En los últimos años se han realizado actividades de lectura a nivel nacional. En la marea de actividades nacionales de lectura, la importancia de la lectura para el futuro de los adolescentes como nación se ha vuelto cada vez más prominente. Con la atención de los departamentos nacionales pertinentes, las necesidades de lectura de los estudiantes de primaria y secundaria han aumentado rápidamente y las publicaciones relacionadas han surgido como hongos después de una lluvia. Sin embargo, hay casos en los que sólo las obras literarias destacan en la lectura adolescente. El fortalecimiento de la lectura de materias en las escuelas primarias y secundarias ha atraído la atención de toda la sociedad, especialmente de los educadores. La promoción de la lectura universal es una medida específica para promover la lectura universal en las escuelas. Es una necesidad inevitable hacer avanzar el trabajo de lectura escolar desde las materias "bilingües" originales a todas las materias, establecer el concepto de gran lectura, ampliar integralmente el conocimiento de los estudiantes y mejorar. la calidad integral de los estudiantes.
El propósito de esta encuesta es comprender las dificultades que enfrenta nuestra escuela al implementar el plan de lectura completa y el estado actual del proceso de implementación, para comprender el contenido de la lectura completa y el desarrollo de las actividades de lectura de los estudiantes, para comprender la situación de la lectura entre padres e hijos en las familias y para analizar las ventajas y desventajas de promover los factores de lectura, allanando el camino para que nuestra escuela promueva integralmente el curso integral en el siguiente paso.
II. Métodos de Encuesta
1. El método principal de esta encuesta es realizar un simposio en los dos niveles de docentes y estudiantes para escuchar las opiniones y opiniones de los docentes sobre su realización. sugerencia de lectura general. Comprender el contenido y el tiempo de la lectura general de los estudiantes y escuchar las opiniones y sugerencias de los estudiantes sobre la lectura general.
2. Profundizar en cada grado y clase para comprender las prácticas específicas y la implementación de los docentes en la promoción de la lectura general, y comprender los libros, contenidos y resultados que muestran los estudiantes en la lectura general.
3. A través de visitas individuales del maestro de la clase, aprenda sobre la lectura entre padres e hijos, la colección de libros en casa, el tiempo de lectura entre padres e hijos, la creación de un entorno de lectura, la comprensión de los padres sobre la importancia de la lectura y la lectura en general. condiciones.
En tercer lugar, análisis de los resultados de la encuesta
(1) Problemas existentes en la promoción de la lectura popular en nuestro colegio.
1. La comprensión y atención ideológica de los docentes no son suficientes.
A través de entrevistas, descubrimos que bastantes profesores son plenamente conscientes del papel de la lectura en la mejora de la alfabetización de los estudiantes y la ampliación de sus conocimientos. Sin embargo, no prestan suficiente atención a su implementación en la práctica docente y no tienen suficiente confianza en que la lectura pueda mejorar el rendimiento de los estudiantes en un corto período de tiempo y desempeñar un papel en la enseñanza de otras materias. Por tanto, hay una falta generalizada de perseverancia en la promoción de la lectura universal y una atención ideológica insuficiente.
2. Los recursos de lectura generales son relativamente escasos.
Aunque nuestra escuela es un campus de nueva construcción, el equipo de diseño de enseñanza es generalmente avanzado en nuestro condado. Sin embargo, en lo que respecta a la lectura general, la investigación encontró que las instalaciones y equipos para la lectura general en nuestra escuela todavía son relativamente deficientes. Las manifestaciones específicas son:
(1) Falta de libros de lectura necesarios.
Nuestra escuela tiene más de 3.600 estudiantes, pero la cantidad de libros en nuestra escuela es lamentablemente pequeña y no puede cumplir con la proporción de libros por estudiante requerida por la provincia y la ciudad. Aunque nuestra escuela obtiene una cierta cantidad de dinero de los fondos públicos para comprar libros cada año, todavía no puede cumplir con la escala de matrícula en rápido crecimiento. En la actualidad, los libros de nuestra escuela generalmente no están abiertos a los estudiantes por diversas razones.
(2) Falta de aulas dedicadas a la lectura.
Debido a la expansión de la escala de enseñanza y al aumento del tamaño de las clases, todas las aulas del edificio de enseñanza y el edificio de oficinas de nuestra escuela se han puesto en uso. Siete salas funcionales del edificio de oficinas se han convertido en aulas. , y el tamaño de las clases de estudiantes es enorme. Este semestre, las aulas de lectura originales en chino e inglés ya no existen. Los estudiantes sólo pueden leer en el aula y las escuelas ya no pueden ofrecer aulas dedicadas a la lectura. Después de que se construyó la biblioteca de la escuela, no se ha decorado ni montado debido a la falta de fondos. Los estudiantes no tienen lugar para pedir prestados libros o leer en la sala de lectura después de la escuela.
(3) Falta del tiempo de lectura necesario.
Aunque las escuelas ofrecen clases de lectura, según las encuestas, los estudiantes pasan menos tiempo en la escuela y demasiado tiempo haciendo tareas escritas en casa, y menos tiempo para leer. Evidentemente, el tiempo de una clase de lectura en la escuela no es suficiente para la lectura general. Los estudiantes carecen de la garantía de tiempo de lectura necesaria.
3. No se ha potenciado la lectura general como curso.
La labor de la educación universal en nuestro colegio acaba de comenzar.
Los profesores de cada materia establecen su propio contenido de lectura de acuerdo con sus propias materias de enseñanza y horarios de clases. En lo que respecta a las disciplinas, falta un diseño curricular integrado. En lo que respecta a toda la escuela, falta un diseño curricular que interpenetre las materias y tenga en cuenta la literatura, la tecnología y otros aspectos del conocimiento. Parece que el contenido de la lectura es arbitrario, fragmentado y desordenado.
4. Falta un mecanismo de evaluación en la promoción de la lectura universal.
Aunque nuestra escuela cuenta con actividades de calificación de lectura de mitad de período y final para promover la lectura general, todavía falta un mecanismo de evaluación en lo que respecta a la lectura general. Queda por estudiar cómo evaluar y probar el desarrollo de la lectura de materias y la efectividad de la lectura general de los estudiantes.
5. La visión estrecha de la calidad de la educación dificulta la promoción de la lectura en general.
A través de conversaciones con estudiantes, padres y maestros, sabemos que algunos padres y maestros tienen una comprensión muy limitada de la calidad de la enseñanza y aún valoran los puntajes de los exámenes de los estudiantes, mientras que la lectura general de los estudiantes promueve la alfabetización y la educación de los estudiantes. es una falta de comprensión del significado y el valor de ampliar el propio conocimiento. Esta visión estrecha de la calidad de la educación también obstaculiza en cierta medida la promoción de la lectura general en las escuelas.
6. La lectura general carece de la orientación y la formación de los conocimientos y habilidades de lectura necesarios.
Nuestra escuela acaba de proponer el concepto de lectura integral y algunos de nuestros profesores aún no pueden comprenderlo completamente ideológicamente. ¿Cómo hacer lectura de temas? ¿Qué conocimientos y habilidades de lectura necesitamos en la lectura? La falta de orientación y formación tanto por parte de profesores como de estudiantes demuestra que no saben por dónde empezar ni dónde centrarse.
7. Los padres generalmente no prestan atención a la lectura general.
Según la encuesta, debido a las limitaciones del nivel educativo de los padres, muchos padres no tienen hábitos de lectura y no tienen libros en casa, desconocen el significado y el valor de la lectura en general y mucho menos la importancia. de creación de ambientes, preparación de libros e incluso lectura entre padres e hijos. Debemos dar ejemplo en este aspecto para promover el trabajo lector universal de los estudiantes y de nuestra escuela.
(2) Algunas medidas específicas adoptadas por nuestro colegio para fomentar la lectura para todos.
Frente a una serie de problemas descubiertos en la encuesta, nuestra escuela formuló un plan de lectura después de la investigación, discutió métodos y pasos para promover la implementación del curso de lectura integral y formuló muchas medidas importantes para la lectura integral.
En primer lugar, cambiar conceptos y concienciar sobre la importancia de la lectura "bilingüe".
La enseñanza tradicional enfatiza la teoría sobre la literatura. El concepto de educación de calidad requiere que no solo enseñemos a los estudiantes conocimientos científicos, sino también que nos centremos en cultivar las cualidades humanísticas de los estudiantes. La lectura es una ventana y una plataforma para que los estudiantes comprendan el mundo y la vida. Es un apoyo para el crecimiento de los estudiantes y un refuerzo para su madurez mental. Zhu Yongxin, vicepresidente del Comité Central del Partido Democrático Progresista y conocido experto en educación, dijo una vez: "La historia de lectura de una persona es la historia de su crecimiento espiritual". Nuestra escuela ha establecido el principio de utilizar la lectura continua para promover el desarrollo de la cultura del campus, utilizar actividades de lectura continua para activar la atmósfera cultural del campus y utilizar la enseñanza de lectura continua para mejorar el rendimiento de los estudiantes. A través de una serie de actividades de lectura se mejorará integralmente la calidad integral y la calidad humanística de los estudiantes. Deje que los estudiantes se sumerjan en los libros y el sonido de los libros, se esfuercen por crear una atmósfera de lectura y creen un "campus librero".
En segundo lugar, hacer planes para fortalecer la planificación de la lectura universal.
Se desarrollan planes detallados de promoción de la lectura para cada grado y cada semestre. El plan presenta requisitos específicos para la lectura de los estudiantes de este año: libros recomendados de lectura obligada, requisitos para notas de lectura y tarjetas de resumen, disposiciones específicas para una serie de competencias y actividades de conocimientos, y tiempos y métodos específicos para inspecciones, evaluaciones y pruebas. El plan tiene una base semestral, se centra en la ejecución de cada semana y es específico de la programación diaria. La escuela tiene un plan de lectura integral de tres años para que la lectura en cada grado sea jerárquica, coherente y holística. El plan no sólo describe las habilidades lectoras generales de los estudiantes, sino que también tiene requisitos de lectura diferenciados para cada grado, así como planes de actividades operativas específicas y planes de evaluación. Se puede decir que al formular un plan y formular un buen plan, las actividades de enseñanza de la lectura de profesores y estudiantes generalmente están bien fundadas, y el funcionamiento del gráfico mural también se garantiza paso a paso.
En tercer lugar, llevar a cabo actividades para crear un fuerte ambiente de lectura para todas las personas.
Utilizar las actividades como punto de partida para promover el buen desarrollo de diversas tareas de lectura en todas las materias.
1. Llevar a cabo el proyecto "Cinco Unos" para la lectura en chino, es decir, "un informe de lectura, una evaluación de un manuscrito, un discurso sobre un cuento famoso, un concurso de conocimientos famosos y un concurso de lectura (oral o escrita, Recitación oral)"
2. Establecer clases especiales de lectura. Organizar a maestros clave de los dos campus para compilar planes de lecciones de lectura bilingüe, proporcionando preparación material para una enseñanza bilingüe normal y eficiente. Los maestros deben impartir cuatro tipos de clases de lectura: ① Clases de orientación de lectura extracurriculares, como orientación de literatura, orientación de clásicos y orientación sobre el mismo tema, para encontrar avances e instrucciones para la lectura de los estudiantes (2) Clases de intercambio de lectura extracurriculares; discusiones en profundidad sobre cómo plantear y resolver problemas Introducir la lectura de los estudiantes y mejorar la calidad de la lectura (3) clases de demostración de lectura extracurricular, guiar a los estudiantes para que muestren los resultados de la lectura extracurricular en clase, compartir con sus compañeros, aprender unos de otros y mejorar juntos; ④ clases de debate de lectura extracurriculares, basadas en los diferentes puntos de vista y experiencias de lectura de los estudiantes, organizan debates, por un lado animando a los estudiantes a obtener experiencias personalizadas únicas en la lectura y, por otro lado, mejorando las habilidades analíticas y los niveles de pensamiento de los estudiantes.
3. Libros de apoyo a los estudiantes. Debido a que la biblioteca de la escuela aún no se ha construido y la cantidad de libros disponibles para leer es insuficiente, la escuela exige que los estudiantes de cada clase traigan sus propios libros de casa y establezcan un rincón de libros en el aula. Cada clase ha establecido reglas para el préstamo de libros. Cada estudiante toma prestado al menos un libro por semana, escribe notas de lectura y las hace circular en la clase. El rincón del libro abre un vasto mundo para que los estudiantes estudien en la escuela. En cuanto a la desviación de libros, la escuela realiza inspecciones, resúmenes y evaluaciones periódicamente.
4. Enriquecer los métodos de lectura. Nuestra escuela ha desarrollado un plan de lectura detallado y organiza una cantidad adecuada de tareas de lectura cada semestre. Hay tres formas principales de leer. ①Los estudiantes leen de forma independiente, ②Los maestros y los estudiantes leen de forma independiente y ③Los padres leen de forma independiente.
5. Leer la presentación tres minutos antes de la clase. Con base en las características de cada materia y el contenido impartido, cada materia en la escuela formula un plan de exhibición de lectura tres minutos antes de la clase, aclarando el contenido y los requisitos de la exhibición de lectura de los estudiantes, así como la forma y método de exhibición. Esta exposición de lectura tiene tres propósitos: primero, cultivar la confianza en sí mismos y el coraje de los estudiantes para hablar en público; segundo, guiar a los estudiantes para que realicen de manera integral la lectura de la materia, amplíen sus horizontes de lectura y mejoren la alfabetización en la materia; demostraciones de habla o habla, enriquecen la acumulación de conocimientos de los estudiantes y consolidan la base de conocimientos básicos de los estudiantes en diversas materias.
6. Realizar la actividad “Paso a paso de poesía”. En la primera parte del plan de estudios de la escuela secundaria, la escuela está llevando a cabo una prueba piloto. En el camino hacia y desde la escuela, la escuela está implementando la actividad "Poesía al día", que aprovecha el tiempo libre de los estudiantes mientras caminan por la calle para permitir que toda la clase recite o recite poesía juntos, formando un escenario único dentro y fuera. el campus.
7. Realizar actividades de “recitación y creación de poesía”. Basado en el grupo de interés "Recitación y creación de poesía" de la Escuela Experimental de Yongning Road original, nuestra escuela estableció el grupo de interés "Recitación y creación de poesía" en el campus de Xihu Road, formuló un plan de implementación y estableció un grupo de interés "Recitación y creación de poesía". " grupo líder de actividades extraescolares , mentores identificados, planes de actividades formulados, actividades de "creación de poesía" realizadas periódicamente, etc. Se exhibió en eventos a gran escala, como la reunión in situ para dar la bienvenida a la nueva escuela secundaria de alta calidad de la ciudad, y fue muy apreciada por los invitados presentes.
8. Muestra trabajos excelentes. En el pasillo del edificio de enseñanza de nuestro campus, hay una columna para la exhibición de caligrafía de los estudiantes y una columna que dice "Yo presumo". La escuela recomienda periódicamente los trabajos destacados de los estudiantes a los periódicos escolares "Binhai No. 1 Middle School" y "Boya Daily" para su publicación, y luego los compila en el libro de texto escolar "West Lake Creek" al final del semestre. permitiendo a los estudiantes lamer la alegría del éxito.
9. Realizar competiciones. La escuela organiza activamente varias competiciones en todos los niveles para aprovechar el potencial multifacético de los estudiantes. A través de diversas actividades y competiciones, mejora integralmente las cualidades humanísticas de los estudiantes y enriquece la vida cultural del campus. Cada semestre, la escuela organiza a los estudiantes para participar en concursos de composición, concursos de creación de poesía, concursos especiales de periódicos escritos a mano, concursos de oratoria, concursos de recitación clásica, concursos de recitación de poesía antigua, concursos de carteles en inglés, dramas de libros de texto en inglés, concursos de comedias de situación y otras actividades. Trate cada actividad como una oportunidad para que los estudiantes aprendan, ejerciten y cultiven sus intereses, cultiven su fuerte interés en el aprendizaje bilingüe y mejoren su nivel estético y calidad integral.
De esta manera, las actividades de lectura enriquecidas desde múltiples ángulos, niveles y formas permiten a los profesores y estudiantes realizar sus propios conceptos y comportamientos de lectura, crear una atmósfera de lectura sólida y promover el desarrollo de la lectura.
4. Integrar la evaluación y esforzarse por lograr el efecto real de la lectura universal.
La labor de educación universal de nuestro colegio ha logrado ciertos resultados. Los estudiantes de octavo grado ganaron el primer premio en el concurso de lectura del condado en 2018, basándose en nuestra evaluación del trabajo de lectura general en nuestro trabajo docente diario. Los resultados de varios concursos de lectura en nuestra escuela se incluyen en la evaluación de fin de año del maestro. junto con la evaluación del desempeño y la evaluación del desempeño. En la evaluación de la carga de trabajo se incluye el desarrollo de diversas actividades y la recogida y clasificación de datos. Se puede decir que promover la lectura entre todos los estudiantes se ha convertido en una de las tareas rutinarias de nuestra escuela secundaria. También es una forma eficaz de mejorar la calidad de la educación y la enseñanza y potenciar la calidad humanística de los estudiantes.
"El buen viento es el momento de izar las velas." Si bien nuestra escuela ha logrado algunos resultados en la enseñanza de la lectura general, fortaleceremos aún más el desarrollo de actividades de lectura general, innovaremos el modelo de actividades de lectura general, promoveremos la aplicación de experiencias y prácticas avanzadas en lectura general y fortaleceremos la investigación sobre lectura general. y esforzarnos por llevar el trabajo de lectura general de nuestra escuela a un nuevo nivel.