Como maestros del pueblo, generalmente necesitamos comprender los problemas y contramedidas de la enseñanza. Comprender los problemas y las contramedidas en la enseñanza puede ayudarnos a comprender con precisión los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos y luego elegir los métodos de enseñanza adecuados. Los siguientes son los problemas y contramedidas en la enseñanza de música en la escuela primaria que ayudé a resolver para su referencia. Espero que sean útiles para los amigos necesitados.
Hay muchos problemas en la enseñanza de la música en las escuelas primarias rurales. Con base en esto, este artículo analiza primero los problemas existentes en la enseñanza de la música en las escuelas primarias rurales desde tres aspectos: ambiente de enseñanza, nivel docente y cognición curricular, para luego plantear algunas sugerencias sobre cómo resolver estos problemas, incluyendo el fortalecimiento de la construcción de El entorno de enseñanza y la implementación de la formación de equipos de enseñanza, estimulan el interés de los estudiantes en el aprendizaje, etc., y esperan ser beneficiosos para la mejora y el desarrollo de la enseñanza de la música en las escuelas primarias rurales.
Palabras clave áreas rurales; problemas musicales en la escuela primaria; contramedidas
Como uno de los principales cursos de educación básica, los cursos de música son importantes para el aprendizaje de los conocimientos musicales y el desarrollo de la estética por parte de los estudiantes. Capacidad y calidad integral. La mejora juega un papel importante. Sin embargo, durante mucho tiempo, debido a diversos factores subjetivos y objetivos, la importancia de los cursos de música no ha recibido suficiente atención y existen muchos problemas en la enseñanza, especialmente en las escuelas primarias rurales, que han afectado gravemente el desarrollo integral y crecimiento del alumnado de escuelas primarias rurales. Con base en esto, este artículo parte de la situación actual de la enseñanza de la música en las escuelas primarias rurales y analiza en detalle los problemas existentes en su vínculo docente y las contramedidas para solucionarlos.
1. Análisis de los problemas existentes en la enseñanza de la música en las escuelas primarias rurales
(1) Falta de ambiente de enseñanza
Un buen ambiente de enseñanza es el requisito previo para una enseñanza eficaz. enseñanza de música uno. Con la profundización del concepto de educación de calidad y el continuo aumento de la inversión en educación básica, el entorno de enseñanza de la música ha mejorado significativamente. Muchas escuelas primarias urbanas incluso están equipadas con aulas de música multifuncionales. Sin embargo, en comparación, el entorno de enseñanza de música en las escuelas primarias rurales todavía es deficiente. Esto puede atribuirse a la falta de atención de la escuela y es inseparable de la falta de educación. fondos de educación. Por ejemplo, la introducción de instrumentos musicales en los libros de texto es una tendencia de desarrollo en la enseñanza de música en las escuelas primarias. Sin embargo, un número considerable de escuelas primarias rurales carecen de instrumentos musicales. Sólo hay unos pocos instrumentos musicales básicos y existen problemas de envejecimiento y deterioro. . Además, algunas escuelas primarias rurales ni siquiera están equipadas con herramientas básicas para la enseñanza de la música, como libros y materiales audiovisuales.
(2) Nivel deficiente del docente
Los docentes son el factor clave en la enseñanza del curso, y su capacidad docente y su nivel de enseñanza están directamente relacionados con los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Por tanto, los docentes profesionales se han convertido en la premisa y fundamento de la enseñanza de la música en las escuelas primarias rurales. Sin embargo, a juzgar por el estado actual de la enseñanza de música en las escuelas primarias rurales, la diferencia en las calificaciones de los docentes es obvia. En primer lugar, muchas escuelas primarias rurales carecen de profesores de música. Un profesor es responsable de la enseñanza de música en varias clases o incluso en una docena de clases. La enseñanza entre grados es muy común y las tareas docentes son bastante pesadas. Algunas escuelas primarias rurales incluso permiten que otros cursos reemplacen la enseñanza de la música, y el profesionalismo se puede imaginar. En segundo lugar, la estructura de edad de los profesores de música en las escuelas primarias rurales es generalmente mayor, el pensamiento y los métodos de enseñanza todavía están estancados en el pasado; Más de diez años, y no son buenos en el uso de nuevos métodos de enseñanza, la relación profesor-alumno no es armoniosa.
(3) Sesgo cognitivo curricular
Es bien conocida la importancia de los cursos de música para el crecimiento y desarrollo de los estudiantes de primaria. Además, a medida que el concepto de educación de calidad se vuelva cada vez más popular, se seguirá destacando la importancia de los cursos de música. Sin embargo, debido a la influencia del entorno, todavía existe una gran desviación en la comprensión de los cursos de música en las escuelas primarias rurales. En primer lugar, los líderes de las escuelas primarias rurales todavía están profundamente influenciados por el pensamiento orientado a los exámenes. Consideran la música como una "asignatura menor" y su inversión en recursos didácticos y organización de clases es muy inferior a la de "asignaturas principales" como el chino y el inglés. matemáticas, lo que afecta el entusiasmo de los profesores; en segundo lugar, los padres de los estudiantes de escuelas primarias rurales generalmente tienen niveles educativos bajos y creen que la lectura es chino, matemáticas e inglés. En cuanto a música, arte y educación física, todos son cursos opcionales que no apoyan ni siquiera se oponen al aprendizaje musical de los estudiantes. Finalmente, como cuerpo principal del aprendizaje musical, aunque los estudiantes están interesados en los cursos de música, es probable que tengan dificultades para establecer una visión correcta del aprendizaje musical debido a limitaciones de muchos factores internos y externos.
2. Contramedidas para fortalecer la enseñanza de música en las escuelas primarias rurales
(1) Fortalecer la construcción de un entorno de enseñanza
Las escuelas primarias rurales están restringidas por muchos factores como como financiación para el medio ambiente y la educación. En comparación con las escuelas primarias urbanas, el entorno de enseñanza es débil, lo que inevitablemente debilitará el efecto de la enseñanza de música en las escuelas primarias rurales. Por lo tanto, es particularmente necesario fortalecer la construcción del ambiente docente.
En primer lugar, tanto las autoridades educativas como las propias escuelas deberían prestar más atención a la enseñanza de la música, especialmente a la construcción de infraestructuras para la enseñanza de la música. Las autoridades educativas deben seguir de cerca la situación actual de la enseñanza de la música rural y formular planes detallados de desarrollo para ella, y luego asignar fondos especiales para la construcción, como tarifas de corrección de locales, tarifas de compra de equipos, tarifas de mantenimiento de equipos, etc. y reducir gradualmente la brecha en el entorno de enseñanza entre las escuelas primarias rurales y las escuelas primarias urbanas; en segundo lugar, las escuelas rurales deben corregir los malentendidos sobre la enseñanza de la música, corregir su actitud hacia la enseñanza de la música desde la perspectiva de los estándares curriculares de educación musical y garantizar fondos especiales para Se puede implementar la enseñanza de música. Al mismo tiempo, organizar cursos de manera razonable para evitar ocupar clases.
(2) Implementar la construcción del cuadro docente
El equipo docente es el elemento central de la educación y la docencia. En la actualidad, el personal docente para la enseñanza de música en las escuelas primarias rurales obviamente tiene dificultades para satisfacer las necesidades reales del aprendizaje musical de los estudiantes, por lo que es particularmente necesario fortalecer la construcción del personal docente. En primer lugar, las escuelas deberían ampliar el número de profesores. En vista de la extrema escasez de profesores de música en las escuelas primarias rurales, las autoridades educativas deben formular los correspondientes mecanismos de atracción de talentos para atraer a jóvenes estudiantes que acaban de graduarse de las universidades normales para que ingresen al campo y se arraiguen en el nivel de base, agregando sangre nueva. al desarrollo de la educación musical rural; en segundo lugar, las escuelas deben fortalecer la formación de personal docente. La alta estructura de edad de los profesores es un problema importante en la enseñanza de la música en las escuelas primarias rurales, lo que restringe la comprensión y aceptación de cosas nuevas por parte de los profesores. Las escuelas a menudo deberían organizar que los profesores estudien, como observar sus métodos de enseñanza de música en las escuelas primarias urbanas y aprender de ellos. Finalmente, los profesores también deberían fortalecer su propia capacidad profesional, leer más libros y artículos relacionados con las materias y las actividades docentes, y mejorar el nivel de sus propias teorías.
(3) Estimular el interés de los estudiantes en aprender
Los estudiantes son los "sujetos" del aprendizaje del curso de música, y el interés es el factor central que afecta la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben tratar de minimizar los efectos adversos de los factores externos en el aprendizaje musical de los estudiantes y confiar en las innovaciones en los modelos y métodos de enseñanza para estimular el interés intrínseco de los estudiantes en el aprendizaje, a fin de superar eficazmente diversos problemas en la enseñanza musical. En lo que respecta a la enseñanza de "Nubes persiguiendo a la luna", para permitir a los estudiantes percibir mejor las emociones condensadas en esta pieza musical y la atmósfera que genera, los profesores pueden utilizar hábilmente herramientas multimedia para construir una hermosa imagen de " Clouds Chasing the Moon" para estudiantes, complementado con recitación de poesía o apreciación de canciones, para estimular los sistemas sensoriales de los estudiantes desde una perspectiva visual y auditiva, estimulando así el interés de los estudiantes en el aprendizaje. De esta manera, la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender serán cada vez más destacados y la enseñanza de la música también podrá lograr mejores resultados. Por supuesto, además de esto, los profesores también pueden introducir diversos métodos educativos y de enseñanza, como métodos de enseñanza en grupo.
Tercero, conclusión
La educación musical tiene una importancia de gran alcance para el crecimiento y desarrollo de los estudiantes de primaria. Sin embargo, durante mucho tiempo, debido a múltiples factores del entorno económico, el efecto de la educación musical en las zonas rurales no ha sido No, hay muchos problemas. Estos problemas son tanto conceptuales como materiales. Las autoridades educativas, incluso las escuelas y los profesores deben tomar medidas específicas en múltiples niveles para mejorar la eficacia de la educación musical en las escuelas primarias rurales.
Referencia
Sun Zuodong. Wang Hui. Investigación sobre la situación actual y contramedidas de la calidad del profesorado de música en escuelas primarias rurales [J Enseñanza y Gestión, 2012, (03): 44-45.
[2]Wang Wenxia. Un breve análisis de la situación actual y las contramedidas de la enseñanza de la música en las escuelas primarias rurales [J China Off-Campus Education, 2010, (12): 278.
[3]Liu Tao. Problemas y contramedidas en la enseñanza de la música en escuelas primarias rurales [J Road to Success, 2015, (24):86.
Una breve discusión sobre los problemas y contramedidas existentes en la enseñanza de la música en la escuela primaria 1 Resumen Con el continuo avance de la nueva reforma curricular, la música, como materia artística, tiene el mismo propósito que la educación en otras materias y es necesario para el crecimiento de los alumnos de primaria. Tras la reforma curricular, la forma de enseñanza de la música ha sufrido grandes cambios. Sin embargo, debido a la influencia de los conceptos de enseñanza tradicionales, algunas enseñanzas de música en la escuela primaria no han recibido atención por parte de las escuelas y los profesores. Todavía existen algunos problemas en la forma de educación musical, los cursos de enseñanza y la calidad integral de los docentes, que deben mejorarse en la enseñanza real para promover el desarrollo de la educación musical. Por lo tanto, este artículo analiza en detalle los problemas y las estrategias de afrontamiento en la enseñanza de música en la escuela primaria. El objetivo principal de este estudio es mejorar la calidad de la enseñanza de la música en las escuelas primarias.
Palabras clave música en escuela primaria; problemas de enseñanza en el aula; estrategias de afrontamiento
En el marco rector de la nueva reforma curricular de mi país, es necesario prestar atención al desarrollo integral de el desarrollo moral, intelectual y físico de los estudiantes de primaria. Debido a que los estudiantes de primaria se encuentran en la etapa primaria de aprendizaje y crecimiento, la música puede mejorar enormemente su calidad general.
La educación musical puede iluminar la mente de los estudiantes de primaria y hacer que su pensamiento sea más activo. Mejorar la conciencia de los estudiantes sobre la belleza a través de la educación musical y las actividades docentes es una responsabilidad importante de las escuelas y los profesores de música. En la actualidad, existen muchos problemas en el proceso de enseñanza de la música en la escuela primaria. Cómo enriquecer los conocimientos musicales de los estudiantes de primaria y aprovechar al máximo la función educativa de los cursos de música se ha convertido en un importante tema de investigación en el campo de la educación.
1. Deficiencias en las actividades de enseñanza de música en la escuela primaria
(1) Formalización de las actividades docentes reales
En la actualidad, los contenidos que imparten algunos profesores de música de la escuela primaria Se desvía de Afecta la vida real de los estudiantes, lo que dificulta que los estudiantes comprendan los conocimientos básicos de la música. Si las cosas siguen así, los estudiantes perderán interés en aprender conocimientos musicales. Para completar las tareas docentes, los profesores de música suelen ser demasiado formales en el proceso de realización de las actividades docentes. Los estudiantes son propensos a resistirse al contenido de la enseñanza musical y perder interés en aprender. Además, los profesores ignoran el importante papel de la educación musical en el desarrollo físico y mental de los estudiantes y, por lo tanto, no promueven el crecimiento de los estudiantes como objetivo central de la enseñanza real. También hay algunos profesores de música que no saben lo suficiente sobre la nueva reforma curricular. Creen que introducir canciones populares en las clases de música de la escuela primaria es un reflejo de la innovación educativa y no prestan atención a si la melodía de la música seleccionada es bella o si la letra es difícil de pronunciar. Simplemente llevan a cabo actividades de enseñanza paso a paso, lo que hace imposible que los estudiantes dominen los puntos de conocimiento correspondientes de la clase de música.
(2) Los objetivos de las actividades docentes no están claros
Actualmente, en las clases de música de la escuela primaria, los profesores de música no establecen objetivos claros para el currículo. Para innovar la forma de las actividades docentes, algunos profesores utilizan métodos de preguntas y respuestas para llevar a cabo las actividades docentes, lo que puede lograr mejores resultados docentes. Sin embargo, en la práctica se utilizan demasiados problemas, lo que a menudo conduce a que se descuiden los objetivos de enseñanza. También hay algunos profesores que amplían demasiado la música extracurricular y dedican la mayor parte de su energía a organizar diversas actividades musicales. Aunque el ambiente del aula es activo, los estudiantes de primaria realmente no aprenden nada de él y ni siquiera comprenden el contenido clave de la clase. Es precisamente debido a este método educativo diferenciado que los objetivos de las actividades de educación musical se vuelven confusos, lo que afecta el entusiasmo de los estudiantes y el papel de la educación musical no se puede ejercer plenamente.
(3) El nivel profesional de los profesores es bajo
La música es una materia de arte que no sólo puede cultivar los sentimientos de las personas, sino también mejorar la calidad de vida de las personas. La educación musical tiene ciertas particularidades, lo que requiere que los profesores de música tengan un alto nivel profesional y realización artística. Muchos profesores de música de escuelas primarias no son graduados en música, y algunos profesores incluso imparten cursos de música en otras materias. La calidad de la enseñanza de los cursos de creación musical, apreciación del trabajo y teoría musical impartidos por dichos profesores se ha visto muy afectada. Debido a la falta de comprensión de la enseñanza musical, se ignora la estrecha relación entre la música y la vida real. Por lo tanto, estos profesores de música no logran guiar correctamente a los estudiantes para que aprendan conocimientos musicales y mejoren la alfabetización musical de los estudiantes. El potencial musical de algunos estudiantes incluso está enterrado.
En segundo lugar, análisis de estrategias para optimizar las aulas de enseñanza musical en la escuela primaria
(1) Abandonar los conceptos de enseñanza tradicionales
En el sistema educativo de nuestro país, la educación musical en la escuela primaria Siempre no se ha tomado en serio. Para mejorar el desempeño de los estudiantes en los cursos culturales, la escuela realiza principalmente investigaciones en profundidad sobre la enseñanza de las materias principales y menos investigaciones sobre los cursos de música. Por lo tanto, abandonar los conceptos de enseñanza tradicionales, mejorar las formas de enseñanza de la música y mejorar la calidad de la enseñanza de música en la escuela primaria se han convertido en temas de investigación clave actuales. Los profesores de música deben prestar atención a la conexión entre la música y la vida diaria, mejorar el interés de los estudiantes de primaria por la música y, mediante el desarrollo de actividades musicales, los estudiantes de primaria pueden aprender a cooperar entre sí, mejorar la conciencia colectiva y sentir la singularidad. encanto artístico de la música, haciendo que la vida de aprendizaje de los estudiantes sea más colorida. Al mismo tiempo, un ambiente de aprendizaje agradable puede hacer que profesores y estudiantes se sientan felices, ayudar a mejorar la eficiencia de los estudiantes en el aprendizaje de otros cursos culturales y así integrar mejor la vida y el aprendizaje.
(2) Aclarar los objetivos de la enseñanza de música en la escuela primaria
La educación musical es una parte importante de la enseñanza de la escuela primaria, y unos objetivos claros de enseñanza en el aula son el requisito previo para garantizar la calidad de la música. educación. En educación musical, los profesores deben comprender la vida real de los estudiantes, diseñar cursos de enseñanza de acuerdo con los objetivos de enseñanza, estimular el interés de los estudiantes en aprender, mejorar el entusiasmo de los estudiantes por la participación y así cultivar mejor la alfabetización musical de los estudiantes. Utilice la singularidad de la música para atraer e infectar a los estudiantes de primaria y permitirles que se den cuenta de la importancia de aprender música. Durante el proceso de enseñanza, los profesores deben aclarar los objetivos de la enseñanza para que los estudiantes de primaria puedan dominar los puntos clave del conocimiento, estudio y práctica musical de manera ordenada, y evitar la frustración del entusiasmo de los estudiantes.
Los profesores también pueden guiar a los estudiantes para que participen activamente en la enseñanza de la música, mejorar la alfabetización musical de los estudiantes estimulando su creatividad y desarrollar la enseñanza de la música.
(3) Mejorar el nivel profesional de los propios profesores
La calidad de los profesores de música juega un papel vital en el proceso educativo. Sólo mejorando continuamente el nivel profesional de los docentes podrán éstos desempeñar plenamente su papel de liderazgo en la enseñanza de la música. En la etapa de selección de profesores, las escuelas deben exigir estrictamente las cualidades profesionales personales de los profesores de música y prestar atención a sus conocimientos temáticos y trayectorias profesionales. Para los profesores de escuela, es necesario mejorar su comprensión de la importancia de la enseñanza de la música, informar a los profesores de música de las deficiencias de la enseñanza de la música tradicional y utilizar la tecnología multimedia para modernizar los métodos de enseñanza para que los estudiantes de la escuela primaria puedan percibir la música de manera más intuitiva, enriqueciéndola así. sus conocimientos musicales. A través de la superación personal continua de los profesores, se puede mejorar el contenido y la forma de las actividades de enseñanza de la música. Los alumnos de primaria pueden desarrollar sus excelentes cualidades integrales en el proceso de aprendizaje musical. En el proceso de mejora de la enseñanza, los profesores de música deben ajustarse a la dirección de desarrollo de los tiempos y resolver los problemas existentes en el proceso de enseñanza, para que la educación musical en la escuela primaria pueda desarrollarse a largo plazo.
Tercero, conclusión
En resumen, la música, como curso especial de arte y cultura que agrada el cuerpo y la mente, calma las emociones y mejora la calidad general, juega un papel muy importante. en el desarrollo de los estudiantes de primaria. Debido a la psicología inmadura de los estudiantes de primaria, los profesores de música deben brindar orientación paciente y crear una atmósfera de aprendizaje relajada y agradable en las clases reales. Las escuelas deben abandonar los conceptos educativos tradicionales, prestar atención al desarrollo integral de los estudiantes de primaria, organizar periódicamente a profesores de música para estudiar en profundidad los conocimientos musicales y encontrar métodos de enseñanza adecuados para la música de la escuela primaria. Se espera que en el futuro de la educación musical en la escuela primaria, gracias a más esfuerzos y perseverancia de todos los profesores de música, los estudiantes de la escuela primaria reciban una mejor educación musical y la educación musical en la escuela primaria sea verdaderamente reformada.
Materiales de referencia:
Zhu Yuhua. Música encantadora y que combina emociones: una breve discusión sobre estrategias de enseñanza efectivas para la música en la escuela primaria [J].
[2]Yu. Problemas y contramedidas en la enseñanza de la música en educación preescolar en escuelas secundarias profesionales [J]. Música Contemporánea, 2016, (15): 24-26.
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