Antes de la ley de conservación de la masa, los estudiantes han aprendido algunos conocimientos químicos y saben que las sustancias pueden generar nuevas sustancias a través de reacciones químicas, pero esto no implica una relación cuantitativa entre reactivos y productos. Esta lección es una transición de qué tipo de sustancia se produce a cuánta masa de sustancia se produce y guía a los estudiantes a estudiar las reacciones químicas desde un aspecto cuantitativo.
2. Objetivos docentes
[Conocimientos y habilidades]
(1) Comprender el contenido de la ley de conservación de la masa.
(2)Aprende a aplicar la ley de conservación de la masa para explicar algunos problemas prácticos sencillos.
[Proceso y Método]
Al descubrir la ley de conservación de la masa, inicialmente experimenté el proceso principal de la investigación científica.
[Emociones, Actitudes y Valores]
En las actividades de investigación experimental, se forman aún más las cualidades de aprendizaje del pensamiento diligente, la voluntad de aprender y la buena cooperación.
3. La importancia y dificultad de la enseñanza
Enfoque: el proceso de investigación científica de la ley de conservación de la masa.
Dificultad: Comprender el contenido y aplicación de la ley de conservación de la masa.
Cuarto, orientación para estudiar derecho
Basado en las características de este curso y el nivel de conocimiento actual de los estudiantes, creo que este curso debería aprovechar al máximo el papel principal de los estudiantes. Después de que el maestro hace preguntas, se pide a los estudiantes que discutan sus conjeturas en grupos, formulen planes y luego realicen experimentos para verificarlos, sacar conclusiones y comunicarse entre sí. Un método de aprendizaje que se centra en el aprendizaje por indagación y se complementa con el aprendizaje receptivo.
Proceso de enseñanza del verbo (abreviatura del verbo):
Maestro: Primero, utilice los experimentos de encendido de cerillas y velas para preguntar a los estudiantes: ¿Cambiará la calidad de las cerillas y las velas después de encenderlas? ?
Sheng: pocos.
Profesor: ¿Es así? Para resolver este problema, aprendamos el contenido de esta lección, la ley de conservación de la masa.
Profesor: Los estudiantes realizarán dos experimentos de indagación.
1. Sulfato de cobre hidróxido de sodio → hidróxido de cobre sulfato de sodio
2. Carbonato de calcio ácido clorhídrico → cloruro de calcio H2O dióxido de carbono
Profesor: Estudiantes, son los ¿Masas iguales antes y después de la reacción?
Sheng: igual (observando la oscilación del puntero de la escala).
Profe: Analicemos por qué la masa antes y después de la reacción es igual.
Profesores y alumnos: antes de la reacción de M, después de la reacción de M.
Equipo. equipo.
En la reacción no participa ninguna sustancia. Ninguna sustancia participa en la reacción.
Producto de reacciones de antimateria.
Profesores y estudiantes: Basándonos en la derivación anterior, hemos concluido la ley de conservación de la masa: la masa total de las sustancias que participan en la reacción es igual a la masa total de las sustancias generadas después de la reacción. reacción.
Profesor: 1. A B → C D Se sabe que 5gA y 3gB reaccionan completamente para generar 2gC. Encuentre la masa de d generado.
2.A B → C. Se sabe que 5gA reacciona con 10gB. La reacción ha terminado, B ha terminado y quedan 2 g de a. Encuentre la masa de c.
Estudiante: 1. La masa del D generado es 6g; 2. La masa del C generado es 13g
Profesor: Tres palabras clave de la ley de conservación de la masa: participación; , generación y sumatoria.
Profesor: Luego los estudiantes harán un experimento de indagación.
Carbonato de sodio ácido clorhídrico → cloruro de sodio H2O dióxido de carbono
Profesor: ¿Son iguales las masas antes y después de esta reacción?
Biología: Reducción de masa tras reacción (mediante el balanceo de la balanza).
Maestro: ¿Por qué las masas antes y después de esta reacción no son iguales? ¿No cumple con la ley de conservación de la masa?
Sheng: No, porque el gas producido ya ha salido al aire.
Profe: ¿Cómo mejorar el dispositivo experimental para demostrar con éxito la ley de conservación de la masa en esta reacción química?
Sheng: No dejar escapar el gas y colocar la reacción en un dispositivo sellado.
Profe: Pensemos en el experimento anterior.
¿Por qué el experimento de CuSO4 NaOH → Cu(OH)2 Na2SO4 se realiza en un sistema abierto, mientras que el experimento de CaCO3 HCl → CaCl2 H2O CO2 se realiza en un sistema sellado?
Sheng: Debido a que la primera reacción no involucra gas ni se produce, la última reacción produce dióxido de carbono gaseoso.
Profesor: De hecho, todas las reacciones químicas cumplen con la ley de conservación de la masa.
Profesor: Permita que los estudiantes lean el descubrimiento de la ley de conservación de la masa y haga la pregunta "¿Por qué se hizo el mismo experimento? ¿La conclusión de Boyle es diferente a la de Lavoisier?"
Estudiantes : Hg O2 → Hgo, la onda de Boyle no ha sido probada en un dispositivo sellado, por lo que MHG
Profesores y estudiantes: Para reacciones químicas con generación o participación de gas, la ley de conservación de la masa debe estar en una dispositivo sellado Demostrado con éxito.
Profesor: 1. Calentar una mezcla de 10g de kclo 3 y MnO2. La masa total del residuo después de la reacción es 9 y 52 g, entonces, ¿cuántos gramos de O2 se producen?
2. Utilice la ley de conservación de la masa para explicar: después de quemar la varilla de magnesio en el aire, la masa del polvo blanco producido es mayor que la masa de la varilla de magnesio original.
3. Utilice la ley de conservación de la masa para explicar: Después de que el permanganato de potasio se descompone por calor, la masa del sólido restante es más ligera que la masa de los reactivos originales.
6. Escribir en la pizarra:
Ley de Conservación de la Materia
1. Ley de Conservación de la Masa: La masa total de todas las sustancias que participan en una reacción química es igual a todas las sustancias generadas después de la reacción masa total.
1. Palabras clave legales: "participación, generación y"
2. Todas las reacciones químicas cumplen con la ley de conservación de la masa.
3. Para reacciones químicas que implican participación y generación de gas, la ley de conservación de la masa debe demostrarse con éxito en un dispositivo sellado.
①¿Cómo investigar los puntos de partida y los obstáculos del aprendizaje de los estudiantes en esta sección?
La vista previa después de clase de los estudiantes muestra los puntos de partida y los obstáculos del aprendizaje de los estudiantes al pedirles que respondan preguntas en clase.
Cuando los estudiantes asistan a clase, se les darán ejercicios previos para comprender sus puntos de partida y obstáculos en el aprendizaje a través de la práctica de realizar los ejercicios.
Consolidación de ejercicios y preguntas extraclases que los estudiantes realizan a los profesores después de clase para examinar los puntos de partida y los obstáculos del aprendizaje de los estudiantes.
②¿Cuáles son los puntos de partida y los obstáculos para que los estudiantes aprendan?
El punto de partida del aprendizaje de los estudiantes: los estudiantes aprendieron la composición de la materia, las partículas que forman la materia, escribir la fórmula química de la materia, los productos de los reactivos en las reacciones químicas, etc. , sentando las bases de este curso para aprender la ley de conservación de la masa en reacciones químicas. Este es el punto de partida para los estudiantes de este curso.
Barreras de aprendizaje de los estudiantes: antes de aprender esta lección, los estudiantes no conocen la relación cuantitativa entre reactivos y productos en reacciones químicas, por lo que esta lección debe permitirles comprender la masa de reactivos y productos en reacciones químicas. disminución, cómo calcular la cantidad de aumento o disminución, permita a los estudiantes comprender la conservación de la masa desde una perspectiva microscópica y permita que los estudiantes comprendan realmente esta ley.
Ley de conservación de la masa Apuntes 2 I. Hablando de libros de texto
1. El estado y el papel de los libros de texto
La ley de conservación de la masa es una Ley importante en la química de la escuela secundaria y es una parte importante del análisis. Base teórica de las relaciones sustancia-masa en reacciones químicas. Esta sección juega un papel conector en la química de la escuela secundaria. Antes de estudiar esta lección, los estudiantes ya han aprendido los conocimientos básicos de los símbolos de los elementos, las fórmulas químicas, las moléculas y los átomos, y tienen una comprensión preliminar de los cambios "cualitativos" de las sustancias en las reacciones químicas a través de la enseñanza de esta lección; comprender La comprensión de las reacciones químicas ha pasado de la "calidad" a la "cantidad" y también allana el camino para la escritura y el cálculo de ecuaciones químicas; Esta lección no es sólo un foco de esta unidad, sino también uno de los focos de toda la enseñanza de química de la escuela secundaria.
2. Análisis del contenido del libro de texto
Esta lección es la primera lección del Proyecto 1 "Ley de Conservación de la Masa" de la Unidad 5 del noveno grado del estándar curricular de educación obligatoria. El contenido incluye el significado de la Ley de Conservación de Masa., causas y aplicaciones. El libro de texto no impone por definición la "ley de conservación de la calidad" a los estudiantes, sino que "se basa en operaciones prácticas y se centra en el desarrollo de los estudiantes".
A través de una serie de actividades de investigación, se guía a los estudiantes para que experimenten y obtengan las leyes de las reacciones químicas desde un aspecto cuantitativo.
3. Diseño de objetivos de enseñanza
①Conocimiento del estudiante: Aprendió la esencia de los símbolos de los elementos, fórmulas químicas, moléculas, átomos y reacciones químicas. Dominé algunas reacciones químicas simples.
②Habilidad del estudiante: inicialmente dominó las habilidades operativas básicas de los experimentos químicos, pero la comprensión de los métodos de aprendizaje de la investigación química aún se encuentra en la etapa de iluminación.
③Estado psicológico de los estudiantes: los estudiantes recién comienzan a aprender química y se encuentran en un estado de entusiasmo y curiosidad, con un fuerte deseo de explorar.
A partir de la situación del estudiante y del contenido del material didáctico anterior, se determinan los siguientes objetivos docentes:
(1) Conocimientos y habilidades
(1) Capaz de hablar y comprender correctamente la calidad El contenido de las leyes de conservación;
(2) Capaz de explorar a través de experimentos, analizar e inicialmente resumir fenómenos y resultados.
(2) Procesos y métodos
① Cultivar el pensamiento de investigación científica y las habilidades de operación experimental de los estudiantes explorando si la masa de sustancias cambia antes y después de las reacciones químicas;
② Cultivar el razonamiento lógico y las habilidades de análisis integral de los estudiantes mediante el diseño de planes experimentales, la cooperación para completar operaciones experimentales, la comunicación, la discusión y el análisis de experimentos.
(3) Emociones, actitudes y valores
① A través de la comprensión de la connotación de la ley de conservación de la masa, comprenda la unidad dialéctica de "cambio" y "sin cambios" en los cambios químicos. ;
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② A través del proceso de investigación, cultivar el sentido de cooperación y el espíritu científico de los estudiantes que son diligentes en el pensamiento, rigurosos y realistas, y valientes en la innovación y la práctica.
4. Enfoque y dificultad de la enseñanza
Enfoque: Exploración de la ley de conservación de la masa.
Dificultad: comprensión y aplicación de la ley de conservación de la masa
2. Métodos de enseñanza oral
1. Método de estimulación situacional: crear situaciones problemáticas, estimular el aprendizaje. interés y movilizar la motivación de los estudiantes para el aprendizaje.
2.Método experimental: A través de experimentos grupales, observar y analizar fenómenos y explorar la ley de conservación de la masa.
3. Método de enseñanza asistido por multimedia: utilizando métodos de enseñanza avanzados, los fenómenos microscópicos pueden volverse macroscópicos y los cambios instantáneos pueden congelarse, lo que ayuda a los estudiantes a dominar la esencia de las reacciones químicas y la ley de conservación de la masa. .
4. Inducción y deducción: A través de la inducción y deducción lógica de los fenómenos experimentales, los estudiantes finalmente llegan a la conclusión de la ley de conservación de la masa.
Tercero, aprendizaje teórico
Método de investigación experimental
Cuarto, procedimientos de enseñanza
1. Crear situaciones que estimulen el interés e introducirlas. (Esta sesión dura aproximadamente 1 minuto)
Al comienzo de la lección, presente dos cuadros de reacciones.
2. Explora dudas y resalta los puntos clave. (Este curso dura unos 20 minutos)
En este enlace, primero pido a los estudiantes que hagan suposiciones audaces y luego utilizo dos experimentos de investigación para organizar la enseñanza.
Experimento 1: Determinación de la masa de carbonato cálcico y ácido clorhídrico antes y después de la reacción.
Experimento 2: Determinación de la masa de solución de sulfato de cobre antes y después de la reacción con solución de hidróxido de sodio.
Al diseñar planes experimentales, los profesores deben minimizar las restricciones a los estudiantes, brindarles ayuda oportuna y alentarlos a dar rienda suelta a su imaginación e iniciativa subjetiva, pensar de forma independiente, explorar con audacia y no ser convencionales. A través de este proceso, los estudiantes desarrollan su capacidad para analizar problemas y expresarse en el lenguaje. Durante la operación experimental, los estudiantes experimentaron el proceso de investigación científica, fortalecieron su capacidad práctica, desarrollaron habilidades de observación, métodos científicos para explorar problemas y cualidades científicas rigurosas y realistas. Al mismo tiempo, también cultiva el sentido de cooperación de los estudiantes.
3. Responder a los comentarios y sacar conclusiones (esta sección dura aproximadamente 10 minutos).
Al finalizar el experimento, la clase ha entrado en la fase de retroalimentación. En esta etapa, organizaré varias discusiones grupales y enviaré representantes para informar los resultados experimentales. Si hay algún problema, lo discutiré con toda la clase y lo resolveré juntos. Finalmente, los profesores y estudiantes llegaron a la conclusión: el contenido de conservación de masa, y luego guiaron a los estudiantes a utilizar su propio proceso de investigación para analizar las palabras clave en el concepto de conservación de masa, complementados con ejercicios apropiados, y los fortalecieron para resaltar los puntos clave. Por ejemplo, la comprensión de "participar en reacciones químicas".
4. Profundizar en la interacción y superar las dificultades (esta sesión dura unos 11 minutos).
Medida 1: Simulación de animación multimedia
[Pregunta creada]: ¿Por qué se conserva la masa en las reacciones químicas? ¿Cómo entender la ley de conservación de la masa desde una perspectiva microscópica? Estimular el conflicto cognitivo en los estudiantes.
Luego, profesores y estudiantes analizaron juntos y llegaron al motivo de la conservación: en todas las reacciones químicas, el tipo, cantidad y calidad de los átomos no cambian.
5. Resumen interactivo, experiencia de éxito (esta sesión dura unos 3 minutos)
Apuntes sobre la Ley de Conservación de la Calidad III I. Hablando de materiales didácticos
Este curso es un curso de educación obligatoria La primera lección del Capítulo 4, Sección 5, Ecuaciones químicas del libro de texto de experimentos de química de noveno grado de la edición educativa estándar cantonesa incluye el significado de la ley de conservación de la masa, las causas de la conservación de la masa y sus aplicaciones.
1. El estado y el papel de los libros de texto
La ley de conservación de la masa es una ley química importante en la química de la escuela secundaria y es la base teórica para analizar la relación entre la masa de la sustancia. en reacciones químicas. Su aplicación se da durante toda la química de la escuela secundaria. Este libro de texto juega un papel conector en la química de la escuela secundaria. Antes de esto, los estudiantes aprendieron los conocimientos básicos de los símbolos de los elementos, las fórmulas químicas, las moléculas y los átomos, y tenían cierta comprensión de los cambios cualitativos de las sustancias en las reacciones químicas. La enseñanza de esta lección guiará a los estudiantes a la transición de la comprensión "cualitativa" a la "cuantitativa" de las reacciones químicas y también sentará una base teórica para la enseñanza de la escritura y el cálculo de ecuaciones químicas. Por lo tanto, el contenido de esta lección no es solo. Es un enfoque de esta unidad y también es uno de los enfoques de la enseñanza de la química en las escuelas intermedias.
2. Objetivos de enseñanza
Determinar los objetivos de esta lección con base en el espíritu de los nuevos estándares curriculares, la intención de redacción de los materiales didácticos, las características de esta sección y los aspectos cognitivos. Nivel y características psicológicas de los estudiantes de secundaria. Los objetivos de enseñanza son los siguientes:
(1) Conocimientos y habilidades: comprender la ley de conservación de la masa a través de la exploración experimental, comprender la relación de masa en reacciones químicas comunes. comprender que en todas las reacciones químicas, los tipos y cantidades de átomos involucrados en la reacción no aumentan ni disminuyen antes y después de la observación y operación de experimentos, la capacidad práctica de los estudiantes y su capacidad para observar y analizar problemas; son cultivados.
(2) Proceso y métodos: comprender el significado y el proceso básico de la investigación experimental, hacer preguntas, realizar actividades de investigación preliminares y aprender a utilizar la inducción y otros métodos para procesar información.
(3) Actitudes y valores emocionales: a través de experimentos grupales, los estudiantes pueden darse cuenta del importante papel de la cooperación y la comunicación en la investigación científica, y cultivar el espíritu científico de cooperación y la actitud científica de los estudiantes de buscar la verdad a partir de los hechos.
3. Enfoque y dificultad de la enseñanza
Enfoque de la enseñanza: Explorar y comprender la ley de conservación de la masa a través de experimentos.
Dificultades didácticas: Explicar la aplicación de la ley de masa y la ley de conservación de la masa desde una perspectiva microscópica.
2. Métodos de enseñanza oral
El gran educador alemán Dostoievski dijo una vez: “Los conocimientos científicos no deben enseñarse a los estudiantes, sino guiarse para que los descubran y los dominen de forma independiente. "Antes de aprender el contenido de este curso, el conocimiento químico de los estudiantes y la comprensión de los métodos de aprendizaje de la investigación química pertenecen a la etapa de iluminación. Si el proceso de indagación no se ajusta al nivel cognitivo y las características psicológicas existentes de los estudiantes, no sólo no se logrará el efecto de indagación ideal, sino que también disminuirá el entusiasmo de los estudiantes por participar en el aprendizaje por indagación. Por lo tanto, en esta clase utilicé el método de exploración y discusión independiente por parte de los estudiantes bajo la guía del maestro.
Tercero, aprendizaje teórico
1. Análisis de la situación de aprendizaje
(1) Estado de conocimiento de los estudiantes: aprendieron la esencia de los símbolos de los elementos, las fórmulas químicas y reacciones químicas, e inicialmente dominó algunas reacciones químicas simples.
(2) Capacidad del estudiante: ha dominado las habilidades operativas básicas de experimentos químicos simples, pero la comprensión de los métodos de aprendizaje de la investigación química aún se encuentra en la etapa de iluminación.
(3) Estado psicológico de los estudiantes: los estudiantes acaban de empezar a aprender química y se encuentran en un estado de excitación y curiosidad. Lo comprendo firmemente.
2. Orientación sobre métodos de aprendizaje
(1) Método de investigación experimental: aprenda a descubrir problemas, analizar problemas, resolver problemas, adquirir conocimientos y cultivar habilidades en la investigación científica.
(2) Método de aprendizaje cooperativo: cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la cooperación y la asistencia mutua a través de la investigación cooperativa.
Como dijo el gran educador alemán Dostoievski: "Un mal profesor sólo puede contribuir, pero un buen profesor enseña a sus alumnos a descubrir la verdad".
Cuarto, hablemos del proceso de enseñanza
1. El proceso de enseñanza está diseñado de la siguiente manera:
2. 1) Situaciones de Creación, que plantean interrogantes
Introducción: Estamos expuestos a muchas reacciones químicas en nuestras vidas. Por favor dé un ejemplo.
(Pregunta) ¿Por qué la reacción anterior es una reacción química?
Los tipos de sustancias han cambiado antes y después de la reacción. Entonces, ¿cambia la masa total de las sustancias antes y después de la reacción química? Por favor, adivina.
Intención del diseño: cautelar la duda y estimular la curiosidad. Generar interés por aprender y ganas de explorar.
(2) Exploración experimental y descubrimiento guiado
Divida a los estudiantes en dos grupos para la exploración experimental, guíelos para realizar experimentos grupales y verifique y corrija problemas en las operaciones experimentales de los estudiantes.
Opción 1: Determinar la masa de fósforo blanco pesada antes y después de la combustión.
Opción 2: Determinación de la calidad de la solución de sulfato de cobre antes y después de la reacción con los clavos.
Guiar a los estudiantes para que analicen, resuman y resuman. Señale que esta ley se llama ley de conservación de la masa.
Intención del diseño: Aprender métodos de investigación cuantitativa. Cultivar la capacidad de los estudiantes para observar, registrar métodos experimentales y describir fenómenos experimentales, cultivar el espíritu científico de cooperación y la actitud científica de los estudiantes de buscar la verdad a partir de los hechos.
(3) Simulación de animación y avances difíciles
El proceso microscópico de la quema de fósforo blanco en el aire se simula mediante animación, que muestra intuitivamente que el tipo, cantidad y calidad de los átomos en Las reacciones químicas deben permanecer constantes. Cambio. Por lo que se concluye que todas las reacciones químicas siguen la ley de conservación de la masa.
Intención del diseño: los estudiantes diseñan y prueban con éxito experimentos por sí mismos, sacan conclusiones, experimentan la diversión del aprendizaje, comprenden que los experimentos científicos requieren rigor y construyen activamente sus propios sistemas cognitivos.
(4) Vuelve a dudar y explora a través de experimentos.
¿Tiene la ley de conservación de la masa significado universal?
Guiar a los estudiantes a explorar experimentos en grupos, verificar y corregir problemas en las operaciones experimentales de los estudiantes.
Experimento 1: Medir la masa antes y después del soplado en agua de cal clarificada, y observar los cambios de equilibrio durante el proceso de combustión.
Experimento 2: Medir la masa de piedra caliza antes y después de la reacción con ácido clorhídrico diluido, y observar los cambios de equilibrio durante el proceso de combustión. Intención del diseño: volver a dudar, inspirar el pensamiento y elevar el conocimiento de lo perceptual a lo racional.
(5) Resumen de la clase
¿Qué obtuviste al explorar este tema? Pida a los estudiantes que hablen sobre ello.
Estimados jueces y profesores, buenos días, soy Li Jingbo de la escuela secundaria Honghetun No. 2. Hoy voy a hablar de la ley de conservación de la masa.
En primer lugar, hablemos de los materiales didácticos.
Esta sección está ubicada en la primera sección de la quinta unidad del volumen de noveno grado de People's Education Press. Antes de esto, los estudiantes ya han realizado un estudio preliminar de símbolos químicos, fórmulas químicas y átomos moleculares en química. Después de esta sección, los estudiantes se enfrentarán al conocimiento de escribir y calcular ecuaciones químicas. Por lo tanto, esta parte juega un papel de conexión en todo el estudio de química y es muy importante para los estudiantes. A partir de las características de los materiales didácticos y del análisis de la situación de los estudiantes, determiné mis objetivos docentes.
Objetivos del conocimiento: memorizar el contenido de la ley de conservación de masa, comprender el significado de la ley de conservación de masa y las razones de la conservación de masa antes y después de los cambios químicos.
Objetivos de capacidad: centrarse en cultivar las habilidades de comunicación y expresión de los estudiantes y sus habilidades analíticas y de observación en actividades de investigación.
Objetivo emocional: a través de la exploración de la ley de conservación de la calidad, los estudiantes pueden experimentar la alegría del éxito y cultivar un espíritu de equipo de unidad y cooperación.
Enfoque docente: Establecer la ley de conservación de la masa mediante exploración experimental.
Dificultades didácticas: comprensión y correcta aplicación de la ley de conservación de la masa
En segundo lugar, métodos de enseñanza oral
A la vista de las características psicológicas de la escuela secundaria Estudiantes curiosos, activos y competitivos. Sumado a la implementación de nuevas reformas curriculares en los últimos años, los estudiantes tienen cierta capacidad para explorar problemas.
Por lo tanto, en esta clase, para resolver la cuestión clave de establecer la ley de conservación de la calidad a través de la exploración experimental, utilizo principalmente el método de enseñanza de creación de escenarios y exploración de actividades. A través de tres exploraciones experimentales y tres actividades didácticas, guío a los estudiantes a participar activamente. trabajar en un ambiente armonioso y agradable de estudio.
En tercer lugar, el aprendizaje teórico
Los métodos de enseñanza siempre sirven al aprendizaje jurídico. Los estudiantes en esta sección tienen más espacio para la observación del movimiento ocular, la exploración práctica, el análisis cerebral y la expresión verbal. Logran el propósito de aprender y aprender a través de la exploración independiente y la comunicación cooperativa.
Cuarto, hablemos del proceso de enseñanza
El proceso de enseñanza que diseñé incluye cuatro partes, incluida la introducción de nuevas lecciones, la enseñanza de nuevas lecciones, el resumen y la extensión extracurricular, y seis enlaces de enseñanza.
En el primer paso, que es la introducción de la nueva lección, utilicé clips de la serie de televisión "Di·Xu Renjie" como introducción de la nueva lección. En este vídeo, Di Xu Renjie se encontró con dos preguntas desconcertantes: 1. ¿Por qué las velas se vuelven más pequeñas después de quemarse? 2. ¿Por qué mejora la calidad de los cuchillos de hierro después de dejarlos durante un período de tiempo? A través de una historia tan corta, los pensamientos de los estudiantes llegan a nuestra clase. Pida a los estudiantes que piensen: ¿Cambia la masa total de una sustancia antes y después de un cambio químico? Deje que los estudiantes tengan preguntas y desacuerdos. También utiliza las contribuciones históricas de los científicos a la conservación de la masa para contar la historia del desarrollo de la ley de conservación de la masa, con el fin de acercar a estudiantes y científicos.
Intención del diseño: el diseño de este vínculo provoca conflictos de pensamiento en los estudiantes, estimula el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender, hace que los estudiantes y científicos sientan que la química y la vida están estrechamente vinculados y estimula aún más el interés de los estudiantes en aprendiendo esta lección. Entusiasmo y mayor confianza en uno mismo.
En la segunda parte, el profesor demostró el experimento de combustión de fósforo blanco en una balanza en un matraz Erlenmeyer, recordando a los estudiantes que observaran y resumieran los fenómenos experimentales, introduciendo así inicialmente el concepto de ley de conservación del fósforo blanco. masa.
Intención del diseño: en este enlace, se debe prestar atención a entrenar las habilidades de observación y resumen de los estudiantes, y formar inicialmente la idea de conservación masiva en la mente de los estudiantes.
En la tercera parte, los alumnos se dividieron en grupos para realizar los "experimentos de reacción entre clavos y solución de sulfato de cobre" y "la reacción entre carbonato de sodio y ácido clorhídrico diluido". Durante el experimento, los estudiantes deben registrar las condiciones y fenómenos experimentales y resumir las conclusiones experimentales. En estos dos experimentos, debido a las diferentes condiciones experimentales, los estudiantes encontrarán diferentes resultados experimentales. El maestro guiará a los niños para que construyan mentalmente de forma independiente en condiciones cerradas. La calidad de los reactivos y productos se mantiene antes y después del cambio químico. constante.
Intención del diseño: permitir que los estudiantes descubran las reglas por sí mismos y experimenten el rigor de las reglas, cultive la capacidad práctica, la capacidad de observación, la capacidad de resumen de los estudiantes y cultive el espíritu de trabajo en equipo de los estudiantes. Cultivar las ideas de aprendizaje independiente de los estudiantes.
En la cuarta sesión, se realiza un experimento de demostración de electrólisis del agua para permitir a los estudiantes tener una comprensión más profunda de la ley de conservación de la masa. En la ley de conservación de la masa, dado que el tipo, la cantidad y la masa de los átomos no cambian durante el proceso de cambio, la comprensión de los estudiantes sobre la ley de conservación de la masa se ha sublimado aún más.
Intención del diseño: Permitir que los estudiantes comprendan mejor la ley de conservación de la masa desde una perspectiva microscópica.
La quinta parte resume el tema, centrándose en la ley de conservación de la masa, y resume los puntos de conocimiento de esta lección. Este curso analiza principalmente el significado, alcance, aplicación y esencia de la ley de conservación de la masa. Presente visualmente a los estudiantes en forma de diagramas.
Intención del diseño: profundizar aún más las impresiones de los estudiantes y consolidar conocimientos.
¿El sexto eslabón? Utilice el conocimiento que ha aprendido para resolver los problemas de introducción antes de comenzar el proyecto, permita que los estudiantes experimenten la sensación de ser Adi Xu Renjie y utilice el conocimiento que han aprendido para resolver algunos problemas prácticos. Esto amplía la aplicación del conocimiento y amplía el pensamiento de los estudiantes, permitiéndoles transformar el conocimiento en habilidades. Para ejercitar aún más esta capacidad, ampliamos el aula a actividades extracurriculares y asigno pequeñas tareas domésticas a los estudiantes.
¿Intención de diseño? A través de ejercicios de retroalimentación y extensiones, se cultiva la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas, permitiéndoles sentir que la química proviene de la vida y sirve a la vida.
5. Expresar ideas
El enfoque del diseño de enseñanza de esta lección es "dos manifestaciones y tres aspectos destacados". Las "dos manifestaciones" se refieren a la filosofía de enseñanza del nuevo plan de estudios y a los métodos de aprendizaje independiente y de investigación cooperativa de los estudiantes.
Los "tres aspectos destacados" son utilizar los experimentos como base para guiar los descubrimientos científicos; utilizar el pensamiento como núcleo para llevar a cabo la exploración de problemas y utilizar a los estudiantes como cuerpo principal para promover la internalización del conocimiento;
Ley de conservación de la masa: Tema 5 1. Hablando de materiales didácticos
1. El estado y el papel de los materiales didácticos.
Antes de esta sección, los estudiantes han adquirido algunos conocimientos de química y saben que las sustancias pueden generar nuevas sustancias a través de reacciones químicas, pero la cuestión entre la calidad de los reactivos y los productos no está involucrada. Esta sección comienza con la transición de qué sustancias se producen a cuántas sustancias se producen, guiando a los estudiantes a estudiar las leyes objetivas de las reacciones químicas desde un aspecto cuantitativo y realizando preparativos teóricos para enseñar a escribir y calcular ecuaciones químicas. En el pasado, algunos estudiantes no podían escribir correctamente ecuaciones químicas o realizar cálculos relacionados porque no entendían correctamente la ley de conservación de la masa. Por lo tanto, esta sección es la base del Capítulo 4 y también desempeñará un papel vital en toda la química de la escuela secundaria e incluso en el aprendizaje de química en el futuro.
2. Objetivos de enseñanza
La determinación de los objetivos de enseñanza debe ser científica y concisa, cumplir con los requisitos de los materiales didácticos, ser precisa y cercana a la situación real de los estudiantes, resaltar de manera efectiva los puntos clave. , y reflejan amplitud, integralidad y desarrollo. Para ello se determinan los siguientes objetivos docentes:
(1) Objetivos de conocimiento
(1) Recordar el contenido de la ley de conservación de la masa, ser capaz de comprender el significado de la ley de conservación de la masa, y ser capaz de utilizar las leyes de conservación de la masa para explicar y resolver algunos fenómenos y problemas químicos.
②Los estudiantes que tengan suficiente energía pueden clasificar y resumir aplicaciones simples de la ley de conservación de la masa.
(2) Objetivos de capacidad
① Cultivar la capacidad de operación experimental y la capacidad de observación de los estudiantes.
② Cultivar las habilidades de análisis integral, razonamiento lógico e inducción integral de los estudiantes.
③ Comprender los métodos básicos de investigación en ciencias naturales.
(3) Metas emocionales
(1) Establecer una perspectiva materialista dialéctica de comprensión de la esencia de las cosas a través de los fenómenos.
②Experimente las formas y métodos del descubrimiento científico de la verdad.
3. Enfoques y dificultades de la enseñanza
De acuerdo con el temario, el contenido del libro de texto y su impacto en la enseñanza futura, el enfoque docente de este apartado es comprender y aplicar la ley de conservación de masa. Ésta es también la dificultad de esta enseñanza.
En segundo lugar, métodos de enseñanza oral
De acuerdo con los requisitos de los objetivos de enseñanza, los materiales didácticos y las características de los estudiantes, utilicé métodos de enseñanza, métodos de diálogo, métodos de discusión y métodos experimentales en esta clase.
1. Método de enseñanza. Simplemente puede impartir conocimientos e información químicos a través de la palabra hablada en un corto período de tiempo. Por ejemplo, al inicio de la clase, el profesor introduce el tema a estudiar en esta clase y plantea los objetivos a alcanzar, permitiendo a los estudiantes aclarar la dirección de la exploración y estimular la motivación por el aprendizaje.
2. Método de conversación. Es un método en el que los profesores ayudan a los estudiantes a descubrir problemas basándose en su conocimiento y experiencia existentes, permitiéndoles formular explicaciones basadas en sus propias capacidades cognitivas y plantear sus propias suposiciones sobre el problema basándose en experiencias pasadas. Por ejemplo, en esta sección, cuando los estudiantes descubren cuál es la relación entre la masa de los reactivos y la masa de los productos, el maestro los guía para que hagan tantas suposiciones como sea posible sobre el problema que encontraron. El maestro no reprime el pensamiento de los estudiantes, independientemente de si es correcto o incorrecto, y no se apresura a sacar conclusiones. De esta manera, el pensamiento de los estudiantes se ampliará y las chispas del pensamiento destellarán.