Damas y caballeros, buenos días/tardes:
Soy Zhang Lin de la escuela secundaria número 12 de Tongcheng. Me siento muy privilegiado de tener esta oportunidad de hablar sobre algunas de mis ideas docentes. Creo que en la enseñanza de lenguas extranjeras, es muy importante mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes desarrollando sus habilidades de aprendizaje: escuchar, hablar, leer y escribir. Por tanto, tiene sentido integrar estas cuatro habilidades en el proceso de enseñanza. Principalmente dividiré mis ideas de enseñanza en cuatro partes.
Parte 1: Análisis de libros de texto
El tema que quiero elegir es la Unidad 4, Párrafo A 1a-1c: Dijo que era diligente, de "Cursos elementales para estudiantes chinos" publicado por People's Education Press English》(Grado 8)Adelante. El objetivo lingüístico de esta unidad es informar lo que alguien dijo. También es el contenido principal de esta lección. Eso significa dominar un punto gramatical: citas directas y citas parafraseadas y cómo ponerlas en práctica. Por lo tanto, el estudio de esta lección también ayuda a los estudiantes a reconstruir su estructura de conocimiento.
Objetivos docentes:
1. Objetivos de conocimiento: Aprender a comunicar lo que otros han dicho.
2. Objetivo de habilidad: utilizar citas directas y citas parafraseadas para llevar a cabo conversaciones.
3. Objetivo emocional: Que los estudiantes aprendan a evaluarse a sí mismos y a los demás.
Enfoques y dificultades de la enseñanza:
Permitir que los estudiantes utilicen citas directas y citas citadas para realizar diálogos.
Parte 2: Métodos de enseñanza
Como todos sabemos: el principal objetivo de enseñanza del aprendizaje del inglés en la escuela secundaria es cultivar las habilidades básicas de los estudiantes de escuchar, hablar, leer y escribir y un Buen sentido del idioma inglés. Entonces, durante este período, utilizaré principalmente el método de enseñanza "basado en tareas". Es decir, dejaré que los estudiantes aprendan en situaciones reales para que puedan comprender mejor las citas directas y las citas parafraseadas. En esta lección, se necesitan el método de comunicación y el método situacional.
Tercera parte: Métodos de investigación
Exijo que los estudiantes aprendan inglés de forma independiente, cooperativa y exploratoria. Cada unidad de Go for it contiene parejas, actividades grupales y juegos. Los estudiantes sentados en la misma mesa y en grupos pequeños pueden discutir y aprender unos de otros. Hace que cada estudiante se sienta relajado. No tienen que preocuparse por cometer errores. Inspira a los estudiantes a pensar y decir lo que quieren decir. En este entorno, el aprendizaje se vuelve más relajado y agradable.
Parte 4: Procedimiento de enseñanza
Usaré 6 pasos para completar esta etapa.
Paso 1. Introducción (5 minutos)
Propósito: Ayudar a los estudiantes a crear una primera impresión de citas directas y citas parafraseadas a través del diálogo.
Pediré a seis estudiantes que se paren frente a la clase. Primero, tendré esta conversación con dos estudiantes:
t: ¿Qué quieres hacer cuando seas grande?
T1: Quiero ser profesor.
t:¿Qué dijo?
S2: Ella/él dijo que será maestra.
Ayudaré al segundo estudiante a informar lo que dijo el primer estudiante durante la conversación. Luego repita el mismo proceso con otros estudiantes. Finalmente, diga a la clase que aprenderemos a usar palabras como ésta para informar lo que alguien dijo.
El segundo paso. presentación. (10 minutos)
Propósito: Usar algunas películas para ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión de las citas directas y las citas parafraseadas. Proporciona un contexto de la vida real para que los estudiantes los comprendan mejor.
1. Después de que los estudiantes terminen la primera película, les haré esta pregunta:
¿Cómo se llama? ¿Qué dijo?
Dijo: "Soy el Tony Baker de la Compañía ABC".
Dijo que era el Tony Baker de la Compañía ABC.
Ayudaré a los estudiantes a responder la segunda pregunta utilizando dos formularios de respuesta. Además, explicaré citas directas y parafraseadas. Luego, repite el mismo método para las otras dos rebanadas.
Película 2:
¿Esta chica sabe bailar?
¿Qué dijo?
Dijo: "Yo también puedo bailar".
Dijo que ella también puede bailar.
Película 3:
¿Qué le dijo el hombre a la mujer?
Él dijo: "Quiero que te quedes".
Dijo que quería que ella se quedara.
2. Después de verlo, les diré a los estudiantes que los cortometrajes que acaban de ver son telenovelas y les pediré que discutan y expliquen qué son las telenovelas.
Paso tres. Escuchar (7 minutos)
Propósito: Entrenar la capacidad de escucha de los estudiantes.
1. Deje que los estudiantes miren la imagen (página 26) y señalen la pantalla de televisión (también una telenovela) en la imagen. Luego, pida a los estudiantes que lean lo que dijo Marcia en la primera imagen.
¿Qué dijo Marcia? Dijo que le daría una fiesta sorpresa a Lana el viernes por la noche.
Luego repite el mismo método para otras imágenes.
2. Deje que los estudiantes escuchen la grabación y numeren las imágenes en la Actividad 1a. y comprobar las respuestas.
Paso 4. Gramática (15 minutos)
Propósito: Para que los estudiantes comprendan mejor esta gramática, analizaré la estructura de la oración: cómo convertir citas directas en citas parafraseadas y haré algunos ejercicios.
1. Analizar la estructura de la oración de la parte de escucha y dejar que los estudiantes presten atención a los cambios de persona y tiempo.
1)."Voy a tener una fiesta sorpresa para Lana el viernes por la noche."
Dijo que iba a tener una fiesta sorpresa para Lana el viernes por la noche.
2)."Lana pensó que vendría a mi casa a estudiar."
Marcia dijo que Lana pensó que vendría a su casa a estudiar.
2. Continúe explicando citas directas y citas parafraseadas en chino.
3. Realizar algunos ejercicios para comprobar su comprensión de las citas directas y parafraseadas.
Paso cinco. Actividad grupal (5 minutos)
Propósito: Es importante que los estudiantes hablen inglés utilizando tantos puntos del nuevo idioma como sea posible. Los estudiantes pueden mejorar su dominio del inglés.
Tres alumnos forman un grupo para mantener una conversación. Por ejemplo,
Estudiante A: ¿Qué vas a hacer después de la escuela?
Estudiante B: Planeo jugar baloncesto.
Estudiante C: Dijo que iba a jugar baloncesto.
Luego pide a varios grupos que presenten sus conversaciones.
Paso seis. Resumen y tarea (3 minutos)
Objetivo: Es necesario que los alumnos realicen algunos ejercicios después de clase para consolidar los conocimientos adquiridos.
Resumen
Ahora hemos aprendido sobre citas directas y citas parafraseadas. Y sepa cómo convertir citas directas en citas parafraseadas. También debemos prestar atención a algunos cambios de persona y de tiempo.
Continuaremos estudiando algunos otros cambios en la próxima lección. Tarea de hoy:
Tarea
1. Resume cómo convertir citas directas en citas parafraseadas.
2. ¿Cómo me veo a los ojos de mis padres?
Pregúntale a tus padres qué piensan de ti.
Puedes utilizar esta pregunta: ¿Qué piensas de mí?
Luego escribe sus opiniones.
Ejemplo: Mi papá dice que soy lindo.
Eso es todo. Gracias.