Los recursos didácticos son diversos materiales disponibles y otras condiciones para una enseñanza eficaz. Pueden entenderse como todas las condiciones materiales, naturales, sociales y mediáticas que pueden utilizarse para la educación y la enseñanza. de materiales didácticos y fuentes de información. Generalmente incluye materiales didácticos, casos, películas, fotografías, material didáctico, etc. , así como recursos docentes, material didáctico, infraestructura, etc. , y también debería incluir políticas educativas amplias y otros contenidos. En términos generales, los recursos didácticos pueden referirse a todos los elementos utilizados por los docentes en el proceso de enseñanza, incluidas las personas, las finanzas, los materiales, la información, etc., que apoyan y sirven a la enseñanza. Los recursos didácticos (recursos de aprendizaje) en un sentido estricto incluyen principalmente materiales didácticos, entornos didácticos y sistemas de respaldo para la enseñanza.
¿Qué significa hacer un uso inteligente de los recursos del curso?
Con la aparición del sistema operativo Windows, el mouse se ha convertido en un dispositivo de entrada esencial para las computadoras, haciendo que los métodos complejos de entrada de línea de comandos sean simples y fáciles. Sin embargo, el mouse no es omnipotente, especialmente al realizar ciertas operaciones, es más conveniente usar teclas de método abreviado. Las siguientes son algunas teclas de método abreviado relacionadas con Shift. El uso adecuado de estas teclas de método abreviado puede mejorar la eficiencia del trabajo. \ r \ n \ r \A menos que se indique lo contrario, las siguientes habilidades son aplicables a Win9x\\/ME\\/2000. \r\n\r\nSeleccione varios archivos y carpetas:\r\n\r\nPara seleccionar varios archivos, seleccione primero el primer archivo y luego presione la tecla Mayús para seleccionar el último archivo, de modo que todos los archivos entre archivos se seleccionado. También puede utilizar las teclas Shift y flechas para seleccionar. Este acceso directo funciona para el Explorador y los cuadros de diálogo, así como para la selección de carpetas. \r\n\r\nEliminar completamente archivos y carpetas:\r\n\r\nAl eliminar archivos y carpetas, presione Shift Del y presione Enter para confirmar. Puede eliminar archivos directamente en lugar de colocarlos en el soporte de reciclaje. \r\n\r\nCerrar todas las ventanas de carpetas: \r\n\r\nSi tiene una carpeta abierta, elija abrir una carpeta diferente en una ventana diferente. Si mantiene presionada la tecla Mayús y hace clic en el botón Cerrar, se cerrará esa ventana de carpeta y todas las ventanas de su carpeta principal. Mantenga presionada la tecla Mayús al abrir un archivo para abrir el archivo en una nueva ventana. \r\n\r\nOmita el programa de inicio: \r\n\r\n Mantenga presionada la tecla Shift cuando se inicie Win 98 hasta que se complete el inicio. Esto puede cancelar la función de inicio automático del programa, omitir la detección de hardware y. lograr un arranque rápido. \r\n\r\nEliminar la reproducción automática de CD: \r\n\r\nMantenga presionada la tecla Mayús mientras carga un CD para eliminar su función de reproducción automática. \r\n\r\nHaga clic en "Reiniciar:\r\n\r\nAl apagar Win98, mantenga presionada la tecla Shift y seleccione "Reiniciar computadora", la computadora reiniciará Win98 sin realizar un inicio en caliente. Esta tecla de acceso directo es muy útil cuando necesita reiniciar el sistema después de cambiar la configuración, reduciendo el tiempo de espera de inicio: \r\n\r\nPara algunos archivos que no se pueden mover debido a sus atributos o carpeta, puede mantener presionada la tecla Shift al moverlos. para lograr el efecto de movimiento forzado. \r\n\r\nCambie el estado de ancho completo/medio ancho:\r\n\r\nPresione la tecla Shift n\r\nAlternar el interruptor de teclas adhesivas:\r\n. \r\nPresione la tecla Mayús 5 veces para pegar objetos rápidamente:\r\n\r\nPuede pegar objetos rápidamente presionando la tecla Mayús Insertar en un cuadro de edición o en una aplicación estándar de Windows para pegar el contenido del portapapeles.
\r\n\r\nCambiar asociaciones de archivos:\r\n\r\nCuando no desee abrir el archivo en el programa predeterminado, mantenga presionado S...>gt
Curso de chino Los recursos son ¿Cuál es el significado?
En los estándares curriculares chinos, hay textos específicamente sobre los recursos curriculares y su desarrollo y utilización, tales como: "Los recursos curriculares chinos incluyen recursos didácticos en el aula y recursos de aprendizaje extracurriculares, como libros de texto, gráficos murales de enseñanza, libros de referencia, y otros, libros, periódicos, películas, televisión, radio, Internet, reportajes, conferencias, debates, seminarios, representaciones teatrales, bibliotecas, museos, salones conmemorativos, etc. "Paisajes naturales, costumbres locales, importantes nacionales y extranjeras. También se incluyen eventos y temas de la vida diaria. Puede convertirse en un recurso para los cursos de chino. "Todas las áreas contienen recursos para cursos de idiomas naturales, sociales y de otro tipo. Debemos tener un gran conocimiento de los recursos y esforzarnos por desarrollarlos y utilizarlos activamente. "
Dijiste. ¿Qué significa recurso? Detalles
En mis propias palabras, los recursos didácticos incluyen libros didácticos, materiales didácticos y recursos utilizados para la enseñanza, como pupitres, libros de texto, etc. Estos son recursos didácticos. Los recursos didácticos, en otras palabras, son todos los recursos que el profesor necesita para enseñarle conocimientos. Creo que soy muy inteligente, así que no sabes qué decir si no me entiendes. )
¿A qué te refieres con recursos materiales y recursos condicionales?
Recursos del curso condicionales y recursos del curso materiales
Según la función, los recursos del curso se pueden dividir en recursos del curso condicionales y recursos del curso materiales. La característica de los recursos condicionales es que actúan sobre el currículo pero no constituyen la fuente directa del recurso en sí, sino que determinan en gran medida el alcance y nivel de implementación del currículo. Por ejemplo, los recursos humanos, materiales, financieros, el tiempo, el lugar, los medios, el equipo, las instalaciones, el entorno y la comprensión del plan de estudios, que determinan directamente el alcance y el nivel de implementación del plan de estudios, son todos recursos curriculares condicionales. Aunque el desarrollo de muchos recursos condicionales no puede ser logrado por profesores individuales, se pueden desarrollar tanto como sea posible utilizando las condiciones existentes. Los recursos materiales se refieren a recursos que actúan sobre el currículo y pueden convertirse en los materiales o fuentes del currículo. La característica de los recursos materiales es que actúan sobre el currículo y pueden convertirse en los materiales o fuentes del currículo. Por ejemplo, los conocimientos, las habilidades, la experiencia, los métodos de actividad, las emociones, las actitudes, los valores, los objetivos de formación, etc., son todos recursos materiales del currículo. Los libros de texto son el recurso material más común. El desarrollo de la tecnología de la información ha aportado una gran comodidad al desarrollo y aplicación de recursos materiales. Sin embargo, los recursos materiales no constituyen directamente el plan de estudios, sino que son sólo materiales sustitutivos y sólo pueden convertirse en cursos después de su procesamiento e implementación.
Describe brevemente la importancia de los cursos de investigación.
1. Ayuda a mejorar el sistema teórico de la pedagogía;
2. Ayuda a orientar las funciones educativas y docentes.
3. .
¿Cuál es la importancia de los recursos para la enseñanza de la química?
1. La expresión "recursos de error" Los llamados recursos de error se refieren a los recursos curriculares generados a través de la interacción bilateral entre profesores y estudiantes en el proceso de reconocer, pensar y corregir errores.
Los errores siempre acompañan al proceso de enseñanza. Mientras haya conocimiento, habrá errores. Los errores incluyen una gran cantidad de información y experiencia existente de los individuos cognitivos, y existen objetivamente.
¿Qué significa crear recursos didácticos? ¿Cómo proceder?
Crear recursos didácticos es la preparación para implementar el aprendizaje basado en la investigación.
La nueva ronda de reforma curricular de educación básica reemplaza el programa de estudios con estándares curriculares, restaura la apariencia original de las actividades docentes y enfrenta científica y objetivamente los factores inciertos en el proceso de enseñanza. Los materiales didácticos de la nueva reforma curricular dejan más espacio para que los docentes jueguen y creen. Los docentes tienen mayor autonomía y pueden realizar de manera creativa el trabajo docente, especialmente creando recursos didácticos como preparación para la implementación del aprendizaje por indagación.
Creemos que las oportunidades de creación de recursos didácticos generalmente se llevan a cabo en tres etapas: antes del proceso de enseñanza, durante el proceso de enseñanza y después de la enseñanza.
(1) Utilizar los materiales didácticos de forma creativa antes del proceso de enseñanza. La creación de recursos didácticos debe comenzar con el uso innovador de los materiales didácticos. Antes de cada clase, debemos preparar el material didáctico. En lo que respecta a la implementación del aprendizaje por indagación, algunos elementos de indagación en los materiales didácticos están implícitos y algunos elementos de indagación son de poco valor.
En este momento, debemos profundizar en los puntos de investigación de los materiales didácticos, revelar los elementos de investigación ocultos y cambiar el valor de investigación de pequeño valor por el valor de gran valor. Esta es la combinación optimizada del contenido del material didáctico. En la enseñanza de "Termómetro", el orden de los materiales didácticos es: observar la estructura del termómetro → comprender el principio de fabricación del termómetro → comprender la escala de temperatura → comprender varios termómetros. Si los materiales didácticos están ordenados, el proceso de enseñanza será aburrido, cada eslabón estará flojo y el valor de la exploración será pequeño. Si examina detenidamente los materiales didácticos, encontrará las similitudes esenciales entre el dispositivo experimental para la expansión y contracción térmica de líquidos cuando se exponen al calor y la estructura de un termómetro. Este es un punto oculto de exploración que merece ser aclarado por. profesores y armaron un gran escándalo. Así que el profesor experimental diseñó tal idea didáctica al preparar las lecciones. El primer paso es estudiar cómo el dispositivo de expansión y contracción térmica del líquido evoluciona hasta convertirse en la estructura de un termómetro. El segundo paso: los estudiantes fabrican sus propios termómetros y determinan de forma independiente los estándares de división de escala, para comprender en profundidad las divisiones de escala y los métodos de lectura; de termómetros Celsius y determinar el uso de su propio método de termómetros. Los estudiantes pueden pensar en varios termómetros para diferentes propósitos. Al utilizar termómetros caseros como recurso didáctico, se incluyen todos los contenidos de los libros de texto y, más allá de los libros de texto, se aumenta el entusiasmo de los estudiantes por la investigación.
②En el proceso de enseñanza, utilizar las preguntas de los estudiantes como recursos didácticos. Con la implementación del aprendizaje por indagación, la conciencia de los problemas de los estudiantes aumenta gradualmente. Especialmente en la enseñanza en el aula, las preguntas y las ideas fantásticas de los estudiantes a menudo nos brindan muchos recursos didácticos inesperados. Por tanto, los profesores deben aprovechar la situación y utilizar las cuestiones planteadas por los estudiantes en la docencia como recursos didácticos. Al final de la enseñanza de "Ciencia del ojo", el maestro experimental inspiró a los estudiantes a hacer y responder preguntas sobre los ojos, creó muchos recursos didácticos interesantes y mejoró efectivamente la alfabetización científica de los estudiantes. Los extractos de enseñanza son los siguientes:
Maestro: En esta clase, todos usaron activamente su cerebro, hablaron con entusiasmo y estudiaron muchos temas. ¿Podemos hacer nuestras propias preguntas y responderlas nosotros mismos?
Los estudiantes preguntaron: ¿Por qué los ojos de los gatos “cambian tres veces al día”?
Respuesta: Para atrapar ratones, las pupilas se agrandan durante la noche para que los ojos puedan ver con claridad.
Los estudiantes preguntaron: ¿Por qué lloras si accidentalmente te entra arena en los ojos?
Respuesta: Los ojos pueden secretar lágrimas, lavarlos y desempeñar un papel protector.
Estudiante: Me pregunto si existen otros tipos de miopía.
Respuesta: La miopía se puede dividir en miopía verdadera y pseudomiopía.
Profesor: Los estudiantes son increíbles. A través de tu propio estudio podrás resolver muchos problemas planteados por tus compañeros. Esto demuestra que amas la ciencia, eres capaz de aprender y esperas seguir desarrollándola en futuros estudios y en la vida.
③Después de la enseñanza, utilizar las preguntas planteadas por los estudiantes como recursos de investigación de seguimiento. Las actividades de aprendizaje por investigación para estudiantes de primaria a menudo no se completan en una sola clase. Debemos prestar atención a las actividades de seguimiento significativas de los estudiantes después de clase, prestar atención a ampliar los canales de información de los estudiantes y hacer un uso extensivo de diversos recursos además de los libros de texto. Al final de la enseñanza "Flotabilidad del agua", el profesor experimental planteó la siguiente situación:
Profesor (mostrando una botella de agua mineral con una botella pequeña): Finalmente, juguemos un poco de magia. El vial flota sobre la botella de agua mineral. Si le dices "Shen", ¿obedecerá?
(Las órdenes de los estudiantes no funcionaron, su curiosidad y deseo de conocimiento eran muy fuertes.)
Profesor (demostración): Flotar.
(La botella pequeña sí flotó.)
Maestro (demostración): hundirse.
La pequeña botella realmente se hundió.
Profesor: ¿Tienes alguna pregunta?
Estudiante (1): ¿Qué tiene que ver la subida y bajada de viales?
Estudiante (B): ¿Por qué la botellita escucha al profesor?
Estudiante (C): Si quitas la tapa del frasco, ¿el vial seguirá subiendo o bajando?
Profesor: Las preguntas de todos son muy buenas. ¿Quieres saber la verdad?
Sheng (todas las respuestas): Sí.
Profe: Está bien, estudiemos juntos después de clase.
(La alumna está embarazada...> gt
¿Qué significa integración curricular?
(1) Integración curricular en sentido amplio
La integración curricular amplia se refiere a la integración de dos o más materias en todo el plan de estudios, cambiando el contenido y la estructura del plan de estudios, transformando todo el sistema curricular y creando una cultura curricular integral: para el campo de. La separación y oposición de cursos en diversas disciplinas promueve la cooperación entre maestros y estudiantes a través de la interacción del conocimiento y el cultivo integral de habilidades en diversas disciplinas, y logra el desarrollo de nuevos cursos centrado en las personas. La integración del plan de estudios involucra la estructura del curso, el contenido del curso, los recursos del curso y el curso. implementación, promoviendo así el plan de estudios La reforma general de este plan de estudios debido a que el movimiento es demasiado grande, no puede ser completado por los profesores de las materias y los departamentos de enseñanza y investigación a nivel provincial y municipal son responsables de organizar y promover la integración del plan de estudios.
En un sentido estricto, la integración curricular es la combinación de dos o más materias para la enseñanza en una clase. La integración curricular en un sentido estricto plantea requisitos integrales más altos para los profesores, los estudiantes y la enseñanza misma. no está orientado al conocimiento, pero enfatiza la integración del conocimiento en la enseñanza en todos los niveles como una herramienta, medio y método para cultivar los conceptos de aprendizaje y las habilidades prácticas integrales de los estudiantes.
Qué es el microcurso, el significado. y desarrollo de microcursos?
Lo copié y espero que lo adoptes
El significado y desarrollo de los microcursos
Li Tohou<. /p>
(Departamento de Tecnología Educativa, Universidad Normal de Shanghai, Shanghai)
1 Introducción: Estás en un gran problema
Al comienzo del nuevo semestre de. En 2013, recibí llamadas telefónicas y correos electrónicos casi todas las semanas de algunos departamentos de educación provinciales y municipales y de escuelas de base invitándome con entusiasmo a participar en conferencias o cursos de capacitación para capacitar a profesores de primera línea para aprender sobre el diseño de la enseñanza en microcursos. Está hablando de microcursos, aula invertida y Khan Academy como una fiebre.
La semana pasada, el editor de "Educación en tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias" me envió este correo electrónico y me llamó nuevamente. , con la esperanza de poder ayudar a escribir un artículo sobre microcursos para el último número de la revista, e invitó al profesor Jiao Jianli de la Universidad Normal del Sur de China y Foshan, provincia de Guangdong, quien organizó el primer concurso de microcursos para la educación de base nacional. El director del departamento, Hu Tiesheng, del Centro de Red de Información Educativa de la Oficina Municipal de Educación, coescribió el artículo. Justo cuando estaba pensando en cómo completar las tareas de la revista, mi teléfono volvió a sonar. centro de desarrollo docente, pidiéndome que realizara una encuesta a todos los maestros de la escuela en microcursos de capacitación en diseño de enseñanza. Tan pronto como abrió la boca, dijo: ¡Tienes un gran problema! Le dijo por qué necesitamos brindar capacitación en diseño de microcursos a todos los maestros. La otra persona dijo, mire, el centro de computación de nuestra escuela solía estar en la sala de computadoras, los estudiantes tenían que hacer cola para entregar los boletos de avión, y estaba abarrotado; ahora, la puerta está llena, excepto los profesores que piden tomar clases en la sala de computadoras, casi nadie viene, y las computadoras en la sala de computadoras están todas cubiertas de gris en el campus, los estudiantes usan sus propias computadoras y teléfonos celulares inalámbricos; Acceso a Internet. Mira la calle de nuevo. Todo el mundo tiene un teléfono móvil y cada hogar tiene un ordenador. El próximo desarrollo es casi seguro que todos los estudiantes usarán sus propios dispositivos para aprender en línea, y los maestros no "cambiarán el aula" y continuarán usando el modelo de enseñanza en el aula anterior, ¿de acuerdo? ¡Ha llegado el momento!
Ah, ya veo, ¡tengo un gran problema! ¡Estamos comprometidos con la informatización de la educación y quienes se dedican a la formación de docentes están comprometidos con grandes cosas!
2. El significado de "clase" y "microclase"
En la enseñanza en el aula escolar regular, la "clase" y "una clase" mencionadas por profesores y estudiantes se refieren a la actual Modelo organizativo y unidad básica de enseñanza colectiva de clase que se implementa ampliamente en la educación escolar. Las principales actividades laborales y docentes del colegio se basan en clases, siendo las clases el núcleo de la labor docente diaria del colegio. En las monografías académicas sobre la teoría de la enseñanza clásica, la definición de "clase" es: "Una clase es una unidad de proceso de enseñanza organizado y de duración limitada, y su función es lograr un propósito de enseñanza completo pero parcial.
”[1]
Observar y analizar la composición de una clase, incluyendo profesores-estudiantes-fines didácticos-materiales didácticos-diversos medios digitales-organización de la actividad docente-métodos de enseñanza-evaluación y retroalimentación docente-entorno de aprendizaje y otros elementos, formando un sistema complejo, en el que varios elementos se interconectan e interactúan para formar las actividades vitales del sistema de enseñanza.
El "microcurso", que corresponde al concepto de "aula", es. un desarrollo reciente El nuevo concepto que surgió en “aula invertida” El año pasado, cuando la gente notó que el curso de Khan Academy era un curso “pequeño” que enseñaba puntos de conocimiento, comenzaron a llamar al “micro video” en el que los maestros enseñan a los estudiantes de forma independiente. Aprendizaje "Micro clase". Más tarde se descubrió que era solo un "micro video" si la forma en que los maestros organizan la enseñanza en el aula, ese "micro video" seguirá estando en el pensamiento del "software integrado". siglo, es decir, dividir el vídeo de la grabación del aula en clips didácticos está destinado a ser utilizado como recurso didáctico para acompañar a los profesores en clase, o como "microenseñanza" para el desarrollo profesional de los profesores y la reflexión docente. El proceso de enseñanza de "aula invertida", los profesores enseñan "microvideos" para el aprendizaje independiente de los estudiantes "se ha convertido en una parte indispensable del aprendizaje independiente de los estudiantes. Por lo tanto, de acuerdo con la visión sistemática de la teoría de la enseñanza, definimos "microclase" ( o "microclase") como: "microclase" se refiere a los objetivos de enseñanza en 10 minutos. Un curso pequeño, claro, breve en contenido y centrado en un tema
En el proceso de enseñanza de ". Aula invertida", la "microconferencia" de Khan se refiere a grabar la enseñanza del maestro a los estudiantes en 10 minutos. Un "micro video" del contenido del curso. Este "micro video" debe combinarse con la lista de aprendizaje y los estudiantes. proceso de actividad de aprendizaje para hacer una "micro lección" completa si se separa de las actividades de aprendizaje de los estudiantes, es solo la enseñanza grabada del maestro, pero esencialmente es un registro de enseñanza en el aula grabado en video que se puede utilizar. como materiales de aprendizaje. No existe una "microclase" > gt