Red idiomática china - Modismo de cuatro caracteres - ¿Cómo es la Escuela de Profesores de Preescolar de Zhengzhou? Introducción: 1. Información básica La Escuela de Profesores de Preescolar de Zhengzhou se estableció en 1954. Fue interrumpida dos veces durante el ajuste económico nacional y la agitación de la Revolución Cultural en 1970. Finalmente fue restaurada por el gobierno provincial de Henan en 1980 y reinscribió a los estudiantes en el sitio escolar actual en 1982. En 2000, la escuela matriculó a estudiantes de preescolar de cinco años de toda la provincia. En 2002, matriculó a dos tercios de los estudiantes de preescolar correspondientes. En 2007, matriculó a estudiantes de preescolar de tres años. Los maestros de preescolar en Zhengzhou han acumulado una rica experiencia en sus 10 años de exploración en la formación de maestros de preescolar en el nivel de escuela secundaria, sentando las bases para la formación de maestros de preescolar de cinco años que se hayan graduado de las escuelas secundarias. El jardín de infancia de Zhengzhou es una de las primeras escuelas normales de jardín de infancia independientes del país y la primera base de formación de profesores de jardín de infancia en la provincia de Henan después de la fundación de la Nueva China. Es la única institución de tutoría previa al examen, base de educación continua para maestros de preescolar, centro de formación de maestros de preescolar de Henan y unidad de capacitación para calificaciones de directores de jardín de infantes de Henan en la provincia de Henan. En la experiencia a largo plazo de administrar una escuela, la escuela ha cultivado un equipo de maestros que satisfacen las necesidades de la formación docente de la primera infancia, tiene las condiciones de enseñanza para satisfacer las necesidades de la formación docente moderna de la primera infancia, ha construido un profesional de educación preescolar distintivo sistema, y ​​formó su propia filosofía de gestión escolar, que encarna el lema de la escuela, el espíritu escolar, el estilo de enseñanza y el estilo de estudio. En los últimos años, la solidez del funcionamiento de la escuela se ha fortalecido año tras año, las condiciones para el funcionamiento de la escuela se han mejorado continuamente y la calidad del funcionamiento de la escuela ha mejorado constantemente, sentando una buena base para el funcionamiento de un maestro de primera infancia. colega. 2. La filosofía de gestión escolar está "arraigada en la educación infantil, con sede en Zhengzhou y orientada a Henan. Siempre considera la "formación de talentos" como el centro del desarrollo y la "reforma" como la fuerza impulsora del desarrollo. Adherirse a "aprender a vivir juntos, aprender a explorar el mundo y aprender a expresarse" como tarea de formación de talentos; "optimizar los cursos básicos profesionales, fortalecer los cursos de habilidades profesionales, ampliar los cursos relacionados con la profesión y desarrollar cursos de especialidad profesional" como tarea. posicionamiento curricular; el modelo "educar a todos los empleados" es el punto de entrada para la educación moral; construye un concepto de gestión que "combina reforma e innovación con la gestión convencional, la educación y la investigación científica, y la enseñanza en el aula, combina la formación previa al empleo con la post-laboral". capacitación laboral y combina la educación ideal con una educación enriquecedora". 3. Condiciones de funcionamiento de la escuela El rico patrimonio histórico y cultural y las ventajas de ubicación superior de la región de las Llanuras Centrales han sentado las bases para el desarrollo futuro de la Escuela de Profesores de Preescolar de Zhengzhou. La escuela tiene una superficie de 381 acres, con un área total de construcción de 250.000 metros cuadrados. La biblioteca cuenta con 270.000 libros en papel y material didáctico por un valor total de 6,5438+06,45 millones de yuanes. El diseño del edificio del campus es razonable, el ambiente es tranquilo y hermoso, y las instalaciones de enseñanza son avanzadas y completas, lo que crea un ambiente cómodo y hermoso para que profesores y estudiantes estudien, trabajen y vivan. La escuela siempre ha insistido en profundizar la reforma, el pionero y la innovación, adhiriéndose al camino del desarrollo connotativo, centrándose en las dos ruedas motrices de la formación y la formación, sincronizando la enseñanza y la investigación científica, y reorganizando los recursos y aumentando la inversión. Se ha formado una formación docente de preescolar distintiva con la construcción profesional como líder, la investigación científica como clave, la formación de equipos como elemento principal, las condiciones de funcionamiento de la escuela como base, la calidad de la educación como base y el objetivo de formar docentes destacados en la primera infancia. a nivel local y provincial. 4. Entorno profesional La escuela tiene tres niveles de educación: el punto de partida de la escuela secundaria es el "sistema de cinco años" y el punto de partida de la escuela secundaria es el "sistema de tres años" y el "sistema de tres años". escuela secundaria técnica. Hay cinco especialidades: educación preescolar, educación preescolar, educación en danza, diseño y producción de animación y educación artística. La escuela se adhiere a la formación de docentes de preescolar y enfatiza la formación de docentes, tiene en cuenta las carreras de educación temprana, las carreras de educación artística y las carreras de lengua y literatura relacionadas con la educación preescolar; se necesita "cultivar maestros calificados de la primera infancia" como formación de talentos; objetivo, y toma la naturaleza y el profesionalismo de los maestros como dirección de capacitación de talentos; Adherirse a la optimización continua de los planes de capacitación de talentos, orientar las necesidades de la reforma de la educación preescolar local y establecer un comité académico de "maestros expertos-directores de primera línea"; establecer cursos basados ​​en las necesidades reales de los estudiantes y las necesidades profesionales de la sociedad para los maestros de la primera infancia, y optimizar continuamente la estructura del curso. Adherirse a la selectividad, autonomía y naturaleza exploratoria del plan de estudios, ampliar y profundizar continuamente el contenido del plan de estudios, integrar orgánicamente las tres secciones principales de los cursos obligatorios, cursos electivos y cursos prácticos, aumentar la proporción de la práctica; Currículos escolares, centrados en cursos escolares. Desarrollo y utilización de cursos y optimización del contenido de los cursos. 5. Las escuelas normales implementan la estrategia de fortalecer la escuela con talentos, insisten en prestar igual atención a la introducción y la formación, aumentan continuamente la formación y la introducción de talentos de alto nivel, aceleran la optimización de la estructura de títulos profesionales, la estructura académica y la estructura de edades. del equipo docente, y formar un equipo con excelente calidad, estructura razonable y un equipo de profesores dedicados. La escuela cuenta con 184 docentes de tiempo completo, incluidos 71 profesores titulares; 78 con título de maestría o superior (1 doctorado), 1 docente destacado a nivel nacional, 10 docentes destacados a nivel provincial y 8 docentes destacados a nivel provincial; Nombre de líderes académicos y técnicos de nivel.

¿Cómo es la Escuela de Profesores de Preescolar de Zhengzhou? Introducción: 1. Información básica La Escuela de Profesores de Preescolar de Zhengzhou se estableció en 1954. Fue interrumpida dos veces durante el ajuste económico nacional y la agitación de la Revolución Cultural en 1970. Finalmente fue restaurada por el gobierno provincial de Henan en 1980 y reinscribió a los estudiantes en el sitio escolar actual en 1982. En 2000, la escuela matriculó a estudiantes de preescolar de cinco años de toda la provincia. En 2002, matriculó a dos tercios de los estudiantes de preescolar correspondientes. En 2007, matriculó a estudiantes de preescolar de tres años. Los maestros de preescolar en Zhengzhou han acumulado una rica experiencia en sus 10 años de exploración en la formación de maestros de preescolar en el nivel de escuela secundaria, sentando las bases para la formación de maestros de preescolar de cinco años que se hayan graduado de las escuelas secundarias. El jardín de infancia de Zhengzhou es una de las primeras escuelas normales de jardín de infancia independientes del país y la primera base de formación de profesores de jardín de infancia en la provincia de Henan después de la fundación de la Nueva China. Es la única institución de tutoría previa al examen, base de educación continua para maestros de preescolar, centro de formación de maestros de preescolar de Henan y unidad de capacitación para calificaciones de directores de jardín de infantes de Henan en la provincia de Henan. En la experiencia a largo plazo de administrar una escuela, la escuela ha cultivado un equipo de maestros que satisfacen las necesidades de la formación docente de la primera infancia, tiene las condiciones de enseñanza para satisfacer las necesidades de la formación docente moderna de la primera infancia, ha construido un profesional de educación preescolar distintivo sistema, y ​​formó su propia filosofía de gestión escolar, que encarna el lema de la escuela, el espíritu escolar, el estilo de enseñanza y el estilo de estudio. En los últimos años, la solidez del funcionamiento de la escuela se ha fortalecido año tras año, las condiciones para el funcionamiento de la escuela se han mejorado continuamente y la calidad del funcionamiento de la escuela ha mejorado constantemente, sentando una buena base para el funcionamiento de un maestro de primera infancia. colega. 2. La filosofía de gestión escolar está "arraigada en la educación infantil, con sede en Zhengzhou y orientada a Henan. Siempre considera la "formación de talentos" como el centro del desarrollo y la "reforma" como la fuerza impulsora del desarrollo. Adherirse a "aprender a vivir juntos, aprender a explorar el mundo y aprender a expresarse" como tarea de formación de talentos; "optimizar los cursos básicos profesionales, fortalecer los cursos de habilidades profesionales, ampliar los cursos relacionados con la profesión y desarrollar cursos de especialidad profesional" como tarea. posicionamiento curricular; el modelo "educar a todos los empleados" es el punto de entrada para la educación moral; construye un concepto de gestión que "combina reforma e innovación con la gestión convencional, la educación y la investigación científica, y la enseñanza en el aula, combina la formación previa al empleo con la post-laboral". capacitación laboral y combina la educación ideal con una educación enriquecedora". 3. Condiciones de funcionamiento de la escuela El rico patrimonio histórico y cultural y las ventajas de ubicación superior de la región de las Llanuras Centrales han sentado las bases para el desarrollo futuro de la Escuela de Profesores de Preescolar de Zhengzhou. La escuela tiene una superficie de 381 acres, con un área total de construcción de 250.000 metros cuadrados. La biblioteca cuenta con 270.000 libros en papel y material didáctico por un valor total de 6,5438+06,45 millones de yuanes. El diseño del edificio del campus es razonable, el ambiente es tranquilo y hermoso, y las instalaciones de enseñanza son avanzadas y completas, lo que crea un ambiente cómodo y hermoso para que profesores y estudiantes estudien, trabajen y vivan. La escuela siempre ha insistido en profundizar la reforma, el pionero y la innovación, adhiriéndose al camino del desarrollo connotativo, centrándose en las dos ruedas motrices de la formación y la formación, sincronizando la enseñanza y la investigación científica, y reorganizando los recursos y aumentando la inversión. Se ha formado una formación docente de preescolar distintiva con la construcción profesional como líder, la investigación científica como clave, la formación de equipos como elemento principal, las condiciones de funcionamiento de la escuela como base, la calidad de la educación como base y el objetivo de formar docentes destacados en la primera infancia. a nivel local y provincial. 4. Entorno profesional La escuela tiene tres niveles de educación: el punto de partida de la escuela secundaria es el "sistema de cinco años" y el punto de partida de la escuela secundaria es el "sistema de tres años" y el "sistema de tres años". escuela secundaria técnica. Hay cinco especialidades: educación preescolar, educación preescolar, educación en danza, diseño y producción de animación y educación artística. La escuela se adhiere a la formación de docentes de preescolar y enfatiza la formación de docentes, tiene en cuenta las carreras de educación temprana, las carreras de educación artística y las carreras de lengua y literatura relacionadas con la educación preescolar; se necesita "cultivar maestros calificados de la primera infancia" como formación de talentos; objetivo, y toma la naturaleza y el profesionalismo de los maestros como dirección de capacitación de talentos; Adherirse a la optimización continua de los planes de capacitación de talentos, orientar las necesidades de la reforma de la educación preescolar local y establecer un comité académico de "maestros expertos-directores de primera línea"; establecer cursos basados ​​en las necesidades reales de los estudiantes y las necesidades profesionales de la sociedad para los maestros de la primera infancia, y optimizar continuamente la estructura del curso. Adherirse a la selectividad, autonomía y naturaleza exploratoria del plan de estudios, ampliar y profundizar continuamente el contenido del plan de estudios, integrar orgánicamente las tres secciones principales de los cursos obligatorios, cursos electivos y cursos prácticos, aumentar la proporción de la práctica; Currículos escolares, centrados en cursos escolares. Desarrollo y utilización de cursos y optimización del contenido de los cursos. 5. Las escuelas normales implementan la estrategia de fortalecer la escuela con talentos, insisten en prestar igual atención a la introducción y la formación, aumentan continuamente la formación y la introducción de talentos de alto nivel, aceleran la optimización de la estructura de títulos profesionales, la estructura académica y la estructura de edades. del equipo docente, y formar un equipo con excelente calidad, estructura razonable y un equipo de profesores dedicados. La escuela cuenta con 184 docentes de tiempo completo, incluidos 71 profesores titulares; 78 con título de maestría o superior (1 doctorado), 1 docente destacado a nivel nacional, 10 docentes destacados a nivel provincial y 8 docentes destacados a nivel provincial; Nombre de líderes académicos y técnicos de nivel.

Al mismo tiempo, el profesor Feng Xiaoxia y el profesor Liu Yan de la Universidad Normal de Beijing, el profesor Zhu Jiaxiong de la Universidad Normal del Este de China y el profesor Yu Yongping de la Universidad Normal de Nanjing fueron contratados como profesores visitantes. 6. Investigación docente La escuela siempre se ha adherido a la ideología rectora de "la enseñanza como centro", fortaleció la gestión docente y promovió la reforma docente, de modo que la calidad de la enseñanza de la escuela ha sido garantizada y ampliamente elogiada por la sociedad. La escuela se adhiere a la filosofía de enseñanza centrada en el estudiante, concede gran importancia a mejorar la eficiencia de la enseñanza y se centra en la enseñanza heurística y el aprendizaje basado en la investigación para proporcionar las condiciones para cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes. En la reforma docente, la escuela presta atención a la gestión regular de la enseñanza, por un lado, y a la enseñanza en el aula, por el otro, mejora aún más los estándares de evaluación, optimiza el proceso de enseñanza y destaca cinco puntos clave: centrarse en la comprensión de los estudiantes y el análisis en la preparación de las lecciones se centrará en la orientación sobre los métodos de aprendizaje de los estudiantes; el enfoque de la reforma será mejorar los requisitos jerárquicos de los estudiantes y la tutoría clasificada se centrará en guiar la psicología y el pensamiento de los estudiantes; centrarse en cultivar la capacidad de autoaprendizaje y la capacidad de innovación de los estudiantes. Después de la reforma docente, el nivel de enseñanza de la escuela ha mejorado continuamente y el efecto de la enseñanza ha sido notable. En los últimos cuatro años, la escuela ha ganado el "primer premio" grupal y múltiples premios individuales en el Concurso Provincial de Habilidades Docentes de Henan y el Concurso de Habilidades Docentes de Zhengzhou por cursos de calidad. En el primer concurso de habilidades para maestros y estudiantes de jardín de infantes en 2009 y el segundo concurso de habilidades para maestros y estudiantes de jardín de infantes en 2010, celebrados por el Departamento de Educación Provincial de Henan, los 15 estudiantes ganaron el primer premio y la escuela obtuvo el primer lugar en la puntuación del grupo. y el premio de organización. De 2007 a 2009, las tasas de empleo de los graduados escolares fueron del 96%, 96,8% y 97,2% respectivamente. En 2006 y 2008 fue calificada como “Unidad Avanzada de Orientación Laboral para Titulados Universitarios” durante dos años consecutivos. La escuela siempre se adhiere a la idea de desarrollo de "la enseñanza ayuda a la investigación científica y la investigación científica lidera la enseñanza", moviliza plenamente el entusiasmo de los profesores por la investigación científica, crea una buena atmósfera de investigación científica, mejora la competitividad de la investigación científica y amplía la influencia académica. La investigación científica de la escuela se centra en la educación y la reforma docente, se centra en la formación de equipos académicos y mejora constantemente el mecanismo de incentivo a la investigación científica. Con la ayuda de una buena enseñanza y de la investigación científica, la calidad de la formación de talentos en la escuela ha mejorado significativamente y se han fortalecido aún más la capacidad práctica y la adaptabilidad social. Desde 2000, se han solicitado un total de 75 proyectos a todos los niveles, incluidos 6 proyectos a nivel nacional y 54 proyectos a nivel provincial. Los profesores editaron y revisaron 48 libros de texto provinciales; publicaron 389 artículos en revistas CN, 39 artículos en revistas principales y 236 artículos provinciales premiados. La escuela fundó la única publicación de educación preescolar de la provincia de Henan, "Henan Preschool Education", y la única red de educación preescolar de la provincia de Henan, "Henan Preschool Education Network". 7. Los miembros del equipo de liderazgo escolar tienen un alto conocimiento político y muchos años de experiencia en gestión universitaria. Todos los miembros del equipo de liderazgo tienen títulos adjuntos superiores o superiores. El equipo tiene una estructura razonable, una filosofía escolar nueva, determinación de reformar y coraje para innovar. La escuela ha sido galardonada con "Unidad Nacional Avanzada de Educación Normal", "Unidad Nacional Avanzada del Sistema Educativo", "Unidad Civilizada Provincial", "Escuela Civilizada Provincial de Demostración", "Unidad Avanzada de la Comisión Provincial de Educación de Gestión Escolar", "Unidad Avanzada de Construcción del Espíritu Escolar Provincial", "Unidad Avanzada Provincial para el Trabajo Ideológico y Político", "Diez Unidades Principales de Ética Profesional en Zhengzhou" y otros títulos.

上篇: Escuelas secundarias con más candidatos de arte en Guiyang 下篇: La segunda ola de vino con sabor a Maotai en realidad no es necesariamente un hábito de beber.