Comprensión y experiencia de la educación profesional superior
A través de la formación previa al empleo para profesores organizada recientemente por la universidad, como profesor externo, tengo un profundo conocimiento de las características de la enseñanza, conceptos y métodos de enseñanza de la educación vocacional superior. Tener una comprensión y experiencia más profundas. La educación vocacional superior en China está en auge. Por lo tanto, es imperativo hacer un buen trabajo en la enseñanza, de lo contrario no podrá reflejar la función educativa de la educación vocacional superior y la connotación correcta de la educación vocacional superior. La reforma de la enseñanza es la clave para una buena enseñanza; es clave para llevar a cabo la reforma educativa de manera efectiva, cambiar los viejos conceptos de enseñanza y establecer conceptos de enseñanza correctos. Como profesor externo, también tengo la responsabilidad y la obligación de estudiar seriamente los conceptos y métodos de enseñanza de la educación profesional superior y mejorar mi propio nivel educativo. Ahora haré un resumen de la siguiente manera.
1. El concepto de educación profesional superior
La educación profesional superior y la educación superior general son dos tipos de educación superior. La educación superior general persigue el cultivo de talentos académicos; la educación vocacional superior tiene como objetivo cultivar talentos altamente calificados. La educación superior vocacional y la educación superior general son dos tipos de educación superior. En términos de objetivos de formación, la educación superior general cultiva talentos orientados a la investigación y la ingeniería; la educación vocacional superior cultiva talentos altamente calificados.
En términos de entorno profesional, las carreras de educación superior general están orientadas a materias, es decir, la clasificación de materias es la base para el entorno profesional; las carreras de educación superior vocacional son carreras profesionales, es decir, Corresponden a grupos profesionales de trabajo. En términos del modelo de formación de talentos, la educación superior general enfatiza la importancia de las materias, la amplitud de las teorías básicas y la profundidad del conocimiento profesional, la "naturaleza teórica" del contenido de los cursos y la "naturaleza de investigación" del proceso de enseñanza; Destaca la importancia de las habilidades profesionales, la practicidad de las teorías básicas y técnicas, la "aplicación" del contenido del curso y la "practicidad" del proceso de enseñanza.
La educación profesional superior es la educación que cultiva talentos altamente calificados y con un desarrollo integral moral, intelectual, físico y estético que satisfacen las necesidades de producción, construcción, gestión y servicios. La educación profesional superior pertenece a la categoría de educación profesional, que está orientada a ocupaciones específicas y sirve a la carrera de los estudiantes. La educación superior general también está orientada a la carrera, pero es en gran medida teórica y tiene como objetivo preparar a los estudiantes para carreras de investigación o de alta tecnología. Por lo tanto, la profesionalización debe ser la connotación del posicionamiento del objetivo formativo de la educación profesional superior, es decir, cultivar talentos con fuertes características y ventajas de capacidad profesional.
2. Método de enseñanza orientado a la acción
A través de un estudio en profundidad, comprendo mejor el método de enseñanza orientado a la acción.
La orientación a la acción se refiere al plan de acción determinado conjuntamente por profesores y estudiantes para guiar el proceso de organización de la enseñanza. Los estudiantes logran la unidad del trabajo mental y el trabajo físico a través del aprendizaje activo e integral. La enseñanza orientada a la acción generalmente utiliza la enseñanza cruzada.
El modelo curricular integrado por materias no enfatiza la naturaleza sistemática del conocimiento, sino que se centra en casos y resolución de problemas, así como en el aprendizaje de autogestión de los estudiantes. La tarea del profesor es proporcionar asesoramiento y asistencia a los alumnos y trabajar con ellos para evaluar el proceso y los resultados del aprendizaje.
El núcleo del aprendizaje orientado a la acción es la expansión y mejora deliberada de los patrones de actividad individuales. La clave es la iniciativa y la autorresponsabilidad del alumno, es decir, el alumno gestiona el proceso de aprendizaje en gran medida. El aprendizaje orientado a la acción enfatiza la evaluación del proceso de aprendizaje por parte de los alumnos. La evaluación se centra en obtener información, procesarla y resolver problemas, incluida la autoevaluación y la evaluación externa.
Las principales características de la orientación a la acción son:
1. Modelo de actividad profesional interdisciplinar y basado en competencias
2. Modalidad, incluida la obtención de información, la formulación de planes de trabajo, la toma de decisiones, la implementación de planes de trabajo, el control de la calidad del trabajo y la evaluación de los resultados del trabajo.
3. La forma de organización de la enseñanza está centrada en el estudiante, y el papel de los docentes se convierte en guía de la enseñanza, mentor y anfitrión del aprendizaje.
4. al control de calidad y evaluación del proceso de aprendizaje.
3. Aplicación de conceptos y métodos de educación profesional superior en la docencia de cursos
Con base en los cursos de diseño gráfico que imparto, tengo las siguientes experiencias. En el proceso de enseñanza del diseño gráfico, enseñar desde la perspectiva del uso del software es solo el método de enseñanza más básico y solo puede enseñar a los estudiantes el software más simple. Desde la perspectiva de facilitar que los estudiantes dominen de manera rápida y competente, la enseñanza dirigida desempeñará un mejor papel.
Para que los estudiantes aprendan bien este curso, la clave radica en cómo cultivar gradualmente el fuerte interés de los estudiantes en el aprendizaje durante el proceso de aprendizaje, cómo estimular la creatividad y la imaginación de los estudiantes, cómo cultivar el sentido de la belleza de los estudiantes y cómo guiarlos; que los estudiantes se den cuenta subjetivamente de que este curso es importante para estudios futuros; cómo hacer uso de abundantes recursos para ampliar los horizontes de los estudiantes y enriquecer y mejorar continuamente sus habilidades de creación artística;
1. Estimular el interés de los estudiantes por aprender. Creo que comenzar la primera clase con una clase de apreciación traerá mejores resultados que el método convencional. Es muy importante que los profesores cultiven el interés de los estudiantes por los cursos y su iniciativa subjetiva en el aprendizaje. Una vez que existe un fuerte deseo de aprender, los estudiantes subjetivamente querrán aprender bien el curso. Para lograr este objetivo, los estudiantes buscarán activamente información, ampliarán constantemente sus conocimientos y completarán sus propios requisitos. Por lo tanto, debemos abandonar la interfaz de enseñanza tradicional e introducir métodos de enseñanza de puntos de conocimiento para apreciar la clase. Por ejemplo, al explicar el desarrollo de Photoshop, se pueden apreciar algunos de los excelentes trabajos de Photoshop en diversas industrias, de modo que los estudiantes puedan tener primero una comprensión perceptiva de Photoshop y cambiar de opinión de la aceptación pasiva a la cognición activa.
Es muy eficaz en el aprendizaje. Para cooperar con el efecto de la clase de apreciación, es necesario recopilar cuidadosamente algunos ejemplos típicos de varios aspectos de la aplicación Photoshop antes de la clase. A través de la explicación de la clase de apreciación se despierta el deseo y el interés de los estudiantes por aprender, y luego las siguientes conferencias serán más efectivas.
2. Cambiar el método de enseñanza del modelo tradicional. Cuando los profesores enseñan diseño gráfico, deben utilizar una gran cantidad de ejemplos para explicar funciones específicas, pero el uso rígido de ejemplos suele ser ineficaz. Muchos estudiantes solo harán algunos ejemplos clase tras clase y no pensarán en cómo innovar en absoluto. Por lo tanto, vale la pena explorar cómo enseñar ejemplos innovadores. Dependiendo del enlace, podemos dar ejemplos de diferentes formas. En el proceso de enseñanza sistemática, los profesores deben guiar a los estudiantes para que comprendan que sólo las habilidades y las ideas son en lo que debemos centrarnos en aprender y dominar. Los profesores deben extraer puntos de conocimiento de las leyendas, fortalecer las explicaciones en clase y proporcionar a los estudiantes una gran cantidad de imágenes para que puedan dar rienda suelta a su imaginación e integrar sus creaciones en operaciones para formar una obra completamente nueva, que a menudo es la piedra angular. de éxito.
3. Cambiar los roles de profesores y estudiantes y cooperar con los estudiantes. Deje que los alumnos expliquen el trabajo ellos mismos y sea el profesor por una vez. Aquí el papel de los docentes cambia significativamente. La enseñanza y el aprendizaje son mutuos. En la enseñanza convencional del diseño gráfico, los profesores inevitablemente ocuparán una posición dominante y guiarán a los estudiantes para que reciban conocimientos a través de excelentes ejemplos y su propia experiencia. Sin embargo, en todos los vínculos de enseñanza, el modelo de enseñanza único de "el maestro les dice a los estudiantes" no puede lograr el efecto ideal. Los estudiantes no pueden saber si sus métodos de aprendizaje actuales son adecuados y no existe la comunicación necesaria entre profesores y estudiantes. La investigación psicológica muestra que los estudiantes quieren ser afirmados y elogiados por profesores y compañeros de clase. La competencia necesaria también puede promover el progreso mutuo, por lo que apreciarán esta oportunidad y definitivamente se prepararán activamente. Este método no sólo puede profundizar la comprensión de los estudiantes sobre el diseño gráfico, sino también ayudarlos a desarrollar buenos hábitos de consultar una gran cantidad de información y realizar muchos ejercicios para ayudar en el diseño. También puede mejorar el ambiente de trabajo en equipo, confianza mutua y ayuda entre los estudiantes, y también ejercitar sus habilidades de expresión lingüística.
4. Cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes. Se requiere que los estudiantes tengan la capacidad de aprender nuevos conocimientos por sí mismos y dominar el uso de software actualizado. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, debemos centrarnos en cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes. Los profesores y los estudiantes deben resolver conjuntamente nuevos problemas de diseño y enseñarles un método de aprendizaje.
La investigación y aplicación de ideas y métodos de enseñanza en la educación profesional superior es un proceso a largo plazo. Como profesor externo, aplicaré los conocimientos y las teorías aprendidas en esta formación previa al servicio a la enseñanza diaria en mi trabajo futuro y haré mi propia contribución a la construcción y desarrollo de la universidad.
Parte 2: Comprensión de la educación profesional superior.
La práctica y exploración de la educación técnica y vocacional superior es un proceso de largo plazo. A través de encuestas, se encontró que un gran número de estudiantes carecen de conocimientos y comprensión correctos sobre la educación profesional superior. El autor expuso algunas opiniones desde el punto de vista del objetivo, la naturaleza, los objetivos de la formación, los problemas existentes y el desarrollo de la educación profesional superior.
Palabras clave: educación profesional superior; desarrollo; objetivos de formación; comprensión
Algunas visiones sobre la educación profesional superior:
1. La educación vocacional superior es un tipo de educación superior en el sistema educativo nacional y es un nivel superior de educación vocacional. De acuerdo con los requisitos de la clasificación ocupacional y el alcance comercial real de un determinado puesto profesional (grupo), cultive los talentos altamente calificados necesarios en la primera línea de producción, construcción, servicio y administración. Este tipo de educación enfatiza la pertinencia profesional y el cultivo de habilidades y habilidades vocacionales, y es una educación para el empleo orientada a las necesidades del mercado social de talentos.
2. El propósito de la educación vocacional superior
El propósito de la educación vocacional superior es cultivar talentos aplicados y trabajadores con ciertos niveles culturales y habilidades profesionales. En comparación con la educación general y la educación de adultos, la educación vocacional superior presta más atención al cultivo de habilidades prácticas y de capacidad laboral práctica. Es aprender conocimientos teóricos; mejorar el sistema de conocimientos...; mejorar la capacidad de aprendizaje; cultivar la capacidad práctica para mejorar las habilidades sociales;
3. La naturaleza de la educación vocacional superior
La educación vocacional superior es un tipo de educación vocacional superior propuesta por el Ministerio de Educación para adaptarse a la escasez de talentos calificados de alto nivel en mi país y en conjunto con la tendencia general del desarrollo de la educación vocacional internacional Nuevo sistema educativo. La educación profesional superior hace hincapié tanto en la teoría como en la práctica y está orientada al empleo. Los graduados tienen la capacidad de trabajar directamente y son más competitivos en el mercado laboral.
IV. Los objetivos de formación de la educación profesional superior
La educación profesional superior es responsable de formar personas mayores de alto nivel, prácticas y con habilidades que trabajen en la primera línea de producción y gestión. , operación y servicio. La importante tarea del talento. Los objetivos de formación profesional estipulan la dirección y los estándares para cultivar talentos especializados, son un requisito previo para la formulación de planes de enseñanza y son parte importante del modelo de formación de talentos. La clarificación de los objetivos de formación de la educación profesional y técnica superior y las especificaciones para cultivar los talentos necesarios son uno de los requisitos previos para desarrollar la educación profesional superior y formular medidas de reforma para las escuelas profesionales superiores.
Un factor importante que afecta los objetivos de formación es si la división de carreras es adecuada, lo que depende de los requisitos de la construcción nacional de talentos especializados y de las necesidades reales de desarrollo social, desarrollo económico y mercado de talentos. Las escuelas técnicas y vocacionales superiores deberían establecer especialidades para puestos profesionales sociales o grupos de trabajo para reflejar el profesionalismo. El ancho de las divisiones principales está relacionado con el plan de estudios. La división de especialidades debe ser discutida conjuntamente por los departamentos gubernamentales, empresas y escuelas pertinentes. El principio general debe ser "encarar a la sociedad, resaltar las aplicaciones, fortalecer las habilidades y ser bueno en la práctica". El objetivo es cultivar talentos aplicados y basados en habilidades que comprendan la teoría, la práctica, la operación y la gestión.
La educación vocacional superior cultiva las habilidades únicas de los estudiantes y desarrolla la capacidad de los estudiantes para transformar la ciencia, la tecnología y los dibujos en productos. En la actualidad, según la situación actual de nuestro país, es difícil para las universidades ordinarias cultivar talentos aplicados de alto nivel. La educación técnica y profesional superior cultiva principalmente las habilidades profesionales de los estudiantes a través de cursos profesionales y cursos prácticos. Los cursos prácticos son una parte importante de la enseñanza para la formación de habilidades y la proporción de teoría y práctica no se puede unificar. Es necesario analizar puestos profesionales o grupos laborales para conocer sus puntos de conocimiento y capacidad, y luego utilizar los planes y métodos de enseñanza correspondientes para lograrlos.
Verbo (abreviatura del verbo) Problemas encontrados en el desarrollo de la educación vocacional superior
En primer lugar, en las condiciones de competencia del mercado, las escuelas vocacionales superiores enfrentan una enorme presión para la supervivencia y el desarrollo; , La razón es la falta de comunicación entre la unidad administrativa de la escuela y el empleador; en tercer lugar, como escuela profesional superior, cómo captar el "grado" de conocimiento de los estudiantes en la educación profesional superior. Para lograr la unificación de calificaciones y habilidades académicas; cuarto, los canales de empleo no son fluidos; quinto, los colegios vocacionales superiores recién creados no tienen ideas innovadoras en la construcción y el entorno profesional, y los modelos de gestión docente y los métodos de enseñanza no resaltan las características. de formación profesional superior.
Verbos intransitivos El desarrollo de la educación vocacional superior
La educación vocacional superior continúa adhiriéndose a las políticas educativas del partido y del país, adaptándose activamente a nuevas situaciones, nuevas situaciones y nuevas tareas, resolver nuevos problemas y producir nuevas ideas.