¿Cuál es la naturaleza del curso? Nueva orientación de la implementación curricular: enseñanza basada en estándares curriculares Cui Yunmiao [Resumen] Hay tres tipos principales de implementación curricular o enseñanza en mi país: implementación curricular basada en la experiencia docente, implementación curricular basada en libros de texto y Implementación curricular basada en estándares curriculares de enseñanza. Es necesario pasar de una implementación curricular basada en la propia experiencia de los docentes o en los materiales didácticos a una enseñanza basada en estándares curriculares, es decir, las metas de enseñanza provienen de los estándares curriculares, el diseño de la evaluación precede al diseño instruccional, apunta a la calidad de los resultados del aprendizaje de los estudiantes y cómo diseñar la enseñanza basada en estándares curriculares. Espero que los profesores puedan pensar en la coherencia de los estándares, los materiales didácticos, la enseñanza y la evaluación en su conjunto, como expertos. [Palabras clave] Implementación del plan de estudios; estándares curriculares; enseñanza [Acerca del autor] Cui Yunmiao, subdirector, profesor y supervisor doctoral del Instituto de Currículo e Instrucción de la Universidad Normal del Este de China (Shanghai 200062) La enseñanza es un campo profesional lleno de problemas , "¿Por qué enseñar?", "Qué enseñar", "Cómo enseñar" y "En qué medida" deberían ser las cuatro preguntas centrales en este campo. Sin embargo, la gente siempre ha prestado más atención a "qué enseñar" y "cómo enseñar" y menos a "por qué enseñar" y "en qué medida". Una razón importante es que siempre no pensamos en la enseñanza desde la perspectiva del "curriculum" y no prestamos atención a las cuatro cuestiones igualmente importantes mencionadas anteriormente de manera integral y consistente. En el proceso de la octava reforma curricular de mi país, aunque en el "Esquema de reforma curricular de educación básica (ensayo)" (2001) se estipula que los estándares curriculares nacionales son la base para la preparación de libros de texto, la enseñanza, la evaluación y las propuestas de exámenes, y son la base para la gestión y evaluación del currículo nacional. En otras palabras, los "Estándares Curriculares Nacionales" con "por qué enseñar" y "en qué medida" como núcleo deben ser la base para la implementación del currículo, es decir, la enseñanza debe basarse en los estándares curriculares. Sin embargo, cuando entramos en las aulas de las escuelas primarias y secundarias, descubrimos que esta intención no se ha realizado bien hasta el momento. Aunque los estándares curriculares han reemplazado al plan de estudios en el discurso diario de los docentes, no parecen tener ningún impacto sustancial en la práctica docente. ¿Qué tipo de "nueva" enseñanza debería propugnar el nuevo plan de estudios y en función de qué deberían organizar y llevar a cabo los docentes la enseñanza: si enseñar de acuerdo con los estándares de "buenas lecciones" establecidos por los superiores o expertos, o si llevar a cabo la enseñanza de acuerdo con los estándares de "buenas lecciones" establecidos por los superiores o expertos? a los conceptos y objetivos defendidos por los estándares curriculares? ¿Deberíamos enseñar los materiales didácticos paso a paso (es decir, "materiales didácticos"), o manejar los materiales didácticos de forma independiente de acuerdo con los estándares curriculares (es decir, "explicar los materiales didácticos")? ¿Deberíamos imitar los "cursos de alta calidad" de otras personas o deberíamos crear nuestros propios cursos de alta calidad basados ​​en los estándares curriculares? Estos problemas todavía existen. Además, los debates sobre cómo implementar los estándares curriculares (la “lista de expectativas” que los estudiantes deben conocer y cumplir) en la práctica docente en el aula son aún más raros. Por lo tanto, este artículo analiza primero el posicionamiento de la implementación curricular en nuestro país desde una perspectiva histórica, señala que el currículo basado en estándares curriculares debe implementarse en la actualidad, para luego discutir las características básicas de la enseñanza basada en estándares curriculares y cómo diseñar una enseñanza basada en estándares curriculares. sobre estándares curriculares, con miras a avanzar en el currículo de nuestro país. Las prácticas docentes basadas en estándares curriculares brindan un marco de referencia. 1. Tres orientaciones de la implementación del plan de estudios Aunque las personas tienen diferentes interpretaciones de la "implementación del plan de estudios", algunos académicos creen que la implementación del plan de estudios es la forma en que los maestros implementan el plan de estudios planificado en el proceso de enseñanza real. También se debe incluir la enseñanza en el aula y la promoción del currículo local, pero en cualquier caso, la enseñanza es un aspecto importante de la implementación del currículo. En este artículo, la implementación del currículo se limita al contexto de enseñanza. En cuanto a las investigaciones sobre la orientación de la implementación curricular, las más conocidas y fielmente citadas son las orientaciones de lealtad, adaptación mutua e iniciación curricular propuestas por Snyder et al. [1] Estas tres direcciones forman un continuo que cubre todas las situaciones posibles e imposibles en la implementación. De hecho, la implementación de cualquier política, programa o plan se puede analizar utilizando este marco, por lo que en teoría tiene un amplio poder explicativo. Sin embargo, volviendo a la realidad de nuestra implementación curricular, por un lado, es imposible implementar el currículo con una orientación leal, porque los dos sujetos en la implementación curricular, profesores y estudiantes, son personas vivas, y la enseñanza no puede separarse de " ajuste mutuo", la base para el ajuste y ¿Cuáles son las normas, cuáles son las bases y las normas para la “creación curricular” y cuáles son estas cuestiones centrales? Por tanto, carece de orientación práctica para la enseñanza. Más importante aún, no proporciona una herramienta conceptual adecuada para responder a los problemas de implementación curricular que actualmente enfrenta China y que mencionamos anteriormente.

Esto nos impulsó a intentar proponer una clasificación más localizada de la orientación de la implementación curricular basada en la tradición y la realidad de nuestro país. Desde una perspectiva histórica, existen tres tipos principales de implementación o enseñanza curricular en nuestro país: uno se basa en la experiencia docente, el segundo se basa en libros de texto y el tercero se basa en estándares curriculares (enseñanza). En la actualidad, aunque los estándares curriculares nacionales alientan a los docentes a enseñar de acuerdo con los estándares curriculares, de hecho, la mayoría de los docentes todavía implementan el currículo de acuerdo con los materiales didácticos. (1) Implementación del currículo basada en la experiencia de los docentes La implementación del currículo basada en la experiencia de los docentes significa que los docentes confían en sus propios conocimientos y creencias para enseñar. "Qué enseñar" y "cómo enseñar" dependen principalmente de la propia experiencia del profesor. "Por qué enseñar" y "cómo enseñar" realmente no han entrado en el área de preocupación de los docentes. Esta orientación de implementación del plan de estudios existía principalmente antes del surgimiento de la educación universal y los libros de texto (libros de texto formales para estudiantes). Las características básicas de la implementación curricular basada en la experiencia docente se reflejan en los siguientes aspectos: (1) Tanto el currículo como la enseñanza en la implementación curricular basada en la experiencia docente son docentes. Los docentes se convierten en portadores vivos del contenido educativo, su experiencia se convierte en el contenido del plan de estudios, sus conceptos educativos influyen en el modo de implementación del plan de estudios y su alfabetización determina la calidad de la enseñanza educativa. "Qué enseñar" y "cómo enseñar" están determinados por lo que el profesor puede enseñar y cómo cree en enseñar bien. (2) Según la experiencia de los docentes, los docentes desempeñan un papel sagrado en la implementación del currículo. Debido a esto, en la larga historia de la educación, a menudo se ha considerado a los docentes como los diseminadores de algún tipo de ideas sagradas o socialmente dominantes. Un maestro es como un sacerdote, un hablante de hadices o un publicador de la voz del gobernante. (3) En la implementación de cursos basados ​​en la experiencia docente, el crecimiento y desarrollo de los estudiantes son altamente contingentes. Porque la filosofía educativa del docente y su experiencia dominan la dirección del desarrollo del estudiante y los resultados del aprendizaje. La implementación del currículo basada en la experiencia docente también tiene cierta racionalidad histórica. En la antigüedad, debido a que había poca gente educada, los requisitos para los maestros eran altos y la mayoría de ellos eran la élite de esa época. Sus palabras y acciones son reconocidas por la sociedad, respetadas por la gente y tienen autoridad. Sin embargo, a medida que la sociedad se desarrolla y la demanda de educación se expande gradualmente, la implementación del plan de estudios basado en la experiencia de los docentes ha perdido su realidad. Incluso si la enseñanza es realmente como creen algunos académicos: "La única persona que un maestro puede enseñar a sus estudiantes es él mismo". [2] Entonces, el yo del maestro también debe tener regulaciones cualitativas y requisitos básicos. De lo contrario, la enseñanza será demasiado arbitraria. Es en este sentido que algunos estudiosos señalaron que "muchas veces, los profesores chinos enseñan a los estudiantes 'conocimientos', y este 'conocimiento' es popular entre grupos pequeños en este momento, o generado por individuos". Las producciones son a menudo inconscientes, improvisadas, irracionales o simplemente basadas en reacciones personales de "yo pienso" y nunca requieren revisión académica. La coexistencia de rigidez y arbitrariedad es un problema grave en los contenidos de la enseñanza china. "[3] De hecho, este grave problema puede existir no sólo en la materia china, sino también en la implementación del plan de estudios basado en la experiencia de los docentes. (2) La implementación del plan de estudios basado en libros de texto En las décadas de 1930 y 1940, debido a En Para popularizar la educación, los libros de texto comenzaron a aparecer en Occidente [4] En mi país, los libros de texto reales (libros de texto regulares) sólo aparecieron después de la "abolición de los exámenes imperiales y el establecimiento de escuelas" a principios del siglo XX. y la mejora de los libros de texto ha cambiado enormemente. La cara de la enseñanza se ha convertido cada vez más en la base principal para la implementación del plan de estudios, desempeñando un papel decisivo en “qué enseñar” y “cómo enseñar”. Sin libros de texto no hay escuela. "[5] Los materiales didácticos son "recursos explícitos en el aula" e incluso determinan el 80% del contenido del curso de la asignatura. [6] Las características básicas de la implementación del currículo basado en libros de texto se reflejan en los siguientes aspectos. (1) Los puntos clave en la implementación del currículo basado en libros de texto, "Curso" es casi equivalente a los libros de texto. Todos consideran los materiales didácticos como los únicos recursos curriculares, como la condensación y replicación de los sistemas de conocimiento de la materia, como el portador del conocimiento de la materia y como la organización y presentación de la enseñanza. contenido (2) Maestros. Conviértase en un "maestro" que enseñe de acuerdo con el libro de texto en la implementación de cursos basados ​​en libros de texto, sin importar el tipo de estudiantes al que se enfrente y el tipo de escuela en la que se encuentre, "los libros de texto son la autoridad". de materiales didácticos y el corazón del plan pedagógico; ninguna escuela no tiene libros de texto." ¿Qué debemos enseñar? ¿Cómo enseñar? Depender casi exclusivamente de los libros de texto. "[7] Debido a esto, muchos profesores se quejan de los materiales didácticos que trae el nuevo plan de estudios. En su opinión, los materiales didácticos han cambiado, y el contenido didáctico al que están acostumbrados y dominan también ha cambiado, lo que ha traído dificultades a su labor docente. Es muy difícil y añade mucha carga de trabajo. (3) En la implementación de cursos basados ​​en libros de texto, los estudiantes se convierten en contenedores para un adoctrinamiento continuo.