El método de enseñanza heurístico, también conocido como método de enseñanza por descubrimiento, es un método de enseñanza defendido activamente por el psicólogo estadounidense Bruner. Este método de enseñanza cree que el proceso de enseñanza es un proceso decidido y cuidadosamente organizado. En este proceso, los docentes son organizadores y ejecutores, desempeñando un papel protagónico en el proceso de enseñanza; los estudiantes son el cuerpo principal del proceso de enseñanza, y sólo a través de las actividades de aprendizaje activas e independientes de los estudiantes se pueden lograr los propósitos de enseñanza esperados. Por lo tanto, el proceso de enseñanza es esencialmente un proceso en el que los profesores guían a los estudiantes a explorar áreas desconocidas, y luego los estudiantes se desarrollan en todos los aspectos. Dar pleno juego a la iniciativa subjetiva de los estudiantes es la clave para lograr buenos resultados docentes. El método de enseñanza heurístico moviliza plenamente la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes bajo la guía de los profesores, estimula el interés de los estudiantes por aprender, convierte el "quieres aprender" del profesor en un "quiero aprender" voluntario y guía a los estudiantes hacia una actitud vivaz y activa. aprendizaje El aprendizaje permite a los estudiantes dominar el conocimiento a través del pensamiento independiente y adquirir y mejorar su capacidad para analizar y resolver problemas.
Los profesores deben utilizar el encanto del conocimiento de la materia que enseñan para motivar a los estudiantes, de modo que los estudiantes tengan la iniciativa y el entusiasmo para aprender bien las lecciones, estimular el interés de los estudiantes en aprender y el deseo de conocimiento, y hacer que los estudiantes tengan un gran interés por aprender. Un fuerte interés en aprender puede convertirse en una motivación intrínseca que promueve la comprensión o el procesamiento activo de algo por parte de una persona y puede inspirar a los estudiantes a estudiar mucho. Estudiar problemas activamente y ejercer la creatividad; un fuerte interés y deseo de aprender puede hacer que las personas se sientan gratificadas y felices en condiciones difíciles, hacer que los estudiantes se sientan felices aprendiendo y alentarlos a resolver problemas activamente y superar las dificultades en el aprendizaje.
El interés de los estudiantes por aprender por sí solo no es suficiente. Los profesores también deben explicar el propósito y la importancia del aprendizaje a los estudiantes y guiarlos para que aprendan conocimientos culturales. La teoría técnica está estrechamente relacionada con las habilidades y la producción social y la vida. Es necesario transformar la demanda de talentos de la sociedad en necesidades de aprendizaje de los estudiantes y convertirse en la fuerza impulsora del aprendizaje de los estudiantes. Bruner señaló que la mejor motivación para aprender es cuando los estudiantes se interesan por el material en sí. Los métodos de enseñanza también son importantes. La enseñanza debe ser atractiva y hacer que los estudiantes quieran parar, lo que desempeñará un papel importante en el dominio del conocimiento y el desarrollo de la inteligencia. Por el contrario, si los profesores inculcan una enseñanza basada en el conocimiento y una enseñanza de recuperación, sólo conseguirán que los estudiantes se cansen de aprender y apaguen su entusiasmo por aprender. Esto requiere que los profesores sean buenos para conectar las situaciones reales de los estudiantes de acuerdo con las características de los materiales didácticos, hacer preguntas inspiradoras, permitirles pensar de forma independiente, ampliar sus mentes y activar la atmósfera general de aprendizaje, para que los estudiantes puedan experimentar los beneficios y la alegría. de superar las dificultades a través de su propio pensamiento. Esto puede hacer que los estudiantes se interesen más en aprender, inducir una motivación intrínseca infinita y, por lo tanto, aprender más activamente. El Sr. Lu Xun dijo que "el amor es el mejor maestro" ilustra exactamente este punto. Bruner cree que los métodos de enseñanza deben considerar cuidadosamente que "un curso no sólo debe reflejar la naturaleza del conocimiento en sí", sino también el proceso mediante el cual los alumnos adquieren conocimientos. Cuando impartimos un curso, no sólo debemos crear una pequeña biblioteca en la mente de los estudiantes, sino también dejar que los estudiantes piensen en matemáticas como matemáticos y piensen en historia como historiadores. Por lo tanto, dijo, el descubrimiento no se limita a buscar cosas que los humanos aún no saben, sino que también incluye todas las formas de adquirir conocimiento utilizando la propia mente.
El espíritu básico del método de enseñanza heurístico, es decir, la ideología rectora, no es que los profesores impartan directamente conocimientos o conclusiones ya preparados a los estudiantes, sino plantearles una serie de preguntas o tareas cuidadosamente organizadas para permitir a los estudiantes participar en actividades de aprendizaje en persona "descubrir" conocimientos y sacar conclusiones, tal como los científicos descubren el conocimiento. Éste es el propósito educativo del método de enseñanza heurístico: descubrir conocimientos y desarrollar la inteligencia.
2. Principios que deben comprenderse en los métodos de enseñanza heurísticos
1. Animar a los estudiantes
Hacer que los estudiantes crean que pueden resolver problemas y obtener respuestas correctas a través de datos. (evidencia) respuestas (conclusiones), y al mismo tiempo hacer que los estudiantes tengan un gran interés en los problemas que han aprendido.
2. Ayudar a los estudiantes a combinar los conocimientos existentes con el problema que están estudiando.
Permita que los estudiantes "repasen el pasado para aprender cosas nuevas" y "saquen inferencias de un ejemplo a otros casos", guíe a los estudiantes sobre cómo comparar cosas e inste a los estudiantes a descubrir, pensar y resolver problemas.
3. Ayude a los estudiantes a realizar una autoevaluación
Permítales verificar su dominio y aplicación flexible del conocimiento en cualquier momento, permítales pensar profundamente y cultivar su juicio correcto y sólido. habilidades analíticas.
3. Pasos para utilizar el método de enseñanza heurístico
1. Crear un entorno de preguntas
Plantear problemas que deban resolverse o estudiarse para estimular a los estudiantes a explorar. los intereses del problema y aclarar el propósito y los requisitos de la pregunta. Esto está relacionado con los requisitos previos al estudio, los propósitos de la enseñanza y el contenido de los métodos de enseñanza tradicionales. Los profesores pueden darles a los estudiantes una lista de preguntas antes de la clase para que puedan obtener una vista previa con las preguntas. Al hacer preguntas, preste atención a los siguientes aspectos.
(1) Los docentes deben estar completamente preparados. Es necesario pensar detenidamente y hacer arreglos cuidadosos sobre el contenido, los puntos clave, las dificultades, los puntos clave, los objetos a preguntar, el tiempo requerido para cada pregunta, el orden de las preguntas, etc. Esté preparado con antelación para situaciones que puedan surgir durante el proceso de interrogatorio.
(2) Las cuestiones planteadas deben ser sistemáticas. Los profesores experimentados creen que las preguntas sistemáticas son como señales que pueden guiar a los estudiantes a pensar siguiendo líneas lógicas. Las preguntas deben formularse de acuerdo con la estructura del sistema del libro de texto y el nivel de conocimiento de los estudiantes, de fácil a difícil, paso a paso, para que los estudiantes estén siempre en una buena atmósfera de pensamiento activo y aprendizaje activo.
Pensar es el proceso de reflejar las características generales de las cosas y descubrir conexiones y relaciones regulares entre las cosas. Es una actividad psicológica importante para las personas. Durante el proceso de enseñanza, los profesores deben prestar atención a movilizar el entusiasmo de los estudiantes por la exploración y guiarlos para que piensen activamente. La clave para mejorar la capacidad de pensamiento de los estudiantes es cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir problemas y analizarlos y resolverlos mediante el pensamiento independiente. Los antiguos decían: "La excelencia en el aprendizaje conduce a la burocracia; las pequeñas dudas conducen a un pequeño progreso; las grandes dudas conducen a un gran progreso". Sólo aquellos que son buenos para hacer preguntas, analizar problemas y resolver problemas pueden ser creativos en el trabajo y hacer preguntas. es el primer paso. El Dr. Li Zhengdao dijo una vez a los estudiantes de la clase junior de la Universidad de Ciencia y Tecnología de China: "Lo más importante es hacer preguntas a los estudiantes; de lo contrario, no podrán realizar un trabajo de primera clase en el futuro". Los profesores deben ser buenos planteando preguntas basadas en los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos y la capacidad de aceptación real de los estudiantes. Las preguntas inspiradoras pueden movilizar el entusiasmo de los estudiantes por la exploración y guiarlos a pensar activamente. Los profesores también pueden guiar a los estudiantes para que piensen más y hagan más preguntas mediante repasos, pruebas y diversas formas de tarea. "Aprender sin pensar es inútil, pensar sin aprender es peligroso". Sólo así se pueden cultivar los hábitos de pensamiento independiente y estudio serio de los estudiantes a través de diversos canales y medios. Al mismo tiempo, los profesores también deben prestar atención a guiar a los estudiantes para que dominen formas de pensamiento como el análisis, la comparación integral, la generalización y el razonamiento, a fin de mejorar la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes. (3) Las cuestiones planteadas deben ser claras, específicas y esclarecedoras. Las preguntas deben ser concisas, de modo que el alcance de las respuestas de los estudiantes sea muy claro. Las oraciones de las preguntas no deben ser demasiado largas y el lenguaje debe ser preciso y específico, no vago. Las preguntas planteadas deben ser esclarecedoras, que es el alma del método de enseñanza de la iluminación. Sólo las preguntas inspiradoras pueden promover el pensamiento independiente y el aprendizaje activo de los estudiantes. El contenido de las preguntas planteadas no sólo debe prestar atención a la coherencia del sistema y las preguntas, sino también a resaltar los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos. Por lo tanto, los profesores deben diseñar cuidadosamente las preguntas en torno a los materiales didácticos o el programa de estudios para guiar a los estudiantes a pensar y responder preguntas con alta calidad.
(4) Haga preguntas a todos los estudiantes y dé al interrogador suficiente tiempo para pensar. Los profesores deben hacer preguntas a todos los estudiantes y guiarlos para que piensen activamente. Todos pueden participar en la discusión y luego responder las preguntas por su nombre. No pida a los estudiantes que respondan las preguntas tan pronto como el maestro las haga. Esto los pondrá nerviosos y la calidad de sus respuestas a menudo no será alta porque no piensan detenidamente. Los estudiantes también pueden dividirse en varios grupos, hacer pleno uso de herramientas como Internet para encontrar respuestas y luego concentrarse en la discusión tras las discusiones grupales. Para preguntas de diferente profundidad y dificultad, pregunte a los estudiantes que sean capaces de responder las preguntas. El destinatario de las preguntas debe ser universal y no limitarse a unos pocos estudiantes. Los maestros deben pedir a los estudiantes que escuchen atentamente las respuestas de otras personas y alentarlos a tomar la iniciativa de levantar la mano para responder o agregar preguntas que otros no pueden responder o tienen respuestas incompletas. Los propios profesores no deben apresurarse a responder preguntas o sacar conclusiones, sino que deben inspirar a los estudiantes a responder o agregar. Cuando los estudiantes responden preguntas, los maestros deben escuchar sus respuestas con entusiasmo y paciencia, inspirarlos y guiarlos más, y no deben mostrar indiferencia o impaciencia ante las respuestas de los estudiantes. Deben hacer a los mejores estudiantes preguntas difíciles y completas para que todos los estudiantes sepan sus respuestas. La clase se inspiró en sus respuestas, lo que permitió a los estudiantes mejorar sobre la base original.
(5) Haz un resumen al final de la pregunta. Al final de la pregunta, el profesor debe resumir en función de las respuestas de los estudiantes a las preguntas. Señale los aciertos y los errores de las preguntas, proporcione a los estudiantes un conocimiento sistemático, integral, correcto y completo, presente las ventajas y desventajas de los métodos de pensamiento y los procesos de preguntas, y explique cómo superar las deficiencias y mejorar la calidad de las respuestas a las preguntas. el futuro.
2. Los estudiantes utilizan los libros de texto o materiales proporcionados por el profesor para responder las preguntas.
El material didáctico aquí mencionado no solo debe incluir libros de texto, sino también maquetas físicas o materiales audiovisuales. Los estudiantes pueden movilizar todos sus sentidos a través de las indicaciones del maestro, demostraciones de objetos modelo, principios estructurales, principios de funcionamiento o dinámicas de simulación dibujadas por cámaras y computadoras, lo que les permite dominar el conocimiento y responder preguntas a través de varios métodos de aprendizaje.
Por ejemplo, un aula multimedia en casa desarrollada por una empresa de Beijing hace pleno uso de la tecnología moderna y funciones multimedia para estimular el cerebro de los alumnos a través de animación, vídeo, música, juegos, etc. Para permitir que los estudiantes comprendan y dominen completamente los puntos clave y las dificultades del conocimiento, el software utiliza un lenguaje vívido y humorístico para explicar, lo que hace que las teorías profundas sean fáciles de entender. Después de la conferencia, seleccione ejemplos típicos del banco de preguntas para su análisis y proporcione a los estudiantes ejercicios apropiados basados en su comprensión total para consolidar nuevos conocimientos de manera oportuna y mejorar la eficiencia del aprendizaje.
Esto supera las deficiencias del sistema tradicional de enseñanza en clase, libera la independencia y la creatividad de los estudiantes, se ocupa de las diferencias de los estudiantes y realmente implementa el principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Evita los efectos adversos del subjetivismo, cultiva las habilidades prácticas de los estudiantes, establece la posición dominante de los estudiantes, desarrolla la personalidad de los estudiantes y cultiva la creatividad de los estudiantes.
Si las condiciones lo permiten, se pueden establecer CAI (Sistema de instrucción asistida por computadora) y CMI (Sistema de instrucción de gestión por computadora), y se pueden utilizar las ventajas y fortalezas de las tecnologías avanzadas, como la tecnología de video y la tecnología informática, para proporcionar estudiantes y profesores con la mejor información. Será más rápido, actualizado y preciso, y la cantidad de información será asombrosa. Esto tiene un efecto incomparable en el dominio del conocimiento y el fortalecimiento del pensamiento de los estudiantes.