Después de la reforma y apertura, la conciencia de posicionamiento de las universidades de mi país ha aumentado gradualmente, especialmente después de la fusión y expansión de las universidades. En la actualidad, los problemas existentes en el posicionamiento de los colegios y universidades de mi país se manifiestan en dos aspectos: la convergencia de los tipos de gestión escolar y el aumento de los niveles de gestión escolar. En cuanto al tipo de escolarización, los colegios y universidades ordinarios deben ser integrales, multidisciplinarios y académicos; en cuanto al nivel de escolaridad, todos debemos ser universidades de primer nivel en el país (provincia) e internacionalmente (China) que integren; títulos de pregrado, maestría y doctorado a nivel universitario. La convergencia y mejora del posicionamiento de las universidades es la siguiente: tienes 30 carreras y yo quiero ofrecer 40; tienes un campus de 1.000 acres, y yo quiero 2.000 acres, tú tienes 30 programas de maestría y yo quiero 40; usted tiene una maestría y quiero 40 de ellos. Quiero un doctorado; usted tiene 30 plazas de doctorado y quiero 40; usted tiene 654,38 mil millones en financiación para investigación científica, y quiero 200 millones, y así; en.
La convergencia y comparación entre universidades se considera un problema y puede entenderse desde las leyes del desarrollo social. Cuanto más desarrollada esté una sociedad, más fina será la estratificación y división del trabajo. Las universidades en el sistema de educación superior deben tener estratificación y división del trabajo, cada una desempeñando sus propios deberes y responsabilidades, desarrollándose de manera coordinada y reflejando individualidad y diversidad en su posicionamiento. Sin embargo, la convergencia y avance del posicionamiento de colegios y universidades va en contra de las leyes del desarrollo social y va en contra de la desequilibrada estrategia de desarrollo de la educación superior que se está implementando en nuestro país. El Ministerio de Educación ha posicionado a las universidades.
En segundo lugar, el posicionamiento de los colegios y universidades es un tema en desarrollo.
Los problemas existentes en el posicionamiento de los colegios y universidades deben analizarse y estudiarse utilizando métodos dialécticos. El desarrollo de cualquier cosa se puede dividir en tres etapas: la etapa inicial, la etapa de crecimiento y la etapa de madurez, y lo mismo ocurre con la educación superior. En las diferentes etapas de la educación superior, el posicionamiento de desarrollo de los colegios y universidades es diferente. En la etapa inicial de la educación superior, el número de colegios y universidades es muy pequeño, la demanda de educación superior supera con creces la oferta y las escuelas tienen mucho espacio para sobrevivir. No es necesario pensar demasiado en el posicionamiento y puede desarrollarse bien sin siquiera pensar en el posicionamiento. Durante el período de crecimiento de la educación superior, el número de colegios y universidades se desarrolló rápidamente y el tamaño de las escuelas también se expandió rápidamente. La educación superior ha pasado de una oferta que supera la demanda a una oferta y demanda equilibradas. El espacio de supervivencia de las escuelas se ha reducido y la competencia se ha intensificado. La escuela debe considerar su posicionamiento. En la etapa madura de la educación superior, el número de colegios y universidades es básicamente estable, la oferta y la demanda de educación superior están en un equilibrio dinámico y la diferenciación entre escuelas está básicamente completa.
En general, se cree que el posicionamiento de las universidades estadounidenses es relativamente exitoso. Sus universidades se dividen en cuatro categorías: en primer lugar, las universidades que otorgan títulos de doctorado representan aproximadamente el 6% del total, en segundo lugar, las universidades que otorgan títulos de maestría; representan aproximadamente el 6% del total. 14; en tercer lugar, las universidades que otorgan títulos de licenciatura representan aproximadamente el 30 del total; en cuarto lugar, los colegios comunitarios representan aproximadamente el 50 del total; En general, esta es una estructura piramidal ideal. Aunque la educación superior estadounidense solo tiene una historia de más de 300 años, Estados Unidos es el país con la economía de mercado más madura y tiene varias condiciones y oportunidades únicas. Su educación superior ha pasado por las etapas inicial y de crecimiento a la mayor velocidad y velocidad. se ha convertido en la institución de educación superior del mundo. El país con mayor número de escuelas. El país con mayor nivel de educación superior. Al resumir la experiencia exitosa de la educación superior estadounidense, algunos estudiosos creen que el posicionamiento de las universidades estadounidenses al inicio de su desarrollo fue "ecléctico" para asegurar la individualización y diversidad de las universidades. El autor cree que la personalización y diversificación de las universidades estadounidenses son el resultado de la competencia del mercado y la supervivencia del más fuerte, más que de la situación inicial de la educación superior. La posición de la mayoría de las universidades al comienzo de su desarrollo puede ser muy diferente de su posición actual en la actualidad. Es seguro decir que en la etapa de crecimiento de la educación superior en Estados Unidos surgirán muchos problemas en su posicionamiento. Ajustan constantemente su posicionamiento en la competencia del mercado y poco a poco van encontrando su propia posición. La educación superior moderna se originó en Europa, y la razón por la que la educación superior estadounidense se ha puesto al día es por los efectos combinados del avanzado sistema económico de mercado de Estados Unidos y otros factores. Hasta el día de hoy, las posiciones en las universidades estadounidenses son relativamente estables y algunas escuelas cambian constantemente. Incluyendo la transformación de tipos y la evolución de niveles, el nacimiento de nuevas escuelas y el cierre de viejas escuelas. Sin transformación, evolución y transición entre la vida y la muerte, la educación superior estadounidense perderá su vitalidad y no podrá ocupar las alturas dominantes de la educación superior mundial durante mucho tiempo.
La educación superior china fue trasplantada desde Occidente hace sólo 1.000 años. Excluyendo los baches y los baches en el medio, el tiempo de desarrollo real es aún más corto.
No importa desde la perspectiva de escala, nivel, estructura o eficiencia, la educación superior de mi país se encuentra en las primeras etapas de crecimiento y las universidades también se están desarrollando y diversificando. A excepción de unas pocas escuelas, el posicionamiento de la mayoría de las escuelas cambia y se ajusta constantemente porque hay demasiadas incertidumbres en el proceso de desarrollo. Sólo podemos "cruzar el río palpando las piedras". La etapa de desarrollo de la educación superior está relacionada con la etapa de desarrollo de toda la sociedad. El sistema económico de mercado de China todavía está en proceso de establecimiento y el mercado de talentos relacionado con la educación superior aún no está maduro. El elevado consumo de talentos por parte de los empleadores ha intensificado la convergencia y mejora del posicionamiento de las universidades. Al mismo tiempo, la evaluación social de la educación superior recién comienza. El sistema de evaluación que tiene como contenido principal la investigación científica y la formación de talentos de alto nivel ha contribuido a la convergencia y mejora del posicionamiento de la educación superior.
Se puede ver que el posicionamiento de los colegios y universidades no solo está restringido por sus propias etapas de desarrollo, sino que también se ve afectado por la etapa de desarrollo social y el grado de desarrollo del mercado en el que se encuentran los colegios y universidades. . En el período de gran desarrollo y gran diferenciación, la educación superior china espera que la mayoría de las escuelas puedan posicionarse con precisión en un corto período de tiempo, o que las universidades con problemas de posicionamiento esperan que el gobierno se presente para resolverlos. ideal. Incluso un mito. El problema del posicionamiento de los colegios y universidades es un problema en progreso, y también se puede decir que es un problema en el desarrollo de toda la sociedad. En cierto sentido, esto es inevitable. La clave es comprender correctamente estas cuestiones, analizar sus pros y sus contras y transformarlas en una dirección que conduzca al desarrollo saludable de la educación superior.
En tercer lugar, la "convergencia" y la "escalada más alta" tienen cierto significado positivo.
Cualquiera que se preocupe por la macroeconomía de China sabe que la construcción redundante es una enfermedad crónica del desarrollo económico de China. Los refrigeradores, los televisores en color, los automóviles y otras industrias han experimentado un auge en la construcción redundante en el último siglo. En los últimos años, la duplicación de la construcción en acero, cemento, aluminio electrolítico, vidrio y otros campos también ha sido grave. A lo largo de los años, el gobierno ha estado trabajando para abordar el problema de la duplicación de la construcción. El "Informe sobre la labor del gobierno" de 2002 exige que se eviten "la construcción duplicada y la simple ampliación de la capacidad de producción". El Informe sobre la labor del gobierno de 2003 siguió haciendo hincapié en “evitar resueltamente la duplicación de bajo nivel de la construcción”. Sin embargo, sigue prohibida la repetición de construcciones. Hay una ley en la gestión: si un problema no se puede resolver durante mucho tiempo, significa que el problema es razonable. Cuando la mayoría de la gente critica la construcción redundante, analiza las causas de los problemas y busca soluciones, algunos proponen que "sólo con la construcción redundante puede haber competencia". Un caso típico que respalda este argumento es que en los 30 años transcurridos entre 1892 y 1928, había más de 1.500 empresas fabricantes de automóviles en Estados Unidos, 18 de las cuales eran grandes. Tras una dura competencia, la producción de automóviles se concentra básicamente en tres empresas: General Motors, Ford y Chrysler. Imagínese si no hubiera muchas empresas.
Aunque existen diferencias significativas entre el campo de la educación superior y el campo económico, y el mercado de la educación superior está lejos de ser maduro y sólido en el campo económico, la competencia entre las universidades de mi país existe objetivamente. Por tanto, analizar las cuestiones de educación superior desde la perspectiva del campo económico tiene cierto valor referencial. Entonces, a partir de la discusión sobre la construcción redundante en el campo económico, podremos recomprender el posicionamiento de las universidades. Desde una perspectiva macro, durante el período de la economía planificada, básicamente no hubo competencia entre las escuelas, y mucho menos en el mercado de la educación superior. Después de la reforma y apertura, especialmente después de la transición de una economía planificada a una economía de mercado socialista, la competencia entre universidades se ha vuelto cada vez más feroz y el mercado de la educación superior se ha formado y desarrollado gradualmente. Establecer y mejorar el mercado de educación superior de mi país requiere que las universidades participen activamente en la competencia del mercado. La competencia es la característica esencial del mercado y la convergencia es el requisito previo para la competencia. Un cierto grado de convergencia en el posicionamiento de los colegios y universidades puede generar competencia entre colegios y universidades, y los resultados de la competencia están por un lado. Por otro lado, promueve el desarrollo y la madurez del mercado de la educación superior, incluida la madurez de las reglas del mercado y la racionalización de las entidades del mercado. Se puede observar que la convergencia moderada del posicionamiento de las escuelas tiene una importancia positiva para el establecimiento y la mejora del mercado de la educación superior.
Desde una perspectiva micro, durante el período de la economía planificada, los mayores problemas de las universidades chinas fueron una autonomía débil, una motivación de desarrollo insuficiente y una baja eficiencia en el funcionamiento de las escuelas. Después de la reforma y la apertura, el entusiasmo de los colegios y universidades por el autodesarrollo se ha movilizado. Los colegios y universidades se han posicionado en las comparaciones entre escuelas, las llamadas comparaciones, con el objetivo de permanecer invencibles en la competencia del mercado. La comparación entre escuelas es un reflejo del coraje de la escuela para explorar y ser proactivo. Por supuesto, la comparación aquí tiene cierta base. De acuerdo con la teoría de la "recogida de melocotones".
Si la mayoría de los colegios y universidades todavía se enfrentan al gobierno, dependen de él, se contentan con el status quo y no logran avances, eso sería lo más aterrador. No hay esperanza para la educación superior en China. "Un soldado que no quiere ser general no es un buen soldado". Es comprensible que los colegios y universidades en crecimiento deban posicionarse con objetivos más altos que la realidad. Para lograr un posicionamiento, las universidades deben movilizar todos los factores positivos para aprovechar el potencial y aumentar la eficiencia. Está en una posición más ventajosa en la competencia del mercado. Aunque es posible que algunos colegios y universidades no alcancen su posicionamiento inicial después de la competencia, e incluso algunos colegios y universidades serán eliminados, lo que resultará en un desperdicio de recursos de educación superior, más colegios y universidades lograrán un desarrollo extraordinario. El análisis integral, el cálculo de ganancias y pérdidas y la comparación del posicionamiento de los colegios y universidades son de importancia positiva para mejorar la eficiencia de la gestión de los colegios y universidades.
Cuarto, el posicionamiento de las universidades y el macrocontrol gubernamental
“Es una falacia dar un paso adelante con la verdad”. La razón por la que tanta gente critica la construcción redundante en el campo económico es que la construcción redundante excesiva provoca un desperdicio sorprendente de recursos. Lo mismo ocurre con el posicionamiento de colegios y universidades. Si la escuela insiste en seguir su propio camino y está completamente fuera de control, sus efectos negativos no sólo compensarán los significados positivos anteriores, sino que también tendrán graves consecuencias. Por lo tanto, se necesitan diversas medidas para lograr ventajas y evitar desventajas.
1. El posicionamiento de las universidades es inseparable del macrocontrol gubernamental.
En la era de la economía de libre mercado, durante el desarrollo de la industria automovilística estadounidense, el gobierno adoptó una política de no intervención en el mercado. La razón principal por la que la industria automovilística estadounidense ha tenido éxito en el mundo es el mecanismo de competencia del mercado y la ventaja del primero en actuar, pero el precio pagado también es enorme. Como país en desarrollo, China no tiene la ventaja de ser el primero en actuar y no puede tomar el camino de la libre competencia. No puede permitirse el lujo de desperdiciar recursos y no tiene suficiente tiempo, pero tenemos la ventaja de ser el primero en actuar. Se trata de aprender las lecciones de la economía de libre mercado, utilizar la economía de mercado moderna para desarrollar la industria china y reducir el desperdicio tanto como sea posible. La característica de la economía de mercado moderna es la interacción de "dos manos". En el campo micro, está regulada por la mano invisible del mercado, y en el campo macro, está regulada por la mano visible del gobierno. Por tanto, el gobierno no puede hacer la vista gorda ante el problema de la duplicación de la construcción en el ámbito económico. Es necesario reducir hasta cierto punto la duplicación de la construcción mediante medidas de macrocontrol, mantener una competencia moderada y ordenada y evitar el desperdicio causado por la duplicación excesiva de la construcción. Por lo tanto, la duplicación de la construcción es de hecho un problema que debe estudiarse, no una proposición falsa.
Al discutir el posicionamiento de los colegios y universidades de acuerdo con las ideas anteriores, también podemos sacar una conclusión similar, es decir, la competencia entre colegios y universidades es necesaria, y el posicionamiento de los colegios y universidades más allá de la realidad en El proceso de desarrollo favorece la competencia entre colegios y universidades. Es propicio para el desarrollo de la educación superior, pero la competencia entre universidades debe ser moderada y ordenada. Demasiada convergencia en el posicionamiento de colegios y universidades y actualizaciones sin principios conducirán inevitablemente a una competencia desordenada y, en última instancia, dañarán el desarrollo saludable de la educación superior. Según el sistema económico de mercado moderno, el gobierno debe y puede influir y guiar el posicionamiento de las universidades a través del macrocontrol.
2. Cuestiones de macrocontrol gubernamental en el posicionamiento de las universidades
El gobierno tiene muchos medios para regular las universidades, como políticas y regulaciones.
En segundo lugar, medios económicos, medios administrativos, medios de información, etc. , entre los cuales los medios económicos son los más utilizados y eficaces. El buen desarrollo de los colegios y universidades depende en gran medida de los recursos que obtienen a través de la competencia. La educación superior es diferente de las industrias generales. La inversión gubernamental representa la gran mayoría de los recursos educativos. La primera opción para que las universidades compitan por los recursos es la inversión gubernamental. La política de inversión del gobierno en educación superior tiene un impacto importante en el posicionamiento de las universidades.
Desde la década de 1990, el proceso de implementación del “Proyecto 211”, el “Proyecto 985”, la construcción de universidades clave y disciplinas clave en varias provincias y ciudades es el proceso de asignación de recursos nacionales para la educación superior. Quien gane estos proyectos recibirá recursos considerables. En la revisión del proyecto, los líderes gubernamentales y los jueces no sólo deben considerar las condiciones básicas de la escuela, sino también el impulso de desarrollo de la escuela. El posicionamiento juega un papel importante en la dinámica del desarrollo. Un posicionamiento alto indica que la escuela está de buen humor y es positiva, lo que favorece la obtención de proyectos ganadores. Entonces, es una elección inevitable que las escuelas atiendan las necesidades del gobierno y se posicionen bien. Debido a que los proyectos de construcción de educación superior nacionales y locales se concentran básicamente en el extremo superior, las universidades sólo pueden ganar estos proyectos en la cima de la pirámide. Si las universidades de diferentes niveles terminan con el mismo posicionamiento, esto conducirá inevitablemente a la convergencia y el avance.
Para reflejar sus ambiciones y demostrar sus logros políticos, los líderes escolares sólo pueden posicionarse en lo alto y no en lo bajo, de lo contrario serán incompetentes y no estarán a la altura de las expectativas de la organización. Por lo tanto, se puede decir con certeza que la posición de algunos líderes escolares es expresarse y obtener la aprobación de sus superiores, por lo que esta posición escolar ha sido alienada. Además, como el posicionamiento es sólo cuestión de unas pocas personas, estas sólo son responsables ante sus superiores. A los profesores y estudiantes de escuela rara vez les importa cómo se logra el posicionamiento, y mucho menos si al final se podrá lograr. Por lo tanto, el posicionamiento de la mayoría de las escuelas adopta la forma de lemas, como universidades de alto nivel, universidades nacionales de primera clase, universidades nacionales famosas, etc. , cuáles no se pueden probar, cuáles no se pueden probar y cuáles no es necesario probarlos. Obviamente, no podemos simplemente criticar al director o al secretario de la escuela. El problema radica en la afiliación entre el gobierno y la escuela.
Reformar la afiliación entre el gobierno y las universidades consiste fundamentalmente en abolir la afiliación entre el gobierno y las universidades. Las universidades son entidades educativas independientes y no tienen niveles administrativos. La escuela funciona de forma independiente según las disposiciones de las leyes nacionales y el director es elegido democráticamente por la escuela. El director es responsable ante todos los profesores y estudiantes, no ante los superiores. El poder de destituir al director recae en la escuela, no en el departamento gubernamental. La gestión gubernamental de las escuelas es principalmente una macrogestión, que regula indirectamente el comportamiento de las escuelas. Una vez abolida la afiliación entre el gobierno y la universidad, el posicionamiento de la escuela no es sólo una cuestión del director y de algunos líderes, sino también un eslogan. En cambio, debería reflejar los deseos de la gran mayoría de profesores y estudiantes de la escuela y aceptar la supervisión de profesores y estudiantes en toda la escuela. En última instancia, el posicionamiento es gestión de objetivos, una expresión concentrada de objetivos y debe tener indicadores detectables a mediano y largo plazo. Si una escuela no logra sus objetivos dentro del tiempo estipulado, el director de la escuela debe ser destituido de su cargo o dimitir. Sólo con tales condiciones las escuelas pueden cambiar la voluntad individual y mejorar la democracia. Cambie la generalización del posicionamiento, mejore la operatividad del contenido y garantice que el posicionamiento se implemente bajo estricta supervisión. Con tal sistema y mecanismo operativo, ¿qué director se atrevería a lograr una convergencia y comparación poco realistas en el posicionamiento de colegios y universidades?