Nombre de la escuela: escuela secundaria n.º 5 del condado de Qinghe, ciudad de Handan
Ubicación: ciudad de Handan, provincia de Hebei
Dirección de la escuela: Hebei al sur de Huanghe West Street, condado de Qinghe, ciudad de Xingtai, provincia
Número de teléfono de la escuela
Según el sitio web oficial, condado de Qinghe No. 5 Middle School cuenta con más de 40 profesores. Ha sido publicado en periódicos y revistas profesionales nacionales, provinciales y municipales. Ha publicado más de 60 artículos y ganó 30 premios de cursos de calidad a nivel municipal, 10 premios de cursos de calidad a nivel de condado. Más de 40 premios de cursos de calidad a nivel de ciudad y condado. La escuela cuenta con 12 maestros que han ganado títulos honoríficos como "Modelo de enseñanza municipal" y "Maestro destacado municipal", 3 maestros han sido calificados como maestros famosos a nivel del condado y 16 maestros han sido calificados como maestros destacados a nivel del condado.
En 2009, el maestro Liang Zengchun fue nombrado Maestro Destacado Nacional y en 2010, fue nombrado "Maestro Famoso de Xingtai". En 2011, dos maestros, Feng Guodong y Liang Zengchun, fueron calificados como maestros famosos de la ciudad de Xingtai, y Wang Shuhua fue calificado como columna vertebral de disciplina de la ciudad de Xingtai y novato en la enseñanza, respectivamente. En abril y septiembre de 2011, el maestro Feng Guodong ganó el primer premio en la selección provincial de clases de actividades prácticas integrales y el segundo premio en el concurso nacional de oratoria de clases de actividades prácticas integrales. De 2009 a 2011, 12 personas ganaron el primer premio y 18 personas ganaron el segundo premio.
De 2010 a 2011, la escuela ganó 3 maestros novatos a nivel municipal, 2 maestros destacados a nivel municipal y 4 maestros famosos a nivel del condado. Al mismo tiempo, también capacitó a varios pioneros de la reforma curricular como Yu Yunkai, Feng Guodong, Liu Yanhua, Liang Zengchun y Zhao Hongling. Como expertos en orientación para la reforma curricular, fueron a Guangdong, Shenzhen, Jiangsu, Anhui y Hubei. , Hunan, Henan y otros lugares para dar conferencias o realizar intercambios académicos. El director Liang Qinghe ha sido invitado muchas veces a foros cumbre de directores celebrados por la escuela secundaria Beijing Changling, la escuela secundaria Handan Wuan No. 6, la escuela bilingüe Jiangsu Huangchuan y la Sociedad de Educación de Hebei en Qinhuangdao y otros lugares, y presentó su experiencia en las reuniones. Los maestros de esta escuela representaron al condado de Qinghe al participar en actividades de selección de cursos de calidad provinciales y municipales, y con frecuencia llegaban buenas noticias.
El método general de enseñanza bidireccional de la escuela secundaria número 5 en el condado de Qinghe, ciudad de Handan
Para adaptarse a la nueva situación del desarrollo de una educación de calidad, el Los estudiantes inspiradores y emprendedores de la Escuela Secundaria No. 5, bajo el liderazgo del director Liang Qinghe, comenzaron a enseñar en 2006. Se comenzaron a implementar reformas en la enseñanza en las aulas. En 2008, la escuela secundaria Qinghe No. 5 firmó un contrato con Wangju Education para convertirse en una "Escuela cooperativa de base nacional de formación de docentes del Informe de maestros chinos", una "Escuela experimental Dulangkou" y una "Escuela famosa de China". de "implementar una educación de calidad en las aulas" El camino hacia la reforma docente. Sobre la base del estudio del modelo de enseñanza en el aula de Dulangkou, los profesores de la Escuela Secundaria N° 5 formaron gradualmente su propio modelo de enseñanza en el aula: el método de enseñanza bidireccional general desde la práctica de la "enseñanza temporal" hasta la "rotura del método de enseñanza". . Todo el método de enseñanza bidireccional se basa en dos principios y cinco etapas. Los dos principios se refieren al principio holístico de la enseñanza y al principio holístico de educar a las personas.
El principio de integridad de la enseñanza significa que la enseñanza debe partir primero del todo, transformando la enseñanza tradicional en el aula de "puntos de conocimiento de capítulos" a "unidades enteras" de conocimiento. Los profesores rompen el orden de los materiales didácticos originales y reorganizan los materiales didácticos para que los estudiantes puedan estudiar por tema y sección, ubicándose a la altura de una unidad en su conjunto. Permitir a los estudiantes realizar una microexploración en profundidad desde la fuente del conocimiento, tener en cuenta la continuidad del contenido de la enseñanza antes y después, unificar orgánicamente partes dispersas del contenido de la enseñanza, integrar la dispersión en el todo y aprovechar al máximo el efecto general. .
Las escuelas tienen diferentes requisitos para los estudiantes en diferentes grados. La clase de séptimo grado se centra en el "desarrollo de hábitos" y les brinda principalmente educación ideológica y educación para el desarrollo de hábitos en seis aspectos: "sentarse, pararse, caminar, hablar, escribir y pensar". Bajo este requisito, los niños desarrollarán gradualmente buenos hábitos de estudio. Los buenos hábitos de estudio gradualmente formarán intereses, y los intereses se convertirán en carácter. El carácter determina que los niños tendrán una vida maravillosa. La clase de octavo grado se centra en la educación de “autodisciplina”. La escuela ha establecido un comité de autogobierno estudiantil para realizar la gestión del autogobierno estudiantil. El noveno grado toma la educación "ideal" como línea principal para cultivar la visión correcta de la vida, la visión del mundo y los valores de los estudiantes. La escuela se esfuerza por permitir que los estudiantes estudien en la escuela durante tres años, lo que tendrá un impacto en sus vidas y sentará las bases para un desarrollo permanente. Las cinco etapas se refieren a los cinco vínculos de interacción bidireccional entre profesores y estudiantes en la enseñanza en el aula. Es decir, percepción general, orientación docente, vista previa general, orientación docente, presentación general, motivación docente, retroalimentación general, reflexión docente, cumplimiento general y evaluación docente.
En el "método holístico de enseñanza bidireccional", el núcleo es "educar a las personas y enseñar". "Mostrar" se ha convertido en el alma de las aulas eficientes y en el soporte del método general de enseñanza bidireccional. En el aula, nos enfocamos en programas de tutoría y trabajamos para desarrollar las habilidades de aprendizaje de los estudiantes. Utilizamos aprendizaje independiente, aprendizaje en grupo y otros métodos. , lo que permite a los estudiantes dominar de forma independiente entre 70 y 80 objetivos y requiere que cada miembro demuestre los resultados de su aprendizaje bajo el liderazgo del líder del grupo. Luego, bajo las preguntas, dudas, orientaciones y orientaciones del profesor, se ampliará y expondrá contenido más relevante, permitiendo a los estudiantes "sacar inferencias de un ejemplo". Los maestros se preocupan más por permitir que los estudiantes con "percepciones únicas" muestren sus pensamientos y percepciones únicas, y consoliden y vuelvan a comprender sus propios conocimientos a través del proceso de "entrenamiento", "enseñanza" y "entrenamiento para fortalecer sus tropas" de los estudiantes. Permita que los estudiantes aprendan conocimientos, abran sus mentes y generen habilidades en la colisión de sabiduría de la interacción maestro-alumno y la interacción estudiante-alumno.