2. Adquisición y procesamiento de información: aprendizaje de conocimientos legales de seguridad, diversos sistemas de gestión para la producción de seguridad en fábrica y procedimientos operativos para diversos tipos de trabajo, y las presentaciones por parte de los gerentes y maestros de fábrica para cumplirlos conscientemente; aprender y comprender conocimientos de seguridad relevantes, regulaciones relevantes e implementación estricta de procedimientos operativos.
3. Conciencia profesional: Fortalece la conciencia de seguridad y establece firmemente tus responsabilidades.
Cómo guiar a los estudiantes a cuestionar "El aprendizaje depende del pensamiento, el pensamiento depende de la duda". Si tienes dudas, pensarás y el pensamiento te conducirá a ganancias. En la enseñanza en el aula, los profesores deben alentar a los estudiantes a hacer preguntas activamente. Consulta, como su nombre indica, significa hacer preguntas y pedirle a alguien que las responda. La naturaleza de los niños es ser curiosos y hacer preguntas. Los profesores deben guiar activamente y crear un espacio y una atmósfera para el aprendizaje independiente tanto como sea posible, de modo que puedan pensar detenidamente, hacer preguntas y resolver problemas mientras leen. "Las preguntas son la fuente de la creación y la duda es la madre de la creación". El cuestionamiento es la llave de oro para desbloquear el pensamiento de los estudiantes y juega un papel importante en el cultivo de la capacidad de los niños para descubrir, analizar y resolver problemas y aprender a leer de forma independiente. . Las clases pequeñas alientan a los niños a expresar su pensamiento y personalidad individuales. Alentar a los estudiantes a hacer preguntas, resolver problemas y expresar opiniones en clase puede expandir y desarrollar el pensamiento creativo de los estudiantes, cultivar su espíritu innovador de atreverse a pensar, hablar, preguntar y discutir, lo que favorece la memoria del conocimiento y mejora enormemente. eficiencia docente en el aula. ¿Cómo activar el pensamiento de los estudiantes, inspirarlos, permitirles leer de forma independiente y aprender a cuestionar? Creo que podemos intentarlo desde los siguientes aspectos: Primero, democracia e igualdad, me atrevo a preguntar. En la enseñanza en el aula, los profesores deben brindar consciente y sistemáticamente a los estudiantes más oportunidades para hacer preguntas, respetar plenamente la posición dominante de los estudiantes, animarlos a que se atrevan a expresar sus propias opiniones, hacer preguntas cuando no comprendan, encontrar preguntas mientras leen y Desarrollar el pensamiento y el hábito de hacer preguntas. En el aula, los profesores deben tratar a todos los estudiantes con la misma actitud, recibir cada pregunta con una sonrisa amistosa y esforzarse por crear una atmósfera de preguntas democrática, igualitaria y relajada en el aula, de modo que hacer preguntas se convierta en una necesidad intrínseca para que los estudiantes aprendan. En segundo lugar, si existen reglas en la enseñanza, dudaré de ellas. Los estudiantes de primaria están dispuestos a pensar y atreverse a hacer preguntas en clase, pero algunos estudiantes no son de alta calidad y no pueden entender sus ideas. Hay una cuestión cuestionable aquí. ¿Por dónde empiezas? ¿Cómo dudar? Los profesores deben enseñar a los estudiantes varios métodos de preguntas eficaces para que puedan aprender a hacer preguntas valiosas y difíciles durante el proceso de aprendizaje. Al enseñar, se debe animar a los estudiantes a explorar cualquier problema, a presentar diferentes puntos de vista, o incluso a hacer preguntas en las que otros estudiantes o profesores no hayan pensado en ese momento. Ésta es la clave para aprender a cuestionar. A veces los estudiantes hacen una amplia gama de preguntas, que parecen "muchas y variadas". En este momento, los maestros deben organizar a los estudiantes para discutir qué preguntas es bueno hacer, cuáles son irrelevantes y cuáles no son el contenido y el enfoque de los materiales didácticos, y guiar a los estudiantes para que cambien gradualmente de "más y varios" a " menos y más precisos". Siempre que la orientación sea correcta, los estudiantes pueden encontrar cosas y aprender gradualmente a cuestionarlas. Se puede guiar a los estudiantes para que hagan preguntas a partir del título, exploren la connotación y denotación de conceptos, hagan preguntas sobre los puntos clave y las dificultades del libro de texto, hagan preguntas a partir de contradicciones o hagan preguntas desde diferentes ángulos. En tercer lugar, clase académica, todos discuten. Durante la clase, como hay muchos estudiantes en la clase, los divido en grupos de estudio y dejo que se hagan preguntas entre ellos. En las actividades grupales, escuche atentamente lo que dicen los demás, piense mientras escucha y luego exprese sus propias opiniones, sea lo suficientemente valiente para expresarse y coopere amistosamente. Cada estudiante se esfuerza por ser un pequeño maestro para probarse unos a otros, permitiéndoles discutir las dudas de los demás en grupos y resolverlas de manera cooperativa, promoviendo la combinación de aprendizaje, pensamiento, cuestionamiento y comprensión. De esta manera, los estudiantes se interesan y se animan a hacer preguntas, inspirarse unos a otros y aportar opiniones. Dejar que los niños saboreen los libros en medio de dudas puede crear una atmósfera activa en el aula donde puedan usar su cerebro y pensar activamente.
¿Cómo guiar a los estudiantes para que hablen sobre educación matemática en la clase de matemáticas? A la gente le importa cuánto conocimiento han aprendido los estudiantes y qué tan bueno es su desempeño académico. En cuanto a los sentimientos, valores y estatus de los estudiantes en las actividades de aprendizaje de matemáticas, han sido ignorados sin piedad. Los estudiantes han experimentado la amargura y la profundidad del aprendizaje de las matemáticas, pero nunca han pensado en si los niños disfrutan de una vida feliz aprendiendo matemáticas y consideran el aprendizaje de las matemáticas como una especie de diversión, una especie de disfrute y una exploración y deseo de un país de las maravillas matemáticas. ¿Qué deja la matemática en la infancia de nuestros hijos? ¿Darles a los estudiantes un montón de oro o darles un dedo de oro? ¿Darle un pescado a un hombre o enseñarle a pescar? ¿Aceptamos sinceramente una nueva idea? La nueva filosofía de los nuevos estándares curriculares es que establecer métodos de aprendizaje basados en la investigación es más importante que adquirir conocimientos.
Sólo en las actividades de aprendizaje exploratorio los niños pueden experimentar la diversión del país de las maravillas matemáticas y convertirse en exploradores y pioneros con "conciencia de innovación y capacidad práctica". Entonces, en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, ¿cómo utilizar los materiales didácticos de manera flexible y construir métodos de aprendizaje exploratorio? Primero, cree una escena de exploración para estimular el interés en la exploración. El psicólogo soviético Oganesian dijo una vez: "El logro de la enseñanza de las matemáticas depende en gran medida de si se mantiene y desarrolla el interés de los estudiantes por las matemáticas". El interés es la fuerza impulsora para que los estudiantes adquieran conocimientos y mejoren la calidad del aprendizaje, y también es un requisito previo para cultivar la capacidad de exploración activa de los estudiantes. Sólo estimulando el interés de los estudiantes por aprender en el aula se podrá encender la llama de la participación activa. Sólo con interés en aprender podrás tener la motivación interior para desarrollar tu inteligencia y aprovechar tu potencial. Con interés, los estudiantes pueden motivarse a participar en el aprendizaje. Crear situaciones para estimular el interés es un método común utilizado por los profesores. Según las características de edad, el conocimiento y la experiencia, el nivel de capacidad, las reglas de conocimiento y otros factores de los estudiantes, los maestros comienzan con los objetos y ejemplos que a los niños les gusta ver, captan la clave de las actividades de pensamiento de los estudiantes y brindan ricos recursos básicos para los estudiantes. entender la "zona de desarrollo próximo". A través de situaciones de presentación de la vida, situaciones de interpretación de historias, situaciones de demostración física, situaciones de reproducción de imágenes, situaciones de diálogo lingüístico, etc., nos esforzamos por crear situaciones problemáticas vívidas e interesantes para estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes, de modo que los estudiantes quieran comprender pero no puedan hablar. . Por ejemplo, cuando enseña "La naturaleza inmutable de los negocios", el profesor utiliza historias (presentación de material didáctico, hermanos mono vendiendo pasteles, anuncios) para crear situaciones que estimulen el interés. Al conejo le gusta el pastel hecho con zanahorias. Un día, vino a la "pastelería" en el bosque y quería comprar pasteles deliciosos y baratos, pero el anuncio de los hermanos mono lo dejó perplejo. No sé de quién es la casa más barata para comprar. Niños, ¿lo ayudaréis? Vea el anuncio: Anuncio de Brother Monkey: “¡Ven y compra pasteles! Puedes comprar 60 piezas por 120 yuanes”. Anuncio de Monkey 2: “¡Gran descuento! yuanes Puedes comprar 6. "La maestra preguntó: 1" ¿Qué pastel crees que es más barato? 2. ¿Qué encontraste? Cuéntale a tus compañeros lo que encontraste. Esta es una excelente manera de incorporar la historia a la exploración de nuevos conocimientos. La tierra estimula el interés de los estudiantes y los alienta efectivamente a participar en la exploración de nuevos conocimientos. En segundo lugar, implementar operaciones de investigación y guiar el comportamiento de investigación. Si se corta la conexión entre acción y pensamiento, el pensamiento no puede desarrollarse. "Por lo tanto, las operaciones son la fuente de las actividades intelectuales de los estudiantes. En la enseñanza de las matemáticas, fortalecer las actividades operativas de los estudiantes y permitirles usar sus ojos, manos, cerebro y boca no sólo puede profundizar la comprensión de los estudiantes sobre la naturaleza de las matemáticas, sino también También ayudar a los estudiantes a dominar la aritmética relevante también puede estimular el entusiasmo y la conciencia de los estudiantes en el aprendizaje, guiarlos para que exploren activamente el conocimiento, promover el desarrollo activo de los estudiantes y cultivar la comprensión de los triángulos matemáticos de los estudiantes. Tan pronto como comience la clase, les pido a los estudiantes que tomen. Use tres palos de madera de diferentes longitudes para formar diferentes formas. Los estudiantes pueden deletrear tantas como puedan. Los estudiantes dieron rienda suelta a sus talentos y deletrearon muchos números inesperados... Estas formas de colores brillantes reflejan completamente las ideas de los estudiantes. Imaginación y creatividad. En tercer lugar, centrarse en el proceso de investigación y sublimación continua de la experiencia. Un factor importante que afecta la calidad y la eficiencia del aula es que los estudiantes no tienen una buena comprensión de los métodos de aprendizaje para permitirles "aprender". ". "Matemáticas", los profesores no solo deben centrarse en cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes y los métodos de aprendizaje comunes, como el análisis, la síntesis y las operaciones experimentales, sino también centrarse en cultivar y mejorar los métodos de aprendizaje exploratorio de los estudiantes, como la operación, el pensamiento, observación, experimentación, discusión y comunicación Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, los profesores deben esforzarse por crear un espacio para que los estudiantes exploren activamente, dejando tiempo y espacio para que piensen, operen, intenten escribir, expresarse, resolver problemas y hacer preguntas. , para que los estudiantes tengan la oportunidad de adquirir conocimientos de forma independiente. Si los estudiantes pueden pensar de forma independiente, el maestro no los impulsará si los estudiantes pueden operar de forma independiente, el maestro no los reemplazará si los estudiantes pueden resolver los problemas de forma independiente. El maestro no los demostrará en clase. Prepare algunos círculos de papel antes de la clase. Después de comprender el conocimiento existente de los estudiantes, el maestro hará preguntas como: ¿Cuánto sabes sobre los círculos? y diámetro.) ¿Puedes intentar encontrarlo? Centro, radio, diámetro? El maestro requiere que los estudiantes usen círculos de papel para realizar actividades de aprendizaje como doblar, medir, comparar y hablar. (1) Al doblar, los estudiantes pueden encontrar que. El pliegue más largo es el diámetro del círculo y el pliegue más corto es el radio de un círculo, el punto donde se cruzan los pliegues es el centro del círculo.
(2) Deje que los estudiantes observen los pliegues con atención y los compañeros de mesa hablen entre sí sobre el diámetro, el radio y el centro del círculo. (3) Mida la longitud de los pliegues y los estudiantes encuentren que el diámetro es el doble del radio; y el radio es la mitad del diámetro (es decir, 1/2) (4) Comparar compañeros de mesa; Los estudiantes descubren que todos los diámetros o radios dentro de un círculo o dentro de un círculo son iguales. Este diseño deja más tiempo y espacio para que los estudiantes exploren de forma independiente, dando pleno juego al papel principal de los estudiantes. No solo moviliza el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes para el aprendizaje, sino que también mejora la conciencia de los estudiantes sobre la participación independiente en la investigación. Cuarto, crear una escalera para mejorar las habilidades de investigación de los estudiantes. En la enseñanza en el aula, los profesores no sólo deben guiar a los estudiantes para que dominen el conocimiento, sino también para que consideren su propio aprendizaje como un objeto cognitivo, resuman su propio proceso de aprendizaje, dominen los métodos de aprendizaje y las estrategias de resolución de problemas y permitan que los estudiantes aprendan a pensar. observar, operar, expresar y aprender. Los profesores deben hacer todo lo posible para transformar el proceso de enseñanza en un proceso de exploración y descubrimiento independiente por parte de los estudiantes bajo la guía de los profesores. Permita que los estudiantes exploren, prueben, resuman, resuman, descubran problemas y encuentren soluciones de forma independiente. Por lo tanto, los maestros deben brindar orientación oportuna, adoptar una variedad de formas de enseñanza, diseñar cuidadosamente pendientes apropiadas y construir los puentes necesarios para ayudar a los estudiantes a aclarar los objetivos de aprendizaje de manera oportuna y efectiva, superar obstáculos y desarrollar gradualmente la capacidad de explorar de forma independiente. Por ejemplo, cuando enseña "Características de los números divisibles por 3", el profesor primero da un conjunto de números relativamente simples: 9, 12, 33, 123, 186, 219, 726, y pide a los estudiantes que juzguen cuál de estos números puede ser dividido uniformemente por 3. , el profesor puede dar el siguiente conjunto de números: 23, 46, 149, 323, 9126. Según la conclusión que acabamos de sacar, los estudiantes piensan que está bien, pero los resultados de la verificación lo niegan. En ese momento, esta contradicción despertó inmediatamente el deseo de explorar de los estudiantes. El maestro aprovechó la oportunidad y pidió a los estudiantes que pensaran: ¿Los números divisibles por 3 están relacionados con 3? Si es así, ¿qué tipo de relación es? (Algunos estudiantes dirán: Todos estos números son múltiplos de 3). ¿Puedes nombrar un número que sea divisible por 3? Pida a los estudiantes que enumeren una gran cantidad de ejemplos y luego observen detenidamente los números para ver qué características tienen. Estoy seguro de que encontrarás algo. A través de ejemplos, verificaciones, intercambios y resúmenes, los estudiantes no solo dominaron los métodos de investigación independiente, sino que también mejoraron su capacidad para realizar investigaciones independientes. En resumen, cultivar la capacidad de exploración independiente de los estudiantes y permitirles tomar la iniciativa para aprender es un proceso paso a paso. Los maestros deben crear una plataforma para la investigación independiente y realizar capacitación y ejercicios continuos para promover el desarrollo sostenido y armonioso de los estudiantes y mejorar continuamente sus habilidades de investigación independiente.
Cómo orientar a los estudiantes para que hagan preguntas en la clase de química es una parte esencial de las actividades docentes. Las preguntas eficaces en el aula pueden motivar, inspirar, retroalimentar y fortalecer a los estudiantes, contribuir a la enseñanza interactiva entre profesores y estudiantes y hacer que el aula sea más específica y eficaz. Resumen: Este artículo combina nuevos conceptos curriculares y años de experiencia docente para resumir los cuatro vínculos del cuestionamiento efectivo en la enseñanza de química en el aula de la escuela secundaria. Para hacer preguntas de manera efectiva en la enseñanza en el aula del nuevo plan de estudios e implementar efectivamente el concepto del aula del nuevo plan de estudios.
¿Cómo podemos guiar a los estudiantes para que debatan eficazmente en clase y elijan el contenido a discutir? Las discusiones en clase generalmente solo se programan durante unos minutos o más, y la efectividad de esos pocos minutos depende en gran medida de la elección del contenido de la discusión. Entonces, ¿qué tipo de contenido es valioso? En primer lugar, al organizar debates, debemos captar los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos. Ésta es la cuestión central de los materiales didácticos.
¿Cómo pueden las clases de chino en la escuela primaria guiar a los estudiantes a hacer preguntas de forma independiente, comenzando con las que les interesan?
Cómo guiar a los estudiantes para que hagan preguntas de manera efectiva en la clase de chino puede mejorar efectivamente la atención de los estudiantes a la enseñanza en el aula y estimular su interés y entusiasmo por aprender. Resumen: Este artículo analiza la función, el método y el efecto de plantear dudas y resume la ayuda de plantear dudas para crear un aula de chino eficiente.
¿Cómo guiar a los alumnos para que hablen activamente en clase?
En el aula, todo profesor espera que los alumnos levanten sus manitas como un denso bosque. Pero a medida que crecen, más niños optan por permanecer en silencio en clase. Entonces, con impaciencia, nos devanamos los sesos, dimos algunas pistas y nominamos lo que queríamos. Por supuesto, también lo hemos fomentado, pero con poco éxito.
En clase, nuestro enfoque siempre ha sido pedir a los estudiantes que levanten la mano. Elijamos por nombre. De esta manera, la clase lucirá realmente limpia y ordenada. Esto es más evidente entre los estudiantes de primaria. Si no se les permite levantar la mano, a veces se ponen de pie en un grupo grande, y cuando nadie se sienta, todos empiezan a hablar y ensucian el aula. Pero cuando terminaron de hablar, nadie escuchó con claridad, por lo que tuvieron que llamar nuevamente.
En ese momento, debido a que los estudiantes eran muy activos, no pensaron en eso, pero algunos estudiantes de secundaria eran muy tranquilos y silenciosos en clase. Esto me hace sentir particularmente incómodo. Especialmente las clases de chino, ¿qué podemos hacer sin la participación activa de los estudiantes? Indefensos, ¿cómo podemos cultivar las habilidades de los estudiantes?
De hecho, he probado muchos métodos, como animarles a creer en sí mismos, decirles seriamente en clase que eres importante, llamarles para que muestren sus cualidades personales importantes e incluso expresar su descontento con enfado. Pero parece que no sirve de nada, la clase sigue siendo muy aburrida.
Como cada vez hay menos personas que levantan la mano, no les dejo levantar la mano en absoluto. Inesperadamente, había tanta gente hablando en clase, algunos de los cuales ni siquiera hablaban mucho. Esto me hizo pensar mucho...
¿"Levanta la mano, yo elijo" les da a los estudiantes la sensación de que yo soy la autoridad en el aula y que solo tienes derecho a hablar con mis compañeros? ¿permiso? ¿Algún estudiante levantará la mano varias veces? Si no lo llamamos o lo llamamos menos por diversos motivos, se sentirá muy frustrado, e incluso sentirá que no le agrada al profesor y está insatisfecho consigo mismo, y luego poco a poco dejará de levantar la mano.
¿Perderán el valor de levantar la mano aquellos alumnos con malas notas? Siento que si levanto la mano, el profesor no me llama. Poco a poco, en clase, no sólo dejaron de levantar la mano, dejaron de pensar activamente y dejaron de participar en clase. Gradualmente, empeorarán cada vez más, porque carecen de confianza en sí mismos más que nadie y anhelan afirmación y elogios más que nadie.
Piénselo de esta manera: los estudiantes, como nosotros, quieren ser sus propios maestros. Luego delega autoridad a los estudiantes. Si quieres decir algo, levántate y dilo. Di lo que se te ocurra. En resumen, esta es tu propia decisión. Como docente, lo que hago es escuchar en silencio y con atención, y elogiar sinceramente y sin dudarlo. ¿No dicen todos que “el poder de los modelos a seguir es infinito”? Que tus alabanzas adornen a sus compañeros y sean su ejemplo. Entonces, ¿por qué preocuparse de que no pueda ponerse de pie?
Por lo tanto, brinde a los estudiantes el espacio para no levantar la mano, para que puedan tener una sensación de logro al participar y comprender que aquellos que se atrevan a hacerse cargo tendrán más oportunidades y más éxito. Por supuesto, hay algunas situaciones en las que es necesario nombrar. Por ejemplo, si un compañero de clase es demasiado tímido para ponerse de pie, debemos ayudarlo a aprovechar la oportunidad. Hay preguntas relativamente simples que la mayoría de los estudiantes pueden responder, por lo que no es necesario competir entre sí.
Una breve discusión sobre cómo guiar eficazmente a los estudiantes para que exploren los nuevos estándares curriculares de Pan Fangjing para la escuela primaria Quanzhou Wensheng: el aprendizaje científico se centra en la indagación. La investigación no es sólo el objetivo del aprendizaje científico, sino también el camino del aprendizaje científico. Experimentar actividades de aprendizaje basadas en la investigación es la principal forma en que los estudiantes aprenden ciencias. Los cursos de ciencias deben brindar a los estudiantes suficientes oportunidades para la investigación científica, permitiéndoles experimentar la diversión de aprender ciencias, aumentar sus habilidades de investigación científica, adquirir conocimiento científico y formar una actitud científica que respete los hechos y sea bueno para cuestionar. A continuación se presentan algunas opiniones sobre cómo guiar eficazmente la investigación independiente de los estudiantes en la enseñanza de las ciencias: 1. Armonizar la relación entre profesores y estudiantes y crear una atmósfera de investigación. La enseñanza eficaz debe basarse en una buena relación profesor-alumno. Belinsky dijo: "El amor es la herramienta y el medio de la educación, y la confianza en los niños es la garantía de una educación exitosa. Los maestros deben derramar amor en los estudiantes". Una relación armoniosa entre profesor y alumno favorece el cultivo de emociones de aprendizaje saludables. El amor de los maestros puede promover la experiencia emocional positiva de los estudiantes y hacer que los estudiantes se sientan cálidos e inspirados. Muchos estudiantes conceden gran importancia al amor de los profesores, incluso más que al amor de sus padres. Sus alegrías, enojos, tristezas, cambios en las emociones de aprendizaje y la calidad de su desempeño académico están estrechamente relacionados con el amor del maestro hasta cierto punto, por lo que el maestro debe difundir amor a todos los estudiantes y brindarles más elogios y ayuda. Los profesores deben mostrar respeto, consideración y franqueza, y su lenguaje en clase debe ser emotivo y artístico, permitiendo a los estudiantes atreverse a expresar sus opiniones y hablar libremente. Los profesores y los estudiantes tienen una voz armoniosa en la enseñanza y el aprendizaje, lo que puede mejorar la comunicación emocional, crear una atmósfera de aprendizaje agradable, armoniosa, democrática y cooperativa y promover el desarrollo integral y armonioso de la personalidad de los estudiantes. En segundo lugar, es el mejor profesor para estimular el interés por aprender y potenciar el deseo de explorar. El amor de los estudiantes por la ciencia a menudo comienza con el interés. Exploran desde el interés, triunfan mediante la exploración y generan nuevos intereses en la alegría del éxito. Por analogía, promueven el progreso continuo del aprendizaje de las ciencias. 1. La enseñanza crea situaciones para estimular el interés por aprender. Para estimular la curiosidad de los estudiantes en las clases de ciencias, es necesario crear situaciones familiares para los estudiantes de acuerdo con las características de su edad, características psicológicas y requisitos de enseñanza, adoptar métodos de enseñanza aceptables para los estudiantes de primaria y utilizar una variedad de métodos de enseñanza, como experimentos. , concursos y conferencias, jugar juegos o guiar a los estudiantes en el funcionamiento pueden hacer que el conocimiento de libros aburridos sea más interesante.
Por ejemplo, cuando estaba enseñando "Conocimiento de la red alimentaria", les puse tocados a varios estudiantes y les puse jingles. Por ejemplo, un compañero que jugaba con gorriones leyó: "Los gorriones pequeños chirrían y les gusta comer semillas de plantas. Una langosta grande entró volando y (jeje) se las comió juntas, mientras leía, le puso pelos rojos a la comida, y finalmente A". Una red hecha de pelo rojo conecta estos animales y plantas, permitiendo a los estudiantes ver visualmente la red alimentaria. Para que los estudiantes tengan una buena impresión de los "juegos", el trabajo representativo de Yu Jin "Game Education in the United States" profundiza en el papel de los juegos en el desarrollo de los estudiantes, vincula directa o indirectamente los juegos con una educación de calidad y señala que el El significado positivo de "juegos" es La satisfacción de participar. La reforma curricular aboga por un retorno a la "educación para la vida humana" y también enfatiza la posición dominante de la participación activa de los estudiantes. El propósito de guiar a los estudiantes a operar y explorar es combinar orgánicamente juegos activos con un aprendizaje sin fin, para que los estudiantes puedan obtener una satisfacción "natural" sin desperdiciar sus estudios. Y aproveche al máximo la intuición, la imagen, la controlabilidad y otras características de los multimedia, combine música, imágenes, proyecciones, grabaciones de audio y videos para reproducir situaciones, atraer la atención intencional de los estudiantes, estimular el entusiasmo de los estudiantes por pensar, estimular el interés de los estudiantes. en el aprendizaje y la investigación, y permite que los estudiantes utilicen múltiples sentidos para observar y analizar para obtener conocimientos a través de divertidas actividades de investigación científica. 2. Conectar con la realidad, promover el interés por aprender ciencias y fomentar el deseo de los estudiantes por explorar el conocimiento. Al implementar la enseñanza por indagación, los profesores deben esforzarse por realizar investigaciones basadas en la realidad y cercanas al entorno real de la vida de los estudiantes (naturaleza, vida y entorno social); ciencia, de la vida a la ciencia, de la ciencia a la sociedad, debemos brindar a los estudiantes una amplia formación humanística para aprender ciencias y estar cerca de la realidad de los estudiantes. Sólo así se podrá estimular eficazmente la motivación para el aprendizaje de los estudiantes y promover el desarrollo de sus actitudes, emociones y valores. Por ejemplo, en el aula de observación de árboles, podemos romper el método anterior de observar únicamente gráficos murales en clase y sacar a los estudiantes del aula para observar árboles reales. Esto no solo puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino también mejorarlos. ' efectos de observación y animar a los estudiantes a observar y experimentar, cultivar las habilidades cognitivas de los estudiantes sobre la naturaleza y la vida social. 3. Brinde a todos un interés estable por el éxito. Cuando los estudiantes finalmente logran el éxito después de superar muchas dificultades en el aprendizaje de las ciencias, su alegría es palpable. Los profesores deben brindar a los estudiantes de diferentes niveles la oportunidad de experimentar el éxito. Por ejemplo, cuando los estudiantes respondan preguntas, déles a los estudiantes que respondieron preguntas incorrectas la oportunidad de corregir sus errores. La mejor manera es estar inspirados, para que puedan convertir la derrota en victoria y aún mantener su confianza en el aprendizaje si la inspiración no es efectiva; , puedes pedirle a otros estudiantes que te ayuden a responder, dejar que lo repitan y tener cuidado de darles la oportunidad de actuar nuevamente en el futuro. Es importante educar a los estudiantes para que se den cuenta de que el proceso de aprendizaje es un proceso de resolución constante de conflictos, corrección de errores y sensibilización. Potenciando así su coraje y perseverancia para superar las dificultades. Empiece por cultivar el interés de los estudiantes por la ciencia y continúe fortaleciendo la orientación, que se convertirá en una especie de ambición. Una vez que el interés está guiado por una ambición implacable, las emociones que muestra tienen un profundo impacto en las personas. Sin embargo, las clases de ciencias cubren una gran área geográfica, toman mucho tiempo y abarcan una amplia gama de conocimientos. El experimento en sí fue interesante, pero fue difícil abstraer los conceptos científicos. Estos ponen a prueba el interés y la perseverancia de los estudiantes de vez en cuando. Los profesores deben esforzarse por reformar los conceptos de enseñanza, implementar los principios de una educación feliz e implementar enérgicamente medidas como buenos hábitos, actitudes científicas, competencias y recompensas de intereses. Por ejemplo, suelo utilizar historias sobre jóvenes científicos para cultivar el patriotismo de los estudiantes, establecer ideales elevados, fortalecer la motivación de aprendizaje de los estudiantes y guiarlos para que estudien mucho. En tercer lugar, cultivar la capacidad de autoaprendizaje y formar la alfabetización científica. Con el continuo progreso de la sociedad, se han planteado mayores requisitos para el cultivo de talentos. La educación moderna no sólo debe impartir conocimientos, sino también desarrollar la inteligencia de los estudiantes y promover el desarrollo de su capacidad de autoaprendizaje. En el proceso de enseñanza, debemos prestar atención al desarrollo de la capacidad de pensamiento y la creatividad de los estudiantes y centrarnos en cultivar sus conocimientos científicos. La alfabetización científica no se puede "enseñar" directamente a los estudiantes como el conocimiento. Los profesores deben organizar actividades de investigación científica para que los estudiantes puedan adquirir sentimientos, experiencia e internalización durante la participación en las actividades. El proceso de educación no es sólo un proceso de impartir conocimientos, sino también un proceso de actividades de la vida de los estudiantes, y también es un proceso de apertura de la sabiduría y la conciencia. En la enseñanza de ciencias, primero debemos guiar a los estudiantes para que utilicen métodos correctos para observar, cultivar sus agudas habilidades de observación, permitirles ver más, pensar más, hacer más, dibujar más, jugar más y usar más su cerebro, a través de actividades interesantes y divertidas. actividades docentes. No solo puede inspirar y guiar a los niños a observar, sino también respetar plenamente la observación y los sentimientos de los estudiantes sobre la vida, dar rienda suelta a la personalidad de los estudiantes y desarrollar el pensamiento imaginativo y las habilidades creativas de los estudiantes.
Por ejemplo, al enseñar "mano de observador", se puede alentar y guiar a los estudiantes para que observen desde múltiples ángulos. El método de enseñanza de los experimentos prácticos está en línea con las características psicológicas de los niños a quienes les gusta jugar y probar por sí mismos, y en línea con las reglas de desarrollo cognitivo de los niños que necesitan construir imágenes concretas a través de la acción, el pensamiento y la percepción en para involucrarse en el pensamiento abstracto. La visión moderna de la enseñanza creativa también cree que el proceso de obtención de conclusiones científicas es más importante que la conclusión misma. Se trata de un concepto de enseñanza completamente nuevo, que es esencialmente diferente del concepto de enseñanza tradicional. De hecho, el proceso de experimentación no es sólo un proceso en el que los estudiantes participan en la exploración de cosas naturales, sino también un proceso explícito de pensamiento. Por lo tanto, en la enseñanza de las ciencias, fortalecer la enseñanza experimental sin duda puede cultivar el espíritu innovador de los estudiantes y es sin duda una buena manera de cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes. Mejorar la capacidad práctica. La experimentación y la producción permiten a los estudiantes practicar, lo que favorece la superación de puntos difíciles y la búsqueda de autoexplicaciones. Favorece la comprensión del conocimiento y la importancia práctica de los estudiantes, y su deseo de una exploración más profunda, favorece el desarrollo de las habilidades de los estudiantes. Sólo permitiendo a los estudiantes experimentar todo el proceso del experimento de principio a fin se podrá desarrollar su potencial creativo y cultivar su espíritu creativo. Por ejemplo, en la enseñanza de "Expansión y contracción térmica de objetos", para estudiar si el aire también tiene propiedades de expansión y contracción térmica, los estudiantes propusieron varios planes experimentales basados en el estudio de las propiedades de expansión y contracción térmica de los sólidos. Algunas personas piensan que se puede conectar un tubo de vidrio delgado al matraz, insertar la boquilla nuevamente en el agua y observar las burbujas en el agua o el agua del fregadero entrando en el tubo de vidrio; algunas personas piensan que se puede aplicar jabón; la boquilla y observar los cambios en el jabón. Algunas personas piensan que se puede poner un globo en el matraz y observar el fenómeno de inflado y desinflado del globo. En segundo lugar, los métodos de calentamiento son diferentes: algunos usan remojo en agua caliente, otros usan las manos, etc. No importa cuál sea la idea, brindamos a los estudiantes amplios materiales experimentales para diseñar y explorar por su cuenta. Por lo tanto, el espíritu innovador de los estudiantes se ha cultivado en diversos grados. En la enseñanza de las clases de ciencias, se debe prestar atención a promover que los estudiantes apliquen lo que han aprendido dentro y fuera de clase, hagan preguntas sobre situaciones encontradas en la sociedad y la vida personal, busquen soluciones y tomen decisiones, y tomen sus propias elecciones y juicios. que puede inspirar a los estudiantes a transferir métodos de aprendizaje, captar la conexión entre conocimientos nuevos y antiguos e implementar métodos de aprendizaje, cultivando así la alfabetización científica de manera más efectiva. La formación de habilidades también promueve la comprensión profunda y la internalización de conceptos científicos de los estudiantes. Por ejemplo, en el proceso de enseñanza de "Huellas Dactilares Maravillosas", los estudiantes deben hacer calcos en sus dedos basándose en los conocimientos que han aprendido antes. A través del aprendizaje cooperativo grupal, los estudiantes pueden preguntar y resolver problemas sobre huellas dactilares por sí mismos, para que los estudiantes puedan hacerlo. Tomar huellas dactilares sobre la base de la observación y la investigación. Presentar y comunicar los resultados de su investigación. Al mismo tiempo, durante el proceso de enseñanza, también se debe prestar atención a enseñar paso a paso de acuerdo con la edad y las características psicológicas y fisiológicas de los estudiantes, y no imponer exigencias excesivas a los estudiantes desde el principio. Por ejemplo, cuando enseñe "varias hojas", no obligue a los estudiantes a utilizar definiciones botánicas, como en forma de aguja y en forma de corazón, siempre que la descripción sea precisa. En cuanto a las formas de las hojas que los estudiantes no pueden describir con palabras, los profesores pueden guiarlos para que las describan con gestos o imágenes. Adhiérase a los principios de enseñanza de paso a paso, de cerca a lejos, de lo concreto a lo abstracto, de modo que los objetivos, el contenido y la dificultad de operación sean consistentes con las características de las etapas de desarrollo de los niños. En el proceso de investigación científica, los estudiantes son el cuerpo principal y deben dar pleno juego a su autonomía, iniciativa y creatividad. Esto se refleja específicamente en lo siguiente: los estudiantes pueden tomar la iniciativa para descubrir y hacer preguntas, pueden tomar la iniciativa para pensar. y demostrar para explicar problemas, y puede llevar a cabo la cooperación y la comunicación. La investigación no se trata de laissez-faire, ni de centrarse sólo en el proceso e ignorar los resultados. Se lleva a cabo bajo la dirección "eficaz" de profesores, guiando a los estudiantes a aprender ciencias a través de experiencias personales, operaciones prácticas y experimentos, y explorando activamente el proceso de generación y desarrollo de conocimientos, para que los estudiantes puedan ganar y acumular experiencia y tener la capacidad de experimentar la vida. Desarrollar su comprensión científica, capacidad de pensamiento y diversos conocimientos científicos.