Diseño didáctico del idioma chino Volumen 2 para escuelas primarias de tercer grado (1) 1. Ideología rectora:
En las actividades de capacitación de este semestre, los estudiantes pueden mejorar sus habilidades lingüísticas integrales en lectura, expresión oral y escritura según lo planeado, lograr resultados estables y excelentes y ayudar a los maestros a realizar trabajos auxiliares para ayudar. los de bajo rendimiento mejoran. Puedo hacer bien mi especialidad de acuerdo con los requisitos del profesor y mis calificaciones han mejorado hasta cierto punto, especialmente mi capacidad para afrontar los exámenes de chino.
2. Situación básica:
Hay xx estudiantes en el tercer grado de la escuela secundaria, el 70% de los estudiantes de la clase tienen un buen desempeño en chino, pero también los hay. Algunos estudiantes con bajo rendimiento. Para mejorar el rendimiento del aprendizaje de chino de los estudiantes, se desarrolló un plan de orientación docente.
Tres. Objetivos del trabajo:
1. Tabla de consonantes iniciales y finales.
2. Aplicación de palabras, palabras y oraciones.
3.Leer.
4. Cómo escribir la composición.
4. Métodos y medidas de asesoramiento:
1. Fortalecer la supervisión e inspección de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y cambiar los métodos de aprendizaje y educación.
2. Aprendizaje cooperativo, ayuda y educación multipartita y múltiples medidas. Años de experiencia docente han demostrado que ambas partes se benefician mucho de las discusiones interactivas. Por tanto, el aprendizaje cooperativo es una estrategia indispensable e importante para la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Según la situación de los estudiantes en la clase, los estudiantes con dificultades de aprendizaje se dividen en grupos para aprovechar al máximo el papel del aprendizaje cooperativo grupal. Y determinar la lista de personal que se combinará con "soldados para enseñar a los soldados". Cada estudiante con dificultades de aprendizaje se empareja con un estudiante sobresaliente, que ayuda a implementar los puntos de conocimiento, los ejercicios y las tareas que se deben dominar en cada clase.
3. Utilizar actividades extraescolares semanales para orientar a los alumnos con dificultades de aprendizaje. Las actividades de asistencia al estudiante se basan principalmente en ejercicios presenciales y tienen una forma más flexible. Los profesores consolidan los puntos de conocimiento aprendidos por los estudiantes con dificultades de aprendizaje y, lo que es más importante, guían a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en los métodos de aprendizaje.
4. Fortalecer la cooperación hogar-escuela y mantenerse al tanto de la transformación del alumnado con dificultades de aprendizaje. Los maestros de cada clase se comunican con los padres de los estudiantes a través de varios métodos, como llamadas telefónicas y visitas a la escuela. El contacto frecuente permite a las familias y a las escuelas estar al tanto de la situación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, ajustar las medidas de transformación en cada momento según la situación del estudiante y adoptar estrategias más efectivas. Si los profesores quieren comprender plenamente a los estudiantes, deben comprender a sus familias y mantenerse en contacto con sus padres. La comprensión integral de los estudiantes en cualquier momento conduce a una educación específica para los estudiantes. La transformación efectiva de los estudiantes con dificultades de aprendizaje requiere un mayor apoyo y cooperación por parte de los padres. Este tipo de apoyo y cooperación proviene de una comunicación a largo plazo entre los profesores y los padres de los estudiantes, y se basa en una comprensión tácita de confianza mutua y preocupación por el crecimiento de los estudiantes. Sin el apoyo de los padres, la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje carecerá de pertinencia y no se puede garantizar el efecto de la transformación.
Objetivo de consulta de verbo (abreviatura de verbo):
Clase 4 de tercer grado
Diseño didáctico para el segundo volumen de lengua china para tercer grado de escuela primaria (2) después de tres semestres Básicamente se ha formado el ambiente de aprendizaje en la clase. En clase, la mayoría de los estudiantes pueden escuchar atentamente, hablar activamente y completar la tarea a tiempo. Algunos niños hablan activamente en clase, estudian seria y constantemente y tienen habilidades integrales de expresión lingüística, lectura y escritura. Además, hay algunos estudiantes que tienen fuertes habilidades lingüísticas, son muy activos en clase y sienten mucha curiosidad por todo. Sin embargo, debido a una base deficiente y una escritura descuidada, los resultados no son ideales y deben mejorarse.
1. Análisis de libros de texto
Este libro de texto tiene 28 textos. El libro de texto está organizado en unidades temáticas y el contenido del libro de texto está organizado de manera integral. * * *Dividido en ocho unidades. Son "sentir el colorido de la primavera", "probar las fábulas clásicas", "experimentar la cultura tradicional", "prestar atención a los inventos destacados", "usar la imaginación ilimitada", "recordar la infancia feliz", "explorar los misterios de la naturaleza" y " Visita el reino de los cuentos de hadas". A * * * seleccionó 28 textos, incluidos 22 textos de lectura intensiva y 6 textos de lectura rápida. El estándar lingüístico del texto está en consonancia con las características cognitivas de los estudiantes de secundaria. El género es diverso, el contenido es vívido e interesante, lo que no sólo refleja las características distintivas de la época, sino que también promueve las excelentes tradiciones de nuestro país, inspira el entusiasmo de los estudiantes por aprender el idioma de la patria, mejora la autoestima nacional y la autoestima de los estudiantes. -confianza y les inspira a amar Los sentimientos de la lengua y los personajes de la patria. "Jardín Chino" incluye cinco columnas: uso de palabras y expresiones en una gasolinera cultural. Me gusta leer.
2. Objetivos de enseñanza
Ser capaz de leer 250 palabras y escribir 250 palabras.
Domina la estructura y reglas de escritura de las palabras.
Continuar cultivando el pasatiempo de la lectura y cultivar el hábito de la lectura regular. En el "autoexamen", los estudiantes se examinan entre sí e intercambian experiencias de lectura.
A través de las actividades diseñadas en el “Jardín Chino” se crean situaciones de escritura para que los alumnos tengan ganas de escribir y tengan algo que escribir.
3. Medidas didácticas
Continuar prestando atención a la enseñanza de los caracteres chinos. La alfabetización sigue siendo una de las tareas importantes de la enseñanza de la lectura en el tercer grado de la escuela secundaria. Insistimos en la alfabetización en el entorno lingüístico y completamos las tareas de alfabetización durante el proceso de enseñanza de la lectura. Cultivar el hábito de alfabetización activa de los estudiantes.
Anima a los estudiantes a acumular hermosas palabras y excelentes oraciones en el texto, y a obtener materiales de vida a partir de lecturas extracurriculares y de la vida.
Realiza interesantes actividades de práctica de chino, aprende chino y aprende a cooperar durante las actividades.
Práctica sólida del lenguaje, centrándose en la práctica de párrafos. Primero, lea un párrafo y escriba un párrafo. Continúe prestando atención a la alfabetización y la escritura de los estudiantes, ayúdelos a acumular vocabulario y patrones de oraciones y a dominar los métodos de expresión básicos.
Presta atención a la conexión entre escuchar, hablar, leer y escribir. Deje que los estudiantes se expresen a través de la lectura y aprendan a escribir a partir de la lectura. En los ejercicios de composición, debemos aprovechar al máximo los métodos de expresión aprendidos en el texto, animar a los estudiantes a escribir cosas con las que estén familiarizados y mejorar sus habilidades de expresión lingüística.
Diseño didáctico del idioma chino Volumen 2 para escuelas primarias de tercer grado (3) 1. Análisis de la situación de aprendizaje de la clase;
Hay xx estudiantes en esta clase. Después de asumir el cargo durante medio año, los estudiantes básicamente han formado buenos hábitos de estudio. Los detalles son los siguientes: Los estudiantes de esta clase ya pueden usar las palabras que han aprendido para formar oraciones y hablar, y pueden encontrar sinónimos y antónimos para algunas de las palabras que han aprendido. Capaz de comprender lo que dicen los demás, recordar el contenido principal mientras escucha y repetirlo. Aprenda a llamar y pedir direcciones. He dominado el formato y el uso de "nota de mensaje" y "dejar nota de solicitud". Puede leer textos correctamente, pero aún existe una brecha entre la lectura emocional. Conozco los dos puntos y las comillas, pero algunos estudiantes no los usan correctamente. Cuando empieces a escribir caracteres con bolígrafo, tu postura de escritura debe ser básicamente correcta. También puedes prestar atención a la estructura de los caracteres y todo estará bien. En términos de interés por la lectura, las niñas tienen un gran interés después de clase, se puede ver a los estudiantes por todas partes sentados en el aula y leyendo seriamente. Pero a algunos niños no les interesa mucho la lectura. Sólo les gusta leer imágenes e historias, y no les gusta leer libros con textos largos. Nuestros profesores deben cultivar su interés por la lectura. Hay 64 estudiantes en esta clase. Debido a la influencia de factores intelectuales y no intelectuales, tienen ciertas dificultades en el aprendizaje, especialmente en la escritura, las oraciones no son lo suficientemente fluidas y el significado de la expresión no está claro. este semestre.
2. Análisis de libros de texto:
La estructura de este libro de texto incluye principalmente cuatro partes: cultivar buenos hábitos de estudio, textos, ejercicios y ejercicios unitarios. La estructura de todo el conjunto de libros de texto busca tener un contexto claro y facilitar la enseñanza y el aprendizaje.
1. Hábitos de estudio.
Este libro de texto está organizado de la siguiente manera: "Vista previa y revisión independiente" y "Completar la tarea con cuidado". Esto tiene como objetivo guiar a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de estudio de una manera decidida y planificada.
2.
De acuerdo con el espíritu de los estándares curriculares, los libros de texto se adhieren a tres orientaciones de valores al seleccionar los textos:
La primera es la cultura. Es decir, cada material seleccionado se esfuerza por tener ricas connotaciones culturales, invitar a la reflexión e inspirar, la composición cultural de todo el libro de texto es lo más equilibrada y razonable posible, lo que favorece el enriquecimiento de la acumulación cultural y la construcción de los estudiantes. su propia cultura. El libro es rico en contenido, diverso en temas y tiene una perspectiva cultural relativamente amplia. Pensamiento, moral, cultivo, vida, estética, ciencia, tradición y modernidad, interior y exterior, emoción y racionalidad, etc. , todos involucran muchos aspectos.
El segundo son los tiempos. Es decir, los artículos seleccionados se esfuerzan por tener una conciencia moderna, reflejar el progreso y el espíritu de los tiempos, prestar atención a la vida cultural contemporánea, reflejar nuevas ideas con las características de la época, permitir a los estudiantes aceptar nuevas ideas y formar valores gradualmente. que están en línea con el espíritu de los tiempos. Por ejemplo, varios textos seleccionados en este volumen están llenos de un fuerte sabor de la época y llenos de valores que la gente moderna debería tener.
La tercera es la estética. Se trata de perseguir el valor estético de la antología. Desde el contenido del artículo hasta la expresión del lenguaje, desde las ilustraciones del texto hasta el diseño de encuadernaciones, nos esforzamos por estar cerca de la realidad de la vida de los niños y satisfacer sus necesidades estéticas, para que los estudiantes puedan adquirir experiencia estética y dejarse influenciar por la belleza en el proceso de lectura de artículos y mirando fotos.
Además, cada texto tiene cinco preguntas de tarea. La tarea después de la escuela consiste principalmente en leer y escribir palabras nuevas, leer en voz alta, leer en silencio y comprender el contenido del texto.
Generalmente, hay 1 pregunta de entrenamiento del idioma después de cada clase, que refleja los puntos de entrenamiento de lectura de esta unidad. Debemos prestar atención a la orientación, combinar la lectura y el habla, dejar que el desarrollo del lenguaje hablado y escrito se promueva mutuamente y ayudar a los estudiantes a transformar el conocimiento en habilidades.
3.
Los niños aprenden chino a través de la "internalización" a través de la lectura y la "externalización" a través de la práctica; el nivel de escritura de los estudiantes es el principal indicador de su capacidad para utilizar el idioma hablado y escrito de la patria. Por eso, en la enseñanza del chino, la práctica es tan importante como la lectura. Como sección separada, los ejercicios de este volumen están organizados 8 veces, con el objetivo de brindar comodidad para la enseñanza y el aprendizaje: por un lado, este soporte se puede utilizar para transmitir y penetrar el concepto de enseñanza de ejercicios a los profesores, estandarizar la enseñanza de los profesores. y garantizar la calidad de la enseñanza del ejercicio; por otro lado, el diálogo entre los estudiantes y los libros de texto puede despertar su interés por la escritura, generar un fuerte deseo de escribir, abrir su pensamiento escrito y superar con éxito las dificultades de la escritura.
4. Ejercicios de unidad
Cada unidad X del libro de texto está organizada con un ejercicio completo. El propósito es revisar y consolidar el conocimiento del texto, comprender las reglas generales de uso del lenguaje y los caracteres y mejorar integralmente las habilidades del idioma chino a través de diversas formas de ejercicios. La disposición de los ejercicios integrales es independiente y está relacionada con los textos aprendidos en esta unidad. Cada ejercicio de unidad generalmente incluye secciones como "Aprendizaje de palabras y frases", "Escritura", "Leer y recordar", "Comunicación oral", "Hablar y escribir" o "Pensar y hacer". Al final del libro de texto, hay una lista de vocabulario para que los estudiantes la revisen.
3. Objetivos de enseñanza
Transformación de los estudiantes con bajo rendimiento:
1. Intentar mejorar el interés de aprendizaje de los estudiantes pobres a través de varios métodos para que ya no lo sean. Miedo de aprender. Miedo a la clase y a la tarea.
2. Preste más atención a los estudiantes de bajo rendimiento, desarrolle su confianza y coraje en el aprendizaje, permítales comunicarse con confianza con sus compañeros, atreverse a mostrarse en clase y participar activamente en diversas actividades escolares.
3. Intenta encontrar tiempo para revisar y consolidar tus conocimientos para que puedas alcanzar la calificación B o superior en los exámenes de este semestre.
Los objetivos de la formación en eugenesia:
1. Intentar proporcionar a los estudiantes superdotados más espacio de expresión, como permitirles participar en diversos concursos de aprendizaje en la escuela y en la clase. Realiza periódicamente concursos de conocimientos, lo que hace que estén más interesados en aprender.
2. Intenta ofrecerles más formas de leer libros extracurriculares además del rincón de libros en la clase, oriéntalos para que aprendan a navegar electrónicamente en línea y mejorar su velocidad de navegación.
3. Tómese el tiempo para brindarles orientación de aprendizaje profunda, como orientación de lectura y orientación de escritura, para que puedan mantener una cierta distancia de los estudiantes de secundaria de la clase.
Diseño Didáctico del Segundo Volumen de Lengua China para Tercer Grado de Primaria (4) 1. Objetivos del Trabajo
En el nuevo semestre los profesores se esfuerzan por preparar las lecciones, mejorar la calidad de la enseñanza en el aula y proporciona varios ejercicios básicos efectivos. Las puntuaciones de chino de toda la clase han mejorado con respecto a la base original. Este semestre continúa enfocándose en las habilidades de lectura.
2. Medidas didácticas
1. Cultivar la capacidad lectora de los alumnos
1) Leer en voz alta y leer el tono de la frase.
Lea la pronunciación correcta, no agregue ni omita palabras, no lea sin cantar, haga pausas según los signos de puntuación y no lea oraciones entrecortadas. Deje que los estudiantes encuentren oraciones relevantes de acuerdo con las indicaciones, comprendan los significados expresados por estas oraciones y lean el tono de las oraciones basándose en esto.
2) El hábito de pensar al leer en silencio
3) Comprender el significado de cada parte
Permitir que los estudiantes comprendan la conexión interna entre las oraciones de una sección y póngase en contacto con párrafos paralelos y otros naturales estructurados, sepa resumir el significado de la sección.
4) Volver a contar el texto en detalle
Es un medio importante para cultivar la capacidad de expresión oral y la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes, y también es un reflejo de la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes. .
A partir de aclarar el nivel del artículo, repítalo en detalle según el significado del párrafo, esquema o palabras clave, y los requisitos aumentarán gradualmente.
En tercer lugar, actividades de lectura
1. Llevar a cabo actividades de lectura, establecer conceptos de enseñanza del chino, prestar atención a guiar los métodos de lectura de los estudiantes, obtener un artículo más, aumentar la cantidad de lectura de los estudiantes. y ampliar el rango de lectura.
2. Leer el texto con emoción, memorizar algunos textos o fragmentos de artículos, memorizar poemas antiguos dentro y fuera de clase, extraer hermosos párrafos y aprobar el examen en grupo.
3. Guíe a los estudiantes para que lean más libros extracurriculares y practiquen una vez por semana. Los buenos artículos se leerán en voz alta durante la clase, se comunicarán en grupos, se imprimirán y se publicarán en la columna "Mundo de lectura".
4. Realizar diversos concursos de lectura y actividades de evaluación.
Por ejemplo, "Discurso de un minuto" y "Reflexiones después de la lectura" integran lectura, habla y composición en uno, para que pueda aplicar lo que ha aprendido y aplicar lo que ha aprendido.
Solo he impartido mi clase durante un semestre y he progresado mucho. ¡Quiero lograr un mayor progreso en sus puntajes de chino a través del cultivo y entrenamiento de habilidades de lectura este semestre!