Los "Estándares del plan de estudios chino de educación obligatoria" tienen requisitos claros para la lectura extracurricular en cada período. Por ejemplo, los requisitos para los grados 3 y 4 son: Acumule hermosas palabras y maravillosas oraciones a partir del texto y los materiales lingüísticos obtenidos en la lectura y la vida extracurriculares. Desarrollar el hábito de leer y leer periódicos, y coleccionar e intercambiar libros y materiales con los compañeros. La cantidad total de lectura extracurricular no debe ser inferior a 400.000 palabras. ? Los requisitos para los grados 5 a 6 son: aprender a navegar, ampliar conocimientos y recopilar información según sea necesario. Intenta utilizar canales de información como bibliotecas e Internet para realizar lecturas exploratorias. Amplíe su alcance de lectura y la cantidad total de lectura extracurricular no debe ser inferior a 654,38+0 millones de palabras. ?
El Sr. Lu Shuxiang dijo una vez: Mirar hacia atrás en tu propio proceso de aprendizaje depende de cuánto enseñó el maestro en clase y cuánto miraste fuera de clase. Creo que el 70% se debe a la lectura extracurricular. ?
Ya sean documentos normativos como estándares curriculares o sugerencias de expertos en idiomas, todos nos dicen que la lectura extracurricular no es opcional. ¿Tónico? Pero es tan importante como la lectura en el aula. ¿cena? . En muchas enseñanzas, también podemos ver que casi todos los estudiantes de primaria con fuertes habilidades en chino se benefician de la lectura extracurricular a largo plazo. Por eso ahora nuestros profesores de chino siempre conceden gran importancia y alientan a los estudiantes a leer más obras literarias y otros materiales de lectura saludables.
Pero al mismo tiempo, descubrimos que a la mayoría de los estudiantes de escuelas primarias rurales no les gusta la lectura extracurricular y tienen muchos malos hábitos en el proceso de lectura limitado. Estas situaciones actuales han tenido un grave impacto negativo en la mejora de las habilidades del idioma chino de los estudiantes y el cultivo de hábitos de lectura para toda la vida. Con la profundización de la educación de calidad, es necesario que exploremos los factores objetivos y las bases psicológicas de la aversión a la lectura de los estudiantes de escuelas primarias rurales y sus malos hábitos en la lectura extracurricular, y exploremos métodos de corrección efectivos para permitir que los estudiantes participen activamente en las actividades extracurriculares. lectura y, en última instancia, permitir que los estudiantes de escuelas primarias rurales desarrollen buenos hábitos de lectura extracurricular.
2. Objetivos de la investigación
Explorar las razones objetivas y las bases psicológicas de los malos hábitos de los estudiantes de escuelas primarias rurales de no leer libros extracurriculares y lecturas extracurriculares, explorar métodos de corrección efectivos y en última instancia, cultivar buenas habilidades extracurriculares entre los estudiantes de escuelas primarias rurales.
3. Objetos de investigación
Alumnos de tercer a sexto grado de escuelas primarias rurales.
IV.Contenido de la investigación
1. Encuesta y análisis de la situación actual: antes de la implementación del proyecto, se realizó una encuesta exhaustiva a los estudiantes de los grados 3 a 6 en todo el distrito escolar. Incluyendo: encuesta sobre concientización sobre la lectura, encuesta sobre material de lectura, encuesta sobre el propósito de la lectura y encuesta sobre el método de lectura.
2. Estrategias de implementación: a través de la investigación y el análisis, determine
estrategias de implementación razonables, como estimular la motivación de lectura, guiar los métodos de lectura, formar hábitos de lectura, etc.
Métodos de investigación de verbos (abreviatura de verbo)
Método de encuesta, método de investigación de acción, método de resumen de experiencia
Pasos de investigación de verbos intransitivos y objetivos de etapa
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La primera fase: fase de preparación (2015.9 a 2015.1)
Desarrollar un plan de proyecto, investigar y analizar la situación actual, aprender teorías relevantes y determinar estrategias de implementación razonables.
La segunda fase: fase de implementación (2015.3 a 2015.6)
1. Según el plan del proyecto, práctica bajo la guía de la teoría.
2. Realizar seminarios cada semestre para informar, resumir e intercambiar experiencias, fortalecer la regulación y mejorar continuamente las estrategias de implementación.
La tercera etapa: etapa de resumen (2015.9 a 2015.1)
Recopilar y analizar los resultados de la investigación, redactar informes de investigación y mostrar los resultados de la investigación.
7. Miembros del equipo de investigación y división del trabajo.
Nombre, miembros, división del trabajo, maestro principal de la escuela primaria Lu Lijun. Se utiliza más como enseñanza de chino en la escuela primaria. Ganó muchas veces el primer, segundo y tercer premio en el Concurso de Ensayos de Fuyang. Liderazgo de equipo. Responsable de la implementación general del proyecto, redactando planes de proyecto e informes de investigación, guiando y participando en la práctica del proyecto. Yao Qingbo es profesor de escuela primaria. Se utiliza más como enseñanza de chino en la escuela primaria. Ha ganado premios en la ciudad de Fuyang, provincia de Zhejiang y concursos nacionales de ensayo. miembro. Responsable de la investigación y análisis de la situación actual y participación en la práctica del proyecto. Profesora de último año de escuela primaria de Bao. Ha estado enseñando chino en escuelas primarias durante 20 años. Ha ganado numerosos premios en concursos de ensayo de Fuyang. miembro. Participar en la práctica del proyecto. Profesor titular de la escuela primaria Huayu. Lleva más de 20 años enseñando chino en escuelas primarias. Ganó el premio en el Concurso de Ensayo de Fuyang. miembro. Participar en la práctica del proyecto.
Ocho. Forma de resultados
Resultados de la fase: durante la implementación, resuma los ajustes y escriba informes de fase y documentos relacionados.
Resultados finales: informe final, trabajo temático.
Nueve. Garantía del mecanismo
1. La escuela le concede gran importancia. Invitar a expertos en investigación y expertos en enseñanza a actuar como consultores de proyectos, establecer un grupo de liderazgo en investigación y establecer una organización de investigación sólida.
2. De acuerdo con las necesidades de la materia de investigación, adoptar el método de combinar el aprendizaje individual con el aprendizaje colectivo, la teoría y la práctica, organizar a los profesores para que estudien libros teóricos relevantes y enriquecer la base teórica de la materia de investigación. y guiar eficazmente la investigación práctica de los profesores.
3. Estandarizar el proceso de investigación. El equipo de investigación lleva a cabo discusiones sobre el progreso de la investigación del proyecto cada semestre, reporta información, resume e intercambia experiencias, evalúa periódicamente los resultados de la implementación del proyecto, fortalece el control y mejora continuamente las estrategias de implementación.