los resultados de la cooperación - evaluar los resultados de la cooperación.
En la investigación del proyecto, encontramos que aunque el aprendizaje cooperativo grupal tiene sus ventajas únicas, también existen algunos problemas inevitables, como la dependencia negativa entre los miembros del grupo o la competencia entre grupos, que es fácil de solucionar. causa pereza entre los estudiantes de bajo rendimiento; es difícil aprovechar el tiempo para la cooperación, lo que afecta el progreso de la enseñanza. Es necesario mejorar aún más la combinación orgánica de exploración individual independiente y exploración de cooperación grupal, etc.
En la enseñanza futura, fortaleceremos aún más la investigación sobre estrategias de aprendizaje grupal en la enseñanza del inglés y promoveremos el modelo de enseñanza en el aula de aprendizaje grupal ya construido en la escuela para que la práctica pueda probar este modelo y continuar mejorando. él.
3. Plantilla de informe resumido de investigación del proyecto
"Cuestionamiento efectivo para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula" es un tema propuesto y declarado por nuestra escuela en mayo de 20xx basado en la enseñanza real. En los últimos tres años, bajo la cuidadosa dirección de los líderes, la escuela ha insistido en tomar la nueva reforma curricular como un gran avance y la investigación de materias como punto de entrada. Todos los miembros del grupo de materias han participado activamente y practicado concienzudamente, de modo que. el trabajo de docencia e investigación ha logrado ciertos resultados y logrado ciertos resultados teóricos, resultado de valor y valor práctico, aunque es un patito feo con plumas incipientes y tropiezos, al fin y al cabo, ha logrado avances importantes en el trabajo de investigación y ha logrado el objetivo. objetivos predeterminados.
1. Organización cuidadosa y arreglos sólidos
Después de que se declaró el proyecto de investigación, establecimos un equipo de investigación para implementar cuidadosamente el proyecto de investigación, el personal, las recompensas y los castigos. Velar por que el trabajo de investigación se realice de forma ordenada. La investigación del proyecto se divide en las siguientes tres etapas:
1. Etapa de planificación y preparación de la investigación del proyecto (del 20 de mayo al 20 de junio): organice cuidadosamente a los miembros del equipo de investigación para discutir y recopilar literatura relevante. Determinar el investigar el contenido, formular objetivos, enfoques y métodos de investigación, y redactar un plan de investigación experimental.
2. La etapa experimental de implementación de la investigación del proyecto (Fase 2-3 del plan) (20xx de septiembre - 20xx de junio) organiza a los docentes para realizar activamente diversas actividades del seminario de acuerdo con los temas especificados en el plan de investigación. , organizando el estudio de la literatura relevante, escribiendo artículos, intercambiando experiencias y reflexiones, llevando a cabo el diseño de la enseñanza, mejorando e innovando constantemente y explorando las características de enseñanza individuales y las reglas de la enseñanza de la lectura sobre la base de captar la orientación típica.
3. La etapa de mejora y resumen de la investigación del proyecto (20 de septiembre - 20 de diciembre) requiere que los miembros del equipo del proyecto reflexionen y organicen seriamente los resultados de la investigación teórica y práctica durante la segunda fase del tiempo de enseñanza. Presentar, formar un informe de conclusiones de investigación del proyecto y aceptar la aceptación y evaluación por parte de los superiores.
2. Discutir seriamente e implementar bien
Los miembros del equipo de investigación se centraron de cerca en el tema principal de "la relación entre la reflexión docente y la generación de sabiduría educativa", y extensamente explorado y adaptado a los nuevos requisitos curriculares. Se han implementado cuidadosamente los siguientes métodos de enseñanza y se han logrado cinco perseverancias:
Primero, insistir en no relajarse en el estudio teórico. Cada miembro del equipo de investigación insiste en recopilar información. cada semana para fortalecer la orientación teórica de la acumulación y enseñanza del conocimiento chino.
La segunda es insistir en dar una clase abierta cada semestre y encontrar reglas en la enseñanza presencial.
El tercero es insistir en escribir un artículo breve relevante o enseñar reflexión cada semestre para crear características a partir de la combinación de teoría y práctica.
El cuarto es buscar evidencia basada en los efectos del aprendizaje de los estudiantes.
En quinto lugar, los miembros del proyecto insisten en mejorarse a sí mismos a través de intercambios y discusiones mutuos.
A través del estudio de la literatura, la práctica en el aula, la investigación y la reflexión, resumimos ideas mejoradas para la investigación de lecciones, organizamos la visualización de CD de lecciones de alta calidad y llevamos a cabo investigaciones efectivas, como la reflexión sobre ensayos escritos para desarrollar habilidades en el aula de alta calidad. concursos, para que se pueda obtener el contenido de investigación del tema. Luego de su total implementación, los objetivos de investigación del proyecto se han logrado básicamente, y los resultados se reflejan principalmente en los siguientes aspectos:
1. Han desarrollado un buen hábito de enseñar la reflexión. Cada maestro de la escuela escribe reflexiones sobre enseñanza cada semana, descubre sabiduría educativa en la reflexión y utiliza la sabiduría educativa para mejorar continuamente la calidad de la educación y la enseñanza. Al mismo tiempo, los profesores de nuestra escuela se han embarcado gradualmente en el camino del desarrollo profesional.
2. La sabiduría educativa se genera constantemente. A través de la comunicación y el diálogo, la orientación típica, el seguimiento de casos, la interacción enseñanza-sujeto, etc., se activa la sabiduría docente del grupo de profesores y se mejora la capacidad de cada profesor para construir nuevas estrategias en el aula.
3. El interés de los estudiantes por aprender es generalmente alto.
4. Se ha mejorado la calidad profesional de los docentes.
El buen ambiente de enseñanza y la atmósfera de investigación relajada y armoniosa brindan una plataforma para que profesores y estudiantes se expresen.
3. Mejorar la promoción y profundizar en la docencia y la investigación
Este proyecto de investigación ha mejorado enormemente el entusiasmo de los profesores por la investigación y la docencia aunque es "cruzar el río palpando las piedras". , se ha potenciado a través del proyecto de investigación Incrementar la confianza en sí mismos de los docentes. Porque los miembros del equipo de investigación del proyecto han crecido en la investigación del proyecto. Resumiremos cuidadosamente nuestra experiencia y promoveremos la aplicación de los resultados de la investigación en la docencia. Organizar investigadores con resultados de investigación sobresalientes para que den clases de demostración a todos los profesores de la escuela.
Sobre la base de mejorar los temas completados, nos centramos en la realidad de la reforma del nuevo tema, nos conectamos estrechamente con la práctica real para aprender experiencias exitosas, superar las deficiencias en la investigación, establecer nuevos temas y llevar el trabajo de investigación a un nuevo nivel para lograr el propósito de optimizar la estructura del aula, optimizar los métodos de enseñanza y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. Ha permitido a la mayoría de los profesores transformarse de profesores ordinarios a profesores profesionales y académicos, y ha permitido a los profesores de nuestra escuela volar en el cielo como gansos con las alas extendidas en su trabajo de investigación. ¡Abracemos otra brillante primavera de investigación científica!
4. Plantilla de informe resumido de investigación del proyecto
1. Ideología rectora
Guiado por los "Nuevos estándares curriculares", estudie detenidamente los estándares curriculares y los cursos de educación básica. Reformar la teoría, explorar e implementar métodos de enseñanza y métodos correspondientes al nuevo plan de estudios, implementar el espíritu de trabajo de promover la innovación y los requisitos de la realización activa de actividades de enseñanza e investigación, y fortalecer la investigación docente como la gestión docente. En el proceso de transformación de "maestro" y "tipo de experiencia" a "tipo de erudito" y "tipo de investigación científica", se ha dado un primer paso sólido y poderoso.
2. Tareas principales
1. Fortalecer el estudio teórico y mejorar el nivel teórico del profesorado.
Organizamos cuidadosamente a los docentes del grupo de investigación para que aprendan conocimientos teóricos de investigación científica y educativa relevantes y conocimientos teóricos del plan de estudios, y hacemos un buen trabajo en la reforma del aprendizaje profesional de los docentes. Este semestre, nuestra escuela se enfoca en algunos temas específicos en la implementación del nuevo plan de estudios, como estrategias de enseñanza en el aula, investigación de materias, etc. Expertos de la Oficina Municipal de Enseñanza e Investigación y de la Sección de Enseñanza fueron invitados a la escuela para dar conferencias sobre la enseñanza y el conocimiento de la investigación científica, y el maestro principal, el director Xu Ruifang, fue invitado a nuestra escuela para dar una conferencia especial sobre el desarrollo profesional de profesores. A través de diversos canales como aprendizaje, capacitación, investigación e intercambios, nos esforzamos por construir un equipo de docentes de enseñanza e investigación científica con alta ética y buena innovación.
2. Integrar la investigación de proyectos con varios cursos abiertos.
Con el fin de impulsar la docencia, la investigación y la nueva reforma curricular, el colegio ha llevado a cabo diversas actividades de clase abierta: clases de investigación, clases de calidad, clases demostrativas, clases de informes, etc. Los miembros de cada grupo de investigación pueden combinar los cursos abiertos que realizan con sus respectivos temas de investigación, implementar las medidas de la investigación en los cursos abiertos, reflejar las características de la investigación y aprovechar plenamente el papel del aula como principal campo de batalla. para la investigación.
Es el jefe del equipo docente e investigador y el jefe del departamento de docencia. Al formular el plan de actividades del grupo de docencia e investigación al inicio del semestre, se aclararon los temas de investigación del grupo de docencia e investigación y se implementó la dirección de la investigación con base en los temas de investigación emprendidos por los miembros del grupo y alrededor. los temas de la escuela. En las actividades de docencia e investigación, como debates en clase abierta y actividades grupales de preparación de lecciones, la investigación de proyectos se lleva a cabo como un contenido importante, analizando principalmente la implementación de las medidas de investigación, los efectos de la implementación, las experiencias y los problemas existentes, etc.
Este semestre, nuestra escuela sigue el principio de "los problemas son temas". Cada grupo de enseñanza e investigación determina sus propios temas de enseñanza e investigación al comienzo del semestre en función de las características de la asignatura. conciencia de resolución de problemas" del grupo de matemáticas, el grupo de chino de grado inferior "Cómo cultivar la capacidad de observación de los estudiantes en la enseñanza de la escritura", "Cómo cultivar la capacidad de los estudiantes para comprender la lectura en la enseñanza de la lectura" para el idioma chino de alto nivel, "Investigación sobre la Efectividad de la Enseñanza en el Aula de Inglés" en el Grupo de Inglés, y "En Clases Experimentales" en las Materias Naturales "Orientación sobre la Observación Experimental", y otras disciplinas también han formulado temas de enseñanza e investigación basados en la enseñanza real. Cada grupo de docencia e investigación realiza docencia e investigación una vez por semana. El contenido de las actividades de docencia e investigación debe centrarse en sus propios temas especiales. Al final del semestre, redactan un trabajo especial en función de la calidad del trabajo. la escuela selecciona el primer, segundo y tercer premio para premiar a los profesores.
3. Todos los profesores escriben reflexiones y ensayos para crear una atmósfera sólida.
Todos los profesores escriben posdatas y reflexiones sobre la enseñanza. El líder del equipo de enseñanza e investigación de la escuela realiza inspecciones mensuales, y las inspecciones intermedias y finales las realiza la oficina de enseñanza. Al escribir reflexiones y posdatas sobre la enseñanza, no solo se mejora el nivel teórico de los docentes, sino que también en el proceso de resumir y reflexionar, el comportamiento docente de los docentes se estandariza más, la enseñanza es más eficaz y específica y se mejora la calidad de la enseñanza.
Construir un equipo docente de alta calidad es la base de una escuela.
En vista de la situación actual de la enseñanza y la investigación científica en las escuelas, partimos de la teoría del aprendizaje, exigiendo a los profesores que escriban un trabajo especial cada semestre y exigiendo a los profesores jóvenes y de mediana edad que escriban sus propias experiencias. La escuela recibió más de 70 trabajos didácticos de profesores y más de diez trabajos que ganaron primer, segundo y tercer premio a nivel provincial y municipal. Entre ellos, la narrativa educativa del maestro Tang Qun "Charlando con niños" se publicó en el quinto número de la revista "Jiaozhou Education".
Otra forma importante de mejorar la calidad de los docentes es la investigación por proyectos. Sin temas, no existe la investigación científica y educativa, y mucho menos la “investigación científica para desarrollar las escuelas”. Mientras aprendemos bien la teoría, apoyamos, alentamos y organizamos activamente a los docentes para que participen en proyectos de investigación y tengan el coraje de explorar, innovar constantemente y superarse en la educación y la práctica docente. Exigimos que todos los docentes participen en el proyecto de investigación, porque si bien existen reglas para las actividades educativas, la aplicación de estas reglas será muy diferente en diferentes condiciones, existen métodos de enseñanza, pero no existe un método fijo de referencia a la experiencia educativa; debe realizarse a través de la propia práctica y sólo estudiándola, transformándola, digerirla y convirtiéndola en tu propia experiencia podrás obtener los resultados esperados.
Por tanto, sólo participando en la investigación científica educativa se pueden mejorar los niveles y habilidades educativas y docentes del profesorado. Usamos el tema como punto de partida para unir a los maestros clave para estudiar juntos, investigar juntos y mejorar juntos. De esta manera podemos reunir a un grupo de personas, impulsar a un grupo de personas, capacitar a un grupo de personas y lanzar un grupo. de personas.
5. Plantilla de informe resumido de la investigación del proyecto
En el momento en que nuestra escuela está llevando a cabo una reforma integral de la enseñanza, el grupo de idioma chino ha comenzado la investigación del proyecto sobre "Idioma chino en la escuela secundaria secundaria". Método de Aprendizaje Independiente y Cooperativo". Durante el proceso de investigación, nos adherimos al principio orientado a la escuela, tomamos a los maestros como tema de investigación y tomamos como objeto de investigación el problema específico de cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes y mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, y nos enfocamos en resolver problemas prácticos en enseñanza. Esta etapa de la investigación puede describirse como llena de la alegría del éxito, el dolor de la investigación infructuosa, la frustración de las dificultades organizativas y la presión de las tareas sobrecargadas.
1. Tómalo en serio y avanza con paso firme
1. Organizar formación para los docentes que realizan investigaciones sobre el tema. Estudie "Un lector conciso para la construcción de un sistema de investigación y enseñanza en las escuelas", utilice Internet para centrarse en el aprendizaje independiente, mejorar su comprensión de los temas de investigación, acumular conocimientos comerciales y tomar notas comerciales.
2. Establecimiento de clases experimentales y profesores experimentales. Realizar investigaciones con clases experimentales como cuerpo principal y clases no experimentales como cooperación, y redactar un informe de encuesta y un análisis comparativo de los resultados de las clases experimentales y no experimentales.
3. Realizar actividades de investigación para cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Se desarrolló un cuestionario sobre estilos de aprendizaje de chino, se llevaron a cabo actividades de encuesta en cada clase y, finalmente, se resumió y redactó un informe de encuesta de más de 3.000 palabras. Realizar investigaciones sobre esta base.
4. Insistir en la preparación colectiva de lecciones y actividades de evaluación de conferencias, y centrarse en la investigación de clases de problemas. Centrándonos en la investigación sobre "métodos de aprendizaje cooperativo autónomo para chinos de secundaria", nos adherimos al modelo de diseño colectivo, implementación en el aula, reflexión docente y evaluación profesor-alumno. El profesor Zu Wancun es responsable de organizar y grabar las conferencias. El maestro de la clase es responsable de distribuir y reciclar el "Cuestionario de aprendizaje en el aula para estudiantes" y de redactar un análisis preliminar. El maestro Zu Wancun es responsable de redactar un informe de investigación de más de 4000 palabras para esta etapa de "Investigación sobre la transformación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes". Mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes."
5. Después del examen parcial, se realizó un análisis comparativo de los resultados de la clase experimental y la clase no experimental según los resultados.
6. Al final del semestre, los profesores del grupo de investigación se organizaron para redactar diseños docentes, reflexiones docentes y artículos docentes en torno al tema de investigación.
7. Establecer previamente un expediente de investigación más estandarizado. Se lograron los objetivos de investigación predeterminados.
2. Los resultados esperados de la investigación han alcanzado los resultados iniciales.
1. La teoría se ha enriquecido y se han cambiado los conceptos de profesores y estudiantes. Prestar atención a los estudiantes, movilizar y desarrollar el potencial de los estudiantes y llevar a cabo un aprendizaje cooperativo independiente basado en la investigación en las clases de chino.
2. Refleja las características orientadas a la escuela y resuelve problemas prácticos en la enseñanza del chino en nuestra escuela.
3. Las clases experimentales (puntos clave) y las clases no experimentales tienen registros y análisis para proporcionar una base para la investigación de la materia y proporcionar retroalimentación oportuna a la enseñanza.
4. Formar un conocimiento integral de la investigación de temas a través de la preparación colectiva de lecciones, la escucha de conferencias y actividades de evaluación de lecciones, e inicialmente implementar "investigaciones sobre cómo cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes y mejorar su capacidad de aprendizaje".
5. Elaboración y archivo de la colección de reflexiones de tesis.
3. Logros y Conclusiones
Cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes, cambiar los métodos de aprendizaje pasivos y rígidos de los estudiantes en el aula, promover y desarrollar métodos de aprendizaje flexibles y diversos, en particular, Es necesario promover métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y de investigación, para que los estudiantes puedan convertirse en los maestros del aprendizaje y los profesores puedan ser los guías de los estudiantes. Es un modelo de investigación con autorreflexión → asistencia de pares → liderazgo profesional como forma principal, y el proceso básico de descubrir problemas-hacer planes-practicar acciones-modificar planes-practicar nuevamente-resumir la reflexión. En su investigación, el profesor Zu Wancun desarrolló un modelo educativo de aprendizaje independiente de cuatro etapas de "confianza-ayuda-prueba-autonomía". En la investigación, el profesor Liu Shihong permitió a los estudiantes colaborar de forma independiente para evaluar y revisar ensayos y otros casos exitosos.
IV.Dirección de mejora y desarrollo
Por supuesto, también hay problemas de un tipo u otro en el proceso de investigación, como el fenómeno de ser demasiado grande y poco realista, el El fenómeno de no reflexionar profundamente y no ser diligente en resumir y escuchar los comentarios. Los compañeros no se ayudan bien entre sí en clase.
El siguiente paso es realizar una investigación basada en grupos de grados, y los grados séptimo, octavo y noveno se centrarán en el aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje exploratorio, respectivamente. Realizar concienzudamente actividades de investigación para mejorar la eficacia docente.
Estandarizar aún más el formato de investigación y perfeccionar los objetivos de responsabilidad cuantitativa. Los intercambios de investigación han logrado resultados, influyendo y guiando a las escuelas de los alrededores para llevar a cabo proyectos de investigación.
En resumen, organizaremos arreglos, trabajaremos duro, haremos esfuerzos persistentes y continuaremos investigando en profundidad para mejorar la calidad de la enseñanza del chino en nuestra escuela.