En primer lugar, los profesores de historia deben tener buena historia.
Sabemos que la historia es una existencia objetiva que ha pasado y no se puede cambiar. La historia es diferente de la literatura. La literatura puede utilizar una rica imaginación para dar forma a personajes y concebir tramas. La historia, por otra parte, es un tabú para la imaginación y la concepción subjetiva. Es una excelente tradición de los historiadores chinos hablar directamente desde el corazón. Por lo tanto, como profesor de historia, no solo debes enfrentar a los estudiantes, sino también tener una buena ética histórica, insistir en buscar la verdad a partir de los hechos, evaluar la historia de manera objetiva y justa, decir la verdad, contar la historia real y estar seguro de que cada palabra sea correcta. bien fundamentado y todo es razonable. No saques conclusiones a la ligera, deja que la teoría provenga de la historia. Fabricar "hechos históricos" inexistentes de la nada, o darlos por sentado y enseñar a los estudiantes cosas falsas y vagas equivale a hacer trampa. Los buenos historiadores no sólo cuentan la historia verdadera, sino que también expresan las emociones depositadas en sus conferencias. Las emociones del profesor se revelan plenamente al comentar personajes y acontecimientos históricos. Las emociones son ricas y sinceras sin ser pretenciosas. Es fácil para estudiantes y profesores tener una resonancia mutua al comentar la historia, e incluso mirar la historia de forma "inmersiva". Utilice la pasión del maestro para contagiar a los estudiantes, cultivar sutilmente los sentimientos de los estudiantes y cultivar la voluntad y la calidad de los estudiantes.
En segundo lugar, los profesores de historia deben comprender plenamente la función de educación moral de la asignatura de historia e integrar la educación ideológica en la enseñanza del conocimiento histórico.
Esto parece ser un cliché y no vale la pena gastar demasiada tinta en ello. De hecho, bajo la presión del examen de ingreso a la universidad, la enseñanza de la historia antepone la educación moral, pero no forma un conocimiento real. Decirlo es importante, hacerlo es secundario. Por lo tanto, los profesores de historia deben cambiar sus conceptos, comprender plenamente la función de educación moral de las materias de historia, formar hábitos profesionales, ser buenos explorando el contenido de educación moral en los libros de texto de historia y aprovechar la oportunidad para brindar educación ideológica a los estudiantes. Al mismo tiempo, los libros de texto de historia tienen condiciones únicas en términos de funciones de educación moral. Mientras les prestemos atención, utilizaremos bien los libros de texto para educar ideológicamente a los estudiantes. En la situación actual, es especialmente necesario comprender correctamente la relación entre "exámenes" y "educación de calidad". La gente suele oponerse a los "exámenes" y a la "educación de calidad". Esta comprensión es unilateral; en realidad, están intrínsecamente relacionados. Las propias preguntas del examen de ingreso a la universidad de historia también reflejan la función de la educación moral y los requisitos de una educación de calidad. La capacidad de examen es en realidad un reflejo directo o indirecto del pensamiento moral, la capacidad de conocimiento, la capacidad de pensamiento y la calidad física y mental en una atmósfera específica, y debería poder probar mejor el efecto de la educación. Al mismo tiempo que se imparten conocimientos, la enseñanza de la historia también está impregnada del cultivo de capacidades y de la educación "moral", y ambas se complementan entre sí. El descuido artificial de la función de la educación moral afectará inevitablemente al dominio del conocimiento y al mejoramiento de las habilidades.
3. Los profesores de Historia deben tener conocimientos básicos de Historia sólidos, sistemáticos y amplios.
La historia recorre todo el proceso de desarrollo de la sociedad humana y todos los campos de la actividad humana. Las características de la disciplina de historia determinan que los profesores de historia deben tener conocimientos históricos sistemáticos, profundos y sólidos. El conocimiento histórico sistemático y profundo requiere estudio y acumulación a largo plazo. Por tanto, los profesores de historia deben tener una sensación de crisis. En primer lugar, no deberían estar satisfechos sólo con el nivel de conocimientos que tenían en el momento de su calificación final. Incluso si se gradúa de una licenciatura o una escuela de posgrado, siempre debe estudiar el programa de estudios, estudiar los últimos libros de texto universitarios y, a menudo, estudiar tendencias históricas y monografías históricas. Los materiales didácticos deben estudiarse desde la perspectiva de las disciplinas históricas y la investigación histórica, de modo que "escalen a la cima y vean todas las pequeñas montañas de un vistazo". Además, no permita que su nivel de conocimiento se mantenga en el mismo nivel superficial que los libros de texto, profundice el contenido de la enseñanza, profundice la investigación sobre los objetivos del examen de ingreso a la universidad y esfuércese por alcanzar o acercarse al nivel del examen de ingreso a la universidad. comprensión de los evaluadores de los libros de texto de la escuela secundaria, para comprender con precisión el contenido de enseñanza y el enfoque del examen. Sólo así podremos ser condescendientes, aprender de las fortalezas de los demás, acumular poco y ganar más, y explicar las cosas profundas de forma sencilla en la enseñanza. Sin embargo, debido al abandono de la enseñanza de la historia en algunas escuelas durante mucho tiempo, algunos profesores de historia no han recibido una formación profesional formal y estricta en historia, carecen de teoría y conocimientos profesionales sistemáticos y se apegan al contenido de los libros de texto y libros de referencia de historia. en su enseñanza. Este tipo de enseñanza hace difícil explicar con claridad los entresijos, las causas y los efectos de la historia. Es difícil revelar las leyes del desarrollo histórico ocultas por los fenómenos históricos y es inevitable seguir el guión, y mucho menos mejorar la calidad de los estudiantes. Solemos decir que para enseñar a los alumnos un vaso de agua, el profesor debe tener un balde de agua. Esto se basa en una filosofía y hechos profundos.
En cuarto lugar, los profesores de historia deben tener ciertas teorías políticas.
La función de la asignatura de Historia requiere que los estudiantes utilicen los principios básicos del materialismo histórico para observar y analizar problemas. Esto requiere que los profesores de historia utilicen teorías correctas como guía en la enseñanza para ayudar a los estudiantes a comprender las leyes del desarrollo histórico, formar los puntos de vista básicos del materialismo histórico e inicialmente aprender a utilizar estos puntos de vista para analizar y resolver problemas. Por lo tanto, como profesor de historia, debes tener ciertos conocimientos de teoría política. Familiarizado con los principios de la filosofía marxista, la economía política y el socialismo científico, dominar las fuerzas productivas y las relaciones de producción, la superestructura y los fundamentos económicos, las contradicciones primarias y secundarias, los fenómenos y la esencia, los cambios cuantitativos y cualitativos, la comprensión y la práctica, así como el país. y partidos políticos, clases. Los puntos de vista básicos del materialismo histórico, como la lucha de clases, la nación y la religión, el papel de las personas y los individuos en la historia, etc., pueden explicarse y analizarse con posturas, puntos de vista y métodos correctos. Cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar conscientemente el materialismo dialéctico y el materialismo histórico para analizar y evaluar la historia. De hecho, las preguntas del examen de ingreso a la universidad de los últimos años han reflejado plenamente los pensamientos de las personas que las formularon y, al mismo tiempo, han aumentado el examen de las teorías básicas de los estudiantes. Esta parte de las preguntas del examen suele ser la más difícil de responder para los estudiantes porque algunos de nuestros profesores carecen de formación teórica básica. Un profesor de historia que no sepa mucho sobre filosofía marxista, economía política y teoría histórica no puede formar estudiantes que puedan utilizar los principios básicos del materialismo dialéctico y el materialismo histórico para analizar y resolver problemas históricos. Si los profesores de historia pueden utilizar conscientemente teorías y doctrinas históricas correctas para analizar los materiales didácticos y guiar a los estudiantes en su enseñanza diaria de la historia, entonces los estudiantes podrán responder mejor a las preguntas teóricas.
5. Los profesores de historia deben tener sólidas habilidades de lenguaje y escritura.
Las características de la asignatura de Historia determinan que la enseñanza de la Historia tenga un fuerte poder expresivo. Esto requiere que los profesores tengan sólidas habilidades de expresión lingüística. Los profesores pueden permitir que los estudiantes comprendan y dominen claramente los hechos históricos y adquieran conocimientos históricos científicos a través de expresiones lingüísticas precisas y vívidas. La capacidad de expresión lingüística de los profesores de historia afecta directamente la absorción del conocimiento histórico y el interés de los estudiantes por aprender historia, y está relacionada con la calidad de la educación. Como dijo el ex educador soviético Suhomlinsky: "El arte de la educación incluye en primer lugar el arte de hablar y el arte de interactuar con los demás". "La mayor alfabetización lingüística de los profesores determina en gran medida el éxito del trabajo psicológico de los estudiantes en el aula. "En la enseñanza diaria, algunos profesores de historia tienen conocimientos y están llenos de clásicos, pero no hablan bien y carecen de habilidades docentes competentes, lo que hace que el aula sea aburrida y sin vida. Es difícil que dicha enseñanza cumpla con los requisitos de una educación de calidad. Por lo tanto, los profesores de historia deben fortalecer el cultivo del lenguaje, estandarizar el lenguaje profesional y lograr: el razonamiento narrativo debe ser claro, integral, minucioso y lógico; la caracterización de los personajes debe ser vívida y expresiva, y las escenas deben ser de lectura realista y conversacional; debe ser sincero, sencillo, fluido y significativo. Infeccioso; usar gestos e intercalar ejemplos para hacer que las metáforas sean novedosas, vívidas e interesantes; en otras palabras, hay sonidos más allá de las cuerdas, dejando espacio para la inspiración; No seas descuidado, Larry está diciendo tonterías que no tienen nada que ver con el tema; confusión, mal uso de palabras, palabras inteligentes floridas y llamativas, no finjas entender, palabras ambiguas como "tal vez" y "probablemente"; palabras secas, aburridas, soñolientas; sarcasmo, de mal gusto, con muchas malas palabras, clichés, consignas y clichés; Mientras practiquemos mucho, definitivamente mejoraremos nuestro nivel de artes del lenguaje y satisfaceremos las necesidades de una educación de calidad.
Los profesores de historia no sólo deben tener fuertes habilidades de expresión lingüística, sino también ciertas habilidades de escritura y ser capaces de hablar y escribir. La capacidad de expresión escrita es en realidad capacidad de escritura, es decir, capacidad de enseñanza e investigación. Su objetivo es explorar las reglas de enseñanza, resumir la experiencia docente, enriquecer la teoría de la enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza. Participar activamente en actividades de enseñanza e investigación ayudará a los profesores a estudiar en profundidad el programa de estudios y los materiales didácticos, mejorar su nivel de conocimientos y su capacidad de enseñanza, mejorar su nivel de investigación y su capacidad de resumen, y mejorar su nivel teórico y su capacidad práctica. Por lo tanto, como profesor de historia, mientras impartes una buena clase, debes investigar y discutir un poco los problemas y sentimientos que has descubierto en la enseñanza de la historia, y resumir tu propia experiencia docente. Esto no sólo favorece la mejora del propio nivel de enseñanza, sino también la comunicación mutua entre compañeros * * * mejorará con el tiempo, * * * mejorará con el tiempo.
Los profesores de historia deben dominar la tecnología educativa moderna.
El siglo XXI es la era de la economía del conocimiento y la era de la información. La actualización del conocimiento se está acelerando rápidamente, lo que requiere que dominemos la tecnología educativa y la tecnología de la información modernas. Internet se ha convertido en la biblioteca de recursos de información más grande del mundo. Podemos utilizar Internet para encontrar rápidamente la información que necesitamos.
Por lo tanto, debemos aprender la aplicación de la tecnología informática y la tecnología de enseñanza asistida por multimedia, ser capaces de producir hábilmente material didáctico multimedia y aprovechar al máximo todos los materiales multimedia (como películas, televisión, imágenes, etc.) para producir imágenes vívidas y coloridos cursos multimedia informáticos. Si es posible, algunos inventos tecnológicos y casos de guerra famosos también deberían convertirse en software para que los estudiantes los demuestren en clase. De esta manera, no sólo puede estimular el interés y la curiosidad de los estudiantes, sino también mejorar su espíritu científico y humanístico. Además, el uso de material didáctico multimedia informático puede formar un modelo de enseñanza "centrado en el estudiante", que desempeña un papel importante; en el cultivo de talentos innovadores de alta calidad. En este sentido, muchas escuelas en áreas avanzadas ya están liderando el camino, como la escuela secundaria afiliada a la Universidad Normal del Noreste y la escuela secundaria Qibao de Shanghai, a las que les ha ido relativamente bien en este sentido y de las que vale la pena aprender. En resumen, la aplicación de la tecnología educativa moderna juega un papel muy importante en la mejora de la calidad de profesores y estudiantes en todos los aspectos.
Los requisitos anteriores para la calidad de los profesores de historia están determinados por las características de la disciplina de historia, y también son los que deben poseer nuestros profesores de historia. Sólo los profesores de historia con estas cualidades básicas pueden satisfacer las necesidades de una educación de calidad.