La verdad a menudo se esconde detrás de varios fenómenos. Sólo mirando la esencia a través de los fenómenos podemos lograr avances en la comprensión. En los dos experimentos de "Exploración de las leyes de corriente de circuitos en serie" y "Exploración de las leyes de voltaje de circuitos en serie", algunos estudiantes conectaron incorrectamente los circuitos que se muestran en las Figuras 1 y 2:
En la Figura 1, el Los estudiantes encontraron que L1 no era brillante, L2 era más brillante que el grupo adyacente y la apariencia actual también era más grande que la del grupo adyacente. En la Figura 2, después de que el estudiante apagó S, encontró que ni L1 ni L2 emitían luz, pero el número de representación de voltaje era mayor que el del grupo adyacente. Una vez que el profesor lo descubra, no corrija el error inmediatamente, déjelo que solucione el problema por sí mismo y analice las importantes conclusiones que se esconden detrás de este fenómeno. Tuvieron animadas discusiones e hicieron conjeturas descabelladas. Algunos estudiantes también utilizaron los circuitos que se muestran en las Figuras 3 y 4 como analogía y finalmente llegaron a una conclusión creativa: la resistencia del amperímetro es muy pequeña y la resistencia del voltímetro es muy grande.
En segundo lugar, observar los fenómenos y guiar la innovación
Einstein dijo: "Descubrir problemas es a menudo más importante que resolverlos". Resolver problemas puede ser sólo habilidades, pero descubrir problemas requiere imaginación. . Observar fenómenos experimentales, descubrir problemas a partir de los fenómenos e intentar resolverlos, logrando así un salto cualitativo en la capacidad de pensamiento.
En el experimento de "Exploración de la relación entre la corriente en un conductor y la resistencia del conductor" (Figura 5), cuando la resistencia entre AB se reemplaza por una resistencia de 10, los estudiantes a menudo sin pensar , mueva el control deslizante del reóstato deslizante para aumentar el voltaje.
La indicación permanece sin cambios, y luego se registra la indicación del amperímetro. Maestro, si
no hay inspiración y guía, los estudiantes perderán la oportunidad de innovar en su pensamiento.
Sí. Los profesores deben recordar a los estudiantes que no se apresuren a alcanzar el éxito, sino que observen atentamente y mantengan el rumbo.
¿Cómo cambia la representación del voltaje cuando la posición del control deslizante del reóstato permanece sin cambios? ¿Por qué?
¿Cómo llegó a ser así? ¿Cómo solucionarlo? Después de una acalorada discusión, los estudiantes concluyeron que después de reemplazar la resistencia con una resistencia de 10 ohmios, dado que la posición del control deslizante permanece sin cambios, la resistencia total del aparato eléctrico aumenta, lo que resulta en una disminución en la corriente total en el circuito y una disminución en el voltaje a través del reóstato deslizante, por lo que el valor del voltaje aumenta. En este momento, el control deslizante debe moverse hacia la derecha para aumentar la resistencia del reóstato deslizante, reduciendo así la apariencia del voltaje y manteniéndolo sin cambios.
Algunos estudiantes incluso sugirieron que si la visualización del voltaje no se puede restaurar al valor original cuando se desliza el control deslizante hacia el extremo derecho, se puede reemplazar el reóstato deslizante con un rango de cambio de resistencia mayor o reducir la fuente de alimentación. voltaje para mantener el voltaje cambiando el propósito.
A través de esta serie de actividades de pensamiento, los estudiantes no solo verificaron la ley de Ohm y conocieron las reglas de división de voltaje de los circuitos en serie, sino que también supieron cómo lidiar con emergencias y lograron innovaciones desde el pensamiento único hasta el pensamiento múltiple.
En tercer lugar, romper con la rutina y ampliar la innovación
Durante el experimento de medición de resistencia voltamétrica, un pequeño número de estudiantes descubrió que el amperímetro estaba dañado y solicitó reemplazarlo. Los profesores pueden inspirar a los estudiantes a pensar en función de su nivel real: si no hay un amperímetro, ¿se puede rediseñar el circuito para completar la tarea experimental? Se anima a los estudiantes a romper las reglas, desarrollar una rica imaginación y diseñar y demostrar de forma iterativa. Los profesores deben proporcionar orientación oportuna para ayudar a los estudiantes a ampliar su espacio de pensamiento. Finalmente diseñaron el circuito que se muestra en la Figura 6 e innovaron el "método de resistencia de voltios" para medir la resistencia de la resistencia bajo prueba.
Los profesores también pueden animar a los estudiantes que hayan completado el experimento a innovar en el "método de medición de resistencia" en función de la finalización del experimento por parte del grupo. Algunos estudiantes también completaron con éxito las tareas experimentales diseñando el circuito como se muestra en la Figura 7.
El objetivo final de la enseñanza es enseñar a los estudiantes a aprender a innovar. Los recursos intelectuales de los estudiantes son ricos y amplios, para que los estudiantes puedan deshacerse de la pesada carga de las tareas y liberarse de las diversas cadenas que las restringen. el desarrollo del pensamiento y aprovechar al máximo las ventajas de las clases experimentales. Dejar pasar la oportunidad de cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes en las clases de experimentos de física.
En cuarto lugar, fomenta la especulación y sé valiente en la innovación.
Es posible hacerlo si lo piensas bien, por lo que el primer paso en la investigación científica es adivinar e formular hipótesis, lo que permite a los estudiantes hacer conjeturas audaces antes de los experimentos y tratar de verificarlas en los experimentos, lo que juega un papel muy importante en el cultivo de la capacidad innovadora de los estudiantes.
Haga "Explore la relación entre la velocidad del motor y la corriente" (como se muestra en la Figura 8)
Varios grupos de estudiantes descubrieron en el experimento que después de que el rotor del motor se atascara,
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La corriente indica un valor grande, pero después de que el motor funciona normalmente, la corriente indica una disminución.
Pequeña. Los profesores no deberían dejar de lado este importante fenómeno.
Anime a los estudiantes a hacer conjeturas audaces y permita una discusión animada.
Algunos estudiantes sospecharon que esto se debía a cambios de temperatura en la bobina del motor. Creen que cuando el motor está energizado, la temperatura de la bobina es baja y la resistencia es pequeña, por lo que la corriente que fluye a través de ella es grande. Después de ser energizada por un período de tiempo, la temperatura de la bobina aumenta y la resistencia aumenta, por lo que la corriente a través del motor disminuye.
Otro grupo de estudiantes planteó objeciones: a medida que aumenta el tiempo de encendido, la temperatura del motor seguirá aumentando. Después de que el motor funcione normalmente, la representación actual es básicamente estable, por lo que no se puede adivinar. válido.
Algunos estudiantes sospecharon que esto se debía a los diferentes resultados del trabajo después de que la corriente pasara por el motor. Antes de que el motor gire, toda la energía eléctrica se convierte en energía interna, pero después de que la bobina gira, la mayor parte de la energía eléctrica se convierte en energía mecánica y la energía interna disminuye, por lo que la corriente disminuye.
Algunos estudiantes sospecharon que esto se debía a una inducción electromagnética. Después de que el motor gira, la bobina corta la línea de inducción magnética en el campo magnético y se genera una corriente inducida en la bobina. La dirección de la corriente inducida es opuesta a la dirección de la corriente aplicada, por lo que el número representado por la corriente. disminuye...
No importa si estas conjeturas son correctas, pero sí es importante movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes. A medida que crezcan y adquieran más conocimientos, acabarán comprendiendo. Esta clase experimental desarrolló el pensamiento innovador de los estudiantes, estimuló su motivación para la innovación, fortaleció la conexión entre conocimientos y habilidades y mejoró la capacidad de innovación de los estudiantes.