Los padres suelen cometer errores al acompañar a sus hijos y no saben cómo darles retroalimentación durante las interacciones entre padres e hijos. Hoy hablaremos de este tema basándonos en la teoría del desarrollo en psicología infantil de Erikson.
Erickson cree que el desarrollo de la autoconciencia humana es un proceso evolutivo que dura toda la vida. Este proceso es guiado por el yo individual y combinado con el crecimiento interior y las necesidades sociales de acuerdo con la secuencia de madurez fisiológica para formar un proceso de desarrollo psicológico y social continuo y por etapas. Erikson cree que la identidad propia de las personas juega un papel clave en la formación de la personalidad. Dividió la formación y el desarrollo de la autoconciencia en ocho etapas. En cada etapa, el individuo tiene una crisis bien definida caracterizada por una tarea específica. Para que el desarrollo posterior se desarrolle normalmente, esta tarea de desarrollo debe completarse.
Esta teoría tiene importantes implicaciones para la autoconciencia a la hora de pensar "¿de dónde vengo?". Erikson enfatizó el papel del medio ambiente (como los tres principales movimientos de Mencius en China), y el impacto del medio ambiente en las personas es muy importante. Las expectativas de los líderes y maestros juegan un papel importante en un nuevo desarrollo (el efecto expectativa de Pigmalión). El antiguo escultor griego Pigmalión esperaba que su escultura fuera una persona viva, pero después de muchos años de expectativa, la escultura se convirtió en una persona real. ). Los demás esperan al individuo en el entorno y la experiencia cambia internamente.
La primera etapa: 0~18 meses es la infancia (o primera infancia).
Conflicto de personalidad: confianza básica y desconfianza básica
Objetivo: generar confianza y superar la desconfianza.
En este momento no pienses que el bebé sólo necesita comer y no llorar, eso sería un gran error. Este es un período de conflicto psicológico entre la confianza básica y la desconfianza, porque durante este período los niños comienzan a conocer gente. Si un padre está presente cuando un niño llora o tiene hambre es una cuestión importante para generar confianza. La confianza forma la cualidad de "esperanza" en la personalidad y desempeña un papel en el fortalecimiento del yo. Los niños con confianza se atreven a tener esperanzas, están llenos de ideales y tienen una fuerte orientación hacia el futuro. Por otro lado, no se atreven a esperar demasiado y siempre les preocupa que no se satisfagan sus necesidades.
La segunda etapa: de 18 meses a 4 años es el período de la primera infancia (o infancia tardía).
Conflicto de personalidad: autonomía versus timidez y duda
Propósito: Cultivar un sentido de autonomía y superar la timidez y la duda.
Durante este periodo, los niños dominaron muchas habilidades, como gatear, caminar, hablar, etc. , y comenzar a "decidir" qué hacer o no hacer. Por lo tanto, los padres deben asumir la tarea de controlar el comportamiento de sus hijos para cumplir con las normas sociales, es decir, desarrollar buenos hábitos, por otro lado, no es fácil que los niños comiencen a tener un sentido de independencia, apegarse a los suyos propios; métodos de alimentación y excreción, y desarrollar buenos hábitos. En este momento, el niño utilizará repetidamente "yo", "nosotros" y "no" para resistir el control externo. Los padres no deben dejarlo pasar, ya que esto no favorece la socialización del niño. Por otro lado, si es demasiado estricto, dañará el sentido de autonomía y autocontrol del niño. Por lo tanto, comprender bien la cuestión del "título" favorece la formación de la cualidad de la voluntad en la personalidad de los niños.
La tercera etapa: de 4 a 6 años es el periodo preescolar (o periodo de primera infancia).
Conflicto de personalidad: tomar la iniciativa para combatir la culpa
Propósito: desarrollar la iniciativa y superar la culpa.
Durante este periodo, si se anima al niño a tomar la iniciativa de explorar, el niño desarrollará la iniciativa y sentará las bases para convertirse en una persona responsable y creativa en el futuro. Si los adultos se ríen del comportamiento y la imaginación originales de un niño, éste perderá gradualmente la confianza en sí mismo y será más propenso a vivir en un círculo estrecho organizado por otros, sin la iniciativa necesaria para crear una vida feliz. Cuando la iniciativa de los niños supera su culpa, tienen la cualidad de "propósito"
La cuarta etapa: de 6 a 12 años es la edad escolar (o infancia).
Conflicto de carácter: Diligencia e inferioridad
Propósito: Cultivar el sentido de diligencia y superar el complejo de inferioridad.
Los niños en esta etapa deben recibir educación en la escuela.
La escuela es un lugar donde se capacita a los niños para adaptarse a la sociedad y adquirir los conocimientos y habilidades necesarios para la vida futura. Si logran completar con éxito el programa de estudios, obtendrán un sentido de diligencia, lo que les dará confianza para vivir de forma independiente y asumir tareas laborales en el futuro. De lo contrario, te sentirás inferior. Además, si un niño desarrolla una actitud de dar demasiada importancia al trabajo y descuidar otros aspectos, la vida de esa persona será triste. Cuando el sentido de diligencia de un niño es mayor que su sentido de inferioridad, adquirirá la cualidad de "habilidad".
La quinta etapa: de 12 a 18 años es la adolescencia.
Conflicto de personalidad: identidad y confusión de identidad
Finalidad: establecer la identidad y prevenir la confusión de identidad.
Por un lado, el aumento de los impulsos instintivos de los adolescentes causará problemas. Por otro lado, lo que es más importante, se sentirán preocupados y confundidos cuando se enfrenten a nuevas necesidades y conflictos sociales. Por tanto, la principal tarea de la adolescencia es establecer un nuevo sentido de identidad o imagen de uno mismo ante los ojos de los demás, así como la propia posición emocional en el colectivo social. La crisis en esta etapa es la confusión de roles.
Erickson utilizó la teoría de la crisis de identidad para explicar problemas sociales como la insatisfacción social y la delincuencia entre los adolescentes. Dijo: Si un niño siente que el entorno en el que se encuentra le ha privado de todas las posibilidades de identidad propia en su desarrollo futuro, se resistirá al entorno social con una fuerza sorprendente. En la jungla de la sociedad humana, si no hay sentido de identidad, no existe la existencia de uno mismo. Por lo tanto, preferiría ser una mala persona, o vivir como un muerto, que ser una persona anodina. Eligió todo esto libremente.
A partir de los 0-1 años, el desarrollo del bebé se basa principalmente en las necesidades. Durante este período, los padres (especialmente las madres) necesitan establecer tempranamente una relación de apego seguro con sus hijos.
Durante la interacción entre padres e hijos, las madres deben observar las necesidades de sus hijos. El bebé tiene hambre, orina, tiene diarrea y se siente incómodo. Como cuidadora principal, debe responder oportunamente a las necesidades del niño, acariciarlo y abrazarlo más y brindarle más seguridad.
La forma de comunicarse con el bebé es principalmente el lenguaje de la madre, y comunicarse con el bebé a través de medios no verbales como la voz, las expresiones faciales y la imitación de gestos. Además, los padres deben darles a sus hijos más ejercicios pasivos para ayudarlos a ejercitarse y desarrollarse.
1-3 años, periodo preescolar:
A partir del año de edad, los bebés pueden comprender que cuando un objeto desaparece de la vista y se traslada a otro lugar, todavía existe. es la permanencia de los objetos. Cuando el bebé tiene una comprensión permanente del objeto, sus actividades de atención serán más persistentes y decididas, y ya no se verán afectadas por la apariencia del objeto, lo que también hace que sus actividades de atención sexual sean más exploratorias y proactivas.
Generalmente, después de que el bebé tiene entre 1,5 y 2 años, comienza a aparecer el fenómeno psicológico de la apariencia (la apariencia se refiere al reflejo de las características de un objeto en la mente de las personas cuando no está frente a ellas), por lo que la atención del bebé también se ve afectada por la influencia. Cuando hay una contradicción o una gran brecha entre lo que tienes frente a ti y lo que hay en tu corazón, tu bebé prestará más atención. Por ejemplo, al ver a una persona calva o barbuda por primera vez, o al escuchar claramente una voz extraña por primera vez, el bebé prestará toda su atención.
De los aspectos anteriores se puede ver que el tiempo de atención de los bebés de 1 a 3 años aumenta gradualmente y las cosas a las que prestan atención también aumentan gradualmente. estado y las actividades de las personas que los rodean. A medida que los nervios cerebrales controlan el desarrollo del segundo sistema de señales y del lenguaje, la capacidad del bebé para cambiar y asignar la atención también se ha desarrollado enormemente. A los 3 años, la capacidad de atención del bebé comienza a mejorar, y puede observar cambios en el entorno que lo rodea y combinarlos con procesos cognitivos.
3-6 años, preescolar. Los niños en esta etapa son principalmente en edad escolar. Empiezan a tener sentido de compañeros y empiezan a contactar con personas importantes además de sus padres.
6-12 años, infancia, niñez se refiere al período comprendido entre los 6 o 7 años y los 11 o 12 años, que pertenece a la etapa de educación primaria. Durante la infancia, la vida de un individuo cambia de una vida orientada al juego a una orientada al aprendizaje, y su tarea principal es dominar sistemáticamente sus habilidades y actitudes de aprendizaje a través de la enseñanza escolar.
¿Qué deben hacer los padres por los niños en las diferentes etapas? En primer lugar debemos respetar las reglas de desarrollo del niño e interactuar con él según el ritmo de cada etapa. En segundo lugar, los diferentes períodos deberían tener diferentes prioridades.
En las primeras interacciones entre padres e hijos, el enfoque principal eran las aportaciones al niño y no se hacía demasiado énfasis en los resultados del niño.
Infancia (más caricias y abrazos, formación de hábitos)
Niñez media (más estímulo)
Adolescencia (debilidad y entrega apropiadas)
Además, la retroalimentación positiva y ver el lado positivo de los niños también es un aspecto muy importante de la interacción entre padres e hijos. La retroalimentación debe ser específica y dirigida. A continuación se ofrece una breve introducción a este método, con la esperanza de que los padres también puedan utilizarlo de forma flexible.
Método: Las palabras positivas expresan expectativas positivas.
1. Evaluar el “comportamiento del estudiante”.
Desde "Eres un gran pianista" hasta "Disfruto mucho escuchándote tocar esta pieza".
2. La valoración debe ser específica
Desde “toca muy bien” hasta “me gusta su ritmo de juego, me gusta su expresión concentrada al tocar…”.
3. Usa mi información
Desde "Eres un buen niño que les da juguetes a tus hijos" hasta "Gracias por compartir juguetes con tus hijos. Se siente muy feliz y Yo también".
4. Presta atención a los sentimientos de tu hijo
“¿Cómo se te ocurrió esta historia?”
La retroalimentación es decir lo que ves sin juzgarlo. las actividades de un niño, palabras que expresan interés en las actividades de los niños y oraciones que ayudan a los niños a comprender sus actividades o erosión.
¿Cómo te va últimamente? ¿Ganas algo al ver esto?
Bienvenido a compartir sus sentimientos, seguir a @婷婷婷婷狠, criar a sus hijos juntos y crecer saludablemente con sus hijos.