Requisitos de diseño del libro de texto:
(1) Ayudar a los estudiantes a aprender y a los profesores a enseñar.
La preparación de materiales didácticos favorece la orientación de los estudiantes a utilizar el conocimiento y la experiencia existentes para explorar activamente la aparición y el desarrollo del conocimiento, y también debe favorecer la enseñanza creativa de los profesores. La organización del contenido debe ser diversa y vívida, lo que propicia la exploración y las sugerencias de los estudiantes para la observación, la experimentación, la operación, la investigación y la discusión.
(2) Tiene buena versatilidad y selectividad
Se debe tener en cuenta el nivel real de desarrollo social y la situación educativa al compilar materiales didácticos, y la aplicabilidad de los materiales didácticos a la mayoría. Se debe prestar atención a los estudiantes y las escuelas. En particular, la selección de contenidos debe cumplir con los requisitos de los estándares curriculares, reflejar las características del desarrollo físico y mental de los estudiantes y reflejar las necesidades de desarrollo de la sociedad, la política, la economía, la ciencia y la tecnología.
(3) Tiene características distintas de la época.
La selección de materiales didácticos refleja el progreso de la sociedad contemporánea y el desarrollo de la ciencia y la tecnología, refleja las tendencias de desarrollo de diversas disciplinas, se centra en la experiencia de los estudiantes y fortalece la conexión entre el contenido del curso y la vida social. . Al mismo tiempo, el contenido de los materiales didácticos se ajusta y actualiza oportunamente de acuerdo con las necesidades del desarrollo de los tiempos.
(4) Énfasis en el contenido básico
La basicidad es una característica destacada de los libros de texto, pero no debemos perder la naturaleza contemporánea y de desarrollo del contenido. Preste atención a estar cerca de la vida social, integre la teoría con la práctica e incorpore adecuadamente ideas científicas avanzadas y resultados de investigación para sentar las bases para que los estudiantes aprendan nuevos conocimientos en el futuro.
(5) Coordinar el equilibrio entre la estructura del conocimiento de la materia y la estructura psicológica de los estudiantes.
Los libros de texto deben reflejar razonablemente la secuencia lógica del conocimiento en cada materia y la secuencia psicológica del aprendizaje de los estudiantes.
Además, la disposición de los materiales didácticos debe ser propicia para el aprendizaje de los estudiantes y satisfacer las exigencias de salud, educación, psicología y estética. El contenido de los materiales didácticos debe ser claro, la expresión escrita debe ser concisa, precisa, vivaz y fluida, y la extensión debe ser detallada y adecuada. El título y la conclusión deben marcarse con diferentes fuentes o símbolos para que sean claros y llamativos. Portadas, gráficos, ilustraciones, etc. Debe ser claro y hermoso. El tamaño de fuente debe ser apropiado, la encuadernación debe ser firme, el tamaño y el grosor deben ser apropiados y debe ser fácil de transportar.
B. El formato de disposición principal del plan de estudios de física de la escuela secundaria de mi país es
() Lectura obligada [1] Han Jingchun, Wu Longcai, etc. Introducción a la enseñanza de la física. Prensa galaxia. [2] Zhong Qiquan, Cui Yunmiao, Zhang Hua. Por el rejuvenecimiento de la nación china y por el desarrollo de la interpretación de cada estudiante del "Esquema de reforma del plan de estudios de educación básica (ensayo)". East China Normal University Press, 2001 [3] Ministerio de Educación de la República Popular China. Normas curriculares de Física para la educación obligatoria a tiempo completo (borrador experimental). Beijing Normal University Press, 2001 [4] Grupo de Desarrollo de Estándares Curriculares de Física, Departamento de Educación Básica, Ministerio de Educación. Interpretación de los "Estándares Curriculares de Física para la Educación Obligatoria a Tiempo Completo (Borrador Experimental)". [5] Ministerio de Educación de la República Popular China, Hubei Education Press, 2002. Estándares del plan de estudios de física de la escuela secundaria (laboratorio). People's Education Press, 2003 [6] Grupo de desarrollo de estándares curriculares de física, Departamento de Educación Básica, Ministerio de Educación. Interpretación de estándares curriculares de física de secundaria (experimentos). Hubei Education Press, 2004 (2) Principales libros de lectura [1] Han Jingchun, Shi Shuying, etc. "Sobre los libros de texto de física". Prensa galaxia. 2002 [2] Han Jingchun, Zou Wanquan, et al. Investigación sobre la enseñanza de experimentos de física. Galaxy Press. [3] Han Jingchun, Wang Baoyu, et al. Entrenamiento de habilidades de enseñanza de física Galaxy Press. [4] Xu, Shu Bingru, 2002. Método de enseñanza de física en la escuela secundaria. Prensa de educación superior 660 fotografías. Métodos y experimentos de enseñanza de libros de texto de física para la escuela secundaria. Prensa de la Universidad Normal de Beijing. 1990 [6] Yan, Tian Shikun. Introducción a la enseñanza de la física en la escuela secundaria. Prensa de Educación Superior. 191 [7] Qiao Jiping Zhang. Selección y análisis de libros de texto de física para secundaria. Prensa de Educación Superior. 654810000000006 Sale el sol. Capacitación de habilidades para profesores de física de secundaria. Prensa de Educación Superior. 1989 [9], Duan Jinmei, Huo. Experimentos sobre métodos de enseñanza de la física en la escuela secundaria. Prensa de la Universidad Normal de Beijing. 1993 [10] Zhu Dingxiong. El futuro de la enseñanza de la física. Prensa de la Universidad Normal del Este de China. Hu 2002. Currículo de física y teoría de la enseñanza. Prensa de la Universidad Normal del Este de China. 2003 [65438].
Prácticas de Educación Física en Secundaria. Prensa de Educación Superior. Sol Liren. Curso de microenseñanza de física en secundaria. Prensa científica. 1999. Gagne. Principios del diseño instruccional. Prensa de la Universidad Normal del Este de China. Piedra 1999. Teoría de la enseñanza: principios, estrategias e investigaciones sobre la enseñanza curricular. Prensa de la Universidad Normal del Este de China. piedra. Teoría del aprendizaje. Aprende las teorías y principios de la psicología. Prensa de Educación Popular. Cao Lei, Tan. Análisis de las reformas de la enseñanza de la física en varios países.
C. ¿Cuáles son las principales características y formas del arreglo literario?
Lo más importante para ayudarte a ser más blanco es hacer televisión basada en las respuestas de la audiencia, así que
D. Comenta sobre el contenido y el formato de Happy Camp.
Primero apareció el anfitrión y dijo unas palabras, y luego los invitados hicieron una gran aparición. Después de charlar y tener interacciones divertidas durante mucho tiempo, comenzamos a jugar. Finalmente, la estación de experimentos científicos ha terminado.
E. Cómo organizar el contenido y la forma de la enseñanza y la investigación en el jardín de infancia en el contexto de la gamificación curricular
Los métodos de enseñanza tradicionales siempre han sido estáticos y resultan difíciles para los niños. para adaptarse a este modelo de aprendizaje anticuado. Los niños odian aún más la enseñanza intensiva, lo que fácilmente puede hacer que los estudiantes se sientan entusiasmados, aburridos o inferiores, e incluso crear algunas sombras psicológicas. Por tanto, se puede imaginar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes.
F. ¿Qué tipo de libros están ordenados?
¿Qué preguntas? Para ser claros, ¿es la disposición de los libros? Hay tres tradiciones: disposición clásica, disposición en red y disposición libre.
¡Espero quedar satisfecho!
G. Cuestiones relacionadas con el currículo de la escuela primaria
Currículum de educación básica estadounidense: 1. No existen objetivos nacionales unificados de educación primaria para la educación primaria en los Estados Unidos, pero las seis tareas principales de las escuelas primarias modernas propuestas por la Asociación Estadounidense de Investigación Curricular y de Orientación Visual tienen una amplia influencia, a saber: ① mejorar la salud de los niños y desarrollar la salud física de los niños. aptitud física; ② mejorar la salud mental de los niños, desarrollar la personalidad de los niños; ③ desarrollar la comprensión de los niños del mundo social y científico; (4) desarrollar las habilidades de los niños para participar efectivamente en una sociedad democrática; ⑤ desarrollar los valores de vida de los niños; actividades creativas. 2. Gestión y establecimiento del plan de estudios de la escuela primaria El plan de estudios de la escuela primaria y secundaria pública en todos los estados de los Estados Unidos está estipulado por la constitución estatal y la ley de educación estatal. No existe un plan de estudios unificado en todo el país. Desde la década de 1980, ha comenzado a surgir la idea de fortalecer la uniformidad curricular, pero la larga tradición de gestión educativa descentralizada en los Estados Unidos sigue siendo fuerte, y el poder de toma de decisiones de los planes de estudio de las escuelas primarias y secundarias todavía reside principalmente en con estados y escuelas. Las materias básicas actuales son las siguientes. Estos cursos son: (1) Artes del Lenguaje (lectura y escritura por separado) (2) Estudios Sociales (incluidas historia y geografía) (3) Matemáticas (4) Ciencias (incluidas física, química, biología) (5) Educación Física y Salud ( 6) Educación Musical y Artística. 3. Número de horas lectivas al año en las escuelas primarias de cada estado de Estados Unidos. Básicamente, desde los grados inferiores a los superiores, el tiempo escolar promedio diario aumenta gradualmente, oscilando entre 6 y 7 horas. El plan de estudios de la escuela primaria es muy flexible y la duración de cada lección varía mucho. Hay muchas clases al día y el tiempo de almuerzo es muy corto. El tiempo total de clase todos los días es realmente muy largo. El plan de estudios actual de la escuela primaria en los Estados Unidos defiende lo académico como el centro, enfocándose en preparar a los estudiantes para que dominen diversos conocimientos y habilidades básicos y desarrollando las habilidades de pensamiento de los estudiantes. Desde la perspectiva de la organización del plan de estudios, los cursos integrales son los cursos principales en la escuela primaria. nivel escolar: artes del lenguaje incluyen lectura, escritura, literatura, inglés hablado y otros conocimientos sociales, incluidos historia, geografía, política, derecho y otros conocimientos científicos que integran física, química, biología y otros conocimientos; La atención médica también tiene características obvias de cursos integrales. (2) Plan de estudios de la escuela secundaria 1. Los objetivos de formación de la educación secundaria En cuanto a los objetivos de formación de la educación secundaria en los Estados Unidos, los más influyentes y citados con mayor frecuencia siguen siendo los "siete principios" propuestos por la Comisión para la Reorganización de la Educación Secundaria en los Estados Unidos: ①. Mantener la salud física y mental; ② Dominar las habilidades básicas de aprendizaje; ③ Convertirse en un activista familiar; ④ desarrollar habilidades laborales; ⑤ ser competente para las responsabilidades cívicas; ⑦ administrar el tiempo de manera efectiva; 2. Estructura del plan de estudios de la escuela intermedia Hay tres tipos principales de escuelas intermedias en los Estados Unidos: escuelas intermedias de cuatro años, escuelas intermedias de un tercio y escuelas intermedias intermedias. Entre ellas, tres tercios de las escuelas intermedias son las más comunes, divididas en escuelas secundarias y escuelas secundarias, que se centran en la enseñanza, la orientación y el servicio, y se centran en la labor docente. Las materias de enseñanza de la educación secundaria estadounidense son muy complejas. Hay hasta 247 materias en las escuelas secundarias de todo el país, algunas son obligatorias y otras optativas.
Los cursos generalmente se dividen en dos categorías: una son materias académicas, como inglés, estudios sociales, ciencias, matemáticas, lenguas extranjeras, humanidades, etc.; la otra son materias no académicas, como salud, educación física, economía doméstica, música, arte, manualidades, etc. Según el sistema de créditos, los estudiantes deben completar 16 créditos para graduarse. La tendencia de desarrollo del plan de estudios de las escuelas primarias y secundarias estadounidenses y su ilustración (1) La tendencia de desarrollo del plan de estudios de las escuelas primarias y secundarias estadounidenses Para garantizar la posición competitiva de los Estados Unidos en la comunidad internacional, el Presidente de los Estados Unidos y el Los jefes de cincuenta estados aprobaron formalmente el informe nacional "Objetivos educativos" que proponía seis objetivos principales para la educación nacional para el siglo XXI: "① Preparar a todos los niños para la escuela; (2) Reducir la tasa de deserción escolar de los estudiantes de secundaria y aumentar la tasa de escolarización de la escuela secundaria. tasa de graduación de al menos el 90%; ③ Cuando los estudiantes se gradúen de la escuela secundaria Deben tener conocimientos y habilidades adecuados en inglés, matemáticas, ciencias, historia, geografía, etc. ④ Los logros en ciencia y enseñanza de los estudiantes estadounidenses se han convertido en los primeros del mundo; ⑤ Todo adulto puede estar alfabetizado, ser bueno en lectura, escritura y cálculo, y dominar Los conocimientos y habilidades necesarios para competir en la economía global y cumplir con los derechos y obligaciones de los ciudadanos; ⑥ Todas las escuelas estarán libres de drogas y violencia; plazas gratuitas, proporcionando a los estudiantes un buen ambiente de aprendizaje y disciplina garantizada El desarrollo futuro de los planes de estudio de las escuelas primarias y secundarias estadounidenses La tendencia se reflejará en los siguientes aspectos: ① La mejora de la calidad de la educación primaria y secundaria seguirá siendo el objetivo central. contenido de la reforma del plan de estudios estadounidense y mejorar el nivel académico de todos los estudiantes a través de medidas diversificadas; ② el plan de estudios de las escuelas primarias y secundarias seguirá enfatizando las disciplinas y fortaleciendo la enseñanza de las materias básicas; moderno y difícil, y los cursos tienden a ser integrales; ④ las estructuras curriculares de las escuelas primarias y secundarias serán más flexibles para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes y desarrollar sus habilidades ⑤ en la gestión curricular Fortalecer la unidad del plan de estudios y mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes;
H. ¿Cuáles son las formas de disposición del texto en el diseño?
Bueno, esta pregunta es demasiado grande para responder. Las formas principales son horizontales y verticales.
1. ¿Cuáles son los principales tipos de cursos integrales?
> Uno son los cursos relacionados, que consisten en encontrar puntos en común entre dos o más disciplinas sobre la base de conservar la independencia de las disciplinas originales. para que la secuencia de enseñanza de estas disciplinas pueda cuidarse entre sí, conectarse entre sí y cruzar la línea * * * Los cursos fusionados, también conocidos como cursos integrales, integran y fusionan algunos. materias en una amplia gama de materias nuevas y temas seleccionados o cuestiones generales que sean significativas para los estudiantes.
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En tercer lugar, el plan de estudios amplio es un plan de estudios integral que combina el contenido de enseñanza de varias materias adyacentes.
El cuarto es el plan de estudios básico, que organiza el contenido de la enseñanza en torno a algunas cuestiones sociales importantes. Al igual que el núcleo del contenido de la enseñanza, también se denomina plan de estudios centrado en problemas. El plan de estudios es ampliamente utilizado en las escuelas primarias y secundarias de varios países debido a sus características importantes: estas características son principalmente la integración, la holística y la apertura.
1. elementos por sistema o núcleo; en segundo lugar, esta integración se produce antes de que se forme. Un cierto tipo de fuerza unificadora y cohesiva es un nuevo sistema curricular, aunque existe una "unión" en un sentido integral. es decir, persigue la combinación perfecta de contenido y estructura para hacerlos integrados.
La esencia de los cursos integrales es la integración de varios elementos de la estructura del curso. El éxito de un currículo integrado depende del grado de integración de las disciplinas, la sociedad y los estudiantes, por lo que el objetivo final de un currículo integrado es siempre perseguir la perfecta integración de estos elementos. La integración de cursos integrales se refleja en la integración de disciplinas o conocimientos relevantes, teoría curricular, estudiantes, profesores y materiales didácticos. ,
2. La base teórica del plan de estudios integral es la teoría de la apercepción de Herbaz. La teoría de la apercepción cree que la cognición y la comprensión de los niños no están absolutamente aisladas, sino que desarrollan la comprensión en la interconexión de las cosas. Por tanto, desde una perspectiva general, es coherente con las características cognitivas de los niños y es más propicio para el desarrollo cognitivo de los niños. Esta integridad se refleja tanto en cursos integrados como estructurados.
La integridad del currículo estructurado se puede entender desde dos aspectos: primero, el sistema curricular estructurado es un sistema curricular que integra el desarrollo de la materia, la sociedad y los requisitos del alumno. de aumentar; en segundo lugar, para los estudiantes, recibir formación en un sistema de conocimiento estructurado eventualmente integrará su propia estructura de calidad. Esta integridad es la unidad de los elementos estructurales del currículo y la comprensión de los niños, la unidad de los maestros, estudiantes y materiales didácticos, y la unidad de las materias y situaciones de aprendizaje.
3. La apertura se refiere a la integración de la información del curso y la información externa. Y la información se puede comunicar sin problemas entre los componentes del tutorial. La apertura es una de las características importantes de los cursos integrales. Cambia las deficiencias de la naturaleza cerrada de los cursos temáticos y fortalece la interacción entre sujetos, entre sujetos y sociedad, entre sujetos y alumnos, entre profesores y estudiantes, y entre materiales didácticos.
La apertura permite que el plan de estudios integral absorba conocimientos científicos y tecnológicos maduros, nuevas cuestiones en el desarrollo social y conocimientos y cuestiones de interés para los niños, de modo que el plan de estudios integral mantenga las características distintivas y la vitalidad de la época y sea cerca de la vida y de la sociedad. Los profesores y estudiantes pueden desarrollar cursos de forma independiente, dándoles un nuevo significado.
4. Flexibilidad. La flexibilidad proviene de la apertura, es decir, el currículo integral tiene un mecanismo de autorregulación para responder a los cambios externos de manera oportuna. La flexibilidad se refleja en primer lugar en la conexión de cursos estructurados. “Debido a que la clave de un sistema curricular estructurado es la conexión, aunque varios elementos o cursos de conocimiento independientes son relativamente estáticos, las conexiones están vivas y cambian con cambios en diferentes formas, dimensiones y niveles.
5. La adaptabilidad del plan de estudios integral se refiere a la capacidad del sistema curricular estructurado para cambiar activamente sus características y existencia para adaptarse a los cambios en las condiciones externas. El plan de estudios integral se adapta a las características cognitivas de los estudiantes de primaria y secundaria. directamente en imágenes y están acostumbrados a la observación y comprensión general.
Los cursos integrales favorecen la comprensión del mundo por parte de los estudiantes y favorecen el cultivo de hábitos y habilidades de los estudiantes para analizar los problemas de manera integral y completa. desde múltiples perspectivas. Transferencia de conocimientos y habilidades.