Como educador que enseña y resuelve dudas para otros, debe escribir notas de las lecciones. Las notas didácticas pueden ayudar a mejorar la alfabetización teórica de los profesores y su capacidad para controlar los materiales didácticos. ¿Cómo debemos escribir apuntes de clase? La siguiente es una colección de notas de conferencias sobre operaciones mixtas que he recopilado para su referencia. Espero que pueda ayudar a los amigos que lo necesitan. Libro de Texto de Operaciones Mixtas 1
1. Material didáctico:
"Operaciones Mixtas" es un nuevo contenido que los alumnos de primaria aprenden a partir de la suma, resta, multiplicación y división. Se crean materiales didácticos. Las situaciones problemáticas de "Osito de compras" y "Pequeño vendedor" están diseñadas para que los estudiantes comprendan que hay suma y multiplicación. Independientemente de si la multiplicación viene antes o después, la multiplicación debe calcularse primero. En situaciones, los estudiantes pueden descubrir problemas en el proceso de resolución de problemas, comprender el significado de las cuatro operaciones aritméticas y desarrollar la capacidad de plantear y resolver problemas. Permítales desarrollar su confianza en el aprendizaje de matemáticas. Mejorar gradualmente sus capacidades informáticas.
Objetivos de enseñanza: Permitir que los estudiantes comprendan y dominen inicialmente el significado de las cuatro operaciones aritméticas y cultiven las habilidades de resolución de problemas y el espíritu de trabajo en equipo de los estudiantes.
La enseñanza es importante y difícil: dominar la secuencia de operaciones mixtas.
2. Método de predicación
De acuerdo con las características de los estudiantes de segundo grado de primaria que son jóvenes y tienen pensamiento intuitivo, utilizo grabaciones, aritmética auditiva y métodos de enseñanza asistidos por material didáctico multimedia. y adoptar el método de descubrimiento de problemas El método de enseñanza combinado con el método de discusión permite a los estudiantes agrupar y observar cosas, hacer preguntas, discutir y resolver problemas. El propósito es crear un ambiente de aprendizaje relajado y agradable para los estudiantes, haciéndolo fácil. que los estudiantes adquieran activamente nuevos conocimientos.
3. Método de conferencia
Utilice "material didáctico multimedia" como soporte, con observación, comparación, discusión en grupo, razonamiento y aplicación, cálculo oral y cálculo auditivo como líneas principales. El propósito es hacer que los estudiantes se interesen en aprender y dejar espacio para que aprendan y piensen.
IV. El proceso de enseñanza y aprendizaje
El primer enlace es "Introducir lo viejo en lo nuevo con situaciones de animación"
La animación "Conejito Mirando" for Food", y luego aparece el conejito. Haciendo preguntas, Mamá Coneja encontró 21 repollos esta mañana. La situación animada puede enfocar rápidamente las emociones y el pensamiento de los estudiantes, y entrenar el pensamiento auditivo de los estudiantes.
Segundo enlace : Percepción, aprende nuevas lecciones
Demostración por computadora "Bear Shopping"
(1) Compra 4 piezas de pan y 1 botella de bebida (cuánto debes pagar)
(2 ) Organice a los estudiantes en grupos para discutir cómo formular las ecuaciones y luego cuente a sus compañeros sus ideas para sintetizar las ecuaciones y demuestre en la computadora: Luego pregunte a los estudiantes: "¿Qué calculan primero?" ¿Cuándo hay sumas y multiplicaciones aquí? ¿El resultado calculado es el mismo que el original? (Permita que los estudiantes discutan e intenten explorar, y pídales que cuenten sus ideas y algoritmos a sus compañeros).
Los estudiantes pueden encontrar que: algunos de los resultados de la suma calculados primero son diferentes del original, y Algunos de los resultados de la multiplicación calculados primero son diferentes de los originales. Resulta ser el mismo, lo que guía a los estudiantes a resolver problemas. Cuando hay multiplicación y suma, la multiplicación debe hacerse primero.
Luego, deje que los estudiantes aprendan a ser vendedores y hagan algunos cálculos basados en la pantalla de la computadora para que sus compañeros los calculen. El propósito es brindar a los estudiantes una oportunidad práctica.
Aritmética oral: 3 —20 420 320,
320 30—10 9÷3
9 X 3 21÷? X 8 56÷8
El propósito es ajustar el ambiente en el aula y consolidar lo aprendido
(3) Presionar la computadora para demostrar: el oso animado compró 3 paquetes de galletas por 20 yuanes y preguntó a los estudiantes cuánto dinero deberían recuperar. Discuta cómo formular la ecuación y luego dígale a su compañero lo que piensa.
Luego sinteticé el análisis de los estudiantes (para reconocer y elogiar a los estudiantes que pueden enumerar directamente los resultados completos)
Demostración por computadora, 30 /p>
20-12 =8 (yuanes) 20-4= yuanes
Luego pregunte a los estudiantes: "Aquí hay restas y multiplicaciones. ¿Qué calcular primero? ¿El resultado será el mismo que antes (al mismo tiempo?" , los estudiantes se agrupan en grupos para discutir, intentar explorar y pedir a sus compañeros que cuenten sus ideas y algoritmos).
Puede que algunos estudiantes calculen la resta primero y los resultados obtenidos sean diferentes de los obtenidos; Los originales. Los resultados de los cálculos de multiplicación son los mismos que antes, y luego los estudiantes son guiados mediante la integración de los problemas que surgen de los estudiantes: "Si hay multiplicaciones en la resta, primero debes calcular las multiplicaciones". p> La demostración por computadora explica de manera intuitiva y clara el pensamiento y el conocimiento de imágenes específicos de los estudiantes. Al mismo tiempo, da vida a las matemáticas y las hace realistas, mejorando así la capacidad independiente de los estudiantes. Al mismo tiempo, a los estudiantes se les permite hacer preguntas en clase, discutir problemas, encontrar respuestas y reglas, y ver la "enseñanza en el aula" como "actividades en el aula", haciendo que la enseñanza y el aprendizaje sean problematizados, combinados con la práctica, abiertos, prácticos y democratizados. para crear un mejor ambiente para los estudiantes. Un ambiente de aprendizaje relajado y agradable también cultiva la voluntad de los estudiantes de participar personalmente.
Luego aparecieron en la computadora algunas fórmulas de cálculo para que los estudiantes las calcularan oralmente:
4X 3+5 30—4 /p>
35-5 X 7 80一9 51十6 9
35÷5 54÷9 200十300 300十100 10400 30300 50200 81十9十10 8+5+9 6*8+1R
3
Este vínculo surge de la percepción al pensamiento abstracto, que no sólo entrena la capacidad de pensamiento de los estudiantes sino que también mejora su capacidad de expresión lingüística.
Sección 3: Ejercicios ingeniosamente diseñados para mejorar las habilidades. Basado en el dominio de los conocimientos, la edad y las características psicológicas de los estudiantes, y siguiendo de cerca los puntos clave y difíciles del contenido didáctico, diseñé dos conjuntos de preguntas. (demostración informática del material didáctico).
El primer grupo de cálculos orales: 200-9~9 700-5X6 64 59—25X25X8-40 65-110 65-3X5 43—5X7 16+2+8
Escuchar aritmética (grabación de material didáctico) 50-( )=5 40-( )dos 20 80-50÷( )=10 8l÷( )=9 85+( )dos 100
El el segundo grupo escuchó Calcular;
Leche+646X7
Ahora quiere dividir 21 coles chinas en partes iguales entre los 3 conejos ¿Cuántas coles comerá cada conejo? seguido de entrenamiento de escucha y aritmética (grabación del material didáctico) 81÷9 9 3 54÷6 56÷8 8X9
El objetivo es consolidar a través de estos dos niveles de preguntas abiertas con niveles, pendientes y dificultad moderada. Conocimiento, capacitación para mejorar las habilidades de aritmética oral, aritmética auditiva y aritmética mental, movilizando los múltiples sentidos de los estudiantes para el aprendizaje y dando rienda suelta a las habilidades de pensamiento de los estudiantes.
Resumen de toda la lección en la cuarta sesión, extensión de los deseos
Deje que los estudiantes cuenten a sus compañeros lo que han aprendido de esta lección y sus preguntas. Utilice la comunicación estudiante-estudiante para abordar. preguntas de los estudiantes Profesores y estudiantes Las soluciones se proporcionan en forma de comunicación, lo que no solo permite resolver el problema, sino que también cultiva el espíritu de trabajo en equipo de los estudiantes.
Al final de la clase, los estudiantes se quedan con una pregunta posterior a la clase (que se muestra en la computadora)
¿Cómo debemos realizar operaciones en ecuaciones que incluyen tanto resta como división? y suma y división? Bueno, ¿qué opinas? Deje que los estudiantes salgan de clase con "?", lo que amplía el deseo de conocimiento de los estudiantes. Nota de la conferencia sobre operaciones mixtas 2
El contenido de mi lección de hoy es el conocimiento de las operaciones mixtas en la Unidad 10 del Volumen 3 de Matemáticas de la escuela primaria de Qingdao.
Este curso guía a los estudiantes a comprender el orden de las operaciones y dominar las habilidades de cuatro operaciones mixtas simples en el proceso de resolución de problemas específicos. Después de estudiar detenidamente los "Estándares Curriculares de Matemáticas", profundizar en los materiales didácticos y comprender completamente a los estudiantes, planeo dar conferencias desde los siguientes cinco aspectos:
1. Comprender el nuevo concepto de estándares curriculares
Los "Estándares del plan de estudios de Matemáticas" establecen claramente que a los estudiantes se les deben presentar materiales "realistas, significativos y desafiantes" basados en su experiencia de vida y conocimientos existentes, y brindarles suficientes actividades matemáticas y oportunidades de comunicación para guiarlos para que adquieran. conocimientos y habilidades en el proceso de exploración independiente, y hacen todo lo posible para abstraer problemas prácticos en modelos matemáticos y explicarlos y aplicarlos.
2. Análisis de libros de texto y situaciones académicas
"Operaciones mixtas de multiplicación, suma (resta)" es uno de los contenidos importantes de "Números y Álgebra". Se enseña sobre la base de que los estudiantes dominan la suma y la resta hasta 100, la multiplicación de tablas, la división y las operaciones mixtas de suma y resta de dos pasos. Esta parte del contenido es la base para seguir aprendiendo las cuatro operaciones mixtas y resolver problemas un poco más complejos en el futuro. El libro de texto utiliza la situación de los turistas que llegan al lugar escénico para comprar boletos y pagar tarifas, propone problemas a resolver mediante operaciones mixtas y comienza a aprender el conocimiento de las cuatro operaciones mixtas simples. El diseño de esta lección aún sigue el marco de resolución de problemas y el orden de las operaciones mixtas se comprende en el proceso de resolución del problema. Esta disposición, por un lado, puede utilizar materiales realistas para ayudar a los estudiantes a comprender el orden de las operaciones. Por otro lado, ayuda a los estudiantes a darse cuenta del valor del cálculo.
3. Objetivos de enseñanza y puntos importantes y difíciles en la enseñanza
Basándome en la edad de los estudiantes y el conocimiento y experiencia existente, he establecido los siguientes objetivos de enseñanza para esta lección:
1, en el proceso de resolver problemas específicos, darse cuenta de la racionalidad del orden de las operaciones cuando hay tanto multiplicación como suma (resta) en un cálculo, la multiplicación debe calcularse primero y la suma (resta) al final .
2. Plantear problemas que se puedan resolver utilizando operaciones mixtas de multiplicación y suma (resta) en situaciones específicas y ser capaz de describir brevemente el proceso de resolución de problemas en combinación con situaciones específicas, y aprender inicialmente; pensar en los problemas de manera ordenada.
3. Genere confianza en el aprendizaje y sienta la diversión de aprender matemáticas.
Desde segundo grado, los estudiantes todavía se encuentran en la etapa de pensamiento de imágenes concretas, y el contenido de esta lección es difícil para los estudiantes comprender el orden de las operaciones de "calcular primero la multiplicación, luego la suma y la resta". Por lo tanto, dominar el orden de las operaciones es el foco y la dificultad de impartir este curso.
4. Preparación docente:
Para tener éxito en una clase, debes estar completamente preparado. Para ello, he realizado los siguientes preparativos:
. Producción de material didáctico (imágenes del paisaje de Taishan, imágenes de situaciones de compra de boletos, imágenes de conductores pagando)
5. Proceso de enseñanza
(1) Crear situaciones y hacer preguntas
1, Aprecie las imágenes del paisaje del Monte Tai.
2. Profesor: ¿Les gusta viajar, estudiantes? Vayamos hoy al monte Tai con un grupo de turistas.
Los estudiantes aprecian las imágenes
3. (Courseware demuestra la animación de llegar al pie de la montaña en automóvil) Maestro: Hemos llegado a la entrada de la montaña. eres el guía turístico de nuestro grupo, tú ¿Qué quieres saber?
(Escriba en la pizarra: cuántas personas hay en el grupo del recorrido)
(2) Aprendizaje independiente, consulta grupal (ventana 1 de información de presentación del material didáctico)
Profesor: Por favor, si observas la imagen con atención, ¿puedes encontrar la información necesaria para resolver el problema?
1. Profesor: Estudiantes, han observado atentamente. Con base en esta información, ¿pueden saber cuántas personas hay en el grupo del viaje? Pruébelo y comparta sus pensamientos con el grupo.
2. Profesor: ¿Quién puede acercarse y explicar su método?
3. ¿Cuáles son las similitudes y diferencias en los métodos de cálculo de estos estudiantes?
4. Maestro: Cuando hay suma y multiplicación en el cálculo, primero se debe calcular la multiplicación y luego la suma.
5. Profesor: ¿Qué método te gusta más y por qué?
Después de pensarlo, los estudiantes podrán responder:
¿Cuántas personas hay en un grupo turístico?
¿Cuántas entradas se necesitan? ...
Los alumnos buscan la información que necesitan a partir de las imágenes:
El guía turístico dijo: “Hay 9 personas en un grupo, y se han dividido en 4 grupos."
Turista dijo: "Quedan 5 personas."...
(3) Informar, comunicar, evaluar y cuestionar.
1. Los alumnos intentan resolver el problema e intercambiar sus ideas y algoritmos en el grupo.
Los estudiantes explican sus ideas y algoritmos mientras escriben en la pizarra. Los métodos posibles son:
9+9+9+9+5
Primero calculando 9×. 4=36 (personas)
Calculando 36+5=41 (personas)
9×4+5
5+9×4…
Los estudiantes piensan de forma independiente y se comunican con toda la clase.
El punto clave es claro: estos cálculos primero encuentran el número de personas en los cuatro grupos y luego suman el número de personas restante. Es decir, primero multiplica y luego suma.
2. (El material didáctico muestra al conductor tomando dinero y pagando la factura)
Profesor: ¿Qué ves en la imagen?
¿Qué otras preguntas matemáticas se pueden plantear?
(Escrito en la pizarra: Cuántos yuanes se deben recuperar)
Maestro: Intente resolverlo usted mismo.
3. Profesor: ¿Tienes alguna pregunta sobre el método de este compañero?
Guíe a los estudiantes para que miren la imagen y diga: Hay un letrero que dice: Autos pequeños: 4 yuanes cada uno, autos grandes: 6 yuanes cada uno
El conductor tiene que pagar 3 coches. Sacó 50 yuanes para la tarifa de aparcamiento. ...
Las preguntas que los estudiantes pueden hacer incluyen:
¿Cuánto cuesta un ***?
¿Cuánto dinero necesitas recuperar? …
Los alumnos lo completan de forma independiente. El profesor pide a los alumnos con diferentes algoritmos que escriban en la pizarra y expliquen sus propias ideas:
(1) 4×3=12 (. Yuan)
50—12==38 (Yuan)
(2) 50—4×3=38 (Yuan)
Los estudiantes se hacen preguntas entre sí ,respuesta.
¿Puedes observar atentamente la pantalla y buscar información útil?
Anima a los estudiantes a utilizar diferentes métodos para resolver problemas y presta atención a si pueden explicar claramente el significado de las fórmulas de cálculo.
Profundizar en la comprensión del conocimiento a través del cuestionamiento mutuo y la resolución de dudas.
(4) Resumen resumen, resumen y mejora.
1. Maestro: Por favor observa estos conjuntos de cálculos en la pizarra. ¿Puedes encontrar alguna similitud?
2. Maestro: Cuando hay multiplicación, suma y resta, ¿qué se debe calcular primero?
Los estudiantes hablaron libremente después de observar: Hay multiplicaciones en los cálculos y todas contienen dos operaciones: multiplicación y suma o multiplicación y resta.
Siempre hacen primero la multiplicación.
Profesor: ¿Qué crees que has aprendido al estudiar esta clase, o en qué aspectos haces mejor?
(5) Consolidar la aplicación, ampliarla y mejorarla.
Maestro: Por favor complete la pregunta 2 del ejercicio independiente en la página 102 del libro de texto.
Los alumnos la completan de forma independiente. Al revisar, explican el orden de las operaciones de cada pregunta.
Presta atención a si puedes dominar el orden de las operaciones mixtas de multiplicación, suma y resta.
Adjunto: Diseño de escritura en pizarra
Operación mixta de multiplicación y suma (resta)
En el cálculo, existen métodos de multiplicación y suma (resta), y la multiplicación se calcula primero.
(En la enseñanza de esta clase, seguí las reglas cognitivas de los estudiantes, guiado por la idea de una educación de calidad, la participación activa de los estudiantes como premisa, el aprendizaje independiente como enfoque, el aprendizaje cooperativo como la forma, y el espíritu innovador cultivado y centrándose en la capacidad práctica, se diseñan los enlaces de enseñanza anteriores.
Debido al nivel limitado, debe haber muchas cosas inapropiadas en él. Les pido sinceramente a todos los profesores que me critiquen y corrijan. ) Nota de conferencia de operaciones mixtas 3
1. Contenido de enseñanza
El contenido de mi lección de hoy es el primer capítulo de la tercera unidad "Operaciones mixtas" en matemáticas de cuarto grado de la escuela primaria. Volumen de la clase de Jiangsu Education Edition.
2. Análisis de materiales didácticos
El contenido didáctico de esta lección es que los estudiantes dominan básicamente los cuatro cálculos de números enteros y pueden realizar sumas continuas, restas continuas, sumas y restas mixtas. , y Se aprende en base a operaciones de dos pasos del mismo nivel, como multiplicación continua, división continua y multiplicación y división mixtas, pero el orden de las operaciones se calcula de izquierda a derecha. Para romper los estereotipos de pensamiento de los estudiantes, los materiales didácticos eligen materiales realistas e interesantes y adoptan un enfoque en espiral para ayudar a los estudiantes a comprender el orden de las operaciones mixtas de superficial a profunda. El aprendizaje de este contenido también proporciona la base para futuros decimales mixtos. y fracciones La base de la informática.
3. Método de enseñanza magistral y método de aprendizaje
Basado en los estándares del plan de estudios y el contenido de enseñanza y combinado con la situación real de los estudiantes, creo que esta clase debería lograr los siguientes objetivos de enseñanza. :
(1) Permitir que los estudiantes comprendan cálculos integrales a través del proceso de resolución de problemas, dominen el orden de las operaciones mixtas de multiplicación, suma y resta y sean capaces de calcular correctamente fuera de forma.
(2) Permita que los estudiantes experimenten el proceso desde fórmulas paso a paso hasta el uso de fórmulas integrales para resolver problemas, se den cuenta de que las fórmulas integrales se pueden usar para resolver problemas prácticos de cálculos de dos pasos y experimenten el Diversidad de métodos de resolución de problemas.
(3) Permitir que los estudiantes sientan la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria y mejorar su conciencia de las matemáticas aplicadas en el proceso de estudio.
Basado en la preparación de materiales didácticos y el. Características de esta lección, Creo
Enfoque de enseñanza: Utilice la fórmula para mostrar el proceso de cálculo.
Dificultades de enseñanza: Dominar el orden de la multiplicación y las operaciones mixtas de suma y resta, y ser capaz de calcular correctamente fuera de forma.
4. Preparación de material didáctico:
El material educativo proporciona imágenes de temas e imágenes de ejercicios P30.
5. Predicar, enseñar y aprender
El famoso educador Ye Shengtao dijo una vez: Hay un método para enseñar, pero no hay un método fijo para enseñar. Lo más importante es. para obtener el método. En esta clase, utilizo varios métodos, como situaciones y experiencias de la vida, para que los estudiantes pasen de estudiar mucho a estudiar felices.
Los estudiantes son los principales sujetos de aprendizaje, y el estado y el grado de participación de los estudiantes son factores importantes que determinan el efecto de la enseñanza. Guíe a los estudiantes a "observar, comparar, resumir y otros métodos para realizar actividades de aprendizaje exploratorio".
6. Proceso de enseñanza
Para reflejar que los estudiantes son el cuerpo principal de las actividades de aprendizaje, Utilizo a los estudiantes como el cuerpo principal de las actividades de aprendizaje. Se diseñarán los siguientes cinco enlaces de enseñanza:
1. Crear situaciones de compra y resolver problemas de forma independiente
Las situaciones son las más fáciles de estimular a los estudiantes. 'Interés en aprender. Utilice el material didáctico para mostrar la imagen del tema P30) El domingo, Xiaojun y Xiaoqing vinieron juntos a la tienda y querían comprar algunos útiles escolares. ¿Precio unitario?
Según la información proporcionada en la imagen y combinada con su propia experiencia de compra, permita que los estudiantes hagan preguntas sobre cálculos de un solo paso.
Un estudiante hace la pregunta y el resultado. toda la clase lo responde oralmente.
Intención del diseño: Matemáticas Originadas de la vida Primero, a los estudiantes se les presentan situaciones de compras que les resultan familiares y se les hacen preguntas matemáticas para que se den cuenta de la conexión entre las matemáticas y la vida. p>
2. Analice el orden de las operaciones mixtas, incluidas la multiplicación y la suma.
Este párrafo es el foco de esta lección:
Para dominar el orden de operaciones, combina el aprendizaje de operaciones mixtas con problemas prácticos para estimular el deseo de aprender de los estudiantes y permitirles descubrir métodos activamente y resumir reglas:
1. Presentación del material didáctico: Xiaojun ". ¿Pueden ayudarme a calcular cuánto cuesta comprar 3 cuadernos y 1 mochila?" Algunos estudiantes pueden realizar cálculos paso a paso y otros pueden enumerar cálculos completos.
En ese momento, deje que los estudiantes que hicieron el informe de cálculo paso a paso, y rápidamente escribí en la pizarra: ¿Primero calcule cuánto cuestan tres cuadernos? Muestre la fórmula
5 × 3 = 15 ( yuanes) y luego calcula cuánto cuesta un *** 15+20=35(yuanes)
2. Resuelve el problema mirando la imagen
Pregunta: Al preguntar “¿cómo?” ¿Cuánto cuesta por día?”, ¿qué debería calcular primero? ¿Puede explicar lo que acaba de decir? ¿Cómo combinar estos dos cálculos en uno solo? Dé a los estudiantes tiempo y espacio para intentar enumerar el cálculo completo, permitir la discusión y la comunicación. , y luego escriba en la pizarra: 5 × 3 + 20
3. Enumere el cálculo completo: Mi dedo es 5 × Un cálculo como 3+20 es un cálculo de dos pasos que combina dos cálculos. llámelo un cálculo completo. En este cálculo integral, ¿qué paso se debe calcular primero? ¿Cuál es el resultado? ¿Qué significa este resultado? Deje que los estudiantes comprendan el significado del cálculo integral. Una vez más resumí y señalé: al realizar cálculos integrales, para ver claramente el proceso de cálculo, generalmente es necesario escribir los resultados de cada cálculo y expresarlos mediante una ecuación de recurrencia. Introducir a los estudiantes a las expresiones de ecuaciones. Luego haga que los estudiantes consoliden la conexión usando ecuaciones.
4. Varios métodos: si enumeramos la fórmula de cálculo integral de esta manera: 20 + 5 × 3, ¿está bien?
Dejemos que los estudiantes dejen en claro: ¿cuánto dinero se requiere? por un ***, es decir, es posible sumar el precio total de una mochila escolar y 3 cuadernos, por lo que se ajusta al significado de la pregunta.
En este cálculo integral, ¿qué paso se debe calcular primero? ¿Cuál es el número? ¿Por qué necesitamos calcular 5×3 primero?
Permita que los estudiantes sigan el formato de escritura anterior para realizar cálculos fuera de formato. Los maestros patrullarán para ayudar a los estudiantes con dificultades y detectar recursos erróneos.
5. Tarea de exposición y evaluación: Guíe a los estudiantes a pensar: a través del cálculo de esta ecuación integral, permita que los estudiantes hablen sobre a qué se debe prestar atención al calcular
Resumen: ¿En? En una oración, hay multiplicación y En un cálculo que involucra suma, ya sea que la multiplicación venga primero o después, la multiplicación debe calcularse primero y luego la suma. A contener dos o más operaciones como esta se le suele denominar operación mixta. En esta lección estudiaremos cómo realizar operaciones mixtas. (Tema de pizarra: Operaciones mixtas)
Intención del diseño: Las clases de matemáticas son abstractas y a veces incluso aburridas, especialmente las clases de cálculo. Para estimular el interés de los estudiantes, este enlace está diseñado para dejar espacio y tiempo para que los estudiantes piensen, de modo que tengan más tiempo para participar, expresen más opiniones y se satisfaga la confianza en sí mismos de los estudiantes.