Mi discurso terminó, gracias a todos. Mi discurso ha terminado, gracias a todos.
Mi discurso ha terminado. Gracias.
Definición de palabras clave:
Discurso: discurso; dar un discurso; dar una conferencia
Terminado: ha llegado a su fin; se acabó el plazo
Gracias: gracias; gracias; gracias
Eso es todo.
Gracias, mi discurso ha terminado. ¿Gracias? ¿Y tú? ¿mío? ¿Conferencia? Hecho. Gracias, he terminado mi discurso. Gracias a todos, mi discurso ha terminado.
Mi discurso termina aquí. Gracias.
Nota: Esta voz es el presente perfecto continuo, que es el tiempo básico de los verbos en inglés. Consta de un sujeto, un verbo auxiliar (have/has), un participio presente del verbo y otros componentes. Indica que la acción comenzó en un momento determinado y ha continuado hasta el presente, o acaba de terminar, o puede que aún continúe. En inglés, "tiempo" se refiere al momento en que ocurre la acción, y "estado" se refiere a la ocurrencia y el estado de la acción.
¿Estás seguro? La primera persona ha estado haciendo algo.
¿Tipo de pregunta? ¿La primera persona hace algo todo el tiempo?
Ejemplo:
Ann está muy cansada. Ella ha estado trabajando duro.
¿Por qué tienes la ropa tan sucia? ¿Qué has estado haciendo?
Gracias, mi discurso ha terminado.
Gracias a todos, mi discurso ha terminado.
Explicación detallada de la palabra:
Gracias [inglés][θk ju:][americano][θk ju]
Gracias a todos;
Para【Inglés】【f? (r)][美][f? r,f? ]
La preposición es, para; tender a; como;
Conj. Porque, porque;
Todos
Todos
Mi discurso
Mi discurso
Sobre【 Inglés】【 ? v? (r)][美][? oh? v? (r)]
Ir al final;
Gracias, mi discurso ha terminado. ¿Cómo se dice en inglés? Gracias, mi discurso ha terminado.
Gracias por todos los discursos que me diste
Gracias, mi discurso terminó.
Gracias por todos los discursos que me diste
Gracias, mi discurso terminó.
Gracias por todos los discursos que me diste
Después de hablar en el escenario, siempre di gracias. ¿Por qué? En primer lugar, esto es educado y, en segundo lugar, ¡gracias a todos por escuchar!
"Hola a todos, el título de mi discurso es Gracias.
Escuché la conferencia del director Li sobre enseñanza. Gracias por su ayuda. Me beneficié mucho. No solo aprendí algunos conocimientos teóricos, sino que también educé mi mente. Aunque ya no soy joven, todavía tengo energía. No sólo quiero ser un profesor cualificado, sino también trabajar duro para convertirme en un profesor experto.
El chino juega un papel importante en la enseñanza de la escuela secundaria, especialmente en la vida y el trabajo. Pero en la enseñanza, descubrí que algunos estudiantes, cuanto más estudian, menos entusiasmados están con el aprendizaje del idioma chino y muestran diversas psicologías negativas. Ahora, basándose en muchos años de práctica docente en chino, he realizado algunos análisis sobre la psicología negativa de los estudiantes al aprender chino y sus causas, y he tratado de encontrar una solución al problema.
Primero, rendimiento:
1. Ignorar el idioma
Los estudiantes que ignoran el chino son indiferentes al aprendizaje del chino y tienden a escuchar cuando quieren, pero no lo hacen. No escuchar cuando no quieren. Haz tu tarea cuando tengas tiempo, no la hagas cuando no tengas tiempo, no la hagas aunque quieras y no la hagas si no quieres.
2. Trata con los profesores y equilibrate.
Estos estudiantes no tienen objetivos ni planes de aprendizaje claros. Simplemente están satisfechos con asistir a clases, completar las tareas escritas asignadas por el maestro después de clase y responder con "Estudié mucho" cuando el maestro hace preguntas; te preguntas Al contestar, también puedes chatear con *** con "Lo intenté". Nunca piensan activamente en los problemas de sus estudios, nunca resumen ni resumen sistemáticamente el conocimiento que han aprendido, y mucho menos leen algunos libros extracurriculares, y siempre están en un estado pasivo cuando aprenden.
3. Preocupado y ansioso pero perdido.
Este tipo de estudiantes tiene una comprensión completa de la importancia de aprender chino. Sin embargo, debido a habilidades básicas deficientes y métodos de aprendizaje inadecuados, a pesar de hacer algunos esfuerzos para aprender chino, sus puntajes en las pruebas no han mejorado o incluso no han mejorado. Por lo tanto, han perdido la confianza en aprender chino, tienen miedo de tomar clases de chino, tocar libros chinos y les preocupa si podrán aprender chino bien.
4. Oportunismo
Algunos estudiantes no son capaces de aprender bien el chino ni conocen la importancia del chino. En cambio, creo que no se necesitan libros de texto para la lectura de exámenes y que todas las preguntas surgen fuera del aula. Tienen una mentalidad oportunista y hacen oídos sordos a la petición del profesor de leer el libro de texto, leer más artículos y desarrollar el sentido del lenguaje. Esperamos un "excelente desempeño" en la sala de examen.
En segundo lugar, razones
1. Sesgo cognitivo
Algunos estudiantes no pueden comprender correctamente las características de la asignatura de chino. El objetivo de la enseñanza del idioma chino es cultivar las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura de los estudiantes. La mejora de estas habilidades requiere que acumulemos palabras una por una, leamos artículos uno por uno, practiquemos hablar una y otra vez y escribamos un artículo tras otro. Al igual que construir una casa, hay que construirla pieza por pieza con una piedra, un ladrillo, un poco de cemento, una teja, un clavo y un trozo de madera. Si es demasiado complicado, no funcionará. Sin embargo, algunos estudiantes no comprenden completamente esta característica de la asignatura de chino y piensan que pueden mejorar escuchando en clase y haciendo ejercicios después de clase. Nunca prestan atención a observar la vida, nunca leen libros extracurriculares y nunca escriben artículos. Con esta comprensión, se puede imaginar el efecto de aprender chino.
2. La capacidad de autorregulación de los estudiantes no es fuerte. Hay muchas razones por las que los estudiantes prefieren las materias. Las preguntas en chino son opacas y las respuestas vagas. Incluso si te tomas el tiempo para hacerlo, no sabes si son correctas. Especialmente temas de escritura, a veces se escriben devanándose los sesos. Piensan que son muy buenos, pero a menudo el profesor los considera reprobados por razones fuera del tema. En lugar de ser tan ingrato, es mejor resolver problemas científicos "Resolver un problema es más emocionante y más * * *". Incluso los estudiantes a los que les gustan las artes liberales preferirían dedicar su tiempo a la política y la historia, porque estas materias requieren menos inversión y producen resultados rápidos. En esta mentalidad, algunos estudiantes que originalmente estaban muy interesados en el chino y aprendieron bien el chino perdieron su entusiasmo por aprender chino.
En tercer lugar, medidas de mejora
1. Cambiar el objetivo de la enseñanza del chino a las principales necesidades de los estudiantes. Los profesores deben ser buenos para convertir los objetivos de la enseñanza en las necesidades de los estudiantes, porque los estudiantes son los sujetos principales del aprendizaje, sin el entusiasmo y la iniciativa de los sujetos principales, el efecto definitivamente no será ideal.
2. Crear situaciones atractivas en la docencia en el aula. Confucio dijo: "Los que saben no son tan buenos como los que son buenos; los que son buenos no son tan buenos como los que son felices". Einstein también dijo: "El interés es el mejor maestro". y los pasatiempos son muy importantes en las actividades de aprendizaje y, a menudo, pueden obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Por lo tanto, los profesores deben ser buenos para estimular el interés de los estudiantes por aprender. En la práctica docente, aunque no soy bueno creando situaciones atractivas, siento que debo trabajar duro en esta área. Porque hacerlo puede estimular eficazmente el interés por aprender y activar el ambiente del aula.
3. "Dejar las lecciones de chino a los estudiantes", los profesores deben ser los "organizadores y guías" en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Al estimular constantemente el interés de los estudiantes, los estudiantes pueden amar aprender chino; al permitirles experimentar la alegría del éxito, los estudiantes pueden tener confianza en aprender chino a través de la orientación y el descubrimiento en la enseñanza, los estudiantes pueden adquirir continuamente métodos para aprender chino; Con el interés de aprendizaje de los estudiantes, la confianza en sí mismos y los métodos básicos de aprendizaje, se implementará el aprendizaje autónomo. Por lo tanto, para que el aula sea eficiente, la "autonomía" de los estudiantes debe combinarse orgánicamente con el "dominio" del profesor. Los profesores deben tener la capacidad de preparar lecciones por segunda vez en clase.
4. Debemos manejar correctamente la relación entre aprendizaje cooperativo y pensamiento independiente.
Como nuevo método de aprendizaje, el aprendizaje cooperativo es ampliamente adoptado por los profesores. El tipo de aula donde todos participan, interactúan en grupos, compiten y cooperan y, a veces, chispas de pensamiento pueden realmente brindar disfrute e iluminación. Sin embargo, existen ciertas condiciones para implementar el aprendizaje cooperativo, que debe basarse en el aprendizaje y el pensamiento independientes de los estudiantes.
5. Manejar correctamente la relación entre el aprendizaje presencial y el extraescolar. Es necesario establecer el concepto de educación china y guiar a los estudiantes para que aprendan y utilicen el chino en la vida. Por un lado, deberíamos mejorar vigorosamente la enseñanza en el aula. La enseñanza en el aula no debe limitarse a leer, escribir y responder preguntas, sino que debe estar llena de actividades prácticas de chino ricas y coloridas para conectar el "aula pequeña con el mundo". Por otra parte, deberían ampliarse los métodos y formas de enseñanza del chino. El contenido, la forma y el enfoque de la enseñanza deben estar abiertos a la naturaleza, la sociedad y la vida real, es decir, la enseñanza del chino debe salir cuando sea necesario. También debemos prestar atención a la orientación de la lectura y las tareas extracurriculares, para que los estudiantes puedan transferir lo que aprenden en clase al estudio extracurricular. La enseñanza de la lectura en el aula determina el carácter clásico, básico y ejemplar de los textos chinos. Los textos deben ser excelentes, con calidad y belleza, reflejar el espíritu distintivo de la época en términos de contenido ideológico y tener ciertos estándares en términos de redacción, formación de oraciones, diseño, planificación y estilo de escritura. Por tanto, el texto se convierte en portador de conocimientos, capacidades, formación ideológica y gusto estético. Lo importante es que el texto permita a los estudiantes dominar conocimientos y habilidades con universalidad y regularidad, de modo que puedan aprender a sacar inferencias de un ejemplo y aprender y leer mejor otros artículos similares fuera de clase. La enseñanza de la lectura no puede separarse de la lectura extracurricular, y ambas deben combinarse y complementarse. La enseñanza de la lectura de textos es la base y juega un papel rector en la lectura extraescolar; la lectura extraescolar es la continuación y complemento de la lectura en clase, que a su vez enriquece y profundiza la lectura y el aprendizaje de textos. Lograr verdaderamente "aprender en clase y beneficiarse fuera de clase"
6. Manejar correctamente la relación entre alfabetización básica y capacidad de innovación. Es necesario sentar una base china sólida para los estudiantes, incluido el conocimiento necesario del chino, una sólida alfabetización, escritura, lectura, comunicación y práctica oral, métodos básicos de aprendizaje y buenos hábitos de estudio. Semejante base no sólo es sólida, sino también sostenible. Al mismo tiempo, se debe prestar atención a cultivar la capacidad innovadora de los estudiantes. El núcleo de la capacidad innovadora es la capacidad de pensamiento independiente y la rica imaginación. ¿Cómo cultivar? Por ejemplo, en la enseñanza de la alfabetización, se cultiva la capacidad de analizar y memorizar de forma independiente las formas de las palabras; en la enseñanza de la lectura, se cultiva la capacidad de leer artículos e imágenes para activar la imaginación y se anima a los estudiantes a expresar sus sentimientos y opiniones personales únicos, y a hablar; sus verdaderos pensamientos. En la enseñanza de la composición, es necesario orientar la observación, fomentar el descubrimiento, abogar por la escritura de composiciones personalizadas e incrementar la práctica de composiciones imaginativas.
¿Por qué los profesores universitarios dan las gracias después de clase? Por cortesía y autocultivo