Parte 1 Reflexión sobre la enseñanza del chino en sexto de primaria combinada con este examen, reflexión sobre la enseñanza del último semestre. Descubrió algunos puntos destacados y deficiencias en el trabajo. Y proponer medidas correspondientes para resolver los problemas existentes.
Reflexión terminológica:
1. Fortalecer la enseñanza y la investigación a nivel de grado y reducir las brechas entre clases. De esta prueba se desprende claramente que existen brechas entre clases paralelas. Aunque en la enseñanza de chino de este semestre, los grupos de grado y los grupos de enseñanza e investigación escolares organizan regularmente actividades de preparación y aprendizaje de lecciones, y los profesores chinos a menudo se comunican y discuten temas claves y difíciles en la enseñanza, y formulan planes y diseños de enseñanza, las calificaciones entre clases aún son Desigual. En el futuro, llevaremos a cabo intercambios específicos basados en los temas clave específicos resaltados en los exámenes, para lograr avances y mejoras.
2. Debemos seguir fortaleciendo la formación lectora de textos en la enseñanza de la lectura. Primero, los métodos y métodos de enseñanza de los docentes. Siempre piensan que el idioma chino es un proceso de edificación y desarrollo gradual, y más o menos ignoran el papel de la lectura. Especialmente para los estudiantes con una base de aprendizaje deficiente, es necesario fortalecer la enseñanza en esta área y también se debe prestar atención a cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes. Los profesores y estudiantes deben dar cada paso con los pies en la tierra, enseñando bien primero las cosas más básicas y luego profundizando y ampliando el contenido del libro de texto.
3. Son las actitudes y estrategias de aprendizaje de los estudiantes. El tipo de este examen es de acumulación, lectura y escritura es el que pierde más puntos en esta ocasión. Las preguntas de lectura se centran en evaluar los métodos, actitudes y conocimientos de lectura de los estudiantes. Aunque suelo dar a los estudiantes práctica y orientación en esta área, la práctica no es lo suficientemente sólida. Aprendí de los estudiantes que algunos no podían hacerlo porque nunca habían estado expuestos a las preguntas y que algunos fueron descuidados y no entendieron el significado de las preguntas. Para cambiar esta situación, la clave es permitir que los estudiantes dominen los métodos y habilidades de lectura.
4. Después de aprobar este examen, en la enseñanza futura, debemos prestar atención al cultivo de las actitudes de aprendizaje de los estudiantes y a la enseñanza de estrategias de aprendizaje. Continuar fortaleciendo la investigación sobre la reforma de la enseñanza en el aula, reflexionar y mejorar constantemente la enseñanza en el aula, adoptar diversas formas de enseñanza y estudiar continuamente cómo cultivar el interés de los estudiantes por la lectura y mejorar su capacidad de lectura y su nivel de escritura en la práctica; y responder preguntas con capacidad práctica, y también cultivar los buenos hábitos de los estudiantes de responder preguntas con seriedad. Para los estudiantes con dificultades de aprendizaje y aquellos cuya capacidad de aprendizaje necesita desarrollarse, se debe brindar más tutoría individual, se debe mantener un contacto estrecho con los padres y las tres partes deben trabajar juntas para manejar el problema.
Medidas de mejora docente:
1. Dar pleno juego a la autonomía de los estudiantes. En el proceso de enseñanza, los estudiantes son los maestros del aprendizaje. Debemos prestar atención a estimular el entusiasmo y el interés de los estudiantes en el aprendizaje, fortalecer las actividades prácticas de los estudiantes para el aprendizaje independiente del chino, darles la iniciativa en el aprendizaje, prestar atención a enseñarles métodos de aprendizaje y guiarlos para que adquieran activamente conocimientos y formen habilidades en práctica.
2. Seleccionar los métodos de enseñanza de acuerdo con los requisitos de los objetivos y tareas de enseñanza, especialmente para estimular el entusiasmo y la creatividad de los estudiantes en el aprendizaje, a fin de alcanzar con éxito los objetivos de enseñanza y completar las tareas de enseñanza. Debemos prestar especial atención a la investigación y orientación de los métodos de aprendizaje para que podamos obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
3. La gestión clasificada en la enseñanza impone mayores exigencias a los estudiantes superdotados que a los estudiantes normales. Analizar y orientar activamente las dudas de los estudiantes en su aprendizaje.
4. Utilizar métodos científicos para educar a los de bajo rendimiento. Ser más tolerante y menos culpable hacia los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Lograr "tres corazones": sinceridad, amor y paciencia. La orientación del docente debe ser oportuna.
5. La cooperación familiar es la condición externa para transformar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. La influencia de los padres en el crecimiento de los estudiantes es obvia y extremadamente importante. Los maestros pueden comunicarse con los padres a través de conferencias entre padres y escuelas, visitas a domicilio y otras formas.
6. Los profesores deben considerar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en el aula. En primer lugar, los profesores deberían dividir las preguntas difíciles y profundas en preguntas más pequeñas, más fáciles y superficiales en clase, para que los estudiantes con dificultades de aprendizaje tengan la oportunidad de responderlas, en lugar de dejarlos en un rincón sin atención alguna.
En segundo lugar, debemos considerar a los estudiantes de bajo rendimiento al operar y alentar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a participar activamente. Lo importante es la participación y no permitir que sean archivados e ignorados. En tercer lugar, controlar las violaciones de la disciplina en el aula por parte de los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
7. A la hora de asignar tareas, hay que pensar en los alumnos con dificultades de aprendizaje y dejarles "comer una comida pequeña". Primero, debemos cuidarlos en términos de cantidad. Sólo buscando precisión, no cantidad, su tarea se puede reducir a la mitad. Para estudiantes con dificultades de aprendizaje específicas, incluso podemos reemplazar las tareas con apuntes de clase. En segundo lugar, en términos de nivel de dificultad, los estudiantes con dificultades de aprendizaje solo necesitan responder preguntas básicas y no preguntas difíciles.
Octubre es la temporada de cosecha. Nuestros maestros de grupo de sexto grado han adquirido nuevas experiencias y han obtenido nuevos avances en la enseñanza en más de un mes de enseñanza grupal.
Antes de enseñar, los cuatro profesores de nuestro grupo utilizaban su tiempo libre para discutir continuamente, desde el contenido de la enseñanza hasta los métodos de enseñanza, desde la investigación de materiales didácticos hasta el análisis de los estudiantes, desde la producción de material didáctico hasta la preparación previa a la clase. Todos compartieron sus experiencias, independientemente de quién fuera yo, lo que demostró plenamente el espíritu de equipo y logró uno de los propósitos de la enseñanza grupal: promover el desarrollo docente.
En esta enseñanza grupal, reflejamos los siguientes puntos en la enseñanza en el aula:
Primero, restar importancia a las explicaciones para reflejar la autonomía del aprendizaje del chino.
Lichi, Larga Marcha y Alma de Flor de Ciruelo son palabras fáciles de entender. Con el nivel de aprendizaje de los estudiantes de esta clase, pueden leer y comprender completamente por sí mismos. En la enseñanza, los profesores deben evitar explicaciones tediosas y dar a los estudiantes suficiente tiempo para la autolectura y la autocomprensión, de modo que puedan sentirlo mientras leen.
En segundo lugar, optimizar los debates y reflejar la innovación en la enseñanza del chino.
La discusión es un método de enseñanza comúnmente utilizado por los profesores en la enseñanza de la lectura. Puede inspirar a los estudiantes a pensar, promover el desarrollo intelectual y mejorar la conciencia de los estudiantes sobre la innovación. Aunque estos tres textos son fáciles de entender, para poder leer los verdaderos sentimientos a partir de las sutilezas, los estudiantes deben comunicarse y explorar plenamente en función de sus propios sentimientos. Entonces todos diseñaron "¿Qué es lo que más te conmovió en el artículo? Comenta en el artículo, comunícate entre ellos y habla sobre tu experiencia.
En tercer lugar, profundiza tu comprensión y refleja la naturaleza humanista de la enseñanza del chino.
"El alma de los ciruelos en flor", "Litches" y "La larga marcha" están escritos con emociones sinceras y conmovedoras, de modo que los textos con calidad y belleza puedan permitir a los estudiantes obtener conocimientos durante lectura, discusión y escritura, para permitir que los estudiantes comprendan mejor, según los sentimientos del autor, diseñamos enlaces como "representación de canciones", "suplemento final del artículo" y "mirar imágenes y escribir letras". p>
A través de esta enseñanza grupal, una vez más experimentamos la "lectura de un libro cien veces. Es la base de la enseñanza del chino". Sobre la base de la lectura, se guía a los estudiantes para que comprendan el contenido del texto y el texto. Los pensamientos y sentimientos del autor surgirán naturalmente.