Los tipos de reflexión docente pueden incluir reflexión vertical, reflexión horizontal, reflexión individual y reflexión colectiva, etc. Los métodos de reflexión pueden incluir método de investigación acción, método comparativo, método resumido, método de diálogo, método de vídeo y portafolio. método, etc. A continuación les traeré un resumen de las reflexiones después de la clase. Para obtener más reflexiones y resúmenes después de la clase, haga clic en "Reflexión sobre la enseñanza" para ver.
Resumen de reflexión posterior a la clase 1
La enseñanza de esta clase reflejó el espíritu de los nuevos estándares curriculares y completó con éxito los objetivos de enseñanza originales. Al reflexionar sobre esta lección, creo que se han logrado los siguientes puntos:
Primero, los objetivos de enseñanza están razonablemente diseñados, los puntos clave y difíciles se desglosan adecuadamente y los niveles de enseñanza son claros y entrelazados. El lenguaje conciso y la implicación emocional del profesor garantizan la calidad de la clase de música.
Segundo. Esta lección se centra en los requisitos de "escucha" para las clases de apreciación en los nuevos estándares curriculares, enfatizando el enfoque en mejorar la capacidad auditiva en las clases de música. Aunque esta pieza musical es larga, el maestro diseñó los pasos de enseñanza de escuchar "todo-parte-todo" para garantizar que los estudiantes tengan suficiente tiempo de escucha, de modo que puedan sentir mejor la emoción de la música y completar la enseñanza de manera más sólida. . Objetivo.
Tercero. Diseñar oportunidades para que los estudiantes participen creativamente en actividades musicales y cultiven su sentido de innovación. Para ello, la profesora diseñó "nombrar la música", "improvisar letras y responder preguntas", "usar palitos de seda para mostrar cambios en los elementos musicales" y "componer movimientos con la música para interpretar animadas escenas de Año Nuevo", lo que estimuló Aprendizaje de la positividad por parte de los estudiantes.
Cuarto. Esta pieza musical tiene cuatro melodías temáticas. El profesor elige familiarizar a los estudiantes con el método de escuchar el canto modelo, y solo selecciona uno de ellos para cantar a primera vista, lo que reduce en gran medida el canto. La carga de los estudiantes de leer música y evita la monotonía, el aprendizaje intelectual aburrido.
Quinto. Impregna la conciencia de los estudiantes sobre el cuestionamiento activo y cultiva su capacidad para descubrir problemas.
Sexto. La elección de los medios de enseñanza debe ser sencilla, económica y práctica.
Aunque el efecto general de esta clase fue bueno, sentí que las letras improvisadas y el canto de las respuestas en esta clase no se implementaron con suficiente profundidad porque me preocupaba la falta de tiempo.
Resumen de reflexión después de clase 2
La tercera unidad del segundo volumen de lengua china de cuarto grado de primaria "El camino de la naturaleza" es un texto de lectura intensiva. El texto describe cómo el autor, sus compañeros y un guía biólogo viajaron a la isla Galápagos en el Pacífico Sur para observar cómo las crías abandonan sus nidos y se adentran al mar. Cuando vieron una tortuga joven asomando la cabeza fuera de su madriguera y siendo mordida por un zorzal burlón, ignoraron la disuasión del guía y le pidieron que llevara la cría al mar. Entonces, grupos de crías recibieron el mensaje equivocado, pensando que eso. afuera estaba seguro y desde allí salieron muchas crías que emergen del nido y se convierten en presa de aves depredadoras. Aunque "nosotros" salvamos algunas crías, todavía estábamos conmocionados y arrepentidos. Esta historia nos dice que si no actuamos de acuerdo con las leyes de la naturaleza, a menudo produciremos resultados opuestos a nuestros deseos.
Reflexión sobre la docencia: Cada vez descubro mis propias carencias tras finalizar el proceso de enseñanza. Por ejemplo: si el establecimiento de objetivos de enseñanza es razonable, si se rompen los eslabones claves y difíciles del proceso de enseñanza, si se adoptan métodos y estrategias específicos y eficaces, etc. Ahora resumiré las deficiencias después de impartir esta clase:
1. En cuanto a las dudas, este es el enfoque de la investigación del idioma chino este semestre determinado en base a la situación real de los estudiantes de mi clase después de regresar de la conferencia de Shengli. . En el curso sobre el camino de la naturaleza también se diseñó una sesión de preguntas, y algunos alumnos plantearon sus propias dudas y cosas que no entendían. Sin embargo, no proporcioné una orientación oportuna y adecuada en clase, sino que continué de acuerdo con mi propio plan de lección preestablecido, lo que hizo que este vínculo perdiera su significado. Creo que se debe principalmente a que no entiendo los materiales didácticos lo suficientemente profundo y no puedo retraerlos y retraerlos libremente, por lo que no me atrevo a dejarlos llegar a los estudiantes y no puedo movilizar completamente su entusiasmo. Aún tienes que aprender más sobre esto.
2. Al enseñar la lección del camino de la naturaleza, adoptamos un método de actuación para promover la lectura para comprender el texto y entrar en el papel. Al utilizar "vacilación" y "vacilación" para evaluar el desempeño de la "tortuga joven", y "de repente", "picotear" y "tirar" para evaluar el desempeño del zorzal sinsonte, el ambiente en el aula fue muy activo y bueno. Se lograron resultados docentes. Después de clase, pensé: restaurar la trama descrita en el lenguaje y el texto en una imagen vívida de la vida, las alegres actuaciones de los estudiantes y los sentimientos de entrar en el mundo.
De esta manera, lo que entra en el campo de visión de los estudiantes no es un símbolo lingüístico aislado y estático, sino un grupo de imágenes vívidas, visuales y perceptibles. Cuando las imágenes de estas actividades salten a la mente de los estudiantes, la comprensión de los estudiantes del significado de las palabras y del artículo se resolverá fácilmente. Sin embargo, después de la clase, un maestro preguntó si este vínculo desempeñaba un papel en el logro de los objetivos de la enseñanza. Después de pensarlo detenidamente, efectivamente era así. El objetivo de esta lección era que los estudiantes comprendieran que deben seguir las leyes de la naturaleza. al hacer las cosas. El diseño de esta parte es principalmente para que los estudiantes comprendan las palabras clave que describen los movimientos de la pequeña tortuga y experimenten las características de escritura del autor. Sin embargo, no tiene mucho que ver con los objetivos didácticos de esta lección y también es una pérdida de tiempo. Por lo tanto, en la enseñanza de chino, es muy importante formular un objetivo de enseñanza apropiado basado en la situación real de los estudiantes en la clase. Sólo enseñando estrechamente en torno a los objetivos de enseñanza se puede lograr el efecto de enseñanza deseado. Por lo tanto, antes de cada clase en el futuro, haré todo lo posible para comprender primero qué se espera que los estudiantes aprendan y qué requisitos cumplirán en esta clase. Definiré claramente cada objetivo de enseñanza y formaré un marco psicológico determinado. En mi opinión, puedes concentrarte en tus propios objetivos de enseñanza y enseñar con puntos y dificultades clave, para que realmente puedas enseñar de manera específica.
3. La evaluación es un catalizador para el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. Evaluar a los estudiantes de diferentes formas y desde diferentes ángulos sin duda despertará la confianza en sí mismos y estimulará su sed de conocimiento. Sin embargo, mi lenguaje de evaluación en clase fue bastante mediocre y no logró inspirar el interés de los estudiantes. Esta es también la razón principal por la que la participación activa de los estudiantes en esta clase no es alta.
Hay muchas más desventajas como esta. Si reflexionamos detenidamente, no es difícil descubrir que estos son principios que normalmente entendemos, pero que a menudo se comprenden en la mente pero no se implementan en la práctica.
Resumen de reflexión posterior a la clase 3
El contenido principal de esta clase son problemas de encuentro. Se requiere utilizar diagramas de segmentos de línea para analizar las relaciones cuantitativas de problemas prácticos simples y mejorar. la capacidad de usar ecuaciones para resolver problemas prácticos simples. Habilidad, el punto clave es formular ecuaciones para resolver el problema de encontrar el tiempo de encuentro en el problema de encuentro. La dificultad es la abstracción de la relación de igualdad en el problema de encuentro. de encuentros simultáneos.
Algunas ideas surgieron después de la enseñanza:
1. La creación de situaciones puede atraer a los estudiantes y guiarlos para transformar los problemas de la vida en problemas matemáticos. Los estudiantes pueden comprender más fácilmente el "encuentro" y. ser capaz de analizar e intentar resolver problemas de forma independiente, y realizar una enseñanza basada en la idea de "partir de la vida - abstraerse en problemas matemáticos - probar soluciones - aplicar el conocimiento generado para resolver más problemas". Es propicio para cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir problemas matemáticos de la vida y tratar de analizar y resolver problemas prácticos.
2. Dar pleno juego a la autonomía de los estudiantes en la enseñanza. Los profesores crean situaciones problemáticas para que los estudiantes puedan aclarar el surgimiento de los problemas a través de la observación y el pensamiento, y experimentar el proceso de indagación para tratar de resolver problemas, de modo que. para obtener resultados exitosos. Especialmente en los pasos iniciales de la resolución de problemas de encuentros utilizando el método de ecuaciones, aproveché al máximo el efecto de demostración intuitiva. Los estudiantes pueden comprender fácilmente la relación cuantitativa de los "encuentros". Todo el proceso está "dirigido" por el profesor. jugar con el pensamiento, la exploración y el pensamiento de los estudiantes. Sin embargo, debido a mi bajo nivel de enseñanza, también hay algunos arrepentimientos en la impartición de esta clase.
1. Por ejemplo, en cómo guiar a los estudiantes para que descubran soluciones al tiempo de encuentro, los estudiantes pueden hacer un buen uso de las relaciones de equivalencia para formular ecuaciones. Sin embargo, al formular ecuaciones, algunos estudiantes no comprenden bien las. ecuaciones El formato está bien escrito, especialmente "Solución y diseño". Aunque noté este problema durante la evaluación, no me concentré en la evaluación, como resultado, este fenómeno también apareció en los ejercicios posteriores. Al imitar, los profesores tienen más cuidado incluso al dibujar gráficos de segmentos de línea.
2. Además, en la impartición de esta clase, por falta de control del tiempo, después de que los alumnos escribieron las soluciones a los problemas de ejemplo en la pizarra, no amplié la explicación ni introduje otras soluciones. , (460)X= 40, como la aritmética, 40÷(460), etc., no permite a los estudiantes tener un mejor pensamiento divergente y no les permite comprender mejor la diferencia entre el pensamiento directo y el pensamiento inverso. soluciones.
Resumen de reflexión después de clase 4
"Aprender a pintar" es una historia sobre el antiguo pintor Wang Mian que aprendió a pintar lotos cuando era niño. El segundo párrafo del texto describe la hermosa apariencia del loto después de una fuerte lluvia y la razón por la que Wang Mian aprendió a pintar el loto. El lenguaje es hermoso. Al enseñar esta sección, mi enfoque es el siguiente.
1. Combinar imágenes y texto para percibir inicialmente el contenido.
Primero guíe a los estudiantes a observar la imagen en su conjunto: ¿Quién está dibujado en la imagen? ¿Qué se está haciendo y dónde? Luego, deje que los estudiantes lean este párrafo a la ligera, piensen en cuántas oraciones tiene este párrafo. y escriba oraciones que describan el loto; luego nombre a cinco estudiantes para que lo lean oración por oración y hable sobre lo que dice cada oración; finalmente, concéntrese en leer las oraciones que describen el loto y pida a los estudiantes que hablen sobre qué palabras describen el loto; belleza del loto.
2. Estimular el gusto estético a través de la imaginación.
Pedí a los estudiantes que volvieran a mirar la imagen con atención y usaran las palabras relevantes del texto para imaginar. Primero, permítales hablar sobre ello: ¿Cómo se ve el loto en la imagen? ¿Cómo se ve la hoja ancha de loto? ¿Cómo se ven las gotas de agua con gas en la hoja de loto? Luego, deje que los estudiantes cierren los ojos e imaginen: Todo el lago está lleno de loto rosa y hojas de loto verde, ¿qué tipo de escena sería esa? Frente a tantas flores de loto, ¿qué oliste? ¿Qué viste volando sobre el loto? lluvia ¿Cómo estaba el aire detrás? ¿Cómo estaba el cielo? ¿Cómo era el paisaje circundante? En este momento, las emociones de los estudiantes se despertaron. Cada uno de ellos parecía estar allí, conmovido por el pintoresco paisaje, y levantó la mano para hablar. La atmósfera del aula de repente se volvió animada.
3. Produce llantos y saborea palabras bonitas.
Les pregunté nuevamente a los estudiantes, ¡qué hermoso es este paisaje! En este momento, ¿qué quieren decir o qué más quieren hacer en el proceso de responder estas dos preguntas? y Wang Mian Hubo una resonancia emocional y sentí profundamente las actividades internas de Wang Mian. Finalmente, pedí a los estudiantes que leyeran este párrafo, masticaran las hermosas palabras y oraciones del artículo, sintieran la concepción artística representada por estas hermosas palabras y oraciones y expresaran sus sentimientos agradables mientras leían en voz alta.
En la enseñanza de este texto, a través de la imaginación, los estudiantes perciben vívidamente el lenguaje y los caracteres del texto; a través de la imaginación, la capacidad de pensar en imágenes y la capacidad de hablar de los estudiantes se entrenan a través de la imaginación, los estudiantes la reproducen en su; mentes Crearon una imagen de un estanque de lotos después de la lluvia que está llena de sonido, movimiento y quietud. En la apreciación de la belleza de la naturaleza y el sabor de hermosas palabras y frases, fueron infectados e influenciados por la belleza y su gusto estético. fue cultivado. En la enseñanza de este texto, se completaron múltiples tareas de la enseñanza del chino a través de la imaginación.
Resumen de reflexión después de clase 5
Reflexión 1: Cuando los estudiantes leen libremente, ¿deberían los maestros brindar la orientación correspondiente y cómo brindar orientación? Mi enfoque es tomar notas y extractos de lectura. En la actualidad, el nivel de lectura de los estudiantes solo puede alcanzar el nivel de los estudiantes de primaria, y pronto serán promovidos al tercer grado de la escuela secundaria. Qué terrible, por supuesto, el nivel de lectura de los estudiantes individuales puede ser mejor, pero. no es mucho mejor. He estado pensando en una pregunta estos días: crié a estas dos clases de estudiantes sin ayuda de nadie, desde el primer al segundo grado de la escuela secundaria, ¿por qué no guié su lectura? El estándar del plan de estudios chino requiere que el La cantidad de lectura en los tres años de la escuela secundaria debería alcanzar los 2,6 millones de palabras, y la lectura de mis alumnos no se acerca a esa cifra. Soy un profesor de chino no calificado.
Reflexión 2. Los estudiantes no tienen buenos hábitos lectores. Esta también es mi responsabilidad desde que me hice cargo de estas dos clases, no he cultivado sus hábitos de lectura. Para que no puedan entrar en estado de lectura, no puedan calmarse y leer en serio. No sé tomar notas de lectura. Todo hay que hacerlo desde cero. Estaba leyendo El gran punto de vista chino de Wu Jun y descubrí los datos estadísticos sobre lo que falta en la educación china actual. Cuando los profesores se toman la molestia de explicar y analizar los textos, se desperdicia el buen tiempo de lectura de los estudiantes. La velocidad de lectura de los estudiantes es de 7 palabras. Por minuto, mi corazón se sorprendió mucho cuando lo vi. Por primera vez, sentí lo que fue un shock espiritual. Estos datos tocaron mi corazón. Quiero cambiar mis métodos de enseñanza y realmente devolverles el aula a los niños y devolverles el tiempo. Deje que sus hijos lean solos.
Reflexión 3: El texto es sólo un ejemplo, y el profesor es sólo un ayudante, ayudando a los alumnos y guiándolos para que aprendan por sí mismos. Todavía no he investigado bien cómo poner en práctica este ejemplo.
Reflexión 4: Problemas con los planes de estudio. El tutorial que estamos usando ahora. ¿Cómo es la calidad? No existe un estándar de prueba. ¿Qué tipo de plan de estudio es un plan de estudio de alta calidad? Además, tan pronto como los estudiantes reciben el plan de estudio, no leen el libro primero, sino que están ansiosos por encontrar respuestas en los libros de referencia. El problema es que una vez completado el plan de estudio, ¿es correcto? ¿Significa que entiendes este texto? ¿Lo has aprendido bien? El plan de estudio se ha convertido en una enseñanza en el aula separada del texto. Enseñanza divorciada de las percepciones subjetivas de los estudiantes.
Después de terminar el plan de estudio, el texto no se ha leído ni una vez y los estudiantes no tienen ningún contacto con el texto. Esto no puede considerarse como enseñanza de chino y no puede mejorar la capacidad de lectura de los estudiantes. Es necesario reformar el plan de estudio, ¿cómo cambiarlo?
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