——"Investigación sobre la combinación orgánica de educación de estudios chinos y orientación de lectura extracurricular y "Educación china" Informe de trabajo experimental del subproyecto
Unidad del proyecto:
Persona responsable: Yang Xinhua
Ciudad y condado: condado de Wutai, ciudad de Xinzhou
Fecha del informe:
Primer campus del grupo de educación primaria experimental del condado de Wutai, ciudad de Xinzhou, provincia de Shanxi
Estimados líderes, expertos y colegas:
? Hola a todos, soy Zhang Zhenting del primer campus del Grupo de Educación de Escuela Primaria Experimental de Wutai en la ciudad de Xinzhou. Estoy encantado de participar en esta formación en nombre de los profesores del consorcio de escuelas. A continuación, presentaré la implementación del proyecto en nuestra escuela a líderes y expertos de varios aspectos y les pediré orientación.
1. Introducción al tema
(1) Origen del título
El 23 de junio de 2019, el Comité Central del Partido Comunista de China bajo el Consejo de Estado emitió los dictámenes sobre la calidad de la educación sobre la profundización de la reforma de la educación y la enseñanza y la mejora integral de las obligaciones. En la rueda de prensa de "Opiniones", el Viceministro de Educación, Zheng Fuzhi, señaló: Es necesario fortalecer la orientación de la evaluación, y la evaluación es el "bastón" y la "nariz". Para mejorar la calidad de la educación y promover una educación de calidad, debemos ajustar el "bastón" y sujetar bien la "nariz".
5438 de junio de 2020 En octubre, el Consejo de Estado y el Comité Central del Partido Comunista de China emitieron el "Plan General para profundizar la reforma de la evaluación educativa en la nueva era". El plan toma como línea principal la realización de la tarea fundamental de educar al pueblo y cultivar a los constructores y sucesores socialistas con el desarrollo integral de los aspectos moral, intelectual, físico, artístico y laboral, atraviesa diversas tareas de reforma de la evaluación educativa y guía siempre al establecimiento. de objetivos educativos científicos, garantizar la dirección correcta del desarrollo de la educación y alejarse firme e inquebrantablemente del camino de desarrollo de la educación socialista con características chinas. Se propone claramente "mejorar la evaluación de resultados, fortalecer la evaluación de procesos, explorar la evaluación de valor agregado, mejorar la evaluación integral, aprovechar al máximo la tecnología de la información y mejorar la cientificidad, el profesionalismo y la objetividad de la evaluación educativa".
¿Cómo implementar el espíritu del "Plan", implementar la tarea fundamental de educar a las personas en la moral y lograr los objetivos y tareas de la reforma de la evaluación de la educación primaria?
En combinación con la realidad, basándose en esta materia y los estándares del plan de estudios chino, es imperativo llevar a cabo una investigación sobre el tema "Investigación y práctica de un sistema estándar de evaluación unificado para el chino de la escuela primaria" en torno a la compilación. de los libros de texto chinos de la escuela primaria.
Utilizando la evaluación de la calidad académica que preocupa a todos como un gran avance, forzaremos la reforma de la enseñanza en el aula y promoveremos la reforma integrada de "enseñanza, aprendizaje, pruebas, evaluación y gestión" para servir verdaderamente promover la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes, promover la gestión de las materias escolares, ayudar a los profesores a desarrollarse orientados a la investigación y mejorar integralmente la calidad académica de los estudiantes.
(2) Definición de tema
¿Edición uniforme? Se refiere a libros de texto compilados uniformemente por el departamento de administración de educación nacional y utilizados comúnmente en las escuelas de todo el país.
¿Chino de primaria? Las materias chinas de la escuela primaria incluyen comunicación oral, alfabetización, escritura, lectura, ejercicios, aprendizaje integral y otras áreas para los grados 1 a 6.
¿Evaluación? La evaluación es un proceso muy complejo. Es esencialmente un proceso de juicio. Bloom consideraba la evaluación como el factor más fundamental en un modelo jerárquico del pensamiento y los procesos cognitivos humanos. Él cree: "La evaluación es el proceso de emitir juicios de valor sobre determinadas ideas, métodos y materiales. Es el proceso de utilizar estándares para evaluar la exactitud, eficacia, economía y satisfacción de las cosas". estímulo, reconocimiento y orientación.
La evaluación académica se refiere a la recopilación sistemática de información y evidencia sobre los cambios cognitivo-conductuales de los estudiantes bajo la influencia de la enseñanza y el autoestudio en diversas materias, con base en los objetivos nacionales de educación y enseñanza, utilizando métodos apropiados y efectivos. herramientas y métodos, y evaluar el desempeño de los estudiantes. Un todo orgánico con estructura interna que emite juicios de valor en función del nivel de conocimientos y habilidades.
¿Investigación práctica? Es un tipo de investigación-acción que resuelve problemas mediante la realización de investigaciones con la participación de trabajadores prácticos e investigadores durante el proceso de trabajo real, de modo que los resultados de la investigación puedan ser comprendidos, dominados y aplicados por los trabajadores prácticos. método.
(3) Contenido de la investigación
1. Construcción e investigación práctica del sistema de evaluación académica
2. Prueba de nivel académico e investigación de propuestas
3. Utilizar big data para promover la reforma de la evaluación de la calidad académica
4. Investigación sobre el diseño y la evaluación de tareas
5. .
Contenido de la investigación actual
Construcción e investigación práctica de un sistema unificado de evaluación académica china en escuelas primarias
Investigación sobre pruebas de competencia en chino y redacción de propuestas en escuelas primarias
Investigación sobre el uso de big data para promover la reforma de la evaluación de la calidad académica
(4) Objetivos actuales de la investigación
1 Construir un mecanismo de compilación del sistema de evaluación de la calidad académica de la escuela primaria china para formar. un sistema de índice de preparación de calidad académica china y métodos operativos científicos de escuela primaria.
2. Desarrollar ideas y marcos para redactar pruebas y proposiciones de dominio del chino en la escuela primaria, y explorar principios y caminos para las proposiciones y las calificaciones.
3. Desarrollar y compilar una plataforma de datos de evaluación de la calidad académica china de la escuela primaria para formar el contenido y los procedimientos operativos para la construcción de información del sistema de evaluación de la calidad académica china de la escuela primaria.
4. Los docentes reflexionan y ajustan constantemente su comportamiento docente mediante el uso de estándares de evaluación, mejorando así la calidad de la enseñanza y logrando el objetivo de "garantizar un mínimo sin techo" en la evaluación académica positiva, se desarrollan los estudiantes; buenos hábitos de aprendizaje del chino, la capacidad de utilizar la alfabetización china para resolver problemas de la vida, la personalidad mejora aún más y la alfabetización básica mejora de manera efectiva.
[¡Si! Lista de apoyo] II. [endif] Estado de la investigación
(1) Nuestra escuela explora activamente un nuevo modelo de evaluación integral de la alfabetización china y solicitó el Proyecto Especial de Educación e Investigación 2020 del “Decimotercer Plan Quinquenal” de Ciencias de la Educación de Shanxi La escuela experimental "Investigación sobre el sistema estándar de evaluación unificada del idioma chino en las escuelas primarias" y "Práctica", de acuerdo con el despliegue unificado del equipo de investigación provincial, llevó a cabo una investigación sólida sobre este tema.
A finales de febrero de 2020, 65438 participaron en el Seminario de desarrollo de proyectos y escuelas experimentales "Investigación y práctica del sistema estándar de evaluación unificado para el idioma chino en la escuela primaria".
2021 1 De acuerdo con los requisitos del grupo de investigación, redactar el subtema "Investigación sobre la combinación orgánica de educación en estudios chinos, orientación de lectura extracurricular y educación china" y enviar el informe de propuesta.
En la mañana del 12 de marzo de 2021, el equipo de investigación de Shanxi celebró una videoconferencia especial sobre "Investigación y práctica del sistema estándar de evaluación unificada para el idioma chino en la escuela primaria". Para garantizar el estándar y la calidad de la reunión, la Escuela Primaria Experimental Wutai de nuestra escuela organizó a los maestros para que participaran en las actividades en la sala de conferencias a tiempo de acuerdo con los procedimientos de la reunión, se registraron y participaron en la reunión de acuerdo con los pasos.
(2) Actividades diarias
Durante este período, aprendemos teorías para mejorar nuestra comprensión racional. Organizar a los miembros del grupo de investigación para que aprendan la teoría ecológica. Con base en el principio objetivo de "orientar a la educación y mejorar la alfabetización básica en chino" y la teoría del aula del Sr. Guo, nos damos cuenta de que en la enseñanza futura debemos llevar a cabo una enseñanza eficiente y precisa, centrándonos tanto en el aprendizaje como en el cultivo de las habilidades de los estudiantes. para mejorar integralmente la alfabetización china de los estudiantes. Al mismo tiempo, también se debe prestar atención a promover el desarrollo profesional y transformar de profesores basados en la enseñanza y la experiencia a profesores expertos y basados en la investigación científica.
El 9 de marzo, el grupo de investigación Yang Xinhua de nuestra escuela se centró en el tema "Investigación sobre la evaluación del aprendizaje basada en libros de texto unificados" y dio una conferencia especial titulada "Construyendo la coherencia de la evaluación de la enseñanza basada en toda la unidad". Los resultados de la investigación se compartieron en forma de.
El 16 de marzo, la Sra. Fu Meilin del grupo de investigación de nuestra escuela dio una conferencia especial titulada "Revisión de estrategias basadas en conceptos básicos de evaluación de competencias". Primero compartió el aprendizaje de "conceptos de evaluación basados en competencias básicas" y luego revisó la enseñanza de "acumulación y aplicación" y "lectura" desde la perspectiva de la comprensión general, el pensamiento sistemático y el punto de vista de los niños. Se proporciona una revisión profunda y detallada y orientación docente desde la teoría hasta la práctica operativa.
El 23 de marzo, la clase abierta a nivel escolar de Yan Zheng pasó por tres casos vívidos: el caso "Heartbeat" demostró el diseño de una evaluación efectiva de las tareas y modificó las actividades de aprendizaje que siguen los tres elementos de la evaluación del aprendizaje; de la Unidad de Estrategia de Cuestionamiento, que muestra cómo superar las dificultades en la formulación de reglas de evaluación durante el proceso de desarrollo de la evaluación de hábitos de aprendizaje. Este caso aborda el espinoso y doloroso problema de cómo evaluar la instrucción estratégica.
El diseño del diario de autoevaluación en tercer grado de secundaria resuelve el problema de cómo los estudiantes pueden construir su propio sistema al escribir diarios.
El 13 de abril, el maestro Wang Yuzhong dio una conferencia sobre "Observar imágenes y escribir composiciones" y realizó un análisis exhaustivo sobre cómo hacer que la evaluación de la composición sirva de manera efectiva para la enseñanza de la composición.
El 20 de abril, el maestro Li Yali dio una conferencia sobre "Las aulas chinas son maravillosas debido a la generación", proponiendo que la "generación" debería convertirse en la chispa de la sabiduría de los estudiantes, que no es solo la encarnación del maestro. calidad, sino también la encarnación de las habilidades y la sabiduría de la enseñanza. Dejemos que el aula irradie vitalidad y esperemos que sea maravillosa gracias a su creación.
Tercer resultado por fases
Durante este período, nuestra escuela elaboró un plan de evaluación de chino de tercer grado.
El propósito de la evaluación es mejorar la enseñanza de los docentes, promover el aprendizaje de los estudiantes y, en última instancia, promover el desarrollo de los estudiantes. El contenido de la evaluación debe evaluarse desde los aspectos de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales, etc., y examinar de manera integral todos los aspectos de las cualidades de los estudiantes. Para implementar los "Estándares del plan de estudios chino" y actualizar los conceptos educativos, se lanzó por completo la reforma de la evaluación del aprendizaje del chino en la escuela primaria y se implementó un nuevo plan de evaluación del desarrollo. Los métodos específicos son los siguientes:
Primero, al implementar el nuevo plan de evaluación, siempre nos adherimos a los siguientes principios:
1 Integral y completo
. En primer lugar, desde la perspectiva del conocimiento Evaluación integral de la situación de aprendizaje de los estudiantes en términos de habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores; en segundo lugar, de acuerdo con los cinco requisitos de los estándares curriculares, se debe prestar atención a la situación general; equidad de todos los aspectos del aprendizaje de los estudiantes, ya sea en etapas o en diferentes niveles. La evaluación energética debe cuantificarse, pero no cuantificarse, y debe prestarse atención a las experiencias y percepciones emocionales de los estudiantes.
2. Combinar la evaluación formativa con la evaluación sumativa.
Preste atención a recopilar toda la información de los estudiantes, compañeros de clase, padres y maestros. Esta información puede reflejar los intereses, actitudes, métodos y habilidades habituales de los estudiantes en el aprendizaje del chino; realizar evaluaciones cuantitativas integrales del aprendizaje de los estudiantes. , exámenes de unidad y exámenes finales Los puntajes de las pruebas representan una proporción correspondiente en la enseñanza diaria, los maestros utilizan métodos de evaluación positivos, descubren cuidadosamente cada pequeño progreso y éxito de los estudiantes y elogian y alientan sinceramente a los estudiantes; Culpar excesivamente a los estudiantes y ayudarlos a desarrollar confianza en sí mismos, identificar sus propias deficiencias y promover que los estudiantes logren diversos grados de progreso sobre la base original.
3. Combinar la evaluación cualitativa con la evaluación cuantitativa.
Para la evaluación cuantitativa, se requiere que el contenido de la prueba sea integral; el formato de la prueba sea vívido y diverso; las preguntas de la prueba sean flexibles, abiertas y selectivas, y puedan reflejar las habilidades y niveles de los estudiantes.
Para la evaluación cualitativa, los evaluadores deben describir objetivamente los logros y deficiencias de los estudiantes en el aprendizaje del idioma chino, guiarlos con palabras de aliento y alentarlos a progresar. La evaluación cualitativa incluye: entusiasmo por el aprendizaje, iniciativa, innovación; métodos y habilidades de alfabetización, escritura de caracteres chinos; actitud, hábitos y cantidad de lectura; capacidad de análisis, comprensión de problemas, obtención de información y expresión oral y capacidad de expresión escrita; Conciencia comunicativa, si puede expresar sus propias opiniones; espíritu cooperativo y capacidad en actividades integrales;
4. Combinar la evaluación de los maestros, la autoevaluación, la evaluación de los pares y la evaluación de los padres.
En la evaluación tradicional, el sujeto de evaluación es el docente. La evaluación del desarrollo requiere que los docentes cambien su rol y se conviertan en organizadores y coordinadores de la evaluación, participando en todo el proceso de evaluación con estudiantes y padres de familia, haciendo la evaluación más integral, justa y objetiva.
Autoevaluación: se requiere que los estudiantes desarrollen buenos hábitos de autoexamen, autoajuste y automotivación, y mejoren continuamente su confianza en sí mismos para aprender bien el chino.
Evaluación por pares: en la cooperación grupal, los estudiantes se ayudan unos a otros, aprenden unos de otros, aprenden de las fortalezas de los demás y progresan juntos.
Evaluación de los docentes: no solo debemos prestar atención al desempeño de los estudiantes, sino también ser buenos para descubrir el potencial de aprendizaje de los estudiantes, comprender sus necesidades en la formación y el desarrollo de la alfabetización china y ayudarlos a mejorar en su nivel original.
Evaluación de los padres: comprender los éxitos y fracasos de los niños en el proceso de aprendizaje, alentarlos a llevar adelante sus logros de manera oportuna, corregir las deficiencias y convertirse en un promotor del aprendizaje y desarrollo del chino de los estudiantes.
En la enseñanza en el aula, los profesores deben evaluar a los estudiantes de inmediato, observar cuidadosamente, descubrir las fortalezas de los estudiantes de manera oportuna y elogiarlos.
El entusiasmo de los estudiantes se puede evaluar mediante palabras de aliento, miradas de aprobación y movimientos de caricias. El lenguaje inspirador puede ser: "¡Eres increíble!", "Bien dicho, el profesor no se lo esperaba", etc. Para los errores de los estudiantes en clase, puede posponer la evaluación para darles tiempo para pensar, o pedirles a sus compañeros o maestros que ayuden a los estudiantes a resolverlos directamente.
Evaluar la comprensión auditiva, la lectura, la recitación, la lectura y la escritura, la expresión oral, etc. de los estudiantes. Por etapas, los estudiantes pueden encontrar profesores o compañeros de clase para realizar los exámenes dentro del período especificado, y los exámenes secundarios se les permite dividir los exámenes de lectura y ejercicios en cuatro o cinco exámenes escritos en unidades, y los puntajes de los exámenes se incluyen en los estudiantes; 'Puntuaciones de evaluación final según una determinada proporción.
Cuarto, dificultades y confusión
La investigación del proyecto ha entrado en la etapa intermedia. Los problemas y confusiones en el proceso de investigación se resumen a continuación:
1. La investigación sobre el proyecto aún está en progreso. Se mantiene en un nivel relativamente simple, solo algunas experiencias dispersas y no establece un sistema completo.
2. Durante el proceso del proyecto, el nivel de cooperación de los estudiantes no fue alto y los resultados de los informes escritos a mano y la recopilación de datos no fueron ideales.
3. El soporte teórico del docente no es lo suficientemente fuerte, su capacidad de resumen no es fuerte, su desarrollo y reflexión sobre el trabajo experimental del tema son demasiado detallados y la profundidad y amplitud de la investigación no son suficientes. suficiente, lo que dificulta mejorar la experiencia en el proceso de investigación experimental.
4. Hay poca exploración de cursos básicos de enseñanza experimental y carece de algún contenido práctico específico.
Verbo (abreviatura de verbo) Supuestos posteriores
En la investigación, hemos trabajado mucho, aunque hemos logrado algunos avances, también hay muchas deficiencias en el proceso experimental. . Por lo tanto, proponemos los siguientes esfuerzos:
1. Estudiar activamente la teoría de investigación del proyecto y perfeccionar la teoría a partir de la experiencia. Mejorarse continuamente creará condiciones más favorables y permitirá que el experimento en cuestión se desarrolle sin problemas.
2. Ajustar el plan experimental oportunamente de acuerdo a los problemas que surjan durante el experimento. Es inevitable que surjan algunos problemas inesperados durante el experimento. Descubriremos y discutiremos los problemas en el experimento de manera oportuna, ajustaremos el plan experimental de manera oportuna y permitiremos que el experimento en cuestión se desarrolle de manera realista.
3. Aunque hemos realizado algunas exploraciones en teoría y algunos intentos en la práctica, debido al nivel teórico y la experiencia práctica insuficientes, los resultados de la investigación aún no son ideales y todavía existen algunos problemas. En la siguiente fase de investigación, esperamos contar con orientación experta y ayuda para que nuestro proyecto sea más científico, completo y efectivo.
6. Últimas palabras:
El chino es conocimiento, pensamiento, estética y "el clásico de la cultura nacional". Aprender chino no se trata sólo de dar respuestas en la hoja de respuestas y obtener una puntuación, sino también de hacer que los niños sean excelentes.
La nueva era requiere más talentos innovadores. Esto plantea un desafío mayor para nuestros profesores chinos: la educación china se ha transformado de enseñanza y experiencia a investigación científica y experta. El aprendizaje del idioma chino ya no se trata simplemente de impartir conocimientos, sino que se centra en cultivar habilidades, cultivar competencias básicas y promover el desarrollo permanente de los estudiantes. La “Investigación y práctica sobre el sistema estándar de evaluación unificada para el idioma chino en la escuela primaria” es como una lluvia oportuna. Creo que bajo la dirección del equipo de investigación provincial, mediante una evaluación sistemática y específica, desempeñará un papel rector en la enseñanza de nuestros profesores de chino de primera línea. La investigación de nuestro proyecto definitivamente logrará grandes avances. ¡Es mejor utilizar a los valientes restantes para perseguir a los pobres bandidos, no utilizar el nombre del señor supremo! En el extraordinario año 2021, los maestros de escuela primaria experimentales navegarán en la brisa primaveral de la reforma, izarán la vela de la enseñanza, navegarán sobre el viento y las olas y correrán hacia el otro lado.
¡Gracias a todos!