En la escuela secundaria del condado de Jianghua, gracias a los elogios del director, “vi” al maestro Jiang Huimin, que era profundo y persuasivo en clase, y al maestro Zheng Feng, que podía “bailar” en el podio y comprender el necesidades de los estudiantes.
En la clase de libros ilustrados chinos del maestro de tercer grado Li en la Escuela Primaria Central, un niño pequeño se paró en un taburete, estiró los brazos y respondió a las preguntas del maestro con movimientos, audaces y confiados;
En la escuela Chishi en la ciudad de Yutang, ciudad de Xiangxiang, el maestro Luo Yan dirigió a los estudiantes de cuarto grado a interpretar "Mountain Holiday Silu Brothers" utilizando la forma antigua de recitar poemas, haciendo que el poema sea más afectuoso.
En la escuela secundaria Gucheng en la ciudad de Shitan, condado de Xiangtan, el maestro Lin Simin me entregó una gran pila de diarios presentados por los estudiantes durante la clase. Hay personalidad y confianza entre líneas;
En An Después de terminar la escuela primaria en la ciudad de Jiangnan, condado de Huaxian, la maestra Liu Yu se comunicó pacientemente con colegas que tenían dificultades para enseñar después de clase, compartiendo su experiencia...
Estas fotos son solo el resultado de mi vistazo rápido . Durante mi corta estancia en cada colegio, tuve la suerte de conocer a cada uno de ellos, incluidos los alumnos de sus clases. Por diversas razones, el estado de vida presentado tiene sus altibajos. Sé que todo esto no se detendrá en este momento. Habrá muchas historias entre ellos y los estudiantes, y también tendrán un espacio ilimitado para crecer.
Al recordar mis conversaciones con estos jóvenes profesores, descubrí que lo que más me conmovió fue que cuando les pregunté sobre un estudiante, parecieron elegir el mismo marco: "Este estudiante tiene estos comportamientos... Después de observarlo/comprenderlo, descubrí que él en realidad... lo intenté..." A veces, escuchaba sus palabras mostrando preocupación descarada, a veces angustia y, por supuesto, a veces represión. Alegría imparable. Estas emociones se pueden resumir como verdaderas expresiones de humanidad que sólo se pueden sentir después de que los estudiantes abren sus corazones y les dejan entrar. Es precisamente por esto que los estudiantes están tan profundamente conmovidos. Sin embargo, cada vez que hablaban interminablemente sobre las historias de sus alumnos, ya fuera su desempeño en clase o su relación con sus familias después de clase, no podía evitar preguntarme en secreto: ¿Cómo observaban a sus alumnos con tanto detalle?
Fueron estas pequeñas observaciones las que formaron la base para sus intentos de enseñar diferentes estrategias de afrontamiento. Esto me hizo reflexionar: puedo encontrar algunos conceptos y métodos educativos refrescantes e inmediatamente recomendarlos a los profesores, con la esperanza de ayudarlos, pero, ¿cómo puedo conocer las necesidades de los profesores que se encuentran en diferentes aulas y enfrentan diversos desafíos de enseñanza? No soy profesor. Aunque tengo la experiencia de subir al podio y comunicarme con los estudiantes, no estoy inmerso en la vida diaria de la educación y la enseñanza como estos futuros educadores.
De los libros, las teorías y métodos educativos son siempre muy sencillos. Al escuchar compartir a formadores experimentados, algunas estrategias parecen darse por sentadas: simplemente hazlo, ¿por qué no hacerlo? Cuando pensamos de esta manera, muchas veces ignoramos los factores del propio profesor. Si un docente opta por utilizar una estrategia educativa, un factor muy importante que determina su eficacia es la propia persona: su comprensión, sus sentimientos y sus necesidades. Esas teorías y métodos por sí solos no pueden permitir que los profesores comprendan plenamente las estrategias de afrontamiento de diferentes situaciones educativas. A lo sumo, pueden aportar una inspiración fragmentada y fugaz. Esta inspiración puede fácilmente ser absorbida por la confusión en el segundo y tercer día.
De hecho, no importa cuán tortuoso sea el proceso, o cuántas fuerzas externas se utilicen, al final, sólo el propio maestro puede encontrar la necesidad. Al principio, lo que hacía funcionar esas teorías y métodos educativos era el conocimiento basado en la experiencia. Sólo observando, comprendiendo y probando activamente podemos formar nuestro propio pensamiento, aplicar conscientemente este conocimiento experiencial e internalizarlo gradualmente en nuestras propias creencias.
Entonces, la mayor inspiración para mí de esta visita es que cuando los profesores trabajan duro para acercarse y comprender a los estudiantes simplemente por curiosidad y anhelo de potencial humano, y están dispuestos a aprender de estos estudiantes reales y simples, Adquiera continuamente nuevas ideas a través de interacciones y deje que estas nuevas ideas se conviertan en la fuerza impulsora de su propia exploración. Sólo entonces podrá comprender, aplicar e incluso crear conceptos y métodos educativos que satisfagan sus propias necesidades.
Esta es una elección activa. Quizás cuando elegimos ser curiosos, observar, comprender e intentar, podamos sentir el poder del cambio surgiendo desde nuestro interior.
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Gracias por leer con tanta paciencia. ¿Cuáles son los factores clave que le hacen cambiar de opinión y tratar de comprender una filosofía o enfoque educativo? Espero escuchar las opiniones de todos en el área de mensajes y discutiremos juntos.