Primero, optimizar los experimentos de demostración en el aula para aumentar el interés por el conocimiento;
Los experimentos de contraste conducen a conflictos cognitivos. En la enseñanza experimental de física, organizar razonablemente experimentos contrastivos de acuerdo con la práctica docente puede desencadenar conflictos cognitivos en los estudiantes y, por lo tanto, tener una comprensión más completa y profunda del conocimiento físico relevante.
Por ejemplo, al explicar el conocimiento de la ley de Ohm de los circuitos cerrados, el profesor puede utilizar interruptores, pilas secas nuevas, cables, pequeñas bombillas y otros equipos experimentales para formar un bucle y luego cerrar el interruptor. , y la pequeña bombilla se encenderá.
Los profesores pueden sustituir las pilas secas viejas por otras nuevas, mientras que el resto del equipo permanece sin cambios. Antes de cerrar nuevamente el nuevo circuito, los profesores pueden hacer preguntas relevantes para despertar el interés y el pensamiento de los estudiantes: en comparación con el último experimento, ¿puede brillar la bombilla en este experimento? ¿Qué tan brillante?
Después de que los estudiantes dan sus respuestas, el circuito se vuelve a cerrar. Algunas pequeñas bombillas no se encienden, lo cual es diferente a las respuestas de la mayoría de los estudiantes, lo que puede desencadenar conflictos cognitivos entre los estudiantes y estimular su curiosidad. , y luego puedes invertir en experimentos para explorar las causas y los resultados.
El segundo es optimizar los experimentos independientes y mejorar el entusiasmo de los estudiantes;
Además de los experimentos de demostración, los experimentos independientes de los estudiantes también son un método de enseñanza común en la enseñanza de experimentos de física. Los estudiantes pueden operar en sus propios experimentos para obtener más experiencia práctica.
En la enseñanza de experimentos de física, los experimentos independientes incluyen principalmente experimentos extracurriculares y experimentos en el aula. Los tipos de estructura de los experimentos independientes están diversificados, incluidos experimentos grupales y experimentos individuales, que permiten a los estudiantes mejorar su conciencia del aprendizaje independiente y el pensamiento independiente, y mejorar su capacidad para cooperar en el aprendizaje.
1. Fortalecer los experimentos independientes en el aula:
Los experimentos independientes en el aula son el modo experimental más utilizado en la enseñanza experimental de física actual. En los experimentos independientes en el aula, los estudiantes son los principales operadores y los profesores son los principales responsables de la orientación y la evaluación. Por ejemplo, en el experimento de usar un péndulo simple para medir la aceleración de la gravedad, el maestro puede organizar a los estudiantes para que realicen el experimento en grupos y preguntar: "¿Cuáles son las condiciones para el movimiento armónico simple de un péndulo simple? ¿Cómo usar un péndulo simple para medir la aceleración de la gravedad? ¿Un péndulo simple para detectar la aceleración de la gravedad?"
Pide a los grupos que realicen el experimento. Estas preguntas incluyen seleccionar el equipo experimental y diseñar planes experimentales. Los profesores pueden proporcionar a los estudiantes equipos como cicloides, medidores, pelotas y calibradores, para que primero puedan aprender a utilizar calibradores y cronómetros por sí mismos, y luego los profesores puedan dar demostraciones y explicaciones correctas.
Los profesores pueden guiar y corregir los detalles experimentales de los estudiantes, organizar grupos para comunicar resultados y procesos experimentales y, finalmente, exigir a los estudiantes que completen informes experimentales de forma independiente. Los experimentos independientes no solo pueden guiar a los estudiantes a desarrollar una actitud académica rigurosa, sino también estimular el pensamiento innovador de los estudiantes y mejorar sus habilidades prácticas.
2. Incentivar a los estudiantes a realizar experimentos extraescolares:
En la enseñanza experimental de física, los experimentos no deben limitarse al aula, también se debe organizar razonablemente a los estudiantes para que realicen experimentos extraescolares. Extender los experimentos de física a la vida social no solo puede mejorar en gran medida las habilidades prácticas y de aplicación de los estudiantes, sino que también puede demostrar plenamente las características prácticas de la enseñanza de la física, estimulando así el interés de los estudiantes en la enseñanza de la física.
En la enseñanza de experimentos de física, los profesores pueden organizar que los estudiantes utilicen recursos biológicos al aire libre y realicen pequeños experimentos e inventos basados en los conocimientos de física que han aprendido.
Por ejemplo, el maestro puede insertar un palillo en una taza llena de arroz y luego levantarlo lentamente. A través de resultados experimentales, los estudiantes pueden experimentar el conocimiento físico contenido en la vida y luego alentarlos a utilizar el conocimiento físico que han aprendido para analizar este fenómeno, combinando así orgánicamente el conocimiento teórico del aula con la enseñanza experimental.
Características del artículo:
1. Innovación: Un buen artículo debe ser innovador, aportar nuevas ideas y perspectivas y promover el desarrollo del campo de investigación. La innovación puede reflejarse en la exploración en profundidad de los problemas de investigación, la mejora de los métodos de investigación y la innovación en la teoría o la práctica.
2. Carácter científico: El trabajo debe basarse en hechos objetivos y debe ser científico. Debe partir de la realidad objetiva, sin prejuicios personales, utilizar evidencia suficiente y poderosa como base para la argumentación y demostrar rigurosa y plenamente con efectos lógicos.
3. Carácter académico: El trabajo debe ser académico, es decir, seguir leyes objetivas y prestar atención a la autenticidad científica. Puede implicar un análisis teórico en profundidad y un resumen y reflexión de la experiencia práctica.
4. Estructura clara y lógica sólida: un buen artículo debe tener una estructura y una lógica claras que puedan guiar a los lectores a leer y comprender de acuerdo con el estilo del autor. El contenido de cada parte debe ser claro y la lógica del debate debe ser estricta.
5. Lenguaje fluido y expresión clara: El lenguaje del artículo debe ser fluido y claro, para que los lectores puedan comprender y aceptar fácilmente los puntos de vista y argumentos del autor. Evite el uso de palabras demasiado complejas u oscuras.