Para garantizar que las cosas o el trabajo se lleven a cabo de manera ordenada y poderosa, debemos comenzar a hacer planes con anticipación. Estos planes son planes escritos altamente operables. ¿Cómo redactar un plan para que funcione mejor? El siguiente es el plan de implementación del proyecto que preparé para usted. Bienvenido a la colección.
Plan de Implementación del Proyecto 1 1. Propósito e importancia de la investigación:
Este tema se propone en el contexto de la implementación de la reforma curricular de educación básica, y su propósito es promover el cambio de métodos de enseñanza. a través de la investigación y la optimización. Debido a que la reforma de los métodos de enseñanza está relacionada con la calidad de nuestra educación, debemos actualizar nuestros conceptos, cambiar nuestros roles, implementar reformas curriculares, promover una educación de calidad y mejorar la calidad de la enseñanza con pleno entusiasmo y actitud correcta.
El punto 41 de la guía nacional para la disciplina “xx” de educación e investigación científica es “Investigación sobre modelos de enseñanza en el aula de diversas materias en el contexto del nuevo plan de estudios”. Se puede decir que nuestro proyecto de investigación científica "Investigación y experimento sobre un modelo de enseñanza histórica eficiente en el aula" es un subtema de este tema y la implementación específica de este tema. La finalización de este proyecto ayudará a lograr la integración y optimización de los principales modelos de enseñanza de historia en el aula existentes y ayudará a los profesores a comprender plenamente los modelos y estrategias de enseñanza avanzadas actuales.
2. Objetivos de la investigación:
Dominar los principales modelos de enseñanza avanzada de las disciplinas históricas existentes, analizarlos, evaluarlos e integrarlos, y esforzarse en innovar.
Tres. Análisis de viabilidad de la investigación:
En primer lugar, las opciones del proyecto se acercan a nuestro trabajo real. Los miembros del equipo de investigación son todos profesores de primera línea, y la investigación científica educativa puede pasar de una práctica a otra. .
En segundo lugar, los recursos para la investigación científica son abundantes.
Además, la escuela concede gran importancia al apoyo a la enseñanza y la investigación científica. Como escuela modelo de enseñanza provincial, la escuela tiene un buen ambiente de trabajo de investigación científica.
Finalmente, los miembros del equipo de investigación están razonablemente emparejados, desde maestros veteranos con experiencia hasta maestros jóvenes en la flor de la vida, desde maestros con niveles de investigación científica de alto nivel hasta solteros con capacidades preliminares de investigación científica, lo cual es una Garantía para la finalización de la investigación.
4. Métodos y pasos de la investigación:
(1) Sujetos: De acuerdo con el modelo específico del proyecto, realizaremos experimentos en tres grados al mismo tiempo o en pasos.
(2) Métodos de investigación:
Esta investigación adoptará una serie de métodos como revisión de literatura, investigación de encuestas, experimentos de enseñanza en el aula y observación y comparación, y tomará el camino de combinar teoría y práctica.
(3) Pasos y tareas de la investigación:
Toda la investigación se divide en cinco etapas. El ciclo es de un año (20xx 65438+octubre-20xx 65438+2 meses).
La primera etapa: (20xx 65438+octubre-20xx marzo) etapa de recolección de recursos de investigación científica.
La tarea principal en esta etapa es recopilar varios recursos de modelos de enseñanza de varias escuelas en varios lugares lo más rápido posible a través de varios canales posibles, principalmente utilizando periódicos, revistas, Internet, bibliotecas, conexiones personales, etc. . , principalmente para profesores famosos y expertos en educación e investigación científica. , materiales escritos como artículos, resúmenes de experiencias y materiales de comunicación, experiencias de docencia e investigación, sitios web de varias escuelas en diversos lugares y documentos internos de la red del campus, videos en línea y productos audiovisuales (como casos docentes destacados en la selección de cursos de enseñanza presencial de alta calidad en varias provincias en los últimos años, especialmente en forma de excelentes casos de enseñanza en la selección de cursos de historia de la escuela secundaria en la provincia de Shandong, excelentes casos de enseñanza utilizados por profesores en formación en varios lugares, etc.).
Segunda etapa: (20xx de abril – 20xx de julio) La primera fase experimental analítica.
La tarea principal en esta etapa es organizar los datos recopilados y utilizar el tiempo de enseñanza del semestre anterior para realizar experimentos de enseñanza sobre conceptos y estrategias de enseñanza avanzadas. 1. El experimento de enseñanza es un seminario donde se observa a los miembros del grupo de observación. Después de clase, * * * discutirá con el equipo de investigación para mejorar el tipo de clase. Luego, sobre la base de las mejoras, los miembros del equipo de investigación impartirán lecciones de demostración y formarán vídeos como resultados graduales. Mientras se experimentaba, se formó uno por uno un informe resumido del modelo de enseñanza.
La tercera fase: (20xx de julio - 20xx de agosto) Resumen de los experimentos de la primera fase y recopilación de recursos de investigación científica en la segunda fase.
La tarea principal de esta etapa es resumir las investigaciones y experimentos del semestre anterior en etapas durante las vacaciones de verano. Y haga los preparativos básicos para futuras investigaciones en el próximo semestre.
La cuarta fase: (20xx de septiembre - 165438+20xx de octubre) segunda fase de análisis y experimental.
La tarea principal en esta etapa es utilizar el tiempo de enseñanza del próximo semestre para realizar experimentos de enseñanza sobre los conceptos y estrategias de enseñanza avanzadas restantes. Paralelamente al experimento, se formaron uno a uno los vídeos didácticos de las clases demostrativas y el informe resumen del modelo de enseñanza.
La quinta etapa: (20xx 65438+febrero-20xx 65438+octubre) etapa resumida.
La tarea principal de esta etapa es realizar un resumen exhaustivo de toda la investigación. Sistematizar datos de procesos y fases. Sobre la base de la integración de los resultados de investigaciones anteriores, se forman los resultados finales, incluida la colección de CD-ROM y los informes de conclusiones.
Durante el proceso de investigación, ajustaremos las etapas y tareas de acuerdo al avance de la investigación, pero intentaremos mantener el proceso de investigación ininterrumpido.
Forma verbal (abreviatura de verbo) de resultados de investigación científica
1. Datos de análisis de casos de enseñanza; 2. CD de video de exhibición de enseñanza en el aula 3. Informe de finalización del caso;
Plan de Implementación del Proyecto 2 1. Antecedentes e importancia de la investigación del proyecto.
1. Antecedentes y trascendencia de la investigación.
(1) Los estándares curriculares chinos señalan: “La sociedad moderna requiere que los ciudadanos tengan una buena alfabetización en humanidades, espíritu innovador, conciencia cooperativa y visión abierta, así como habilidades básicas que incluyen comprensión lectora, expresión y comunicación. y la capacidad de utilizar tecnología moderna para recopilar y procesar información, la educación china debe y puede desempeñar un papel importante en el cultivo y la educación de la nueva generación. Para adaptarse a las necesidades del progreso social y del propio desarrollo de los estudiantes, la educación china debe ser. Basado en los objetivos y contenidos del plan de estudios, se deben llevar a cabo reformas sistemáticas en los conceptos de enseñanza, los métodos de aprendizaje, los propósitos y métodos de evaluación. "El idioma chino es la herramienta de comunicación más importante y una parte importante de la cultura humana. Los cursos de idioma chino deben estar comprometidos con el formación y desarrollo de la alfabetización china de los estudiantes." Con la popularización y mejora de la educación obligatoria, la contradicción entre las diferencias de los niños y los requisitos unificados de la educación se ha vuelto más prominente. En el proceso de enseñanza, a menudo nos encontramos con estudiantes con dificultades de aprendizaje y diversos problemas de conducta. Cómo enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y satisfacer las necesidades de los estudiantes que enfrentan el fracaso académico es una cuestión en la que todas las escuelas y maestros deben pensar. La enseñanza del chino en las escuelas primarias debe estar orientada a todos los estudiantes, con la ideología rectora de promover el desarrollo integral de todos los estudiantes, y debe otorgar gran importancia a los problemas de aprendizaje de los estudiantes con dificultades en chino.
(2) A juzgar por la situación actual de la enseñanza del chino, es un fenómeno común ignorar el aprendizaje de los estudiantes con dificultades en el idioma chino. A los ojos de algunos profesores, los estudiantes con dificultades en lengua y literatura chinas son un grupo de personas sin educación y retrasadas, y a menudo hacen la vista gorda ante ellos y les permiten desarrollarse libremente. Como resultado, los estudiantes sobresalientes mejoran día a día, mientras que los estudiantes con dificultades en el idioma chino se vuelven "malos" día a día, lo que resulta en una polarización del dominio del idioma chino en una clase.
(3) El estado actual de la investigación de "estudiantes con dificultades en el idioma chino" y las necesidades reales de nuestra escuela.
Los “estudiantes con dificultades de aprendizaje” no son estáticos. Mientras las medidas de educación y enseñanza sean eficaces, podrán transformarse y mejorarse continuamente. La educación transformacional de los estudiantes con dificultades de aprendizaje es un tema eterno para los educadores, y también es un eslabón débil en la educación y la enseñanza actuales. Actualmente, todo el país presta atención a la educación de los niños abandonados y nos centramos en las zonas rurales. De hecho, hay un gran número de niños abandonados en ciudades y pueblos, y son fácilmente ignorados. Nuestra escuela es una escuela primaria del condado. Entre los 1.650 estudiantes, más de 300 son hijos de inmigrantes. Debido al entorno especial, un número considerable de ellos son estudiantes con dificultades de aprendizaje. De acuerdo con el propósito de la educación orientada a las personas, los educadores contemporáneos deben prestar más atención al crecimiento del grupo especial de "estudiantes con dificultades de aprendizaje". Tenemos la obligación de prestarles atención, brindarles más atención, cuidarlos. los corazones de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y hacer felices a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Aprenda los cursos con atención, aprenda bien los cursos y transfórmese en estudiantes calificados o incluso en excelentes estudiantes. Si descuidamos la educación y la investigación de los "estudiantes con dificultades de aprendizaje", habrá cada vez más estudiantes con dificultades de aprendizaje y la existencia de un gran número de estudiantes con dificultades de aprendizaje se convertirá en un cuello de botella que restringirá la mejora de la calidad de la enseñanza escolar. Estudiar las formas de su desarrollo y cambio es un medio importante para mejorar la calidad del funcionamiento de las escuelas.
En respuesta a los problemas encontrados en la implementación de una educación de calidad, combinamos la enseñanza diaria del chino en la escuela primaria con la investigación científica y propusimos una aplicación de investigación para el tema "Investigación sobre las causas y estrategias de transformación de los estudiantes". con Dificultades en el Aprendizaje de Chino en la Escuela Primaria", con el propósito de Estudiar formas de resolver el problema de los estudiantes con dificultades de aprendizaje en el contexto del nuevo currículo y buscar formas de mejorar la calidad de la educación primaria china en la etapa de educación obligatoria; tiene efectos positivos en el desarrollo profesional de los docentes, la implementación del nuevo plan de estudios, el avance de la educación de calidad y la realización del significado de equidad educativa.
2. Definición de conceptos
Estudiantes con dificultades en Chino y Literatura: Nuestra definición de estudiantes con dificultades en Chino y Literatura es: 1. Los niños con dificultades en Chino y Literatura tienen normalidad. inteligencia, es decir, su coeficiente intelectual está dentro del rango normal. Sin embargo, los estudiantes con dificultades en el aprendizaje del idioma chino tienen ciertas dificultades en ciertas habilidades especiales o destrezas de aprendizaje (como la resolución de problemas, la escucha, el habla, el lenguaje, la atención, la memoria, la escritura, etc.). ); en tercer lugar, las dificultades anteriores no son causadas por defectos primarios físicos o fisiológicos (como ceguera, sordera, sordera, discapacidad física o problemas de visión; en cuarto lugar, estos niños requieren supervisión y orientación adicionales, y algunos incluso requieren educación y asistencia especiales); para alcanzar el nivel general de estudio (nivel aprobado) o el nivel requerido por los estándares del curso.
Estrategia: Partiendo del trabajo de transformar a los estudiantes con dificultades académicas, investigar y adoptar una serie de métodos y medios sistemáticos adecuados a una educación de calidad para cambiar efectivamente la perspectiva educativa de padres y profesores, de modo que la educación escolar, La educación familiar y la enseñanza en el aula pueden favorecer el desarrollo de los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
2. Base teórica de la investigación
1. El espíritu de toda la iglesia y las exigencias de la nueva reforma curricular. La Conferencia Nacional de Trabajo de Educación Básica en el Nuevo Siglo decidió promover de manera integral una educación de calidad en las escuelas primarias y secundarias, lo que significa que la educación debe estar orientada a todos los estudiantes, incluidos los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Los requisitos de la nueva reforma curricular y los nuevos estándares curriculares de enseñanza han establecido el concepto de "para el desarrollo de cada estudiante", el concepto educativo orientado a las personas, los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y la teoría de prestar atención a los estudiantes. El desarrollo es la base teórica de este estudio.
2. Punto de vista filosófico: "Los factores externos son las condiciones para el cambio, los factores internos son la base del cambio y los factores externos actúan a través de factores internos que los docentes les permiten participar en las actividades docentes durante el aula". Enseñar y movilizar activamente el aprendizaje de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Motivación, estimular su entusiasmo por el aprendizaje, mejorando así su eficacia de aprendizaje en el aula. Esto es consistente con el nuevo concepto de enseñanza de dar pleno juego a la subjetividad de los estudiantes.
3. La teoría de Confucio de “enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes”.
4. Perspectiva psicológica: El proceso cognitivo se refiere al proceso de adquisición de conocimientos por parte de las personas, que es el proceso psicológico más básico de las personas. En la relación de "necesidades, incentivos y motivaciones", las necesidades son un reflejo de algunos requerimientos objetivos, que pueden provenir del entorno interno del individuo o del entorno que lo rodea. La motivación se genera a partir de las necesidades. Los incentivos son estímulos externos asociados a las necesidades, que atraen las actividades de los organismos y hacen posible que las necesidades sean satisfechas. Esto muestra que es factible que los profesores movilicen a los estudiantes con dificultades lingüísticas para que participen activamente en las actividades de enseñanza en clase para que los estudiantes puedan mejorar sus conocimientos y habilidades.
3. Objetivos de la investigación
A través de la investigación sobre este tema, combinaremos el concepto y la práctica de la educación de calidad, corregiremos los malos conceptos educativos en la práctica educativa y formaremos una comprensión integral. del aprendizaje del idioma chino en las escuelas primarias y secundarias. Una nueva comprensión del aprendizaje para estudiantes desfavorecidos. La investigación sobre este tema se basa en las ideas básicas de la educación de calidad, la teoría científica del aprendizaje y la práctica docente sólida. Utiliza métodos científicos para estudiar y explorar los tipos y causas de los estudiantes con dificultades en el aprendizaje del idioma chino, y busca estrategias científicas y efectivas. para transformar a los estudiantes con dificultades en el aprendizaje del idioma chino, para formar una experiencia de trabajo sistemática para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, promoviendo así la mejora continua de la educación de calidad en nuestra escuela, implementando verdaderamente una educación de calidad y promoviendo la equidad educativa.
IV. Objetos y contenido de la investigación
Objetos de investigación
Cada clase de escuela primaria de hijos de trabajadores en la ciudad de Mingguang que participa en el proyecto de investigación (que involucra a estudiantes de nivel alto y medio). y niveles bajos ) de estudiantes con dificultades de aprendizaje.
Contenidos de la investigación
1. Investigación sobre las causas de las dificultades del idioma chino en las escuelas primarias.
2. Investigación sobre las estrategias de aprendizaje de alumnos de primaria con dificultades en el aprendizaje del idioma chino. (Cambios en los conceptos de enseñanza, construcción de relaciones profesor-alumno, orientación sobre métodos de aprendizaje, cultivo de hábitos de aprendizaje, etc.)
3. Análisis de casos de estudiantes de primaria con dificultades en el aprendizaje del idioma chino.
Método de investigación del verbo (abreviatura de verbo)
(1) Método de investigación de la literatura. Los miembros del equipo de investigación estudian de manera uniforme las teorías del aprendizaje relevantes en psicología educativa para proporcionar una base teórica correcta y confiable para realizar investigaciones y recopilar información relevante para comprender los resultados existentes, la situación actual y las tendencias de desarrollo de la investigación sobre estudiantes chinos con dificultades de aprendizaje en el país y en el extranjero; y utilícelo como referencia para la experiencia.
(2) Método de estudio de casos. A partir de la investigación se determinan los objetos de investigación y se establece un formulario de registro de casos para estudiantes con características típicas. Primero realice una investigación y un análisis completos y profundos, luego ejerza influencia sobre ellos, dé seguimiento, realice análisis e investigaciones racionales en profundidad a partir de los registros de observación y saque conclusiones fácticas más científicas.
(3) Método de encuesta y comparación.
Investigar la situación y las tendencias cambiantes de los estudiantes en el estado inicial del experimento y en cada etapa del experimento, comparar cuidadosamente y realizar análisis estadísticos para ver si los cambios de los estudiantes se están moviendo en la dirección esperada por el experimento o en contra de las expectativas. y hacer ajustes oportunos.
(4) Método de resumen de experiencia. De acuerdo con el plan especial de investigación, analizar y resumir la investigación en cada etapa o en todo el proceso, revelar las conexiones y leyes internas, elevarla al nivel de teoría educativa, promover la transformación del conocimiento perceptivo en conocimiento racional y, finalmente, formar un Experiencia laboral y teórica más científica, sistemática y eficaz para estudiantes con dificultades lingüísticas.
Pasos de estudio de los verbos intransitivos
La primera etapa: etapa de preparación (junio + 20 de octubrexx-65438)
1. Comprender las dificultades de aprendizaje Adquirir conocimientos teóricos de estudiantes, recopilar y organizar literatura relevante, establecer un grupo de liderazgo de proyecto y formular un sistema de gestión para el grupo de investigación.
2. Recopilar datos de investigación, utilizar métodos de investigación y literatura, discutir y formular el plan experimental del proyecto y llevar a cabo la aplicación del proyecto.
La segunda etapa: etapa de implementación específica (165438+20xx de octubre - 20xx de mayo)
1. Crear un blog: establecer un blog para el grupo de investigación y utilizarlo como aprendizaje. y plataforma de capacitación, se anima a los docentes a utilizar el método de resumen de experiencias para cargar sus propias reflexiones docentes, ensayos docentes, trabajos docentes, resúmenes de experiencias sobre proyectos de investigación y otros artículos (imágenes) en el blog para formar * * * recursos educativos para disfrutar. Deje que el blog del grupo de investigación se convierta en el hogar de los miembros del grupo de investigación y en una plataforma para que reflexionen profundamente, registren la verdad, promuevan el crecimiento y se promuevan mutuamente.
2. Determinar el caso: A partir de la encuesta y la prueba previa, seleccionar un número determinado de estudiantes representativos con dificultades de aprendizaje en lengua china y ciencias, establecer expedientes personales y realizar encuestas y seguimiento de ellos. estudiantes con dificultades de aprendizaje con características típicas, revelando las reglas generales desde la personalidad hasta * * *.
3. Causas y contramedidas de la investigación: registrar la situación experimental (especialmente el seguimiento de casos de estudiantes con dificultades de aprendizaje), los resultados, los sentimientos y las experiencias de manera oportuna, y realizar análisis y procesamiento, prestar atención a análisis de seguimiento, y explorar las características * * * * y analizar las causas de varios tipos de estudiantes con dificultades de aprendizaje. Para explorar, formar y acumular experiencia útil para superar los obstáculos del aprendizaje, los experimentos deben realizarse de manera decidida y sistemática utilizando una variedad de métodos.
4. Utilizando el método de resumir la experiencia, acumulamos experiencia en la práctica, la experiencia se verificó aún más en la práctica y resumimos un conjunto de métodos universalmente factibles que tienen las características de la época y son fuertes. operatividad. Escriba una serie de artículos empíricos inspiradores y radiactivos para resumir la fase de trabajo experimental.
5. A través de la práctica, una mayor inspección, comentarios de la investigación y lo mejor de lo bruto, extraiga la experiencia y los resultados de la investigación con valor de promoción e invite a expertos a demostrar, promover y mejorar los resultados de la investigación. Complete el "Informe de Investigación" para mostrar todos los resultados de las investigaciones científicas de los profesores de nuestro colegio que participan en el estudio de estudiantes con dificultades de aprendizaje.
Tercera etapa: etapa de mejora del desempeño (junio 20xx)
1. Trabajos de los docentes participantes en la investigación.
2. Informe de investigación.
3. Una colección de estudios de casos de estudiantes con dificultades de aprendizaje.
7. Miembros del equipo de investigación y división del trabajo
Líder del proyecto: Li Yanyu Song Xian
Responsable de revisar los datos, demostrar la aprobación del proyecto, organizar, coordinar, implementar actividades, recopilar, acumular, guardar y organizar información, realizar seminarios periódicos, resumir experiencias y hacer un buen trabajo en la finalización del proyecto.
Miembros del equipo de investigación:
Zhao Xuelian, Jinjiang Tingting
Teng Zhong, Xu Yanhui Min
Los miembros desarrollan investigaciones personales basadas sobre sus propias prácticas docentes Planificar, participar activamente en las actividades del proyecto, completar tareas de investigación a tiempo, acumular información de manera oportuna, resumir la experiencia e informar periódicamente.
Ocho. Garantía de Financiación
Debido a que esta investigación es inseparable de la docencia diaria de la escuela, la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje es parte del trabajo docente rutinario. La escuela apoyará incondicionalmente los fondos de investigación y gastará razonablemente los fondos de la oficina. El progreso y la eficacia de la investigación no se verán afectados por la financiación.