Hablando de enseñanza y aprendizaje en la enseñanza secundaria
Resumen de tesis: La educación es un medio eficaz para una educación de calidad Examinar la educación matemática en el contexto de una educación de calidad no es sólo construir. un sistema con características chinas Es un tema central en el sistema de educación matemática y tiene una importancia general y trascendental para la verdadera implementación de la política educativa de desarrollo integral. Por lo tanto, la clave de la educación matemática es centrarse en cada estudiante para que pueda desarrollarse armoniosamente y plenamente en función de sus cualidades originales y tener una adaptabilidad y capacidad de supervivencia modernas. Por lo tanto, es una demanda de educación de calidad que fortalezca la enseñanza de conocimientos básicos y permita a los estudiantes formar una base matemática sólida. En la enseñanza de las matemáticas, a través de la influencia educativa en los estudiantes, les animamos a descubrir nuevos descubrimientos, nuevas ideas, nuevos métodos, etc. en el campo de las matemáticas. Este artículo toma como ejemplo la enseñanza de las matemáticas para discutir algunas experiencias de enseñanza y aprendizaje en la enseñanza secundaria.
El Primer Ministro dijo cuando estaba en la Universidad de Tongji: "Sólo una persona que presta atención al cielo tiene esperanza... Aprende a ser una persona, aprende a pensar". , aprenda conocimientos y habilidades y sea una persona solidaria. El destino del mundo y del país. Los estudiantes universitarios de hoy, la generación más joven e incluso la nación entera muestran indiferencia ante las grandes propuestas abstractas: ya sea el proceso del país o. la tendencia de la paz mundial; ya sea el misterio de la naturaleza o de los seres humanos, se considera que sus corazones profundos no tienen nada que ver con ellos mismos y no vale la pena preocuparse "La sociedad actual y todas las industrias se encuentran en una etapa de rápido desarrollo. Necesitamos gente de alta calidad. El propósito de la educación es cultivar talentos de alta calidad para la sociedad. Los estudiantes de secundaria son la esperanza de la patria, los pilares del futuro, los sucesores de empresas con características chinas y la nueva fuerza en la construcción integral de una sociedad modestamente acomodada. Los estudiantes de secundaria contemporáneos son una generación verdaderamente de varios siglos, y también son una generación que creció con la reforma y la apertura.
Los tres años de escuela secundaria pueden describirse como un abrir y cerrar de ojos en el largo río de la vida, pero en la vida de un individuo, son extremadamente valiosos. Este es un período extraordinario en el que se forma inicialmente la visión del mundo de una persona; es una etapa importante del desarrollo físico y el cultivo de habilidades; es un momento crítico para consolidar los conocimientos básicos y prepararse para el examen de ingreso a la universidad; Por lo tanto, los estudiantes no sólo deben prestar atención al cultivo del carácter ideológico y moral, sino también centrarse en la mejora de sus habilidades, especializarse en el estudio del derecho, centrarse en la eficiencia dentro de una unidad de tiempo y mejorar su rendimiento académico.
La educación matemática es un medio eficaz para una educación orientada a la calidad. Examinar la educación matemática en el contexto de una educación orientada a la calidad no sólo es una cuestión central en la construcción de un sistema de educación matemática con características chinas, sino que también es esencial. para la verdadera implementación de una política educativa para el desarrollo integral. Todos tienen en general un significado trascendental. Por lo tanto, la clave de la educación matemática es dirigirse a cada estudiante, para que pueda desarrollarse armoniosamente y plenamente en base a sus cualidades originales, y tenga la capacidad de adaptarse y sobrevivir en la sociedad moderna. Al implementar la educación matemática, de acuerdo con las características de las matemáticas en sí, mientras enseñamos conocimientos y habilidades matemáticas básicas, debemos explorar activamente la mejor combinación de conocimientos matemáticos y educación de calidad para promover la mejora general de la calidad de los estudiantes. Las actividades matemáticas no son sólo actividades cognitivas matemáticas, sino también actividades sensoriales realizadas con la participación de la mentalidad emocional. Las actividades matemáticas exitosas suelen ir acompañadas de la mejor mentalidad.
Las matemáticas son una parte importante de los tiempos modernos, y su aplicación es cada vez más valorada por la sociedad. Los nuevos estándares curriculares señalan que las actividades de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes no deben limitarse a la aceptación, la memoria, la imitación y la práctica. Por lo tanto, los cursos de matemáticas de la escuela secundaria también deben promover la exploración independiente, la práctica práctica, la comunicación cooperativa y otras formas de aprender matemáticas, al tiempo que se centran en el cultivo de las emociones, actitudes y valores de los estudiantes, cambiando el anterior "centro de profesores" por "centro de estudiantes". centro", que refleje plenamente la subjetividad y la iniciativa de los estudiantes deben reflejar objetivos de tres niveles: conocimientos y habilidades - procesos y métodos - emociones, actitudes y valores. Los profesores siempre deben tener en cuenta a los estudiantes, diseñar problemas desde la perspectiva de los estudiantes, elegir ejemplos, convertirse en colaboradores, facilitadores y facilitadores de los estudiantes, crear una buena atmósfera en el aula y un espíritu humanista, y cultivar las emociones y actitudes positivas de los estudiantes hacia el aprendizaje de matemáticas. , formar valores y visión del mundo correctos y saludables.
El proceso de aprendizaje de las matemáticas es esencialmente un proceso de resolución de la contradicción entre el sujeto de conocimiento y el objeto de conocimiento.
El aprendizaje de los estudiantes se caracteriza por desarrollar su propia capacidad para comprender el conocimiento e innovar el conocimiento sobre la base del aprendizaje del conocimiento bajo la guía de los docentes. En el proceso de enseñanza, si los estudiantes, que son sujetos de desarrollo y cambio, tienen una actitud negativa y pasiva, no quieren aprender, no dan rienda suelta a su iniciativa subjetiva, no utilizan plenamente o no pueden utilizar sus ojos, oídos, boca, cuerpo, etc. de la manera correcta, especialmente si los estudiantes no pueden o no quieren usar su cerebro para comprender lo que el maestro está enseñando, entonces no importa qué tan bien "enseñe" el maestro, él o ella no puede promover el desarrollo. de los propios conocimientos y habilidades de los estudiantes. En el proceso de enseñanza de los profesores y aprendizaje de los estudiantes, el autor cree que se deben lograr los siguientes puntos:
1. Revisión y consolidación oportunas
Los antiguos decían: "Aprende y aprende de de vez en cuando." Así es como se aprenden matemáticas. No tiene sentido aprender si no completas tu tarea en serio y practicas las teorías que has aprendido. Por no hablar de los buenos resultados. Ser capaz de seleccionar la tarea después de la escuela y completarla primero con alta calidad demuestra respeto por el maestro. Una de las responsabilidades del maestro es impartir conocimientos a los estudiantes con precisión. “Un docente es aquel que enseña, enseña y resuelve dudas”, y los alumnos son el monumento de la trayectoria del docente. Si no aplicas ni practicas lo que has aprendido, en realidad estás culpando al maestro por no poder enseñarte. En segundo lugar, muestra el nivel de inteligencia y capacidad de un estudiante. "No seas esclavo de los ejercicios, sé el maestro de los ejercicios". Esto requiere que los estudiantes clasifiquen los ejercicios en categorías. Especialmente en el segundo y tercer año de la escuela secundaria, las ideas de resolución de problemas deben ser claras, y las preguntas que solo requieren cálculos engorrosos deben hacerse menos o no; las preguntas con ideas de resolución de problemas poco claras deben estudiarse y comprenderse cuidadosamente; mal resueltas deben ser clasificadas y archivadas. Estas preguntas incorrectas deben revisarse antes de cada examen. Nuevamente, refleja la calidad de “integridad” de un estudiante. La integridad es la base de los seres humanos. ¿Es posible tener integridad? "Siembra un juramento, cosecha acciones; siembra acciones, cosecha personalidad; siembra personalidad, cosecha destino". Es posible que cada estudiante haya decidido más de una vez estudiar mucho. Pero cuando necesitó trabajar, olvidó su juramento. Como dice el refrán: "Aquellos que tienen ambiciones deben establecer ambiciones a largo plazo; aquellos que no tienen ambiciones siempre deben establecer aspiraciones".
2. Cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes
Educativo La teoría cree que el pensamiento es la respuesta del cerebro humano a las cosas. Un reflejo indirecto de la esencia y la relación regular entre las cosas. El pensamiento es el componente central de la cognición y el nivel de desarrollo del pensamiento determina la estructura y función de todo el sistema de conocimiento. Por lo tanto, es de gran importancia desarrollar el potencial de pensamiento de los estudiantes de secundaria y mejorar su calidad de pensamiento.
La flexibilidad del pensamiento de los estudiantes se refleja principalmente en los siguientes aspectos: (1) Flexibilidad del punto de partida del pensamiento: la capacidad de determinar rápidamente la dirección del pensamiento sobre los problemas desde diferentes ángulos, diferentes niveles y diferentes métodos según las nuevas condiciones. (2) Flexibilidad en el proceso de pensamiento: la capacidad de utilizar con flexibilidad varias reglas, axiomas, teoremas, leyes, fórmulas, etc. para cambiar de un enfoque de resolución de problemas a otro. (3) Transferencia de pensamiento flexible: capaz de hacer inferencias de un caso y establecer analogías.
3. Pensamiento independiente
Los profesores no deben ser demasiado detallados en sus explicaciones, y deben dejar espacio para que los estudiantes piensen, exploren y se desarrollen por sí mismos. De lo contrario, puede parecer una explicación exhaustiva, pero en realidad será difícil internalizarla en las opiniones de los estudiantes y no se formará la capacidad de pensamiento independiente de los estudiantes. Esto puede dejar espacio para que los estudiantes los estimulen a profundizar y pensar. por su cuenta. La capacidad de pensar de forma independiente es una capacidad integral, que demuestra que los individuos pueden enfrentar diferentes situaciones y utilizar diferentes formas de pensar, métodos y técnicas para resolver los problemas que enfrentan. Para cultivar esta habilidad, primero debemos permitir que los estudiantes participen en actividades específicas y aumentar su participación tanto como sea posible, en segundo lugar, ayudar a los estudiantes a dominar gradualmente los métodos de pensamiento y los métodos de análisis de problemas y, finalmente, concentrarnos en cultivar la calidad del pensamiento de los estudiantes. Hábito y capacidad de pensamiento independiente.
El pensamiento independiente no se trata de pensamiento caprichoso, sino que debe seguir reglas y métodos correctos. Los métodos de pensamiento científico no son independientes del proceso de adquisición y aplicación del conocimiento, sino que penetran y penetran en este proceso. En este proceso. Los profesores no sólo les dicen a los estudiantes la conclusión, sino que también les permiten comprender el proceso y los métodos para llegar a la conclusión, y conocer los entresijos y las interconexiones del conocimiento. A través del proceso de adquirir conocimientos y aprender a pensar correctamente, se construye gradualmente un sistema de métodos de pensamiento para prepararse para el pensamiento independiente en el verdadero sentido.
Tomando como ejemplo el proceso de enseñanza de "conceptos relacionados con números plurales", a medida que las discusiones de los estudiantes en clase continuaron profundizándose, los maestros y los estudiantes construyeron conjuntamente la estructura de conocimiento de los conceptos plurales y, en el proceso de resolver este problema, refinaron algunos métodos de pensamiento.
4. Fortalecer la organización de la memoria de los estudiantes.
La organización de la memoria es la base de la agilidad del pensamiento. La agilidad del pensamiento requiere captar con precisión los conocimientos aprendidos y lograr una integración integral, de modo que los conocimientos necesarios para pensar puedan descubrirse rápida y correctamente al abordar los problemas, a fin de lograr concisión y rapidez en el pensamiento. Por tanto, sólo si se organiza la memoria se pueden realizar los principios en el proceso de pensamiento y lograr la agilidad del pensamiento. Por el contrario, si la memoria está desorganizada, inevitablemente no podrá reproducir las necesidades del pensamiento a tiempo y será difícil lograr un pensamiento rápido. Fortalecer el orden de la memoria de los estudiantes es guiar a los estudiantes a. Pasar, resumir y organizar los conocimientos adquiridos para hacerlos concisos y sistemáticos, y resumir las reglas, métodos y experiencias para la resolución de problemas. De esta manera, podrás buscar, pensar y transformar rápidamente al enfrentar los problemas, para dar respuestas rápidas.
Para mejorar la organización de la memoria de los estudiantes en la enseñanza, podemos guiarlos desde los siguientes dos aspectos: (1) Guiar a los estudiantes para que organicen la estructura de conocimiento “vertical”. Incluso si los estudiantes conectan sistemáticamente cada parte del conocimiento que han aprendido de acuerdo con su relación, facilitará la comprensión y consolidación del conocimiento, así como la promoción y aplicación del conocimiento (2) Guiar a los estudiantes a organizar el conocimiento "horizontal"; estructura. Es decir, varios conocimientos y métodos que se encuentran dispersos en varios capítulos pero que resuelven el mismo tipo de problemas se resumen sistemáticamente para formar un sistema de conocimiento completo, de modo que puedan aplicarse de manera flexible en la resolución de problemas. Por ejemplo, guíe a los estudiantes para que resuman el método para encontrar límites.
5. Resumir y acumular ideas efectivas para la resolución de problemas
Las ideas para la resolución de problemas ocupan una posición estratégica en el proceso de resolución de problemas. Si un problema tiene una idea correcta para la resolución de problemas, el problema se resolverá, se puede decir que la mayoría de los problemas se resuelven, y la agilidad del pensamiento también se refleja en acortar el vínculo de cálculo y el proceso de razonamiento, y obtener ideas y resultados de resolución de problemas de forma directa y rápida. Para que los estudiantes piensen rápidamente, es necesario cultivar su conciencia ágil para resolver problemas y guiarlos para que sean buenos resumiendo y acumulando ideas efectivas para la resolución de problemas. Los métodos específicos son: (1) Entrenamiento del pensamiento dirigido. Significa que cuando se encuentra con nuevos problemas, es bueno para reducirlos a un patrón determinado y, a través del análisis de condiciones y conclusiones conocidas, puede formarse una idea clara para la resolución del problema lo antes posible, de modo que exista un "método". "a seguir y un" camino "que sea factible. Lograr agilidad; (2) Entrenamiento del pensamiento inverso. Es decir, al encontrar la causa a partir del efecto, conocer el origen y buscar la fuente, los estudiantes están capacitados para pensar desde la dirección opuesta al problema original, aplicar de manera flexible el conocimiento aprendido a la inversa y ganar inesperadamente (3) Pensamiento divergente; capacitación. Se trata de cultivar a los estudiantes para que sean buenos en considerar problemas desde todas las direcciones y ángulos, es decir, comenzar desde un punto determinado, utilizar toda la información para hacer conexiones radiales y deshacerse de los grilletes de los "marcos fijos".
6. Cambiar los conceptos didácticos y los métodos de enseñanza y aprendizaje.
La clave para conseguir resultados satisfactorios en la enseñanza reside en el cambio de los conceptos y métodos de enseñanza de los profesores. Según la experiencia personal del autor, esto es algo muy doloroso que no sucede de la noche a la mañana. Los docentes deben tener un gran sentido de responsabilidad, paciencia y coraje, desafiar los métodos de enseñanza y los comportamientos de enseñanza a los que están acostumbrados, fortalecer constantemente el aprendizaje y la formación teórica y, lo que es más importante, fortalecer la enseñanza reflexiva, es decir, que los docentes utilicen sus propias actividades docentes. como Objetos pensantes, el proceso de examinar y analizar las propias acciones en la enseñanza y los resultados resultantes.
La enseñanza de las matemáticas actual ya no debería ser un modelo único de conferencias, ejercicios, explicaciones y pruebas, sino que debería basarse en el aprendizaje cerebral de los estudiantes, complementado con la orientación y las correcciones de los profesores. En el aula, los profesores deben movilizar activamente las células cerebrales de cada estudiante para permitirles pensar y explorar. Haz que la tradicional y aburrida clase de matemáticas sea animada y enérgica.
En resumen, la preparación de los estudiantes de secundaria no es algo que se pueda lograr de la noche a la mañana, sino que es una tarea importante, ardua y compleja a largo plazo. Hacer que la enseñanza de las matemáticas sirva para mejorar la calidad general de los estudiantes es el tema actual de la reforma de la enseñanza de las matemáticas. Es una tarea urgente y ardua que nuestra mayoría de profesores de matemáticas debe explorar activamente y practicar arduamente para cultivar talentos de alta calidad. hacer su propia contribución a la revitalización de China.
Referencias
[1] Lin Chongde. Desarrollo intelectual y aprendizaje de matemáticas [M]. Beijing: Science Press, 1982.
[2] Wang Yunmin. La visión holística materialista dialéctica de las matemáticas es la piedra angular de la comprensión matemática [J]. Ciencia, Tecnología y Dialéctica, 2002, (1) Artículos relacionados: artículos de estudiantes universitarios, artículos sobre negocios y finanzas, artículos económicos. trabajos educativos, trabajos de graduación populares Papel;