Diseño didáctico de fragmentos Capítulo 1
Objetivos didácticos:
1. Comprender los pensamientos y sentimientos del autor, comprender la verdad contenida en el artículo y comprender el papel. de la educación adquirida para convertirse en un talento.
2. Entrenar la capacidad de pensamiento de los estudiantes.
Proceso de enseñanza:
1. Conversación interesante
Primero, veamos una ecuación ¿Crees que esta ecuación es cierta? ¿Por qué?
Genio = talento?
Los estudiantes inmediatamente pensaron en Fang Zhongyong. Según su comprensión, ¿es Fang Zhongyong un genio?
Por supuesto. Pudo escribir poemas a la edad de cinco años, antes de conocer las herramientas de escritura, y "se hizo un nombre". Pensaba rápido y "componía poemas inmediatamente señalando objetos", y sus poemas eran "notables en ambos". literatura y ciencia".
Pero ¿qué pasó con él? Su talento se fue desvaneciendo gradualmente cuando tenía doce o trece años, y "no se puede comparar con lo que escuchó en el pasado"; después de siete años, "¡desapareció de todos!" No convertirse en un talento como algo natural al final.
Estudiantes, ¿están pensando: ¿A qué se debe esto?
2. Basándote en el texto, analiza las razones por las que Fang Zhongyong "se perdió ante todos".
1. A continuación, introduzcamos nuevamente el texto. Lea el texto detenidamente y piénselo: al final, el genio Fang Zhongyong "desapareció de todos". ¿Qué personaje del texto debería asumir la responsabilidad? Y por favor dígale algunos consejos.
(Actividades de los estudiantes: Cada cuatro personas forman un grupo de discusión, y cada grupo selecciona un portavoz central.)
Resumen: A juzgar por el contenido del artículo, uno de los principales El obstáculo para el éxito de Fang Zhongyong es que el personaje es su padre, y su codicia por el dinero y su miopía hicieron que Zhongyong perdiera la oportunidad de convertirse en un talento. Se puede ver en "Mi padre se benefició de esto, y Zhongyong rindió homenaje a la gente de la ciudad y no les dejó aprender". Originalmente, el talento de Fang Zhongyong apenas comenzaba a aparecer, lo que implicaba que tenía un futuro brillante, pero a los ojos de su padre, su hijo era un árbol del dinero. El hijo escribía poemas y la gente de su ciudad "invitaba a su padre". y le rogó por monedas ". Esto es suficiente para demostrar que el padre de Zhongyong se olvidó por completo de hacer lo que hizo. Responsabilidad del padre. "No aprender" arruinó el futuro de Fang Zhongyong, provocando que este niño prodigio muriera en manos de su padre.
El artículo menciona que la gente de Yi también fue un factor que obstaculizó el talento de Zhongyong. Solo vieron el genio de Fang Zhongyong y no lo cultivaron. Fue un cambio de 180 grados para el padre de Fang Zhongyong. un "cultivo de shili". Si no hay "invitado, su padre rogará por él con monedas". Si el lado codicioso de la comida y la bebida del padre de Fang Zhongyong no puede brotar y crecer, el resultado puede cambiar por completo. Además, los halagos de la población local conducen a la disminución de los talentos de Fang Zhongyong. Este grupo de personas juega involuntariamente un papel catalizador potencial en. El "olvido de todos" de Fang Zhongyong. Finalmente, mire al propio Fang Zhongyong. A lo largo del texto completo, no es difícil encontrar que Fang Zhongyong es un vago. Piensa que es extremadamente talentoso y no tiene un mínimo de estudio, y mucho menos trabajo duro. , todavía no se lo toma en serio. Solo disminuirá con la edad. Tal brecha ¿Puede ser todo culpa de otra persona?
Bajo las limitaciones de la codicia por el dinero y la miopía del padre de Fang, la búsqueda de la gente de "mendigar dinero" y la falta de esfuerzo de Zhong Yong, un genio poético con inteligencia y talento superiores desapareció silenciosamente, dejando detrás ¿Qué nos es dado? (¡Triste, suspiro!) Mire la "herida" en el título, ¿no es la representación psicológica más realista del Sr. Wang Anshi en ese momento? ¿Lo que "dolió" es sólo la experiencia personal de Zhongyong? Leamos juntos el último párrafo del artículo.
2. Lea las oraciones relevantes del artículo, comprenda la relación entre "recibir del cielo" y "recibir de la gente" y comprenda la importancia de la educación adquirida para convertirse en un talento.
(Leer como estudiante.)
¿Qué le "dolió" al autor?
Creemos que las razones por las que Wang Anshi resultó "herido" son: primero, fue "herido" por Zhong Yong, quien era extremadamente talentoso cuando era joven pero finalmente "perdió a todos" debido a su falta de trabajo duro; en segundo lugar, "las personas tristes como el padre de Zhongyong, que son codiciosos de dinero y miopes en la sociedad; la mala mentalidad de la gente de las ciudades de San "Shang" que se apresuran a ser famosos después de enterarse de la fama y la pobreza de Zhongyong; antecedentes familiares. Esto es exactamente lo que lamenta el artículo: "Quienes sufren por los demás no lo harán".
Vuelve a la ecuación del principio y piensa en un genio, es decir, una persona que es "receptiva".
Recibir de la naturaleza y recibir de los demás = talento (el talento humano no es inmutable, sólo la educación adquirida y el trabajo duro pueden crear talentos.)
3. Más allá del texto.
Li Bai, el gran poeta de la dinastía Tang, dijo en un poema: Mis talentos serán útiles. Compañeros de clase, creo que cada uno de nosotros tiene un cierto talento que Dios nos ha dado. Si podemos aprender de las lecciones de Fang Zhongyong y trabajar duro para aceptar la educación y el aprendizaje adquiridos, ¡todos podemos convertirnos en un talento que la sociedad necesita! Finalmente, me gustaría enviarte unas palabras de lema para animarte:
Soy un erudito torpe, no tengo suficiente talento, así que dependo únicamente del trabajo duro. (Mei Lanfang)
La gente atribuye mi éxito a mi genio; de hecho, mi genio es solo trabajo duro. (Einstein) Si tienes un gran talento, la diligencia lo potenciará. Si sólo tienes talentos ordinarios, la diligencia puede compensarlos. (Sonrisa)
Aquellos que lograron grandes cosas en la antigüedad no sólo tenían talentos extraordinarios, sino que también tenían perseverancia. (Su Shi)
4. Actividades extraescolares.
Después de clase, recopilamos historias de personas conocidas como "genios" y exploramos los secretos de su crecimiento.
¡Gracias por la orientación! Fragmento Diseño didáctico Parte 2
Objetivos didácticos:
1. Comprender los pensamientos y sentimientos del autor, comprender los principios contenidos en el artículo y comprender la importancia de la educación adquirida para convertirse en un talento. .
2. Entrenar la capacidad de pensamiento de los estudiantes.
Proceso de enseñanza:
1. Introducción:
Hemos aprendido "Shang Zhongyong".
(La historia de un niño prodigio que se convierte en una persona mediocre; la historia de un cisne blanco que se convierte en un "patito feo"; la tragedia de un genio.)
2. Exploración:
(1) Veamos una ecuación: ¿genio = talento?
¿Crees que esta ecuación es cierta?
Por el texto de "Shang Zhongyong", sabemos que esta ecuación no es cierta.
Estudiantes, según su comprensión, ¿es Fang Zhongyong un genio?
Por supuesto. Pudo escribir poemas a la edad de cinco años, antes de conocer las herramientas de escritura, y "se hizo un nombre". Pensaba rápido y "componía poemas señalando objetos inmediatamente", y sus poemas eran "notables en ambos". literatura y ciencia".
Pero ¿qué pasó con él? Cuando tenía 12 o 13 años, su talento se fue desvaneciendo gradualmente y "no se puede comparar con lo que escuchó en el pasado"; después de siete años, "desapareció de todos los demás". talento como algo natural.
(2) ¿Cómo ocurrió la tragedia de la transformación de Zhongyong de un niño prodigio a una persona popular? (¿De quién crees que es la culpa?)
1. Fue el padre de Fang Zhongyong quien se equivocó porque “no aprendió”.
(Su padre no se equivoca, porque su familia es muy pobre y la gente debe encontrar formas de sobrevivir cuando no pueden sobrevivir.)
2. Él es de su ciudad natal Esta tragedia Fue causado porque "fueron a ver a su padre como invitado y le pidieron los poemas de Fang Zhongyong con monedas". (Todo es causado por el dinero. Como padre, por supuesto que espera que su hijo inteligente tenga un futuro brillante algún día. Pero si los aldeanos no hubieran usado dinero para comprar los poemas de Zhong Yong, su padre no lo habría hecho. Esto también es un reflejo del destino pesimista de la clase campesina en la sociedad feudal de aquella época)
Objeción: Los invitados no se equivocan, pero ¿también está mal gastar dinero para apreciar a los demás?
3. Fue culpa del propio Fang Zhongyong porque no molestó a su padre para que lo enviara a la escuela.
(Fang Zhongyong tiene razón. De la palabra "pan" en "Ripan Zhongyong visita artistas", podemos ver que fue su padre quien lo obligó a ir, no que él quisiera ir allí).
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Pregunta de seguimiento: Si clamara desesperadamente por ir a la escuela, ¿podría hacerlo? (Bajo el sistema patriarcal feudal y la ética de la lealtad y la piedad filial, la resistencia de Zhongyong sería en vano.
Había muchos niños pobres en la sociedad feudal que podrían convertirse en talentos si recibieran educación, ¡pero en realidad no podían permitirse el lujo de estudiar! )
4. El autor y el tío del autor están equivocados.
Deberían persuadir al padre de Zhongyong para que lo envíe a la escuela.
Pregunta de seguimiento: Entonces, si usted fuera el autor del artículo o el tío del autor, ¿cómo aconsejaría a Zhongyong o al padre de Zhongyong? Fragmento Diseño Didáctico Parte 3
Objetivos didácticos:
1. Guiar a los estudiantes para que observen atentamente y desarrollen un buen hábito de observación cuidadosa.
2. Acumular verbos y utilizar verbos.
3. Mostrar el corazón del personaje de forma más vívida mediante las modificaciones adecuadas.
Enfoque didáctico:
Mostrar vívidamente la psicología del personaje a través de la descripción de la acción.
Dificultades de enseñanza:
Mostrar vívidamente la psicología del personaje a través de la descripción de la acción.
Preparación antes de la clase:
Courseware.
Proceso de enseñanza:
1. Hablar de ello
(1) Hablar de los verbos recopilados
1. El profesor asignó los estudiantes ayer Recopilamos palabras de una letra y palabras de cuatro letras que expresan acciones. ¿Hicieron todos lo requerido?
2. ¿Usas un número para decir cuántos verbos has recogido? (Pida a cuatro o cinco estudiantes que hablen)
3. Muchos estudiantes levantan la mano. Digamos juntos cuántos verbos hemos reunido.
Pantalla grande: coleccioné verbos.
4. Me gustaría saber qué verbos has recopilado. Ahora conduce un tren para comunicarte.
(2) Adivina
Parece que todos los estudiantes son niños a quienes les encanta usar su cerebro y trabajar duro. Para recompensar a todos, primero crearemos un juego. de todos.
1. Adivina el verbo de una palabra mirando las acciones (seis)
Empujar, presionar, beber, saltar y golpear
(La dificultad aumenta. .)
2.Observar la actuación y decir una palabra de cuatro letras que exprese una acción. (Diez ejemplos)
Mirar a nuestro alrededor, guiñar un ojo, saltar arriba y abajo
Tambalearse, dar puñetazos, patadas y pavonearse
Resumen: Estudiantes, podemos usar verbos para describir las acciones de los personajes. Lo describió. En la composición, debemos aprender a capturar con precisión los movimientos de los personajes, para que podamos escribirlos vívidamente.
2. Analiza las palabras y oraciones y date cuenta de la exactitud de la redacción.
1. Cierra los ojos y escuchemos primero un fragmento clásico que describe las acciones recopiladas por el profesor.
La prima de 6 años vio unas cuantas mariposas volando y corrió juguetonamente. Había una mariposa que se detuvo sobre una flor. Ella la miró fijamente, inclinó la espalda, se puso de puntillas con cuidado, se acercó de puntillas a la mariposa y de repente la sostuvo con ambas manos, pero la mariposa se fue volando. ira, pero inmediatamente saltó como un ciervo para perseguir otro objetivo.
(1) ¿Qué viste? ¿Por qué lo ves? (Porque hay una descripción de la acción en el artículo).
(2) Nombra los verbos utilizados en el artículo.
(3) Vemos a la niña atrapando mariposas porque el autor observa con atención y usa las palabras con precisión.
(4) ¿Está bien cambiar el orden de las acciones? (Al describir las acciones de los personajes, presta atención al orden y detalla las acciones).
(5) Utiliza modificaciones hábilmente para resaltar las características.
(6) Utilizar la retórica sabiamente según la escena.
2. ¿Qué métodos de escritura efectivos se utilizaron en esta maravillosa descripción de acción?
Observar atentamente y utilizar las palabras con precisión.
Presta atención al orden y afina las acciones.
Utiliza las modificaciones con habilidad para resaltar características.
Utiliza la retórica con prudencia según la escena.
3. Resumen: Describe las acciones características del personaje para expresar el carácter, la cualidad, la identidad, el estado, la situación y el estado del personaje. Para escribir bien las acciones de los personajes, primero debes observarlas cuidadosamente, usar los verbos con precisión, prestar atención al orden y luego usar modificadores o métodos retóricos de manera apropiada para mostrar las características de los personajes de manera más vívida.
3. Ejercicios de escritura de fragmentos (use los verbos recopilados).
1. Ahora es el turno de los estudiantes de probar sus habilidades.
Por favor, escribe el verbo o modificador correcto. Tiempo 2 minutos.
¡Dios mío! Voy a llegar tarde. Yo ( ) abrí la colcha, ( ) me bajé de la cama, ( ) me puse el uniforme escolar, ( ) me puse los zapatos, di unos pasos ( ) hacia el baño, ( ) saqué mi cepillo de dientes, ( ) me puse pasta de dientes, y me la puse en la boca al azar ( ) unas cuantas veces, luego ( ) se quitó la toalla, ( ) le puso dos puñados en la cara y rápidamente ( ) salió de la habitación.
2. Demuestra tus habilidades
Ejercicio de segmento:
Tema 1. Los hábitos alimenticios de una dama amable
Tema 2. Los hábitos alimenticios de un hombre rudo
Tema 3. Es tímido y lanza fuegos artificiales
Requisitos:
Usa el método de descripción de la acción del personaje para elegir. el tema correspondiente a este grupo a describir, el número de palabras 50 palabras - 100 palabras. Tiempo 5 minutos.
2. Los miembros del grupo interactúan entre sí para revisar sus trabajos y seleccionar ejercicios excelentes para mostrar en clase. Tiempo 3 minutos.
(5) Léelo (presta atención para escuchar según los requisitos del profesor).
4. Resumen:
Observa atentamente los movimientos de los personajes y utiliza Describirlos con verbos puede hacer que el personaje aparezca frente a nosotros como una película, y podemos entender la personalidad del personaje en cada uno de sus movimientos.
1. Cosecha de intercambio ¿Qué aprendiste de esta lección?
2. Resumen para el profesor
5. Diseño de escritura en pizarra
Descripción de las acciones del personaje
Observación cuidadosa y redacción precisa.
Presta atención al orden y afina las acciones.
Utiliza las modificaciones con habilidad para resaltar características.
Utiliza la retórica con prudencia según la escena. Fragmento de diseño didáctico Parte 4
Objetivos de enseñanza:
1. Aprender a escribir el artículo "Lotus" y ser capaz de describir cosas de forma concreta y vívida.
2. Aprende a utilizar el paralelismo, las técnicas retóricas metafóricas y las buenas palabras y frases que hayas acumulado en tu vida diaria.
3. Estimular el entusiasmo de los estudiantes por los deberes y mejorar su confianza en sí mismos al realizarlos.
Enfoque docente:
Ser capaz de describir las cosas de forma concreta y vívida.
Dificultades de enseñanza:
Aprende a utilizar las técnicas retóricas de la metáfora, e intenta utilizar las buenas palabras y frases que has acumulado en tus deberes.
Tiempo de enseñanza:
Una hora de clase
Preparación para la enseñanza:
Curso multimedia
Proceso de enseñanza:
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1. Importar
1. Muestra una imagen de un loto. ¿Quién puede decirte: qué tipo de loto es este?
2. Cómo describir algo de forma concreta y vívida siempre ha sido un dolor de cabeza para nosotros, ¿verdad? Pero hay personas que pueden escribir sobre algo común en detalle y de manera vívida. ¡Aprendamos hoy su método para escribir sobre cosas de manera vívida y concreta!
2. Guía de escritura
1. (Muestre el segundo párrafo natural) Echemos un vistazo rápido ¿De qué texto proviene este párrafo?
2. Sí, este pasaje proviene del artículo "Lotus" escrito por el abuelo Ye Shengtao. A continuación, leámoslo y pensemos: ¿En qué aspectos introduce este pasaje las hojas y las flores de loto? (Responde por nombre, escribe en la pizarra: apariencia del color)
3. Orientación sobre la descripción del color
(1) ¿Qué palabras de la oración describen sus colores? (Después de nombrar la respuesta, el color cambia y se muestra)
(2) Además de estas, ¿qué otras palabras conoces que describan los colores? (Diga por nombre)
(3) La maestra también ha recopilado muchas palabras sobre los colores. Leámoslas (leamos juntos).
(4) ¿Se pueden usar estas palabras de manera casual? Sí, necesitamos aprender a elegir palabras apropiadas para describir las cosas. Por ejemplo: rosa, podemos decir ( ) rosa...
(Recuerde a los niños: el mismo color se describe con diferentes palabras, lo que provoca diferentes sentimientos en las personas.)
4. Orientación sobre la descripción de la apariencia
(1) Echemos un vistazo a qué oraciones describen la apariencia de las hojas y las flores de loto. (Responder por nombre, cambiar el color de visualización)
Hojas de loto
(1) "Las hojas de loto están apiñadas, como grandes discos verdes". ¿Se compara con la hoja de loto? (Disco grande) ¿Es este el tipo de recurso retórico del que hablamos a menudo? (Escrito en la pizarra: Metáfora)
(2) ¿Sabes hablar metáforas? ¡Así que probemos algunas metáforas!
El sol parece _________.
Los pétalos del loto están completamente desplegados, pareciendo _________.
Los huesos de las flores parecen _________.
Loto
(1) ¿Cuántas posturas diferentes tienen estos lotos?
(2) Para combinar mejor estas diferentes descripciones de posturas, el autor utilizó un conjunto de palabras relacionadas. ¿Puedes encontrar ese conjunto de palabras relacionadas? (Algunos...algunos...algunos')
5. Guía lírica
Al ver una escena tan encantadora, el autor no pudo evitar expresar sus pensamientos internos. Esto es lo que solemos llamar expresarnos: nuestros sentimientos. (Escrito en la pizarra, sentimientos) Ven, leamos juntos los sentimientos del autor. (Ven al tercer párrafo natural del ejemplo y léelo juntos.)
3. Sé elocuente.
1. (Muestre el segundo y tercer párrafo natural del ejemplo) Verá, lo que solo podíamos describir en una oración ahora se ha convertido en dos párrafos tan vívidos y específicos. Se puede ver que al escribir sobre una escena, solo necesitamos observarla atentamente, usar metáforas, paralelismo y otras técnicas para describir claramente su color y apariencia, y finalmente expresar nuestros propios sentimientos, para que el artículo pueda ser concreto y vívido. . , ¿bien? Ahora juguemos un pequeño juego. (Muestre la imagen) Por favor observe atentamente ¿Qué tipo de flor aparece en la imagen? ¿Cuántas formas diferentes tiene? (Señala en el escenario por su nombre, el profesor usa subtítulos para grabar.
)
2. Ahora encadenemos las posturas de las flores que los estudiantes observaron usando el grupo de palabras relacionadas “algunos…algunos…algunos…” y léalas.
3. ¿Cómo se compara el efecto con el loto escrito por el abuelo Ye Shengtao? (Seco, no vívido) Entonces tenemos que usar la "metáfora" para ayudar. (Guía a los niños para que digan la metáfora oración por oración).
4. ¿Cómo te sientes cuando miras una flor de durazno tan hermosa? (Teoría de nombres)
4. Imitación de pasajes.
1. Lo que todos dijeron es genial. De hecho, lo que acabamos de hacer fue una imitación oral de un fragmento del texto "Lotus". Ahora, simplemente escriba lo que acabamos de decir o lo que estábamos pensando en el orden en la pizarra y se convertirá en una excelente descripción del paisaje. Saquemos rápidamente el borrador de la composición y escribámoslo.
2. Los estudiantes escriben y los profesores inspeccionan y guían.
5. Composición del comentario
6. Asignación de ejercicios
Estudiantes, ha llegado la hermosa primavera y hay muchos paisajes que vale la pena visitar en esta hermosa estación. Escribir. Después de regresar hoy, utilice el método enseñado por el maestro para elegir una escena primaveral sobre la cual escribir, ¿de acuerdo?
Diseño de escritura en pizarra
Color
Escribe con claridad y utiliza buenas metáforas
Fragmento de experiencia en diseño didáctico parte 5
Requisitos de enseñanza:
1. Conocimientos y habilidades
(1) Reconocer 10 palabras nuevas, ser capaz de escribir 14 palabras nuevas y leer y escribir correctamente las palabras de la lista de palabras. .
(2) Lee el texto con emoción y recita tus partes favoritas.
(3) Comprender la sabiduría y los talentos de los trabajadores de la antigua mi patria.
(4) Aprenda a escribir un párrafo en torno a un significado.
2. Proceso y métodos
(1) Después de comunicar completamente sus respectivos métodos de alfabetización y leer la pronunciación de los caracteres con precisión, proporcione a los estudiantes más palabras o palabras compuestas por estos caracteres. Sentencias a efectos de consolidación.
(2) Al leer el texto, guíe a los estudiantes a situarse desde la perspectiva del autor, expresando no solo las emociones que el autor quiere expresar, sino también las emociones que experimentan en el texto.
3. Emociones, actitudes y valores
Comprender las características estructurales y arquitectónicas del Puente Zhaozhou, sentir la sabiduría y los talentos de los antiguos trabajadores chinos y mejorar el orgullo nacional.
Énfasis, dificultad y clave
1. Permitir que los estudiantes comprendan las características constructivas del Puente Zhaozhou y experimenten el método de expresión del autor.
2. Ayude a los estudiantes a comprender las características de diseño y los beneficios del puente Zhaozhou.
Horario de clase: 2 horas.
Diseño didáctico:
Hay una frase de transición en el tercer párrafo de "Puente Zhaozhou": El puente Zhaozhou no solo es fuerte, sino también hermoso. Un lenguaje muy resumido no es suficiente para que los estudiantes comprendan verdaderamente sus dos características principales. El manejo de la palabra "miles" por parte de un maestro al enseñar "Las ricas islas Paracelso" me dio mucha inspiración, así que se me ocurrió el siguiente fragmento:
Maestro: A través de la discusión del segundo párrafo de naturaleza Ahora mismo, comunícate, los sentimientos de todos deben ser muy profundos, ¿puedes expresarlos en una palabra u oración?
Estudiante: innovador; ahorrativo; único; sólido...
Profesor: Sí, si decimos que un niño de diez años es un niño lindo, uno de 20 años- viejo es un hombre joven, y una persona de 40 años no se confunde Para las personas de mediana edad, una persona de 80 años es un anciano de cabello gris. Entonces, ¿cómo se ve el puente Zhaozhou de 1.400 años? ¿tú?
Estudiante: Un anciano que no recuerda su edad; un viejo inmortal que tomó el elixir de la vida...
Profesor: Imagina que es este anciano que vivió en 1400. ¿Qué has experimentado a lo largo de los años? ¿Qué cambios han ocurrido?
Estudiante 1: Miles de personas han ido y venido sobre su espalda, pero aún es muy fuerte, solo un poco mayor.
Estudiante 2: Las inundaciones lo atravesaron una y otra vez y la gente estaba preocupada por esto, pero aún así permaneció allí porque tiene cuatro pequeños agujeros en el puente para reducir la zona de inundación.
Estudiante 3: Un coche pasó por encima, pero el puente Zhaozhou seguía en pie.
Maestro: Sí, entonces lee esta palabra con tus sentimientos: "sólido". Creo que tendrás una comprensión más profunda. (Lectura del estudiante)
El puente Zhaozhou no solo es muy fuerte, sino que también tiene muchos patrones exquisitos en sus barandillas. Por favor, cierre los ojos y escuche (toque algunas canciones con música que describa los patrones en detalle). . frase), siente e imagina con atención.
Maestro: ¿Qué parece aparecer frente a tus ojos?
Estudiante 1: Me parece ver dos dragones enredados, ¡un lado escupe agua!
Maestro: La imaginación es tan rica. ¿Qué es el enredo? ¿Puedes mostrárselo a los estudiantes?
Alumno 2: Me pareció ver dos dragones volando, con sus patas delanteras tocándose, mirando hacia atrás.
Maestro: Hablas tan vívidamente, ¿puedes usar tu lenguaje corporal para que todos entiendan "resistencia" y "mirar hacia atrás y a lo lejos"? (Los estudiantes realizan movimientos)
Maestro: Tienes muy buena comprensión de los movimientos y las imágenes de los dragones. Si lo lees, definitivamente también entenderás el idioma. (Lectura de estudio)
Reflexión:
Percepción, activada en la imaginación. Como decía Rodin: No falta belleza en el mundo, sino faltan ojos para descubrir la belleza. El lenguaje en sí es a menudo simple. Los profesores tienen buen ojo para el descubrimiento, descubren las cosas detrás del lenguaje, encuentran maneras de inspirar las asociaciones y la imaginación de los estudiantes y convierten símbolos del lenguaje aburridos y aburridos en imágenes vívidas y perceptibles. Sólo cuando los estudiantes realmente comiencen a imaginar con sus mentes podrán activarse sus conocimientos únicos. El "Puente Zhaozhou" en el libro de texto es un puente de palabras. Sólo cuando este puente de palabras se convierte en un puente que los estudiantes pueden mirar atentamente, las ideas realmente existen en lo profundo de los corazones de los estudiantes. En la enseñanza, utilicé las dos palabras "robusto" y "hermoso" para que los estudiantes entendieran y cambiaran su perspectiva para imaginar el puente como una persona, un anciano, un anciano que ha olvidado su edad. La imaginación se activó, ellos mismos están conmovidos y orgullosos. En cuanto a la "belleza" del puente, obviamente es más vívida en palabras que "robustez". Durante la enseñanza, creé una atmósfera para que los estudiantes cerraran los ojos e imaginaran. La imaginación de los estudiantes se moviliza por completo, lo que hace que el texto en sí sea más tenso.