1. Reflexiones sobre la situación actual de la enseñanza de física en la escuela secundaria en el contexto de la nueva reforma curricular
Con la implementación en profundidad de la nueva Con la reforma curricular, la mayoría de los profesores de física han ido aclarando gradualmente el nuevo concepto de reforma curricular. Respecto a los "Nuevos Estándares Curriculares de Física", se propone "alentar a los estudiantes a participar activamente, estar dispuestos a explorar y ser diligentes en la realización de las cosas, y cultivar las habilidades de los estudiantes para recopilar y procesar información, adquirir nuevos conocimientos, analizar y resolver". problemas, comunicarse y cooperar." Los objetivos también han sido acordados. . Sin embargo, cómo implementarlo realmente en la enseñanza de la física es un problema que preocupa a los profesores de primera línea. Bajo la influencia a largo plazo del "testigo del examen de ingreso a la escuela secundaria" y la "teoría centrada en la materia", la enseñanza de la física en el contexto del nuevo plan de estudios todavía tiene el fenómeno de "énfasis en el conocimiento sobre la capacidad, énfasis en la aceptación sobre la creación, énfasis en la inteligencia sobre la emoción y énfasis en el sexo sobre la personalidad". La forma monótona de presentar el conocimiento, las aburridas clases de física y las tareas de aprendizaje pesadas y aburridas han provocado que muchos estudiantes pierdan gradualmente el interés por aprender física. Como un tipo de educación ilustrada, la física de la escuela secundaria no ha hecho lo suficiente para estimular y cultivar los intereses de los estudiantes, permitiéndoles participar activamente y estar dispuestos a explorar, aprender de forma independiente y cooperativa, experimentar la alegría de aprender física y cultivar habilidades integrales. . El núcleo de la solución de estos problemas es optimizar y reformar la enseñanza de física existente en las aulas, buscar flexibilidad y diversificación de los métodos y medios de enseñanza, y hacer que la enseñanza de física en la escuela secundaria vuelva a ser animada e interesante, más cercana a la vida, proactiva y colorida.
2. Llevar a cabo la práctica y la investigación de la educación física en la escuela secundaria basada en el "aprendizaje por proyectos", que no solo cultiva a los estudiantes sino que también forma a los docentes y promueve el desarrollo y la construcción de "recursos curriculares por proyectos". para física de secundaria.
El método de enseñanza "aprendizaje por proyectos" utiliza "tareas de proyectos" como portador, integra y optimiza diversos recursos didácticos y logra objetivos de enseñanza tridimensionales de los cursos de física a través del aprendizaje en grupo, el aprendizaje cooperativo y otras formas. lo cual es beneficioso para el crecimiento saludable y el desarrollo integral de los estudiantes. El "aprendizaje por proyectos" es un tipo de aprendizaje integral que abarca disciplinas y conocimientos, que integra el aprendizaje cooperativo en grupo, el aprendizaje por investigación independiente y otros métodos de aprendizaje.
Introducir y construir de manera razonable el método de enseñanza de "aprendizaje por proyectos" en la enseñanza de física de la escuela secundaria, para que los estudiantes puedan participar en actividades de aprendizaje prácticas y basadas en el cerebro impulsadas por "tareas de proyectos" que sean interesantes y desafiante para ellos. Participar activamente y explorar en actividades, permitiendo a los estudiantes adquirir conocimientos y desarrollar habilidades; seguir el proceso y aprender métodos; experimentar el éxito y comunicarse y cooperar; No sólo puede sentar una buena base para que los estudiantes estudien física en profundidad, sino también promover eficazmente la nueva reforma curricular y lograr verdaderamente las metas, propósitos y valores de la nueva reforma curricular.
Al mismo tiempo, la exploración e investigación de los docentes sobre el método de enseñanza de “aprendizaje por proyectos” en la enseñanza de la física ayudará a actualizar los conceptos de enseñanza, mejorar las habilidades de enseñanza, integrar y desarrollar diversos recursos curriculares y brindar a los docentes una nuevo modelo de enseñanza y plataforma para el desarrollo tanto de estudiantes como de estudiantes. En este sentido, la práctica y la investigación de la construcción de métodos de enseñanza de "aprendizaje basado en la investigación" en la enseñanza de física en la escuela secundaria no sólo cultivarán a los estudiantes, sino que también harán crecer y promoverán a los profesores.
2. Definición de materia
1. Aprendizaje basado en proyectos: se refiere a que los estudiantes crean "productos" específicos o completan "productos" específicos a través de la experiencia práctica y la exploración e innovación. ", seleccionar, optimizar e integrar recursos de aprendizaje, adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, cultivar hábitos, cultivar sentimientos y aprender a cooperar. El aprendizaje de proyectos generalmente incluye cuatro enlaces: introducción del proyecto, diseño del proyecto, implementación del proyecto y presentación del proyecto.
2. "Investigación sobre los puntos clave de implementación y estrategias de optimización del "aprendizaje investigativo" en la enseñanza de física en la escuela secundaria"
Se refiere a la introducción razonable del "aprendizaje investigativo" en enseñanza de física en la escuela secundaria, llevar a cabo prácticas docentes, reflexionar, resumir y mejorar constantemente la enseñanza, desarrollar una serie de "proyectos" excelentes adecuados para la enseñanza de física en la escuela secundaria, dominar el proceso básico y los elementos esenciales de implementación del "aprendizaje basado en la investigación". en la enseñanza de física en la escuela secundaria y guiar hábilmente a los estudiantes para que lleven a cabo activamente el "aprendizaje basado en la investigación" para promover la mejora del aprendizaje independiente y las habilidades de aprendizaje cooperativo de los estudiantes, y promover la mejora de las habilidades de aprendizaje independiente y cooperativo de los estudiantes.
En tercer lugar, el contenido de la investigación
1. ¿Cómo diseñar y desarrollar una serie de "proyectos" de aprendizaje de física que sirvan a los nuevos estándares del plan de estudios de física de la escuela secundaria?
Introducir el "aprendizaje basado en la investigación" en la enseñanza de física de la escuela secundaria no significa implementar el "aprendizaje basado en la investigación" en todas las clases de física y en todos los contenidos didácticos.
Al igual que la enseñanza de "investigación científica", aunque es un contenido y un método de aprendizaje importantes en la enseñanza de la física, no todas las clases requieren investigación. Todo el contenido de la enseñanza requiere investigación y es digno de investigación. De manera similar, la introducción del "aprendizaje por proyectos" sólo agrega un método de enseñanza eficaz a la enseñanza de física en la escuela secundaria y aumenta la posibilidad de elecciones razonables y combinaciones efectivas para los profesores de física en la enseñanza.
Entonces, ¿qué “proyectos” deberían desarrollarse? ¿Qué otros contenidos didácticos se pueden introducir en el aprendizaje "por proyectos"? ¿Cuál es la base para diseñar "tareas de proyecto"? La respuesta a la pregunta es que la introducción y el desarrollo del "aprendizaje basado en la investigación" en la enseñanza de física de la escuela secundaria debe basarse en los requisitos de los "Estándares del plan de estudios de física de la escuela secundaria" y el "Contenido de enseñanza específico"
Por lo tanto, estudiar cuidadosamente los estándares curriculares, analizar cuidadosamente el contenido del material didáctico, integrar diversos recursos didácticos y, sobre esta base, diseñar y desarrollar una serie de "proyectos" típicos sobresalientes con características de la materia de física que sirvan a la "Escuela Secundaria". "Estándares Curriculares de Física" y "Objetivos Específicos de Enseñanza" son los objetivos de este estudio. Una de las tareas principales.
2. El proceso básico y las operaciones específicas del "aprendizaje basado en la investigación" en la enseñanza de la física en la escuela secundaria.
El aprendizaje del proyecto generalmente incluye cuatro enlaces: introducción del proyecto, diseño del proyecto, implementación del proyecto y visualización del proyecto. La tarea central de este estudio es estudiar el proceso de enseñanza y las operaciones específicas del "aprendizaje basado en la investigación" en la enseñanza de física en la escuela secundaria.
(1) Controlador del proyecto: ¿Cómo configurar los problemas del controlador? ¿De qué forma surgen las tareas del proyecto? Cuidadosamente preestablecido en la enseñanza de física de la escuela secundaria, a través de experimentos interesantes, magia física, imágenes y videos multimedia, se presenta una "tarea de proyecto" desafiante que despierta el interés de los estudiantes, lo que es un buen comienzo para el "aprendizaje de proyectos".
(2) Diseño del proyecto: al principio, los profesores deben guiar a los estudiantes a agrupar, dividir el trabajo, diseñar cuestionarios, formular cuestionarios y formularios de entrevista, producir productos, exhibir trabajos y desarrollar gradualmente un plan de proyecto sistemático. para profesores y estudiantes Aprenda a llevar a cabo "proyectos de aprendizaje" de forma independiente, convirtiendo a los profesores en "jefes iguales" en el aprendizaje independiente de los estudiantes y en el aprendizaje cooperativo en grupo.
(3) Implementación del proyecto: qué tipo de instalaciones de hardware y entorno se necesitan para la demostración de operación en el "aprendizaje del proyecto" cómo llevar a cabo una división razonable del trabajo dentro del grupo; cómo descomponer el proceso de; producción de "productos"; cómo llevar a cabo el "proyecto de aprendizaje" En el "aprendizaje", ¿dejar que los estudiantes sean maestros y discípulos?
(4) Evaluación demostrativa: cómo formular estándares de evaluación adecuados para el desarrollo de los estudiantes y llevar a cabo la autoevaluación y la evaluación mutua de los estudiantes; qué preparación y atención se deben prestar para organizar un "proyecto de aprendizaje" estilo PPT; informe; ¿cómo organizar la exhibición y subasta de productos de los estudiantes?
3. Puntos de implementación y estrategias de optimización para cada eslabón didáctico del “aprendizaje por proyectos” en física de secundaria básica.
También hay diferentes tipos de aprendizaje basado en la investigación involucrados en la enseñanza de física en la escuela secundaria, y los elementos esenciales de implementación y el enfoque de varios "aprendizaje basado en la investigación" en la enseñanza organizada no son exactamente los mismos. Por ejemplo:
(1) Categoría de producción de productos: con la producción y montaje de un determinado producto como tarea principal, se necesitan más proyectos que combinen mano de obra y habilidades, como fabricar radios de siete tubos o caleidoscopios ópticos. Y caja mágica óptica, etc.
(2) Categoría de experiencia operativa: proyectos centrados en la observación y la experiencia operativa, como desmontar motores de juguete, observar cámaras de película, etc. Es difícil para los estudiantes de secundaria fabricar motores, pero hay muchos motores en juguetes viejos, por lo que el desmontaje también es una especie de exploración y es más realista en la operación de fabricar y calibrar un termómetro de gas, aunque lo es un termómetro real; no se hizo, la comprensión del principio fue muy buena; las cámaras de película han sido básicamente eliminadas por las cámaras digitales, pero en la escuela secundaria la enseñanza de óptica física, el desmontaje y la observación de una cámara de película con una lente óptica es muy útil para comprender las imágenes. de lentes convexas.
(3) Investigación e investigación: La investigación e investigación de un fenómeno y problema es un proyecto, y el producto es un informe o documento de encuesta. Por ejemplo, en la enseñanza de comunicación por fibra óptica, las entrevistas están diseñadas para investigar los grupos locales de cables ópticos de Yongding y Hengtong; en la enseñanza de energía, se puede investigar la capacidad de suministro de energía local y el consumo de electricidad en Wujiang, y plantas de energía como Susheng Thermal. Se pueden visitar la central eléctrica y la central térmica de Hongsheng para comprender los métodos de generación y transmisión de energía. La investigación sobre el tema "F1 Racing" incluye mecánica de fluidos (aerodinámica), ciencia de materiales, potencia del motor, par, velocidad, aceleración, circuitos automotrices, etc.
Entre ellos, los "proyectos" de producción se centran principalmente en la introducción de herramientas, la demostración de operación del maestro, la exhibición del producto terminado, la evaluación de la comunicación, la subasta de productos, etc., los proyectos de investigación de encuestas pueden centrarse en la identificación y el contacto de los entrevistados; , formularios de entrevista y producción de cuestionarios, orientación de actividades de encuestas y entrevistas, análisis y procesamiento de datos de encuestas, redacción de informes y ensayos de encuestas, producción de PPT, etc.
Por lo tanto, el proceso de enseñanza y los métodos operativos de diferentes "proyectos" son diferentes. Los casos típicos deben estudiarse por separado para conocer la individualidad y la individualidad y proponer estrategias de optimización de la enseñanza.
IV. Medidas de investigación y disposiciones específicas
Para que este tema sea detallado y práctico, y promover eficazmente el "aprendizaje basado en la investigación", un método de aprendizaje de cooperación independiente de los estudiantes, en la enseñanza de física en la escuela secundaria Para su aplicación, hemos tomado cuidadosamente las siguientes medidas para garantizar la efectividad de la investigación:
(1) Establecer un equipo de investigación. El líder del proyecto, Sheng Jianguo, es el líder de la materia de la ciudad de Wujiang. Dos maestros experimentados, el director Xu Jianhua, el líder de la materia de la ciudad de Suzhou, y el director del Departamento de Enseñanza Escolar, Lu Wenlong, son colaboradores del proyecto y guías del "proyecto". Participaron todos los profesores del grupo de física de la escuela, y el grupo de investigación estuvo compuesto por muchos profesores de alta calidad de nivel 2A de la ciudad de Wujiang y ganadores de la competencia de resolución de problemas. Tener sólidas capacidades de enseñanza en el aula y de investigación científica educativa, y ser plenamente capaz de realizar investigaciones sobre este tema. El grupo de física considera este tema como el tema del grupo de docencia e investigación, combina actividades de docencia e investigación con el trabajo de investigación e implementa el trabajo de investigación del tema.
(2)Sistema de formación del profesorado del grupo de investigación. Organizar a los profesores del grupo de investigación para que participen en la formación sobre "aprendizaje por proyectos", familiarizarse con los métodos de enseñanza del "aprendizaje por proyectos" a través del aprendizaje teórico y la observación en el aula, y realizar periódicamente actividades de observación y discusión de la enseñanza en el aula basadas en el "aprendizaje por proyectos". .
(3) Sistema de reuniones periódicas del equipo investigador. El equipo de investigación celebra reuniones periódicas para determinar el enfoque de cada etapa de la investigación, formular planes y planes relevantes, recopilar y analizar información de retroalimentación y estandarizar eficazmente el proceso de investigación.
(4) Sistema de gestión de archivos de proyectos. Durante el proceso de investigación, los materiales de investigación deben organizarse periódicamente y archivarse de manera oportuna para garantizar el buen progreso de la investigación.
Disposiciones detalladas:
1. La primera fase: (Tiempo: octubre de 2009 a noviembre de 2009)
Tareas clave: Investigación sobre temas "basados en la investigación". teoría del aprendizaje" y nuevos estándares curriculares para desarrollar excelentes "proyectos" en la enseñanza de física en la escuela secundaria.
Aunque el "aprendizaje basado en la investigación" ha acumulado cierta experiencia en la enseñanza técnica y actividades prácticas integrales, su implementación específica en la enseñanza de física en la escuela secundaria sigue siendo un campo nuevo. El equipo de investigación organizará a todos los profesores de física para que estudien seriamente la teoría del "aprendizaje basado en la investigación" y estudien en profundidad los "Estándares del plan de estudios de física de la escuela secundaria". Sobre esta base, trabajaremos arduamente para desarrollar una serie de excelentes "proyectos" en la enseñanza de física en la escuela secundaria e introducirlos en la enseñanza de física en la escuela secundaria para promover la reforma de la enseñanza de la física y mejorar la calidad de la enseñanza.
Personal: Este trabajo fue completado por Sheng Jianguo, Zhao, y el responsable es Sheng Jianguo.
2. Segunda etapa: (Hora: octubre de 2009 165438-2065438+junio de 2000)
Tareas clave: Llevar a cabo un "aprendizaje basado en la investigación" en la enseñanza de la física Práctica docente, resumen. su proceso básico y elementos esenciales de implementación, retroalimentando y controlando la enseñanza, y optimizando el "aprendizaje basado en la investigación" de la física de la escuela secundaria.
Sobre la base de la capacitación, todos los profesores del grupo de física llevaron a cabo la práctica docente de introducir el "aprendizaje por proyectos" en la enseñanza de física de la escuela secundaria básica, realizaron ajustes y controles oportunos basados en la información de retroalimentación durante la enseñanza, y materiales temáticos grabados y acumulados y acabados. A través de la investigación sobre algunos "aprendizaje por proyectos" típicos, se resumen el proceso básico y los elementos esenciales de implementación para llevar a cabo el "aprendizaje por proyectos" en la enseñanza de física en la escuela secundaria, y se resumen los excelentes "productos" y resultados de la investigación de los estudiantes en el "aprendizaje por proyectos" de física. Se clasifican los materiales de texto y los materiales de video que forman lecciones típicas.
Personal: este trabajo fue completado por todos los miembros del equipo de investigación, dirigido por Zhao y Sheng Jianguo.
3. La tercera fase: (Hora: julio de 2065 438+00-junio de 2010 10)
Trabajo clave: investigar y optimizar diversos métodos de enseñanza en el "aprendizaje de temas de física en la escuela secundaria". "enlaces y resumir para formar resultados de investigación.
A través de la recopilación de materiales de práctica docente y la reflexión sobre la experiencia práctica en la segunda etapa, se clasificaron los productos y resultados de investigación destacados de los estudiantes en el "aprendizaje de temas" de física. Con el tema "Sugerencias de implementación y análisis de casos del" aprendizaje basado en la investigación "en la enseñanza de física en la escuela secundaria", lo resumimos y promovemos, escribimos activamente artículos didácticos relevantes, completamos informes de estudio de lecciones y videoclips, y propusimos llevar a cabo "Aprendizaje basado en la investigación" en la enseñanza de física en la escuela secundaria. Sugerencias de implementación y estrategias de optimización para el "aprendizaje".
Personal: Este trabajo fue completado por Sheng Jianguo, Zhao et al. Responsable: Sheng Jianguo.
Métodos de investigación de verbos (abreviatura de verbo):
1. Combinando la investigación con la práctica docente, la acción, la retroalimentación, el ajuste y el resumen.
2. Método de estudio de caso. Este artículo utiliza ejemplos de enseñanza como casos para resumir los puntos clave de implementación y las estrategias de optimización basadas en el "aprendizaje basado en la investigación" en la enseñanza de física en la escuela secundaria.
3. Método de resumen de experiencia. Preste total atención a los casos y la experiencia práctica, combine la investigación teórica para la reflexión y la mejora, y resuma la experiencia relevante de "Sugerencias de implementación y análisis de casos del" Proyecto de aprendizaje "en la enseñanza de física en la escuela secundaria".
4. Método de investigación de la literatura. Al revisar la literatura relevante en el país y en el extranjero, estudiaremos la situación actual y las tendencias de desarrollo del "aprendizaje por proyectos", aprenderemos de la experiencia avanzada y mejoraremos la eficacia de la investigación de este tema.
Resultados de la investigación de verbos intransitivos: este tema presupone los siguientes resultados de la investigación:
1. Resultados de los estudiantes: Excelentes "productos" e investigaciones realizadas por estudiantes en física "aprendizaje de temas" Recopilación de resultados.
2. Informe de investigación: Sugerencias de implementación y análisis de casos del "aprendizaje basado en la investigación" en la enseñanza de física en la escuela secundaria.
El contenido principal y los resultados del informe incluyen los dos puntos siguientes: la primera parte es el proceso básico y las sugerencias de implementación, y la segunda parte es el análisis de casos y materiales de video de respaldo con lecciones típicas.
3. Trabajo temático
Durante el proceso de investigación, los miembros del equipo de investigación basado en la práctica docente tomaron "Sugerencias de implementación y análisis de casos del aprendizaje basado en la investigación en física de la escuela secundaria". La enseñanza" como tema central, redactar artículos de investigación desde diferentes aspectos sobre el tema de la reforma de los métodos de enseñanza de física de la escuela secundaria y el desarrollo del aprendizaje independiente y cooperativo de los estudiantes.