La enseñanza presencial integra diversos elementos. Diferentes materias, diferentes contenidos didácticos y diferentes objetos didácticos determinan la diversidad y variabilidad de una enseñanza eficiente en el aula.
Las aulas eficientes están guiadas por el concepto de enseñanza del desarrollo permanente de los estudiantes y orientadas por objetivos de enseñanza estandarizados y específicos. Promover el desarrollo permanente de los estudiantes y sentar las bases para el desarrollo permanente de los estudiantes son los conceptos seguidos por una enseñanza eficiente en el aula. La enseñanza eficiente en el aula debe centrarse en el desarrollo futuro de los estudiantes, cultivar su entusiasmo por el aprendizaje y hacer que "amen el aprendizaje" y promover el dominio de los métodos de aprendizaje por parte de los estudiantes para que puedan "aprender".
Las aulas eficientes deben basarse en contenidos didácticos sólidos. Un contenido didáctico sólido es el vehículo para que la enseñanza en el aula promueva el desarrollo de los estudiantes. Una enseñanza eficiente en el aula no significa que cuanto más contenido se enseñe, mejor, ni significa que el contenido de enseñanza sea más difícil, sino que el enfoque del contenido de enseñanza debe determinarse razonablemente basándose en la comprensión del nivel de desarrollo real y las características de los estudiantes. Por lo tanto, en el aula, los profesores deben implementar los puntos clave de la enseñanza mediante "enseñanza intensiva y práctica frecuente" para que los estudiantes puedan dominar los conocimientos básicos y desarrollar habilidades básicas competentes. Los estudiantes pueden utilizar el aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje por investigación y otros métodos de aprendizaje en el aula, de modo que puedan cambiar el "aprendizaje pasivo" por "aprendizaje autónomo" y "quiero que aprenda" por "quiero aprender". Con la premisa de aprovechar al máximo el entusiasmo, la iniciativa y la creatividad de los estudiantes, se les guía para que aprendan de forma independiente y exploren de forma cooperativa en una atmósfera de aula democrática, relajada y armoniosa, a fin de lograr el efecto de una enseñanza eficiente en el aula.
Entonces, cómo mejorar eficazmente la calidad de la enseñanza en el aula en colegios y universidades se puede resumir de la siguiente manera:
(1) Diseñar planes de aprendizaje basados en los nuevos estándares curriculares y combinados con los estudiantes. 'condiciones reales.
Los estudiantes obtienen una vista previa y los profesores preparan las lecciones. En el proceso de preparación de las lecciones, los profesores no sólo deben dominar sistemáticamente el contenido del material didáctico de acuerdo con los nuevos estándares curriculares, sino que también deben predicar con el ejemplo y dominar el contenido del material didáctico de manera competente; primero deben hacer ellos mismos ejemplos típicos para aprender plenamente los conocimientos pertinentes; También necesitamos estudiar colectivamente los planes de lecciones para las lecciones de la próxima semana con una semana de anticipación. El plan de lección es el reflejo de la intención del profesor al diseñar todo el plan de estudios. El enfoque del diseño del plan de lección es el diseño del proceso de enseñanza. Cuando los profesores diseñan el proceso de enseñanza, deben centrarse en la base de conocimientos, el nivel de capacidad y el nivel ideológico existentes de los estudiantes, y ajustarse a la situación real de la escuela. El plan de estudios así diseñado es práctico y operable.
(2) Capte la disposición del tiempo y la orientación de los métodos de aprendizaje y esfuércese por crear una clase de aprendizaje.
El tiempo es eficiencia. Aprovechar el tiempo y aprovecharlo bien para garantizar una alta eficiencia en el aula. Deberíamos cambiar nuestras ideas. Una clase generalmente consta de tres partes: aprendizaje, explicación y práctica. El tiempo de conversación no debe exceder los 15 minutos y el tiempo de práctica no debe ser inferior a 15 minutos. La práctica aquí incluye la formación en el proceso de enseñanza. En clase deberíamos hablar menos y hacer más, aprender más y practicar más. Los profesores deben organizar cuidadosamente el contenido del aprendizaje, la expresión oral y la práctica para garantizar el tiempo para cada vínculo.
Los profesores deben valorar el tiempo como oro en el aula y aprender a ahorrar tiempo al mismo tiempo. Por ejemplo, utilizar la tecnología de la información para organizar razonablemente las operaciones de envío y recepción. Llegue a tiempo a clase, no llegue tarde y no posponga las cosas. Los profesores deben utilizar su propia perspectiva temporal para influir en la perspectiva temporal de los estudiantes, ayudarlos a organizar bien el tiempo, reflexionar sobre el uso del tiempo y permitir que los estudiantes aprendan a impartir una clase de 45 minutos para producir los mayores beneficios. Los profesores deben establecer el concepto de que los estudiantes pueden aprender y que todos los estudiantes pueden aprender, ayudarlos a formular planes de autoestudio y responder sus preguntas. No hable de los problemas que la mayoría de los estudiantes pueden resolver mediante el autoestudio, explique los problemas que no se pueden resolver y complemente los problemas que faltan. Es necesario supervisar el aprendizaje de los estudiantes a través de tareas, inspecciones, etc., brindarles la máxima retroalimentación del aprendizaje y crear una atmósfera armoniosa y eficiente en el aula.
(4) Crear una relación armoniosa profesor-alumno y una atmósfera de aprendizaje.
Estar cerca de su maestro y creer en su camino. Sólo en un ambiente igualitario y relajado los estudiantes pueden estudiar felices y lograr buenos resultados. Tao Xingzhi dijo: “La democracia es la mejor condición para la creatividad.
"Para mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y cultivar su creatividad, los profesores deben esforzarse por crear una atmósfera de enseñanza democrática, relajada y armoniosa, que conduzca a estimular la conciencia independiente de los estudiantes, activar el pensamiento creativo de los estudiantes, estimular la imaginación de los estudiantes, colisión e intercambio de diferentes puntos de vista.
Los profesores siempre deben escuchar las sugerencias de los estudiantes para aprender esta materia, ajustar las estrategias de enseñanza de manera oportuna y respetar los deseos de los estudiantes y la elección de los métodos de aprendizaje tanto como sea posible. Deben respetar los resultados del trabajo de los estudiantes. Los maestros deben mirar a los estudiantes con sinceridad, educarlos con un tono amigable y guiarlos con una actitud de confianza. El ambiente está en manos de los profesores, y los profesores deben tomar la responsabilidad de mejorar la relación profesor-alumno.
(5) Ponerlo en práctica y comprobar y consolidar la eficacia de la enseñanza presencial en el aula.
Este ejercicio tiene tres propósitos: evaluar el aprendizaje de los estudiantes; consolidar los resultados del aprendizaje;
la práctica en el aula es la mejor manera de evaluar el estado de aprendizaje de los estudiantes. , por lo que las tareas en el aula deben estar estrechamente relacionadas con el contenido de la enseñanza. Prestar atención al desarrollo de los estudiantes y ser flexibles. Las tareas dentro y fuera de la clase deben estratificarse para que todos los estudiantes puedan completarlas y desarrollarlas. >Los ejercicios deben diseñarse cuidadosamente para evitar repeticiones. Todas las tareas deben entregarse a más tardar al día siguiente. Preste atención a las tutorías extraescolares, explique cuidadosamente los problemas sexuales en las tareas a toda la clase, resuelva los problemas de personalidad individualmente y nunca. Atrasar los problemas de aprendizaje de los estudiantes.
Esta es mi comprensión de un aula eficiente, y también es mi opinión durante el uso. A través de un aula eficiente y el aprendizaje de las cuatro teorías principales, nuestra enseñanza estará más optimizada.
Los nuevos estándares curriculares abogan por un concepto de enseñanza en el aula centrado en el estudiante y dirigido por el maestro. Durante el proceso de enseñanza, los maestros desempeñan un papel orientador y organizativo, resaltan la conciencia de los estudiantes sobre la participación en las materias y el aprendizaje activo, y. cambiar la enseñanza abarrotada del pasado. Para permitir que los estudiantes participen verdaderamente en el aprendizaje, los maestros deben comprender completamente a los estudiantes y enseñarles de manera razonable y científica y establecer actividades de enseñanza. Puede integrarse activamente en las actividades de aprendizaje y descubrir, pensar y resolver problemas para adquirir conocimientos. Por lo tanto, cómo organizar las clases y diseñar actividades efectivas es sin duda responsabilidad de los profesores
Diseñar. actividades efectivas, primero debemos entender la efectividad. Personalmente creo que como actividad docente en el aula, el cuerpo principal al que se enfrenta son los estudiantes, y el propósito es permitir que los estudiantes adquieran conocimientos antes de diseñar las actividades. puntos:
Primero, las actividades deben ser efectivas.
¿Qué pueden descubrir los estudiantes a través de las actividades? ¿Qué utilidad tiene, es decir, cuál es el propósito de la actividad? Una actividad, los profesores primero deben pensar en el propósito de la actividad y aclarar qué resultados pueden lograr los estudiantes a través de la actividad. Si los estudiantes obtienen poco o nada después de la actividad, entonces dicha actividad no ayudará. Por ejemplo. , ver animaciones en la sección de introducción suele tener dos propósitos: uno es estimular el interés de los estudiantes por aprender; el otro es plantear preguntas para aprender nuevos conocimientos; Si el contenido de la animación es de poco interés para los estudiantes y las preguntas no son efectivas, entonces el escenario de esta actividad tiene poca importancia. Otro ejemplo: cooperación y comunicación grupal, el propósito es permitir que los estudiantes descubran problemas y deficiencias a través de la comunicación y busquen soluciones juntos. Si organiza un contenido que casi todos pueden dominar para que los estudiantes discutan y se comuniquen, el resultado definitivamente hará que los estudiantes se aburran. No solo hará perder un tiempo precioso en la enseñanza en el aula, sino que también producirá muy buenos beneficios, por lo que la ganancia supera la pérdida. . Por lo tanto, los profesores deben pensar detenidamente antes de diseñar actividades y combinar plenamente el nivel, los intereses y otros factores de los estudiantes para que estén dispuestos a participar y beneficiarse de ellas.
En segundo lugar, la exhaustividad de las actividades.
Cuantos alumnos pueden participar. La organización de una actividad sólo puede ser efectiva si más estudiantes pueden participar dentro de un tiempo efectivo. Los nuevos estándares curriculares abogan por que todos aprendan matemáticas y que todos tengan matemáticas. Por lo tanto, cuando los profesores diseñan actividades, deben intentar ampliar el alcance y esforzarse en dar a todos los estudiantes algo que hacer.
En tercer lugar, la integridad de la actividad.
Un error común que cometen algunos profesores al organizar las actividades de los estudiantes es que cuando los estudiantes no llegan a una conclusión, el profesor los interrumpe y detiene las actividades normales. El resultado es que el profesor les cuenta a los estudiantes los resultados, en lugar de que los estudiantes los encuentren ellos mismos. Para un estudiante, lo que obtiene gracias a su propio esfuerzo es mucho mejor que lo que le da el profesor.
Por lo tanto, al diseñar actividades, los profesores deben considerar plenamente las habilidades de los estudiantes, para que puedan obtener algo a través de ciertos esfuerzos y no sentirse decepcionados e impotentes, a fin de garantizar un progreso fluido y una conclusión exitosa de la actividad.