La llamada reflexión docente se refiere a la recomprensión y replanteamiento de la educación y las prácticas docentes por parte de los docentes, y la utilizan para resumir experiencias y lecciones para mejorar aún más los niveles de educación y enseñanza. La siguiente es mi reflexión sobre la enseñanza del control de inundaciones de Dayu en el segundo grado del departamento. Puedes leerla y consultarla. Espero que te guste. Reflexión sobre la enseñanza del control de inundaciones de Dayu en el segundo grado del Ministerio de Educación Parte 1
El texto "Control de inundaciones de Dayu" cuenta la historia del control de inundaciones de los antiguos Dayu. "Pasó por la puerta tres veces sin entrar", y su espíritu de buscar de todo corazón la felicidad del pueblo fue admirado por el mundo y transmitido de generación en generación. Al diseñar los objetivos de enseñanza, lo primero que pensé fue en cómo hacer que los estudiantes comprendieran las dificultades del control de inundaciones de Dayu y sintieran la dedicación de la familia de Dayu para cuidar de todos. En mi enseñanza, combiné materiales de texto con información sobre el control de inundaciones de Dayu para explicar y ampliar.
En la primera sección natural de la enseñanza, permita que los estudiantes observen la escena de la inundación para que puedan experimentar directamente la situación en ese momento. Y preguntó bajo la representación de la situación animada: ¿Qué te pareció ver y oír en esta inundación furiosa? Deje que los estudiantes recreen en su imaginación las escenas de la vida en las que ocurrió la historia y, al mismo tiempo, cultiven el potencial de expresión del lenguaje de los estudiantes. Continúe representando la escena de la inundación y pida a los estudiantes que hablen sobre sus emociones después de verla. Esto es principalmente para preparar la base emocional para la lectura en voz alta y luego permitir que los estudiantes liberen sus emociones a través de la lectura. La enseñanza de la primera sección natural integra la estimulación de imágenes y música para estimular mejor el pensamiento multiángulo y la imaginación multifacética de los estudiantes sobre el lenguaje, y expresar sus sentimientos internos a través de la lectura, para que puedan comprender naturalmente las razones de la inundación de Dayu. control .
Los estudiantes no han experimentado inundaciones personalmente, por lo que aprender la primera sección natural no es más que hablar en papel. No aprender bien esta sección también afectará el efecto de enseñanza de los materiales posteriores. Primero dejé que los estudiantes leyeran libremente y les pregunté: "¿Cómo se sienten? ¿Por qué?". En ese momento, las respuestas de los estudiantes se basaban sólo en la imaginación y no eran profundas. Después de eso, se reprodujo un clip de una inundación que destruye una casa, y luego se leyó el primer verso en voz alta con música. En ese momento, volvió a preguntar: "¿Qué viste? ¿Qué escuchaste esta vez la respuesta del estudiante?". Se sublimó de una simple comprensión literal a una comprensión emocional, empatizando unos con otros y hablando con sinceridad, y luego pidió a los estudiantes que leyeran bien la palabra "sin hogar" y luego leyeran bien el primer verso. parecerá algo natural y obtendrás el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. En esta parte de la enseñanza, al estimular el conocimiento perceptivo para promover la comprensión y la práctica de la lectura en voz alta, este fue el primer paso y sentó las bases para toda la enseñanza de la lección.
El nuevo estándar curricular señala: "Se debe permitir a los estudiantes profundizar su comprensión y experiencia, y obtener conocimientos y reflexiones a través del pensamiento activo y actividades emocionales". Oraciones concisas. La historia del proceso de control de inundaciones de Dayu está estrechamente vinculada a la palabra "innumerables dificultades" en la enseñanza, lo que lleva a los estudiantes a leerla con atención. En primer lugar, al mirar las imágenes, entendemos la dificultad de Dayu para "observar el flujo de agua y el terreno" y las dificultades de "viajar a través de miles de montañas y ríos". Sobre esta base, los estudiantes se inspiran a imaginar qué dificultades podría haber soportado Dayu y cuáles. peligros que habría encontrado, de modo que los estudiantes tengan una comprensión vívida de "innumerables dificultades". En segundo lugar, comprenda "se excavaron nueve grandes ríos y se dividieron nueve grandes montañas" y, a través de la lectura repetida y la imaginación, podrá sentir la inmensidad del proyecto de control del agua. y el trabajo indescriptible que soportó Dayu, profundizando así su comprensión de "miles de dificultades". Finalmente, permita que los estudiantes hablen sobre sus puntos de vista sobre Dayu. De esta manera, la imagen de Dayu, que no temía las dificultades y era tenaz en el control del agua, quedó profundamente grabada en la mente de los estudiantes.
Cuando estaba estudiando la sección "Tres pases por la casa sin entrar", mostré un conjunto de espacios en blanco para que los estudiantes comprendieran el espíritu desinteresado de Dayu a partir de este conjunto de números. El maestro diseñó preguntas como "¿Qué le preguntaría mi hijo a su madre?" y "¿Qué diría su madre?" para introducir a los estudiantes en el contexto del texto. Los estudiantes no pudieron evitar imaginarse a sí mismos como los niños del texto. basado en sus experiencias de vida, y sus respuestas revelaron sus verdaderos sentimientos. Al contrario, siento la grandeza de Dayu She, su pequeña familia y su cariño por todos. Finalmente, el control de inundaciones fue exitoso y la gente volvió a vivir una vida estable. Les pedí a los estudiantes que hablaran sobre lo agradecido que estarían con Dayu si fueran una de esas personas.
Además, el final de la enseñanza del texto también es bastante emocionante. Al final, se hace la pregunta: "¿Por qué agregas la palabra 'grande' delante del nombre de Yu y lo llamas 'Dayu'?" centro del artículo y señala el final del texto. La palabra "excelente" resume y sublima la comprensión del texto por parte de los estudiantes y sirve como nota clave y resumen.
Al enseñar esta lección, hay un vínculo donde los niños usan su imaginación para hablar sobre las dificultades que Dayu encontraría en el proceso de control del agua. Sin embargo, debido a la falta de experiencia de vida, los niños. No se puede decir que al diseñar este vínculo docente, el docente no entendió completamente la situación académica y solo se enfocó en hacer emocionante su propio plan de lección, lo que lo llevó al fracaso.
En la enseñanza, descubrí que sólo diseñando una variedad de formas se puede estimular el deseo de los estudiantes de leer en voz alta. Esto es inseparable de la enseñanza habitual de los profesores. Debemos aprovechar las palabras y oraciones para penetrar en el texto. para que los estudiantes puedan leer en voz alta. Los estudiantes entienden y leen de forma independiente. Sólo a través de una mayor formación en lengua y escritura los estudiantes podrán "estar dispuestos a expresarse y poder expresarse". Por lo tanto, en la enseñanza futura, también deberíamos trabajar más duro en la lectura y la lectura, dejar que los estudiantes lean y comprendan por sí mismos, para reflexionar mejor. aprendizaje de los estudiantes de segundo grado del departamento Reflexión sobre la enseñanza del control de inundaciones de Dayu 2
"El control de inundaciones de Dayu" es una leyenda que se ha transmitido a través de los siglos. El espíritu de Dayu es valioso y. como un antiguo mito y leyenda chino, también es muy típico. Sin embargo, como estudiante de segundo grado, todavía es difícil comprender las características del espíritu y la expresión escrita de Dayu que el texto quiere elogiar. > Debido a que los estudiantes carecen de experiencia práctica en la percepción de las inundaciones, no pueden comprender la falta de vivienda de las personas. Para que los estudiantes puedan experimentar de manera más intuitiva el contenido del texto de "Las inundaciones rugientes dejan a las personas sin hogar", les pedí que leyeran el primer párrafo natural ". Los estudiantes hablan sobre sus emociones" y luego usan videos para profundizar y consolidar sus impresiones, lo que les permite comprender visual e intuitivamente el horror y el daño de las inundaciones.
En el proceso de control de inundaciones de Yu, el plan de la lección decía: “Soportó dificultades incalculables, viajó a través de miles de montañas y ríos y examinó cuidadosamente el flujo de agua y la topografía. Guió a la gente a excavar. nueve El gran río dividió las nueve montañas y guió la inundación hacia el mar". Esto muestra que Dayu trabajó duro para controlar el agua y la inmensidad del proyecto de control del agua. Esta es la frase clave del texto completo Al enseñar, comprendo firmemente palabras clave como "soportar miles de dificultades, viajar a través de miles de montañas y ríos, excavar y dividir" para permitir que los estudiantes lean en voz alta sus experiencias repetidamente y hablen. sobre sus sentimientos personalmente, a partir de la comprensión de los estudiantes sobre las dificultades y dificultades del control de inundaciones de Yu.
Al mismo tiempo, este material didáctico es la parte más difícil de todo el texto. Los estudiantes no pueden comprender el profundo significado contenido en la palabra "soportar dificultades" y, por lo tanto, no pueden sentir el carácter personal de Yu. Imagen, incapaz de darse cuenta del centro del texto. Por tanto, es el método más eficaz para permitir que los niños combinen su vida real y utilicen su imaginación bajo la guía de los profesores. Para esta parte de la enseñanza, creo que el diseño es relativamente sencillo y está en su lugar, diseñé el uso de animación para comprender "profundizar" y "dividir" para que los estudiantes puedan captar intuitivamente esta parte de la información.
Entre las conmovedoras historias sobre los esfuerzos de Yu para controlar las inundaciones, “pasó por la casa tres veces sin entrar” es una de las que más circula. Desde la perspectiva de sensacionalizar y movilizar la atmósfera del aula, esta sección es un buen punto de entrada, por lo que utilizo el método de crear un "diálogo situacional" para enseñar. Pregunte a los estudiantes: "Si fueras el hijo de Yu, ¿qué le preguntarías a tu madre?" "Si fueras Dayu, ¿qué dirías?" Utiliza la comunicación entre profesores y estudiantes para resumir y mejorar la imagen personal de Yu. se dedicó al trabajo de control del agua. Dejó a su pequeña familia para cuidar de todos. Era una persona desinteresada y dedicada.
Mirando hacia atrás en mi enseñanza, siento profundamente que todavía necesito seguir trabajando duro y mejorando en muchos aspectos:
Primero, deberíamos profundizar más en el análisis de la enseñanza. Sólo así el diseño didáctico podrá ser razonable y eficaz. Sin una investigación en profundidad, no tienes derecho a hablar. Sólo estudiando el texto repetidamente podrás comprender la esencia del texto y producir algo propio.
En segundo lugar, se debe seguir estrictamente el requisito del "dominio del profesor y la subjetividad de los estudiantes". Los profesores sólo desempeñan un papel de intermediario en la enseñanza. Si los estudiantes pueden responder, los profesores no deben responder por ellos. Se les permite ser los maestros de la enseñanza en el aula. Los maestros deben creer en los estudiantes y dejar que los estudiantes lean y se den cuenta por sí mismos. Los maestros solo necesitan brindar orientación cuando los estudiantes tienen dificultades, enseñar métodos de aprendizaje y reflejar el aprendizaje de los estudiantes. Esto es algo que debo mejorar en futuras enseñanzas.
En tercer lugar, estandarizar el lenguaje de los profesores. Debes ser lo más conciso posible al hablar y tus comentarios deben ser lo más diversos posible.
En cuarto lugar, hay que prestar atención a la creación del aula. En el aula, habrá destellos de inspiración de los estudiantes en cualquier momento. Cómo capturar los idiomas de estos estudiantes y combinarlos bien con la comprensión del texto es algo que necesito estudiar y aprender detenidamente en mi futura enseñanza.
En resumen, esta clase me dio mucha inspiración y también me brindó buena ayuda y experiencia en mi futura enseñanza. Espero poder obtener más mejoras de ella. Reflexión sobre la enseñanza del control de inundaciones de Dayu en el segundo grado del Ministerio de Educación 3
En clase, algunos estudiantes plantearon preguntas: Dayu había estado afuera controlando inundaciones durante 13 años. Había pasado por su casa tres. veces antes, pero nunca entró a verlo. Mira, ¿por qué ni siquiera quiere ver a su hijo? En secreto me alegré cuando el estudiante planteó esta pregunta y decidí usarla como punto de entrada para explorar las emociones contenidas en el texto.
Organice a los estudiantes para discutir por qué Dayu pasó por su casa tres veces y nunca regresó. Algunos estudiantes dijeron que no se atrevió a regresar a casa porque le preocupaba que su familia no le permitiera tratar las inundaciones después de regresar a casa, por lo que no regresó a casa. Algunos dijeron que Dayu no pudo curar el agua y que le daba mucha vergüenza volver a casa y ver a su familia. Más estudiantes dijeron que quería controlar la inundación y que no tenía tiempo de regresar. Un compañero de clase dijo: Dayu no sólo quería controlar las inundaciones, sino que también quería ayudar a la gente a construir casas para que pudieran tener casas donde vivir, por lo que no tenía tiempo para volver a casa.
La verdad de "Tiene que controlar las inundaciones y está muy ocupado y no tiene tiempo de regresar" es obvia. Siento que la mayoría de los estudiantes hablan en términos generales. Guié a los estudiantes a leer el segundo párrafo: "¿Dónde ven que Dayu estaba ocupado controlando las inundaciones y no tuvo tiempo de regresar?". Los estudiantes leyeron el texto con atención y un estudiante dijo: "Viajó a través de miles de montañas y ríos para observar el flujo de agua, la topografía, etc., durante mucho tiempo. Aquellos que salen, naturalmente, no tendrán tiempo de regresar". Anime a los estudiantes a leer el texto nuevamente. Algunos estudiantes dijeron: "Tienen que cavar nueve ríos y dividen nueve montañas y tienen que pasar por muchas dificultades, por lo que no tienen tiempo de volver a casa". En ese momento, los estudiantes han comprendido la dificultad del control del agua y el principio de "pasar por la puerta tres veces sin entrar”.
También creé tres imaginaciones para los niños en esta lección.
La segunda sección dice: "Yu estaba decidido a controlar las inundaciones". Entonces, ¿cómo tomó una decisión? Debe haber pensado mucho o haber tenido una lucha ideológica antes de tomar la decisión final. Allí inspiro a los estudiantes a imaginar. Para que los estudiantes imaginaran bien y tuvieran algo que decir, al enseñar la primera lección, les pedí a los niños que combinaran los rotafolios para despertar la compasión y la simpatía de los estudiantes.
La tercera sección dice: "Yu ha estado controlando inundaciones durante 13 años. Pasó por su casa tres veces antes, pero nunca entró a echar un vistazo. Cuando enseñaba, los estudiantes le hacían preguntas". ellos mismos, y Yu realmente no quería ver a tu familia? El niño ha desarrollado plenamente su imaginación.
La cuarta sección dice: "La inundación fue controlada y la gente vivió una vida estable. Todos están muy agradecidos con este gran héroe que controló la inundación. Cuando enseñaba allí, guiaba a los niños a leer". Según el texto del libro de texto, después de que la inundación fue calmada, había hermosas montañas y aguas claras, y botes ligeros deambulaban, lo que reflejaba la escena de personas que vivían y trabajaban en paz y satisfacción. ¿Inspirar a los estudiantes a hablar sobre qué palabras de agradecimiento le dirían a Dayu? ¿Cómo respondería Dayu?
Tres tiempos de imaginación no solo expande el espacio de la imaginación de los estudiantes y cultiva el potencial de expresión del lenguaje de los estudiantes, sino que también los promueve a profundizar su comprensión del personaje de Dayu y aprender a amar a los demás y amar la vida de las personas. y la propiedad. Reflexión sobre la enseñanza del control de inundaciones de Dayu en el segundo grado del Ministerio de Educación Parte 4
Este texto es una historia mítica que se ha transmitido a través de los siglos. Cuenta la historia del control de las inundaciones por parte de Dayu en la antigüedad. Dayu fue un héroe del control de inundaciones en la antigüedad.
"Pasó por la puerta tres veces sin entrar", y su espíritu de buscar de todo corazón la felicidad del pueblo fue admirado por el mundo y transmitido de generación en generación.
Al diseñar objetivos de enseñanza, mi primera consideración es cómo hacer que los estudiantes comprendan la pregunta de "por qué Dayu es un héroe del control de inundaciones que es admirado por el mundo y transmitido de generación en generación". Para resolver este problema, debemos combinar el contenido del texto con la información sobre el control de inundaciones de Dayu recopilada antes de la clase, y ampliarlo y extenderlo para que los estudiantes puedan saber las razones por las que Dayu pasó por la casa tres veces y se negó a entrar, y siéntalo y experimentelo.
Antes de estudiar el primer párrafo natural, primero mostré una serie de imágenes de desastres por inundaciones y pedí a los estudiantes que hablaran sobre sus sentimientos después de ver las imágenes y luego que experimentaran los desastres causados por las inundaciones para las personas. y sus sufrimientos. Finalmente, se presentó a Dayu, el héroe del control de inundaciones. Al explicar el proceso de control de inundaciones de Dayu, principalmente pedí a los estudiantes que comprendieran las dificultades del control del agua a través de la lectura, especialmente comprendiendo las palabras "sufrió innumerables dificultades y viajó miles de montañas y". ríos". Cavó nueve grandes ríos y partió nueve grandes montañas" y otras frases. Al estudiar la historia de "Tres veces sin entrar a la casa", proporcioné un conjunto de espacios en blanco para que los estudiantes comprendieran el espíritu público y desinteresado de Dayu a partir de este conjunto de números. Finalmente, el control de inundaciones fue exitoso y la gente volvió a vivir una vida estable. Les pedí a los estudiantes que hablaran sobre lo agradecidos que estarían con Dayu si fueran una de las personas, para entender por qué el nombre de Dayu "se transmite". de generación en generación."
En esta clase todavía hay muchas cosas que no se hacen bien, como por ejemplo:
1. La forma es única y carece de variación. Esta clase utiliza la lectura durante todo el proceso. Aunque las formas de lectura incluyen la lectura propia, la lectura mutua, la lectura conjunta y la lectura nombrada, desde el punto de vista del proceso general, la enseñanza parece muy aburrida. básicamente limitado a En términos de lectura y comprensión del contenido del texto, no se crean más situaciones en el aula para guiar a los estudiantes a pensar en los problemas por sí mismos, y hay falta de tiempo para que los estudiantes cuestionen y aprendan de forma independiente.
2. El profesor habla demasiado. Aunque he prestado atención a los estudiantes como el cuerpo principal en el diseño previo a la clase, sin embargo, en la enseñanza real de esta clase, el maestro aún guía a los estudiantes, ya sea guiándolos en la lectura o guiándolos para que comprendan las dificultades de Dayu. control de inundaciones, o Al aprender el cuento de "tres veces sin entrar a casa", el maestro dio más y siempre transmitió demasiado de sus propios sentimientos a los alumnos. De hecho, debemos confiar en los estudiantes y dejarles leer y darse cuenta por sí mismos. Los maestros solo necesitan brindar orientación cuando los estudiantes realmente tienen dificultades, enseñarles métodos de aprendizaje y reflejar el aprendizaje de los estudiantes. Esto es algo que debo mejorar en futuras enseñanzas. Reflexión sobre la enseñanza del control de inundaciones de Dayu para segundo grado 5
El texto "El control de inundaciones de Dayu" es una antigua leyenda que cuenta la historia de Dayu, quien soportó innumerables dificultades para controlar las inundaciones y beneficiar a la gente. Fue tan doloroso que pasó tres veces por la casa sin entrar, y finalmente sofocó la inundación.
Antes de estudiar el primer párrafo natural, primero mostré una serie de imágenes de inundaciones y pedí a los estudiantes que hablaran sobre sus sentimientos después de ver las imágenes, y luego que experimentaran los desastres causados por las inundaciones a las personas y a los personas de "falta de vivienda".
El segundo párrafo natural del texto describe el proceso de control de inundaciones de Dayu en unas pocas oraciones concisas. Durante la enseñanza, primero muestro un conjunto de palabras: profundizar, observar, guiar y dividir, y dejar que los estudiantes. organícelos en orden. Eche un vistazo para revelar todo el proceso de control de inundaciones de Dayu. Y concéntrese de cerca en palabras clave como "toneladas de dificultades", "miles de montañas y ríos", "viajar por todas partes", "observación" y otras palabras clave para guiar a los estudiantes a leer atentamente para comprender y apreciar las dificultades de Dayu en control del agua y su espíritu trabajador.
Al estudiar el cuento "Tres pasos por la casa sin entrar", los estudiantes no tenían una idea clara del control de inundaciones de 13 años de Dayu, y su hijo, que tenía más de diez años. , todavía no sabía cómo era su padre. La mayoría de los estudiantes no creen que Dayu sea genial. Hice una pregunta: "¿Por qué el hijo de Dayu no conoció a su padre cuando tenía más de diez años?", "¿Por qué Dayu pasó tres veces por su propia casa sin entrar?", Para comprender mejor a Dayu de todos modos. A pesar de la dedicación de Xiaojia Gu, los estudiantes también admiraron las hazañas heroicas de Dayu.
La enseñanza del cuarto párrafo natural utiliza principalmente situaciones en profundidad y comprensión de principios. Primero, pida a los estudiantes que lean en voz alta y hablen sobre cómo se sienten y por qué.
Los estudiantes pueden decir: La gente ha vivido una vida feliz, ya no deambula, etc. Y lea en voz alta en grupos para comparar con el primer párrafo natural. Esta disposición forma un fuerte contraste con la escena del primer párrafo natural y profundiza el respeto de los estudiantes por Dayu. Luego cite la última frase: A partir de entonces, el nombre de Dayu se transmitió de generación en generación. El maestro dijo: Recordemos a este gran héroe - (estudiante: Dayu), recordemos siempre a este gran héroe desinteresado - (estudiante: Dayu). La atmósfera en el aula se despertó y el respeto de los estudiantes por Dayu alcanzó su clímax. Integrar conscientemente la educación ideológica en el lenguaje y las palabras, implícita pero no intrusiva, implícita pero no oscura, para que los estudiantes puedan ser influenciados e infectados por personalidades nobles. Pregunta final: Si fueras un ciudadano común, ¿qué le dirías? Los niños pueden decir: "Dayu, has trabajado duro. Dayu, ¡eres tan genial!" El origen de las palabras proviene de situaciones específicas y profundas, en una atmósfera festiva y pacífica, cuando las emociones se mueven hacia el interior y se reflejan hacia el exterior. , se explora más a fondo la naturaleza ideológica de los materiales didácticos.