1. Recursos materiales didácticos: ajustes razonables y plena utilización.
Los libros de texto de historia son una parte importante de los recursos curriculares de historia. Los profesores deben comprender plenamente la intención del editor, comprender la connotación de los materiales didácticos, basarse en los materiales didácticos y hacer un buen uso de los materiales didácticos.
Por ejemplo, libros de texto experimentales estándar para cursos ordinarios de secundaria, cursos obligatorios de historia (ii) (edición Yuelu), Lección 5, Cursos de crecimiento económico, negocios y urbanos en la era agraria:
Estándares del curso El requisito es "resumir la descripción general del desarrollo comercial de la antigua China y comprender las características del desarrollo comercial de la antigua China". Una visión general del desarrollo comercial debe incluir hechos históricos específicos (incluidos el comercio y las ciudades), las características del desarrollo y el contenido y el impacto de las principales políticas económicas de la antigua China. El libro de texto de este curso se divide en tres partes: la primera parte, "Desarrollo comercial", resume las principales manifestaciones del antiguo desarrollo comercial en varias etapas; la segunda parte, "Prosperidad urbana", presenta los cambios en el patrón y las funciones urbanas; como centro del antiguo desarrollo comercial. En realidad, la prosperidad de la ciudad puede considerarse parte del desarrollo comercial, por lo que el segundo punto puede discutirse en profundidad en el desarrollo del primero. El tercer punto, "Énfasis en la agricultura y la supresión de los negocios", explica el difícil entorno político para el desarrollo del comercio antiguo. Esto no sólo es una parte importante de la reproducción de la visión general del desarrollo comercial antiguo, sino también una base importante para analizar el mismo. Características del antiguo desarrollo comercial chino. Aunque el énfasis en la agricultura y la supresión del comercio está relacionado con el comercio, también está relacionado con la agricultura. Poner énfasis en la agricultura y suprimir los negocios es en realidad una política económica antigua, que debe distinguirse del contenido específico de los negocios. Por lo tanto, debemos conectar esta lección con toda la Unidad 1, reorganizar el contenido del material didáctico y centrarnos en la siguiente lección para ayudar a los estudiantes a captar y comprender el contenido de esta lección en su conjunto.
Otro ejemplo es el curso obligatorio del libro de texto experimental estándar para las escuelas secundarias ordinarias (1) "Tutorial de civilización política" (Editorial Yuelu) Lección 26: Tendencias multipolares en el mundo:
La década de 1970, influenciada por la unión de Europa Occidental, el ascenso de Japón, el ascenso del Movimiento de Países No Alineados y la mejora del estatus internacional de China, el panorama político mundial comenzó a mostrar una tendencia multipolar. "Mejorar el estatus internacional de China" es el contenido de la lección "Nueva Diplomacia China". Llevarlo a esta lección y reorganizar el material didáctico puede explicar efectivamente la mejora del estatus internacional de China y al mismo tiempo resaltar el papel del Tercer Mundo en el mundo. La política internacional. El escenario juega un papel cada vez más importante.
En segundo lugar, recursos para estudiantes: aproveche la situación al máximo.
“Los estudiantes son los objetos de la educación y también los recursos de la educación.” Las experiencias, los sentimientos, la creatividad, las opiniones, los problemas y las confusiones de los estudiantes son recursos didácticos que no se pueden ignorar y los profesores deben ser buenos para capturarlos.
Por ejemplo, el libro de texto experimental estándar obligatorio para los cursos ordinarios de secundaria (ⅰ) Curso de Civilización Política (Editorial Yuelu) Lección 26: Tendencias multipolares en el mundo:
En el anterior "Patrón Bipolar" En la lección "Formación", el profesor y los estudiantes analizaron juntos la "Guerra de Corea" y aprendieron que en la situación bipolar, sólo escuchamos dos voces: una es la voz de los Estados Unidos y está apegada a la Estados Unidos, y la otra es la Unión Soviética Voces de apoyo a China y Corea del Norte. El concepto de "multipolaridad" de esta lección es difícil de entender para los estudiantes. A partir de esta situación de aprendizaje, el profesor propuso una idea de diseño: utilizar eventos específicos para explicar conceptos abstractos. Es decir, basándose en la información proporcionada por el profesor antes de la clase, los estudiantes comprenden el proceso de la "Cuarta Guerra del Medio Oriente", forman resultados de investigaciones y plantean preguntas: Bajo el patrón bipolar de Estados Unidos y la Unión Soviética, ¿por qué ¿Varias fuerzas políticas hacen voces diferentes? Para aprovechar al máximo los materiales recopilados por los estudiantes, los maestros deben complementar adecuadamente los materiales históricos e integrar materiales didácticos para crear el proceso de pensamiento de esta lección y guiar a los estudiantes a explorar y completar las tareas de enseñanza de esta lección.
La introducción de esta lección también se basa en los datos recogidos por los alumnos, utilizando esta frase como introducción: ¿Por qué el presidente de Estados Unidos dio un suspiro tan grande apenas 20 años después? ¿“Encontramos desafíos que nunca soñamos”? ¿Qué fuerzas están desafiando a Estados Unidos?
Esta lección aprovecha al máximo los recursos de los resultados de exploración previos a la clase de los estudiantes para generar procesos de pensamiento.
Los maestros diseñan preguntas en capas para guiar a los estudiantes a explorar en clase, comprender el concepto de "multipolarización" y formar una comprensión clara del proceso de desarrollo de las tendencias de multipolarización, cultivando así la actitud de aprendizaje de los estudiantes de ingresar a la historia y aprender activamente.
Otro ejemplo es el curso de historia requerido (2) (Edición Yuelu) "El proceso de crecimiento económico" Lección 5: Comercio y ciudades en la era agrícola;
Punto de conocimiento 1 " Producción comercial anterior a Qin" ". 1. El docente pide a los estudiantes que utilicen los siguientes materiales para experimentar la historia: Si fueras un hombre de negocios y viajaras a través del túnel del tiempo para investigar las condiciones del mercado en diferentes períodos de la antigüedad, ¿qué fenómenos históricos encontrarías?
El primer grupo: presenta los retratos y materiales de Shen Nong en la sociedad primitiva: "No sacrifiques a la familia de Shen Nong, a las obras de Shen Nong... El día es el mercado, abierto a la gente de "El segundo grupo: los primeros diagramas de moneda y materiales de las dinastías Shang y Zhou: Pueblo Yin: "Zhao Yinniu. sirvió a su familia lejos y fue una piedad filial hacia sus padres". "El primero es la comida y el segundo son los productos básicos". Dinastía Zhou: "Oficial de alimentos industriales y comerciales".
El tercer grupo: Presente el retrato y la información de Fan Li: "Desde la perspectiva de sus méritos y deméritos, podemos decir si es noble o no. Por tres mil dólares, se dispersaron y se hicieron amigos de los pobres. "La gente tiene más de dos hombres, independientemente "Por la diferencia, se les da el doble... y se les obliga a trabajar en su propia industria." Trabajando duro y tejiendo, aquellos que son perezosos y pobres piensan que al final del día serán recompensados."
Al crear estas situaciones, se guía a los estudiantes para que experimenten la historia y comprendan el origen y el desarrollo de los negocios en el desempeño específico anterior a Qin.
Además, el maestro también agregó información gráfica, que incluye: el modismo "autocontradicción" y "la ciudad en el período de primavera y otoño y el período de los Estados Combatientes". Estos son los conocimientos que los estudiantes han aprendido en la escuela secundaria, lo que les ayudará a sacar una mejor conclusión: durante el período de primavera y otoño y el período de los Estados Combatientes, los comerciantes privados se convirtieron en el principal grupo de empresarios y el centro político formó una metrópoli. .
3. Otros recursos, combinados con las condiciones reales y adaptados a las condiciones locales.
1. Materiales audiovisuales históricos. Los materiales audiovisuales históricos incluyen imágenes, fotografías, grabaciones de audio, vídeos y obras históricas de cine y televisión. Hacer pleno uso de materiales audiovisuales históricos favorece el cultivo del interés de los estudiantes por aprender historia y su capacidad para comprenderla. Por ejemplo, cuando el profesor enseña "Economía urbana de la dinastía Song del Norte", comienza desde el lugar de negocios (el sistema de mercado reemplaza al sistema de mercado cuadrado), los medios comerciales (los carteles populares), el horario de negocios (el mercado nocturno comienza a florecer), la filosofía empresarial (la industria de servicios florece), las actividades comerciales (La escena de la ribera de Qingming se demuestra en seis aspectos (reunidos desde todas las direcciones) y el área comercial (el surgimiento del "mercado de césped") para guiar.
2. Recursos temáticos relacionados. Como dice el refrán: Historia, geografía y política son inseparables. De hecho, varias materias están indisolublemente ligadas y pueden aprender unas de otras para mejorar el interés de los estudiantes en aprender y lograr mejores resultados de enseñanza.
Por ejemplo, Libro de texto experimental estándar para el plan de estudios ordinario de la escuela secundaria (Parte 2) (Edición Yuelu) Lección 14 del curso de crecimiento económico: Cambios en el transporte y las comunicaciones:
Un mensaje de texto a un amigo en el norte en una noche lluviosa.
Tang·Li Shangyin
Me preguntas cuándo volveré, todavía no lo sé
Soñé que llovían tus montañas y tus estanques de otoño. toda la noche
Oh, ¿cuándo volveremos a cortar la mecha juntos, en tu ventana del oeste?
Cuándo volveré a escuchar tu voz, toda la noche bajo la lluvia
El uso de la poesía Tang para presentar el tema del "transporte y comunicación modernos" de repente acortó la distancia entre profesores y estudiantes e inspiró el fuerte entusiasmo de los estudiantes por aprender.
Cuando los estudiantes analizan el impacto del progreso del transporte, sólo pueden sacar una única y pálida conclusión de la experiencia existente: promover el desarrollo económico. Para resolver este problema, los profesores citan ejemplos de libros de texto de geografía en sus actividades didácticas, complementados con materiales apropiados:
Al analizar la formación y los cambios de las ciudades de Jiaxing y Zhuzhou con el desarrollo del transporte, los estudiantes pueden aprender de la política. Análisis integral de el impacto del desarrollo ferroviario moderno desde la perspectiva de la economía, la cultura, etc.: la economía de algunas áreas cerradas se ha visto revitalizada por los ferrocarriles, y algunas ciudades antiguas han adquirido un nuevo aspecto... Los ferrocarriles no sólo suavizan la economía y promueven prosperidad, sino también la circulación de información y la difusión de conocimientos, lo que significa el establecimiento de "diversos procesos de producción que se necesitan con urgencia para el transporte ferroviario". Todo esto.
Además de los recursos didácticos mencionados anteriormente, en realidad existen muchos recursos curriculares que pueden servir para la enseñanza, incluidos equipos didácticos, bibliotecas, museos, Internet, reliquias históricas, reliquias culturales, así como maestros, padres. , sociedad Personas de todos los ámbitos de la vida y otros recursos humanos.
La práctica ha demostrado que el nivel de utilización y desarrollo de los recursos del curso está estrechamente relacionado con la calidad de la enseñanza. Sólo utilizando y desarrollando plenamente los recursos del plan de estudios de historia basados en la propia situación real se podrán alcanzar los objetivos del plan de estudios de historia en la mayor medida posible.