La educación de adultos enseña una amplia gama de materias, y todos los cursos ofrecidos en una clase de estudiante forman al mismo tiempo un todo interconectado. Las actividades docentes de cada curso son parte integrante de este todo. Establecer conexiones entre profesores de varios cursos y adoptar un método de enseñanza que combine dureza y suavidad favorece la eliminación de las desventajas de la enseñanza presencial forzada y favorece la eficacia de todo el proceso de enseñanza. La práctica docente de los cursos de mecánica por correspondencia de educación de adultos bajo la guía de este concepto muestra la superioridad y la viabilidad práctica de implementar este método de enseñanza.
En primer lugar, es inevitable una fuerte irrigación en el proceso de enseñanza.
En la educación de adultos, el tiempo de enseñanza presencial es limitado y el adoctrinamiento forzado es inevitable. Obligado significa no negociable; lo que se debe dominar según el plan de estudios, de lo contrario no se cumplirán los requisitos básicos para aprobar el examen. El significado del adoctrinamiento es que, ya sea que comprenda o no los puntos de conocimiento enseñados, debe tenerlos en cuenta, y la enseñanza posterior utilizará esto como punto de apoyo. No puede tener dudas sobre este punto de conocimiento, para no retrasar la enseñanza; progreso.
En la enseñanza, el diseño didáctico del profesor determina lo que los estudiantes aprenderán en muchos aspectos [1], lo que a su vez afecta a los objetivos y tareas de los estudiantes en un momento determinado. Las tareas asignadas por los profesores, especialmente las tareas difíciles que deben completarse, ejercen la presión necesaria sobre los estudiantes. Si la presión se elimina por completo, será difícil que los estudiantes aprendan bien. La gente es vaga, por lo que los estudiantes no tienen presión y pierden sus metas y tareas. La eficacia de las actividades docentes es cuestionable, al menos afectará el progreso. Pensar sin aprender es pereza. Si todas las tareas son flexibles, puedes hacerlas o no, leer los libros o no, y no hay contenido que deba comprenderse firmemente en clase, las metas y tareas de los estudiantes serán borrosas y el proceso de aprendizaje será más flexible. ser fácil relajarse y las interrupciones.
Por ejemplo, utiliza la segunda ley de Newton para resolver problemas. En primer lugar, es obligatorio memorizar la segunda ley de Newton. Si no sabes qué es la segunda ley de Newton, o tienes dudas y no te atreves a utilizarla, no podrás hablar de cómo utilizar la segunda ley de Newton para resolver problemas. Por supuesto, también organizamos clases experimentales sobre la segunda ley de Newton. Pero ese fue un experimento de verificación para profundizar la memoria y la comprensión de la segunda ley de Newton, en lugar de inspirar a los estudiantes a comprender la segunda ley de Newton por sí mismos. ¿Qué pasaría si a los estudiantes no se les pidiera una vista previa por adelantado y no hubiera preguntas preestablecidas, sino que esperaran aprender algunos principios científicos durante el experimento? Los resultados de la práctica son los siguientes: algunos estudiantes se aburren porque el contenido experimental es demasiado simple. "¿Por qué tengo que escribir un informe de experimento? ¿Tengo que entregarlo?" "Ya conozco la segunda ley de Newton en tercer grado, así que este experimento está bien". Quiero tomarme una licencia." ....Hay otros estudiantes que no serán conscientes de la segunda ley de Newton, pero pueden ser conscientes de otras cosas. "El aire en los poros es muy cómodo al soplar en la cara.
Si el escritorio está diseñado así, entonces es un buen aire acondicionado." "La placa que soporta el peso tira del control deslizante y funciona, y los dos van al paso, lejos. Mirándose el uno al otro, son como almas gemelas y amigos cercanos "... Algunos estudiantes incluso juegan en secreto en sus teléfonos móviles o envían mensajes de texto para pasar el tiempo. Incluso si algunas personas se dan cuenta de algo por sí mismas bajo la inspiración del maestro (como ignorar el impacto de la inercia rotacional de la rueda en el cálculo) y obtienen la afirmación del maestro, solo esas pocas personas se dan cuenta. todos se dan cuenta, pero para todos, esto es un adoctrinamiento forzado (que requiere memorizar cosas de las que otros estudiantes son conscientes), que se convierte en otra forma de adoctrinamiento forzado.
Se puede ver que es inevitable que la enseñanza normal inculque por la fuerza algún contenido local en los estudiantes adultos en un corto período de tiempo. En el experimento del ejemplo anterior, la segunda ley de Newton es incuestionable y su propósito es sólo de verificación. Si hay una gran diferencia en los datos, es necesario analizar la fuente del error, pero no se puede concluir que la segunda ley de Newton no se cumple. Y escriba informes experimentales según sea necesario. Si se quiere eliminar por completo el riego forzado afectará al avance del curso y además se mezclará con otra forma de riego forzado.
Como todos sabemos, los métodos de enseñanza forzados son muy dañinos. Como no se puede eliminar, es necesario analizar de dónde provienen estos peligros.
En segundo lugar, las razones de las desventajas del riego forzado en la enseñanza
Una vez tuve una experiencia similar en la enseñanza de mecánica arquitectónica: los estudiantes no completaron la tarea requerida. Después de estudiar con los estudiantes, descubrí que gran parte de su tiempo extracurricular se utiliza para hacer tareas de matemáticas avanzadas; esto se debe a que los profesores de matemáticas de la escuela secundaria tienen muchas tareas y tienen requisitos cada vez más estrictos para las tareas de los estudiantes. Por supuesto que no estaba dispuesto a ceder, así que también aumenté los requisitos de tarea para evitar que el tiempo extracurricular fuera ocupado por altas matemáticas y afectara el estudio de la mecánica. Después de unas semanas, noté que la comprensión de los estudiantes del contenido de la tarea era aún peor y que copiar las tareas era común. Generalmente sólo hay tres o cuatro estudiantes en una clase trabajando duro en sus tareas. Escuche a los estudiantes decir que tienen más dificultades para dominar las matemáticas avanzadas y que están plagiando. Mis esfuerzos fracasaron. ¿Cuál es la razón?
La condición física de un estudiante adulto se ajusta a ciertas leyes médicas, y el funcionamiento de su cerebro también se ajusta a ciertas leyes científicas. Por tanto, su tiempo de aprendizaje efectivo está limitado a un día. El "comportamiento de aprendizaje" que excede este límite de tiempo tiene poco impacto e incluso puede tener un cierto efecto destructivo en los logros de aprendizaje anteriores.
Cuando el cerebro está cansado, las “tareas obligatorias” inconclusas se magnificarán por su dificultad, provocando una pérdida de entusiasmo por aprender y desencadenando emociones negativas. Además, las emociones negativas prolongarán y dificultarán el aprendizaje posterior. De hecho, el tiempo de estudio efectivo de los estudiantes es más que suficiente para los requisitos de un determinado curso. Por lo tanto, en lo que respecta a un docente, sus exigencias no causarán el daño del riego forzado al mismo tiempo, la superposición de varios cursos y las exigencias del docente generalmente excederán el tiempo efectivo de aprendizaje de los estudiantes, privándolos así; espacio para "pensar". Aprender sin pensar es inútil. Sin mencionar la eficiencia de la joyología. Esto crea competencia y falta de armonía entre los profesores, lo que fácilmente puede hacer que los estudiantes se sientan abrumados, como una competencia despiadada. Ésta es también una de las razones por las que el riego forzado es perjudicial.
Hay un dicho: No hay estudiantes imposibles de rastrear, sólo profesores incompetentes. La incompetencia aquí incluye no sólo un débil sentido de responsabilidad sino también la incapacidad para ejercer la abogacía. Esto es ilegal e incluye no comprender a los estudiantes y enseñarles de acuerdo con sus aptitudes. Ignorar las presiones, situaciones y dificultades de los estudiantes es otro tipo de negligencia hacia los estudiantes.
Las actividades docentes centradas en el estudiante son un todo orgánico; para una clase de estudiantes, la provisión de varios cursos es una parte integral del todo. Los profesores de un determinado curso compiten con otros cursos por el tiempo de aprendizaje efectivo de los estudiantes, lo que no está completamente en línea con el objetivo a largo plazo de cultivar a los estudiantes. Las tareas asignadas para cada curso se dividen en rígidas "preguntas de respuesta obligatoria" y flexibles "preguntas de opción múltiple". Es difícil aprender bien sin hacer los deberes, pero se asignan demasiadas "preguntas obligatorias" rígidas que no pueden lograr los resultados esperados. No sólo existen diferencias entre diferentes estudiantes en términos de inteligencia, espesor de base y capacidad de autocuidado, sino también diferencias en las direcciones de aprendizaje que les interesan. El entrenamiento de alta intensidad no puede eliminar por completo esta diferencia. Por lo tanto, si el número de "preguntas de respuesta obligatoria" asignadas a los estudiantes en un determinado curso es demasiado grande, la presión sobre los diferentes estudiantes variará mucho y esta diferencia no está determinada completamente por la etapa anterior. Para tareas flexibles, todos los profesores de la misma clase de estudiantes deben estar conectados. Para los estudiantes que no han completado todas las tareas flexibles o no están interesados, los maestros de cada clase deben estar al tanto de la situación y responder al maestro de la clase de manera oportuna.
Cuando el cerebro de los estudiantes está cansado, necesitan adaptarse a tiempo. Si no es difícil ni "necesario" cambiar en este momento, será un buen ajuste, especialmente para otras clases que coincidan con tus intereses. En la sociedad actual, los estudiantes universitarios polivalentes tienen más oportunidades de ser reconocidos [2]. En otras palabras, incluso si un estudiante no dedica toda su energía a un determinado curso, siempre que dedique su energía principal al estudio de otros cursos, básicamente está en línea con nuestra dirección de formación. Por lo tanto, establecer conexiones entre profesores, reducir la competencia discordante en el tiempo extraescolar y adoptar un método de enseñanza que combine dureza y suavidad no solo favorece la impartición del curso y evita que los estudiantes se cansen de aprender, sino que también favorece a los estudiantes. ' desarrollo. Contactar y tratar con profesores de otras carreras es una tarea compleja. Pero para cultivar estudiantes, no debemos evitarlo deliberadamente. Esta es la actitud de ser responsable de los estudiantes.
3. Ejemplos de aplicaciones didácticas
Las ideas anteriores se han aplicado al proceso de enseñanza de las cuatro clases de "Mecánica Arquitectónica", como el supervisor del curso por correspondencia Jianben 12.
Este curso se concentra en 60 horas lectivas.
De acuerdo con las características de los estudiantes por correspondencia en el trabajo, las tareas difíciles dispuestas en el curso solo se pueden completar en dos períodos de clase. El componente no es pesado, por ejemplo:
1. La dirección del esfuerzo total en la sección ()
A. Perpendicular a la sección transversal
C. Cualquier ángulo d con la sección transversal No tiene nada que ver con la sección transversal.
2. Alargamiento de materiales frágiles ()
A. Menor que 5 B. Menor o igual a 5
Mayor que 5 D. Mayor. mayor o igual a 5
3. Utilice el límite elástico nominal () del material plástico
A.σS representa B.σb representa.
C.σp representa D.σ0.2 representa.
......
Otro ejemplo son algunos problemas de cálculo sencillos relacionados con los conceptos enseñados en clase. Siempre que escuches atentamente en clase, definitivamente podrás hacerlo.
Además, también se organizan una gran cantidad de operaciones flexibles (opcionales), incluidos cálculos relacionados con el diseño del husillo de transmisión, análisis de elementos finitos del modelo mecánico, interferencia de movimiento, análisis y cálculo de la La capacidad de carga real de los componentes del edificio y el análisis y cálculo de los componentes también se pueden realizar mediante software.
Durante el proceso de enseñanza de este curso, el profesor también aprendió sobre las tareas y el estado de finalización de otros cursos de la clase, así como qué estudiantes de la clase participan en qué tipo de trabajo y en qué puestos. y qué problemas mecánicos a menudo deben resolverse. Preguntas sobre quién está muy interesado en las computadoras y las redes, quién tiene una buena base en matemáticas, etc. Además, a lo largo del curso, a menudo nos mantenemos en contacto con los líderes de cada clase para comprender las tareas de otros cursos en cada clase y la finalización de otras tareas del curso por parte de toda la clase.
Aunque es una tarea flexible, porque puede integrarse estrechamente con la práctica de la ingeniería o ayudar a continuar con el aprendizaje y la investigación, la mayoría de los estudiantes pueden aprovechar mucho tiempo extracurricular para completar activamente la tarea, lo cual es muy creativo.
Esta es una exploración activa de métodos y conceptos de enseñanza. Tiene importancia de referencia para la investigación de la reforma educativa sobre la enseñanza teórica básica de adultos.
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