# Plan de lección # Introducción La Tierra (Tierra) es uno de los ocho planetas del sistema solar. Es el tercer planeta en orden de más cercano a más alejado del sol. También es el planeta terrestre con el sol. mayor diámetro, masa y densidad del sistema solar a 150 millones de kilómetros del sol. La tierra gira de oeste a este mientras gira alrededor del sol. ¡El siguiente contenido ha sido preparado para su referencia!
La historia de la Tierra
Objetivos de la enseñanza
Investigación científica
1. Capaz de utilizar experimentos sencillos para verificar conjeturas previas y sacar conclusiones.
2. Obtenga más información sobre cómo recopilar y organizar información.
Emociones, actitudes y valores
Comprender la naturaleza ardua y a largo plazo de las actividades de investigación científica y cultivar gradualmente la perseverancia de los estudiantes en el espíritu científico.
Conocimiento científico
1. Sepa que la tierra es una enorme estrella esférica.
2. Conozca la historia de la comprensión humana de la forma de la Tierra.
Preparación docente
Baloncesto, plastilina, partidos, material didáctico (materiales relacionados con la forma de la tierra, "Shenzhou 5", "Shenzhou 6", etc.).
Enfoque docente: Experimentar la importancia de utilizar la imaginación para establecer hipótesis y explicaciones en la investigación científica.
Dificultades de enseñanza: Saber que los humanos hemos pasado por un largo y tortuoso proceso de exploración de la forma de la Tierra.
Proceso de enseñanza:
Primera lección
1. Introducción a la enseñanza
Pregunta: Todos tenemos el mismo hogar ——La Tierra y Como miembro de esta gran familia, ¿sabes cuál es la forma de tu "casa"? ¿Cómo lo supiste?
Conversación: Hoy en día, al navegar por Internet, leer libros y hacer preguntas, podemos saber fácilmente la respuesta en quizás un minuto, pero ¿sabes el complicado y laborioso proceso de investigación por el que ha pasado la gente? detrás de la respuesta?
2. Discutir el proceso de comprensión humana de la tierra
Actividad 1 Conjetura y exploración sobre la forma de la tierra
Charla: Primero, vamos a la antigüedad y comprender el original. ¿Cómo se imagina la gente que es la Tierra? (Visualización de material didáctico)
Pregunta: La afirmación "el cielo es redondo y la tierra es redonda" puede parecer un poco ridícula ahora, pero si pensamos en las condiciones de la época, ¿por qué la gente llegó a esta conclusión? ?
Comunicación y evaluación del estudiante.
Resumen: En ese momento, limitadas por condiciones objetivas, las personas solo podían confiar en su propia intuición para juzgar con sus propios ojos. Aunque la conclusión era incorrecta, hicieron conjeturas después de una cuidadosa observación. de la nada.
Explicación: Poco a poco, la gente empezó a dudar de sus propias ideas (exhibición de material didáctico).
Los griegos formularon una hipótesis al observar los barcos que entraban y salían del puerto: la tierra no es plana, sino que puede ser una gran esfera.
Actividad 2 Observar los veleros entrando al puerto
Conversación: A continuación haremos un experimento de simulación para ver si también podemos observar el fenómeno visto por los antiguos griegos.
(El material didáctico muestra los pasos experimentales y las precauciones)
Los estudiantes experimentan e intercambian hallazgos.
Pongamos el barco sobre la mesa y volvamos a navegarlo, observémoslo de la misma manera y veamos en qué se diferencia de antes. ¿Qué ilustran estos dos experimentos? ¿Es cierta la conjetura de los antiguos griegos? ¿Alguna vez has visto fenómenos similares en tu vida?
Explicación: Este fue un punto de inflexión importante en la comprensión de la gente sobre la forma de la Tierra. Luego, alrededor del año 350 a. C., el antiguo filósofo griego Aristóteles descubrió la sombra de la Tierra en la Luna mientras observaba una. eclipse lunar. Tiene forma de arco, por lo que especuló que la Tierra es una esfera.
Resumen de toda la lección:
En este momento, la gente ya ha especulado que la tierra es una esfera, pero ¿es posible entender las cosas apoyándose en conjeturas y suposiciones? ¿Qué métodos utilizará la gente para verificar esta conjetura a continuación? Continuaremos estudiando en la próxima clase.
Segunda Lección
Proceso de Enseñanza:
1. Introducción:
Explicación: En la última lección, aprendimos sobre la comprensión que tienen las personas de la forma de la tierra. ¿Qué conjeturas se hicieron? En la lección de hoy aprenderemos cómo la gente verifica esta conjetura.
2. Actividad 3: Comprobar que la Tierra es una esfera
1. La circunnavegación de Magallanes
Explicación: Primero, conozcamos a un navegante muy valiente: Magallanes (el material didáctico muestra su retrato). ¿Algún compañero conoce su historia?
Tarea asignada: leer 42 páginas de imágenes relevantes e información de texto en el libro.
Los estudiantes leen y se comunican.
Pregunta: ¿Qué suposiciones hizo Magallanes antes de dar la vuelta al mundo?
¿Qué precio pagó Magallanes por este viaje? ¿Hay alguna ganancia? ¿Qué es?
¿Cómo te sientes después de leer esta historia?
Resumen: Realizar un resumen adecuado a partir de las respuestas de los estudiantes, para que puedan comprender 1. Saber utilizar la ciencia y la tecnología en el proceso de indagación. 2. Cuando tengas dudas en tu mente, sé audaz al adivinar y encuentra formas de probarlas. 3. La investigación científica es un proceso complejo y de largo plazo, y también debemos aprender de la perseverancia y el espíritu trabajador de Magallanes.
2. Ver la Tierra desde el espacio
Explicación: Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, la gente ahora puede observar la Tierra desde el espacio.
Visualización de material didáctico (imágenes de la Tierra tomadas desde el espacio)
Pregunta: ¿Sabes cómo se tomó esta foto de la Tierra? ¿Cuándo fue la primera vez que se fotografió la Tierra? ¿Qué país? (Después de que los estudiantes respondan, el material didáctico revelará información relevante)
Pregunta: En los últimos años, nuestro país también ha logrado importantes avances en esta área, lo que ha hecho que el mundo nos mire con admiración. ¿Conoces a la primera persona en el cielo en China? ¿Conoces su historia?
Los estudiantes responden.
El material educativo muestra imágenes de Yang Liwei e información relacionada.
Explicación: El espacio es mágico y maravilloso, pero es cruel con los astronautas, porque no hay oxígeno, agua ni gravedad. Es un desafío a los límites de la supervivencia humana. algún día en el espacio, así que ahora debo hacer buen ejercicio.
Pregunta: A través de diversas prácticas, la gente ha descubierto que la tierra es una esfera enorme. ¿Sabes cuánto tiempo tardan los aviones y las personas en dar la vuelta a la Tierra?
Respuestas de los estudiantes
El material educativo muestra información relevante.
3. Tarea
Tareas asignadas: A través del estudio de estas dos lecciones, hemos aprendido sobre el arduo viaje de la humanidad para comprender la tierra. Debemos tener esto en cuenta, por lo que. I Se sugiere que todos utilicen su tiempo libre para recopilar información y hacer un tabloide científico sobre la historia de la Tierra.
Paisajes paisajísticos
Objetivos docentes
Investigación científica
1. Comprender diversas formas de accidentes geográficos y poder analizar los tipos de accidentes geográficos en su ciudad natal.
2. Capaz de diseñar y crear modelos simples de relieve.
Emociones, actitudes y valores
1. Puede descubrir y describir la belleza de diversos accidentes geográficos y tener capacidad estética preliminar.
2. Inspire a los estudiantes a amar su ciudad natal describiendo las características del relieve de su ciudad natal y haciendo un modelo de relieve de su ciudad natal.
Conocimiento científico
1. Comprender varios accidentes geográficos típicos, como montañas, llanuras, océanos, desiertos, colinas y humedales, y comprender sus diferentes características.
2. Conocer las características geográficas de mi ciudad natal.
Dificultades de enseñanza: familiarizarse con las características de diversos accidentes geográficos
Preparativos para la enseñanza
Hay material didáctico, pequeñas tablas de madera, papel de dibujo, arcilla de caucho, papel de lavar. de diversos accidentes geográficos típicos Arena limpia, papel de colores, bolígrafos de colores, pegamento, lápices, tijeras, etc.
Proceso de enseñanza:
Primera lección
Introducción a la enseñanza:
Introducción directa: En la lección de hoy aprenderemos "Paisaje Infinito" " Forma de relieve", ¿qué es un relieve? Se refiere a la forma ondulante de la superficie terrestre.
Nuevo profesor docente:
1. Comprensión de los accidentes geográficos comunes
Pregunta: Dime, ¿qué tipos de accidentes geográficos conoces? (Los estudiantes responden libremente)
Conozcamos algunos accidentes geográficos comunes (el material didáctico muestra mapas de accidentes geográficos de montañas, llanuras, mesetas, cuencas, colinas, humedales, océanos y desiertos)
Pregunta: Compare cuidadosamente, ¿cuáles son las características obvias de cada uno de estos accidentes geográficos?
Los estudiantes discuten y responden, y el material didáctico muestra sucesivamente descripciones de texto de varios accidentes geográficos.
2. Hermosa ciudad natal
Explicación: Es precisamente debido a las diferentes formas del relieve que se forman muchos paisajes hermosos en la naturaleza. Tomemos nuestra ciudad natal como ejemplo para familiarizarnos más con ella. Características del relieve.
El material didáctico muestra imágenes típicas que representan accidentes geográficos locales.
Tarea asignada: El maestro siente lo mismo que todos los demás. Nuestra ciudad natal es realmente única y hermosa. A continuación, pida a los estudiantes que describan la "belleza única" de su ciudad natal en forma de pinturas o palabras. Presta atención. Para resumir las características del relieve.
Los estudiantes describen las características de los accidentes geográficos locales y los profesores inspeccionan y brindan orientación.
Los estudiantes informan y muestran sus tareas, y profesores y estudiantes las evalúan juntos.
Pregunta: Por favor, juzgue a qué tipo de relieve pertenece principalmente nuestra ciudad natal y cuéntenos sus motivos.
Resumen y resumen
Segunda lección
Introducción a la enseñanza:
Conversación: Los estudiantes de la última clase describieron los accidentes geográficos de su ciudad natal. con mucha precisión También fue muy vívido. Después de clase, hice un modelo del relieve de nuestra ciudad natal basado en la situación real.
(Mostrando el modelo hecho por el profesor)
Explicación: Los alumnos no tienen por qué tener envidia, porque en la clase de hoy tú mismo puedes diseñar y hacer un modelo de relieve. Para hacer el modelo más hermoso, los estudiantes del grupo primero discutieron qué materiales les gustaría usar para hacerlo. ¿Cómo dividir el trabajo y cooperar específicamente? Por favor haz un plan.
Discusión en grupo
Explicación: Para hacer el modelo de hoy, la maestra también preparó algunos materiales para todos, entre ellos barro, arena, hojas, agua, polvo de tiza de varios colores, plastilina. etc. A continuación, todos utilizarán los materiales preparados por el profesor y los materiales existentes para hacerlos.
Requisitos: Hay una buena división del trabajo, y los trabajadores materiales de cada grupo tomarán los materiales de manera unificada, tomarán tanto como necesiten y devolverán el exceso de inmediato a los supervisores de salud. mantener el entorno limpio en todo momento. Además, los modelos elaborados por cada grupo no deben ser demasiado complicados, porque cada uno sólo tiene 20 minutos para hacerlos, y las instrucciones deben estar marcadas en los modelos.
Los estudiantes trabajan en grupos para crear actividades. (Se puede pedir a los estudiantes que vayan a otros grupos para "aprender lecciones" durante el proceso)
Narración: Hace un momento, cada uno de nuestros grupos hizo un modelo de superficie de acuerdo con sus respectivas descripciones. Visitémonos.
Los estudiantes abandonaron sus asientos para visitar cada grupo de obras.
Los alumnos hablan de sus sensaciones durante la visita.
Pide a los grupos a los que les ha ido bien que compartan sus experiencias.
El interior de la Tierra
Objetivos didácticos
Investigación científica
1. Puede hacer sus propias conjeturas sobre la situación dentro de la Tierra basándose en la información transmitida por fenómenos naturales como volcanes y terremotos.
2. Capacidad de utilizar datos para verificar las propias conjeturas sobre el interior de la Tierra.
3. Capaz de crear un modelo de la estructura interna de la Tierra.
Emociones, actitudes y valores
Ser capaz de imaginar con audacia la exploración, desarrollo y utilización del interior de la tierra.
Conocimiento científico
1. Sabemos que el interior de la Tierra es un ambiente en movimiento de alta temperatura y alta presión, y que hay magma caliente dentro de la Tierra.
2. Sabemos que la estructura interna de la tierra está compuesta por tres partes: la corteza, el manto y el núcleo.
Enfoque de la enseñanza: Comprender la estructura interna de la tierra
Dificultad de la enseñanza: Hacer conjeturas sobre la estructura interna de la tierra basándose en fenómenos naturales
Preparación para la enseñanza
Hay material didáctico en vídeo sobre fenómenos naturales como volcanes, terremotos y calor geotérmico, así como plastilina de diferentes colores, cuchillos y huevos duros.
Proceso de enseñanza:
1. Introducción al juego:
Conversación: Antes de enseñar, juguemos a un pequeño juego que tengo una película sellada en mi caja de mano. ¿Puedes encontrar una manera de saber qué hay en la caja sin abrir la tapa?
Método de informe del estudiante, el profesor realiza experimentos de acuerdo con las ideas de los estudiantes y luego emite juicios basándose en la información obtenida: ¿Qué podría haber en la caja?
2. Comprender la estructura interna de la tierra.
1. Profesor: Aunque no podemos ver lo que hay en la caja de la película, aún podemos obtener algunas de sus características y hacer conjeturas y juicios en base a estas características. De hecho, la Tierra es como una caja de película que no se puede abrir. Entonces, ¿qué fenómenos podemos utilizar para adivinar la información sobre el interior de la Tierra?
2. Maestro: Veamos primero un conjunto de imágenes y videos sobre fenómenos de la superficie terrestre.
(El material didáctico muestra imágenes y vídeos de volcanes, terremotos, calor geotérmico, tsunamis, etc. para que los estudiantes los vean).
3. Tierra basada en estos fenómenos? Cuéntanos la base de tu conjetura.
(Permita que los estudiantes se comuniquen completamente y preste atención para que expresen algunos fenómenos y juicios).
4. Maestro: ¿De qué manera los científicos recopilan y comprenden información sobre el interior? de la tierra? ¿Qué pasa con la información? Se puede probar emitiendo ondas sísmicas. Aprendamos más al respecto y leamos el contenido relevante en la página 49 del libro. Cuéntenos sobre la estructura de la Tierra y ¿dónde se encuentran estas partes en la Tierra?
5. Profesor: Cuando ves este diagrama esquemático de la estructura interna de la Tierra (pantalla de material didáctico), ¿cómo crees que se ve? Tengo aquí un huevo cocido cortado. Compárelo con este diagrama de la estructura interna de la Tierra. De hecho, es similar. Por favor, dibuje un diagrama de un huevo cortado en su libro de registro y marque la corteza, el manto. y núcleo. (Los estudiantes miraron la pantalla grande para aprender sobre la estructura interna de la Tierra, luego observaron los huevos cortados y hicieron dibujos).
6. Charla: Los científicos también han utilizado muchas tecnologías avanzadas para explorar la estructura interna de la Tierra Por favor pregunte a los estudiantes. Leamos "El "telescopio" que llega a las profundidades de la Tierra" en la página 49.
7. Hablemos de ello. ¿Existen similitudes entre nuestras conjeturas y los hallazgos de los científicos?
3. Haz un modelo de la estructura de la tierra.
1. Maestro: Los estudiantes ahora tienen una cierta comprensión de la estructura interna de la tierra. A continuación, usamos plastilina para hacer un modelo de la estructura de la tierra.
2. Maestro: Hablemos primero de tus pasos de producción. ¿Qué método vas a utilizar para distinguir las tres partes de la tierra?
3. Los estudiantes comparten sus ideas para los pasos de producción y el maestro las resume de manera oportuna.
4. Los estudiantes realizan modelos terrestres a mano.
5. Una vez completada la producción, permita que los estudiantes muestren el modelo de estructura terrestre que hicieron y hablen sobre cómo lo hicieron y algunos de sus pensamientos y sentimientos al hacerlo.
4. Resumen del profesorado de aula.
Profesor: La estructura interna de la Tierra sigue siendo un misterio y los científicos sólo pueden hacer predicciones. ¿Tiene alguna forma mejor de explorar y explotar el interior de la Tierra? Usa tu imaginación y dibuja tus diseños en un cuaderno.
Globo
Objetivos docentes
Investigación científica
1. Se pueden utilizar varios métodos para estudiar la proporción de océano y tierra en la superficie terrestre.
2. Capaz de identificar ubicaciones con precisión y dibujar la ruta de Magallanes con la ayuda de los principales marcadores del mundo.
Emociones, actitudes y valores
1. En el proceso de utilizar el globo, experimente la comodidad que ofrece el modelo.
2. Estoy dispuesto a cooperar con otros estudiantes para encontrar la ruta del viaje de Magallanes alrededor del mundo.
Conocimiento científico
1. Sepa que un globo terráqueo es un modelo de la superficie de la Tierra.
2. Puede encontrar con precisión los siete continentes y los cuatro océanos del globo y saber que la Tierra está compuesta por una pequeña parte de tierra y una gran parte de agua.
3． Comprender los principales símbolos del globo: longitud, latitud, dirección, ecuador, etc. conocer las divisiones entre los hemisferios oriental y occidental y los hemisferios sur y norte.
Enfoque docente: Comprender la distribución de la tierra y el mar en la tierra y los principales símbolos del globo.
Dificultad didáctica: Ser capaz de diseñar experimentos para estudiar la proporción de tierra y mar. distribución
Determinar un valor determinado en función de la longitud y latitud Posición de los objetos
Preparación para la enseñanza
Globo, cartón, balanza, tijeras, lápiz, regla, plastilina, cerilla, etc.
Proceso de enseñanza:
Primera lección
Introducción a la enseñanza:
Explicación: Debido a que la Tierra es demasiado grande, la gente generalmente no puede observarla. El panorama completo. Para facilitar el estudio y la investigación del conocimiento de la Tierra, la gente imitaba la forma de la Tierra y la reducía a cierta proporción para hacer un modelo de la Tierra: un globo (muestre el globo). La construcción de modelos también es un método importante para nuestra investigación científica.
Nueva enseñanza:
Actividad 1: Planeta Azul
1. Simulación
Explicación: Por favor gira el globo lentamente, presta atención a su color ¿Qué notas? ¿Cuál es el color del área?
Los estudiantes observan y comunican sus hallazgos.
Pregunta: En el globo se utilizan diferentes colores para distinguir diferentes accidentes geográficos. ¿Qué representa el área ocupada por el azul? ¿Qué quiere decir esto?
Resumen: La tierra está compuesta por la mayor parte del océano y una pequeña parte de la tierra.
Anima a los estudiantes a darle a la Tierra otro nombre basado en esta característica.
2. Rellena el mapa
Explicación: Debido a que la tierra y los océanos están escalonados, la tierra está dividida en siete continentes y cuatro océanos. ¿Sabes cuáles son los siete continentes y cuáles son los cuatro océanos?
El profesor proporcionará un resumen complementario basado en las respuestas de los estudiantes.
Asigna tareas: ¿Sabes en qué parte de la tierra están? Consulte el globo terráqueo, complete los nombres de los cuatro océanos y los siete continentes en la imagen de la página 52 del libro e intente recordarlos. (Recuerde a los estudiantes que escriban palabras más pequeñas)
Los estudiantes completan los dibujos.
El material didáctico proporciona mapas de distribución de los siete continentes y cuatro océanos sin descripciones de texto para ayudar a los estudiantes a recordar sus ubicaciones específicas.
3.Estimación
Guía a los estudiantes a la pregunta: Ya sabemos que la principal forma terrestre de la tierra es el océano, pero ¿cuánta más superficie terrestre ocupa que la tierra? ? ¿Podemos encontrar una manera de hacer estimaciones científicas?
Los estudiantes piensan y se comunican
Bajo la guía del profesor, se examinan los planes de los estudiantes (si los estudiantes no pueden encontrar un método razonable, se les guía para que sigan el método en el libro).
Los estudiantes estiman y registran
Reportan los resultados de la estimación.
Resumen: Los científicos han medido y calculado con precisión que la superficie terrestre es de unos 510 millones de kilómetros cuadrados, de los cuales la tierra representa el 29% y los océanos el 71%. ¿Los datos de qué grupo son más cercanos? Aprende de ellos después de clase.
Segunda Lección
1. Introducción: ¿En esta lección continuaremos aprendiendo sobre el globo terráqueo?
2. Nueva Enseñanza
1. Cómo determinar la ubicación de un determinado lugar en la Actividad 2
1. Eje de la Tierra
Observación: Deje que los estudiantes giren el globo terráqueo de este grupo
Demuestre la pelota de baloncesto girando en el suelo.
Hablemos de sus métodos de transferencia. ¿Son iguales? ¿Cuál es la diferencia?
Resumen: El globo gira alrededor del eje medio, y siempre está inclinado durante la rotación. Este eje se llama eje de la Tierra. Por supuesto, en realidad no existe un eje en la Tierra, sino uno virtual creado por los científicos basándose en las características de la rotación de la Tierra.
(Hazlo) Invita a varios estudiantes al escenario para demostrar la rotación de la Tierra (de oeste a este).
2. Líneas de longitud y latitud
Explicación: Miremos el globo nuevamente. ¿Para qué se usa? Al igual que ver una película en un cine, puede encontrar su asiento si conoce el número de fila y el número de asiento. La retícula puede determinar la ubicación exacta de una ubicación. El material didáctico muestra el concepto de latitudes y qué es el ecuador (deje que los estudiantes lo busquen)
Explicación: Para distinguir cada latitud, las personas han asignado diferentes grados a las latitudes. Esta es la latitud.
Búscalo: ¿Dónde están los 30 grados de latitud norte?
El material didáctico muestra el concepto de longitud y los polos norte y sur.
Explicación: Para distinguir cada línea de meridiano, la gente calibraba diferentes grados de las líneas de meridiano. Esta es la longitud.
Búscalo: ¿Dónde están los 125 grados de longitud este?
Busque: Beijing (116 grados de longitud este, 40 grados de latitud norte) Londres (0 grados, 51 grados de latitud norte)
Explicación: Tomando el ecuador como límite, al norte de el ecuador es el hemisferio norte. Al sur está el hemisferio sur.
Los hemisferios oriental y occidental están divididos por círculos de longitud de 20 grados de longitud oeste y 160 grados de longitud este. (Y habla de las razones de esta división)
Descubre en qué hemisferio se encuentran Asia y Oceanía respectivamente.
Resumen: Aunque la tierra es tan grande, es fácil encontrarla siempre que determinemos la longitud y latitud de un determinado lugar. Por ejemplo, siempre que un barco naufragado informe de su longitud y latitud. Otros pueden saber dónde se encuentra el barco en la vasta inmensidad del mar y luego ser rescatados.
2. Actividad 3: La ruta de Magallanes
Explicación: A continuación, también viviremos el “viaje en circuito” de Magallanes.
El material didáctico muestra las rutas específicas y las reglas del juego
Se recomienda que los miembros del grupo de actividades asuman diferentes roles como "capitán" (Magallanes), "primer oficial", " "empleado" y "marinero", cooperan para completar diferentes tareas en la actividad.
El material didáctico muestra la ruta correcta de la circunnavegación de Magallanes.
Organiza a los alumnos para que analicen el mapa de ruta: en qué dirección ha estado navegando la flota, y desde qué dirección ha regresado a España.
Mapa
Objetivos docentes
Investigación científica
Ser capaz de leer mapas y obtener información útil de ellos.
Emociones, actitudes y valores
1. Quiero profundizar en mi comprensión de la patria.
2. Entiende la importancia de proteger tu hogar.
Conocimientos científicos
Comprende los principales símbolos y funciones del mapa.
Preparación docente
Mapa topográfico de China, mapa del distrito político de China.
Enfoque de enseñanza: aprender a leer mapas
Dificultad de enseñanza: ser capaz de obtener la información que se desea del mapa
Proceso de enseñanza:
1. Introducción a la enseñanza:
Pregunta: Cuando viajas a una ciudad extraña y quieres caminar solo, pero no estás familiarizado con la ruta, ¿qué harás?
Presente temas basados en las respuestas de los estudiantes.
Charla: Cuéntame ¿qué tipo de mapas has utilizado y cuáles son sus funciones?
Pregunta: ¿Sabes cuándo se dibujó el primer mapa?
Los alumnos leen 55 páginas sobre la historia de la ciencia y la tecnología.
2. Nueva enseñanza:
Explicación: Hace un momento, los estudiantes también dijeron que los mapas tienen muchos usos y son "pequeños ayudantes" indispensables en nuestro estudio y vida. Por eso debemos aprender a utilizarlo. A continuación, observe y compare atentamente estos dos mapas (Mapa topográfico de China, Mapa del distrito político de China. Puede comunicar sus hallazgos a los miembros de este grupo para ver quién ha obtenido la mayor cantidad de información).
Informe del estudiante
Resumen: si desea utilizar un mapa, primero debe conocer la escala, la dirección y la leyenda en el mapa.
1. Escala (escrita en la pizarra)
Explicación del profesor: Los mapas, al igual que los globos terráqueos, representan una gran superficie de campo, por lo que los gráficos deben reducirse según una determinada proporción. La relación entre la longitud del segmento de línea en el mapa y la distancia real se llama escala, que indica el grado de reducción del gráfico del mapa.
Ejercicio:
¿Encontrar la escala de estos dos mapas? ¿Qué quieren decir?
El profesor da los datos y calcula la escala, la distancia en el mapa y la distancia real.
Comparando las dos imágenes del libro, el grupo puede crear libremente preguntas para calcular la distancia real entre dos lugares.
Además de la escala, también debemos aprender a identificar direcciones a través de mapas.
2. Indicaciones en el mapa (escrito en la pizarra)
1. Ocho direcciones en el plano de tierra (escribiendo en la pizarra)
[Ejercicio] (El maestro primero dibuja las ocho direcciones en el plano de tierra sin indicar los nombres de las direcciones en la pizarra). Invite a los estudiantes a acercarse a el escenario y marcar las ocho direcciones.
Para un mapa, ¿cómo juzgamos la dirección?
2. Juzgar la dirección en el mapa (escribir en la pizarra)
[Narración del maestro]
(1) Para mapas generales, la dirección hacia el mapa suele ser “arriba, norte, abajo”. , sur, izquierda, oeste, derecha, este”. "Las reglas determinan la dirección.
(2) Los mapas con balizas deben juzgarse según la dirección especificada por la baliza, que generalmente apunta al norte.
(3) Hay un mapa de la red de latitud y longitud, y también puede determinar la dirección en función de la red de latitud y longitud. Nombra a los estudiantes para que digan qué direcciones representan las líneas de longitud y latitud.
[Ejercicio] Consulte lo anterior (Los estudiantes "preguntan y responden" para consolidar su dominio de las direcciones en el mapa).
Hay varios símbolos y texto en el mapa. Estas son las leyendas y notas recuerda.
3. Leyendas y Notas
Explicación: Se utilizan diferentes leyendas para representar varios objetos geográficos. El profesor dará ejemplos.
Tarea asignada: encuentre las leyendas de los distritos políticos de China y regístrelas en la tabla de 58 páginas del libro.
Anima a los alumnos a aprender más sobre ilustraciones fuera de clase.
Resumen: Si podemos identificar direcciones con precisión, medir distancias y reconocer leyendas en los mapas, entonces también aprenderemos a usar mapas.
IV. Protegiendo nuestra patria
Pregunta: ¿Qué mensaje nos trae esta imagen de la página 58?
Respuesta del estudiante
Explicación: De hecho, para cambiar esta mala situación, nuestro país ha adoptado métodos como "devolver las tierras agrícolas a los bosques" y "devolver las tierras agrícolas a los lagos" en últimos años Sin embargo, proteger Todos somos responsables del medio ambiente, ¿qué crees que deberíamos hacer?
Respuestas de los estudiantes
Resumen del maestro: Espero que los estudiantes hagan lo que dicen y contribuyan con su parte para proteger sus hogares.
El continente a la deriva
Objetivos docentes:
Investigación científica:
Ser capaz de sacar conclusiones sobre el fenómeno del empalme de costas opuestas en el mapa Adivina y serás capaz de pensar en formas de verificarlo.
Actitudes y valores emocionales:
Comprender la investigación científica requiere una observación cuidadosa, cuestionamientos audaces, hipótesis y verificación, así como perseverancia y espíritu de valentía para explorar.
Conocimiento científico:
Comprende la teoría de la deriva continental y comprende que todo está en constante movimiento y cambio.
Enfoque de enseñanza: Comprender la hipótesis de la deriva continental
Dificultad de enseñanza: Activar el pensamiento de los estudiantes y cultivar sus cualidades de pensamiento crítico y cuestionador.
Preparación para la enseñanza: mapamundi y copias en blanco y negro, tijeras, material didáctico multimedia, etc.
Proceso de enseñanza:
1. Introducción a la enseñanza:
Pregunta: Estudiantes, hemos aprendido sobre la distribución de la tierra y el mar en la Tierra. Hoy quiero hacer una pregunta: ¿La distribución de la tierra y el mar en la tierra siempre ha sido así?
Explicación: En 1910, el meteorólogo alemán Wegener, que estaba enfermo y postrado en cama, miró un mapamundi colgado en la pared y de repente descubrió que la costa este de América del Sur y la costa oeste de África se correspondían entre sí. otros, simplemente se pueden juntar. De repente, una conjetura audaz apareció en su mente...
Pregunta: Miremos también la costa este de América del Sur y la costa oeste de África. ¿Sabes qué conjetura tenía Weigela?
Los estudiantes responden.
2. Nueva enseñanza:
Actividad 1, acertijos y adivinanzas
Pregunta: ¿Son realmente la costa este de Sudamérica y la costa oeste de África como somos? piensas? ¿Cómo lo comprobamos?
Respuesta del estudiante
Explicación: Los estudiantes dijeron muy bien, podemos recortar América del Sur y África del mapa y luego juntarlas para intentarlo.
Para no desperdiciar, he preparado un mapa fotocopiado para todos.
Los estudiantes cortan y rompen piezas
Intercambian hallazgos.
Explicación: ¿Se pueden conectar todos los continentes como la costa este de Sudamérica y la costa oeste de África? (Los estudiantes observan por un momento)
El maestro demuestra: Reúna los continentes que han sido recortados de antemano.
Pregunta: ¿Qué encontraste? ¿Qué opinas?
Actividad 2, La conjetura de Wegener
Explicación: De hecho, Wegener tuvo la misma idea que sus compañeros cuando descubrió que la costa este de Sudamérica y la costa oeste de África pueden hacerlo. se pueden unir muy bien. Cuando estábamos juntos, hicimos una suposición audaz: hace muchos años, los dos continentes estaban unidos.
Su declaración causó sensación en su momento. No todos lo reconocieron e incluso se rieron de él: ¿Cómo pudo un continente tan sólido derivar?
En medio de la oposición, Wegener todavía insistía en sus propios puntos de vista y, a pesar de los peligros, llevó a cabo inspecciones in situ y recopiló información para encontrar pruebas sólidas para sus afirmaciones. Por ejemplo, encontró fósiles de animales con la misma estructura esquelética que se encuentran en América del Sur y África, pero estos animales no podrían haber cruzado el océano a nado. Dos años más tarde propuso formalmente la teoría de la deriva continental. Él cree que hace 300 millones de años, todos los continentes de la tierra estaban conectados entre sí. Más tarde, el continente original se dividió en varios continentes y lentamente fue a la deriva, formando gradualmente la distribución marítima y terrestre actual. (Reproduzca animación multimedia para demostrar el proceso de la deriva continental)
Desafortunadamente, Wegener murió durante una excursión debido al duro clima y la falta de alimentos antes de poder explicar la causa de la deriva continental.
Pregunta: ¿Qué inspiración obtuvo del proceso de descubrimiento y verificación de la teoría de la deriva continental por parte de Wegener?
Desarrollo posterior a la clase: Recopilar información para explicar las causas de la deriva continental.
Imagínese que dentro de un millón de años, ¿China continental seguirá estando donde está ahora? ¿Cómo crees que es la escena?