Plan de enseñanza de ciencias de tercer grado para el primer volumen
Yang Xuegang
1 Ideología rectora:
Con el propósito de cultivar. la alfabetización científica de los estudiantes de primaria, abogar activamente para que los estudiantes experimenten actividades de aprendizaje basadas en la investigación, cultivar su curiosidad y deseo de explorar, desarrollar su comprensión de la naturaleza de la ciencia, permitirles aprender estrategias para explorar y resolver problemas, y establecer una base sólida para su aprendizaje permanente y su vida.
2. Análisis de libros de texto:
El curso de ciencias de primer volumen de tercer grado es el semestre inicial para el aprendizaje de ciencias de los estudiantes de primaria. Teniendo plenamente en cuenta las características de edad de los estudiantes de Sanshang, la selección de contenidos de este libro de texto se acerca a la vida real de los estudiantes. Este libro de texto está dividido en siete unidades: "Into Science", "Animals and Plants Around You", "Soil" y ". Agua maravillosa". "Aire" "Varios materiales" "Aprendimos a observar"
1. "Into Science" Esta unidad utiliza una actividad principal "Búsqueda del tesoro en el campus" para estructurar la enseñanza de toda la unidad. " "Tesoro" (objetos naturales encontrados por los estudiantes según la "Lista de búsqueda del tesoro") se utiliza como objeto de investigación. Según el orden de "búsqueda", "observación" y "organización", "Búsqueda del tesoro en el campus", "Observación "Tesoro"", " Las tres lecciones de "Organización de la caja del tesoro" intentan permitir a los estudiantes aprender inicialmente observación, clasificación, producción simple y otros métodos bajo la guía de la historia de la ciencia, experimentar la alegría del proceso de investigación y Estimular el interés y entusiasmo de los estudiantes por aprender y amar la ciencia.
2. "Animales y plantas que nos rodean" Esta unidad estudia la parte de ciencias de la vida, permitiendo a los estudiantes comprender animales y plantas de diferentes tipos y entornos. Esta unidad utiliza la comprensión de las características típicas de los animales y plantas comunes como pistas para guiar a los estudiantes a observar plantas y animales, aprender a clasificar y clasificar y, al mismo tiempo, infiltrarse en la educación de la actitud emocional de cuidar la vida y atreverse a cuestionar.
3. "Suelo" Esta unidad se basa en "¿Qué hay en el suelo?" y "¿Por qué los cultivos pueden crecer en el suelo?", guiando a los estudiantes a comprender el suelo a través de una serie. de las actividades de investigación científica La composición del suelo, comprender el papel del suelo para los seres humanos, darse cuenta de la importancia de la protección del suelo y participar activamente en las acciones de protección del suelo. Desde la perspectiva del entrenamiento de la capacidad de investigación, esta unidad, al igual que otras unidades de Mikami, se centra en la capacidad de observar, clasificar, comparar y hacer preguntas, al mismo tiempo que tiene en cuenta el cultivo de otras habilidades de investigación.
4. "Agua maravillosa" Este libro de texto de unidad parte del conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes y los guía a observar y estudiar el "agua" con la que estamos familiarizados, observar la forma del agua y medir el volumen de agua, comprender la subida y bajada de los objetos en el agua, explorar el poder del "agua que fluye", estudiar el fenómeno de disolución de los objetos en el agua, comprender la existencia y forma del agua en la naturaleza, etc., para que los niños puedan comprender las propiedades del agua desde muchos aspectos y profundizar su comprensión del agua. Cuanto más profunda sea la comprensión del agua por parte de un niño, más mágico será. Sentirán el valor del agua desde el fondo de sus corazones y desarrollarán conscientemente la conciencia de apreciar cada gota de agua, proteger los recursos hídricos y proteger el medio ambiente. .
5. "Aire" Esta unidad incluye 4 lecciones: "aire circundante", "aire que fluye", "aire comprimido" y "polvo en el aire". Haga clic en "Buscar aire → Observar e investigar" Organizar. enseñanza en el orden de "aire → proteger el aire". El estudio de "Polvo en el aire" principalmente permite a los estudiantes saber que el aire es impuro y contiene polvo y otras impurezas. Cuanto más grave es la contaminación del aire, más impurezas contiene el aire. y mantener el aire limpio.
6. "Varios materiales" El libro de texto de esta unidad intenta analizar los materiales utilizados para fabricar varios elementos comunes en la vida, para que los estudiantes puedan comprender inicialmente que diferentes elementos están hechos de diferentes materiales. Los objetos, y los materiales que los componen también son de diversa índole. Sobre esta base, permita que los estudiantes comprendan mejor que los materiales se pueden dividir en materiales naturales y materiales artificiales. En el estudio de diferentes materiales, los estudiantes se dan cuenta de que diferentes materiales tienen diferentes propiedades.
7. "Hemos aprendido a observar" Esta unidad*** ha diseñado dos lecciones: "He aprendido a observar" y "Puedo tener éxito si lo hago yo mismo de forma científica". , Se utiliza sandía, etc. como vehículo para guiar a los estudiantes y hacer un resumen más completo de cómo realizar observaciones, para que los estudiantes puedan tener una comprensión más completa y actualizada de la observación. Esta es una "revisión". A continuación, en "Si hago ciencia yo mismo, puedo tener éxito", "practicaré de nuevo" según el resumen, tomando la ruta de "practicar - comprender - practicar de nuevo". En esta lección, los estudiantes utilizarán de manera flexible una variedad de métodos para observar y estudiar rocas.
3. Medidas docentes:
1. En primer lugar, es muy importante reforzar la propia formación del profesorado en competencias docentes científicas básicas. Debe aprovechar al máximo su tiempo libre, estudiar cuidadosamente los estándares del plan de estudios de ciencias y los libros de texto de ciencias, estudiar los métodos de enseñanza de ciencias y convertirse en un profesor de ciencias calificado lo antes posible.
2. Combine las condiciones específicas de las clases y de los estudiantes que enseña y haga todo lo posible para crear una atmósfera de enseñanza democrática, armoniosa y abierta en el aula.
3. Aprovechar al máximo el laboratorio de ciencias de la escuela, ir al laboratorio de ciencias tanto como sea posible para tomar clases, lograr "conferencias intensivas y practicar más" y guiar a los estudiantes a través de experimentos para descubrir problemas y resolverlos. problemas y obtener ganancias.
4. Preste atención a la investigación extendida extracurricular de los estudiantes, y no debe quedarse simplemente en la enseñanza en el aula. Los estudiantes deben ser sacados del aula, hacia la naturaleza y la sociedad, y el estudio de los cursos de ciencias debe ser. Trasladado desde el aula de Extensión a los cursos de actividad, familia y sociedad.
IV. Modalidad docente: (3 lecciones por semana)
Contenidos didácticos semanales
Primera semana "Búsqueda del Tesoro en el Campus" "Observación del "Bebé""
La segunda semana "organizando la "caja del tesoro""
La tercera semana "Plantas a tu alrededor"
La cuarta semana "Animales comunes"
La quinta semana "Suelo local"
La sexta semana "Tipos de suelo"
La séptima semana "Protección del suelo"
La octava semana " Entendiendo el Agua" "Agua que fluye"
Semana 9 "Disolución" "Flotando y hundiéndose"
Semana 10 "Agua en la Tierra"
Semana 11 "El entorno Aire"
Semana 12 "Aire que fluye" Aire comprimido"
Decimotercera semana "Polvo en el aire"
Decimocuarta semana "Materiales varios"
La decimoquinta semana "Nuestra Ropa"
La decimosexta semana "Papel" "Aplicación de Materiales"
Semana 17 "Aprendí a observar"
Semana 18 "Puedo triunfar si lo hago yo mismo"
Repaso de la semana 19
Examen final de la semana 20
2011.9.6