En primer lugar, las clases de edades mixtas tienen tareas docentes pesadas y requisitos elevados.
Actualmente se imparten clases mixtas en diferentes niveles según la edad. Por ejemplo, "¿Qué hay en la imagen?" Los niños de la clase pequeña necesitan saber quién está en la imagen y qué están haciendo; los niños de la clase media deben saber lo que dicen los personajes de la imagen; Hay que imaginar qué pasará con el protagonista. Este formulario ayuda a los maestros a prestar atención al desarrollo reciente de cada niño y a satisfacer en la mayor medida las diferentes necesidades de crecimiento de los niños. Sin embargo, es muy difícil operar de esta manera y es difícil para los profesores comunes ser competentes. Sin embargo, el número de profesores en las guarderías más grandes es limitado. Una vez que se introduzca el modelo de enseñanza de edades mixtas, la proporción entre niños y maestros será de 5:1. Aunque los maestros tienen más energía para prestar atención a cada niño, observar el desarrollo del niño desde diferentes ángulos y brindar más orientación, lo que facilita que los maestros movilicen plenamente el entusiasmo y la iniciativa de los niños para aprender, actualmente es difícil agregar más maestros a una clase. Las tareas docentes en las clases de edades mixtas son pesadas y exigentes. Además, actualmente no existen materiales didácticos fijos para edades mixtas en nuestro país, lo que también plantea dificultades para la implementación de la educación para edades mixtas.
En segundo lugar, la educación de edades mixtas hace que los docentes enfrenten desafíos con múltiples objetivos.
En la educación de edades mixtas, cada maestro se enfrenta a niños de diferentes edades al mismo tiempo. Las diferencias en los niveles de desarrollo de los niños indican que el comportamiento educativo de los maestros no puede basarse en un único objetivo de desarrollo y principio rector. Si en la educación entre pares la atención de los profesores a las diferencias individuales y la enseñanza a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes requieren ciertas habilidades y esfuerzos, entonces en la educación de edades mixtas esto se convertirá en un comportamiento consciente de cada profesor. Porque en el contexto de la educación de edades mixtas, los maestros siempre están en comparación con un objeto, y el comportamiento de los niños mostrará diferencias en cualquier momento. Frente a los mismos rincones y los mismos materiales, lo que los profesores ven son las diferencias en los niveles de desarrollo y las características de desarrollo detrás de los diferentes métodos de juego. Cuando los maestros observan y guían a los niños con objetivos de desarrollo de diferentes edades, encontrarán que el comportamiento de los niños es mucho más complicado que los objetivos de desarrollo de las tres edades, y la relación correspondiente entre la edad y los objetivos está muy lejos de nosotros. ¿Es una diferencia de personalidad? ¿Es una diferencia en el nivel de desarrollo entre pares? ¿Es la diferencia entre diferentes grupos de edad? Con el tiempo, los profesores de educación de edades mixtas aprenden inconscientemente de los niños la capacidad de observar mediante la comparación y analizar mediante la observación.
En tercer lugar, la educación para edades mixtas impone mayores exigencias a la perspicacia educativa de los docentes.
En la educación de edades mixtas, las diferencias de edad y las diferencias individuales entre pares están entrelazadas. Los diferentes grupos de edad tienen diferentes expresiones y valores de desarrollo en diferentes entornos educativos. Por lo tanto, los maestros no solo necesitan observar cuidadosamente el comportamiento de los niños. También requiere un juicio y análisis inmediatos de la importancia del comportamiento en el desarrollo para poder adoptar estrategias efectivas de afrontamiento y orientación. Por ejemplo, en las actividades descentralizadas y gratuitas de tarea, la oportunidad de la intervención del maestro debe considerar el momento y el método de intervención en función de si los niños son individuos, interacciones de la misma edad o grupos de diferentes edades al organizar intercambios colectivos y; En las discusiones, los maestros deben considerar cómo desafiar el pensamiento de los niños más grandes, pero también cómo formar una distancia adecuada entre las diferentes edades en el desarrollo de las actividades temáticas, debemos prestar atención a garantizar la cooperación entre pares y la complementariedad entre las diferentes edades a través de la agrupación.
En los deportes al aire libre, la disposición deliberada de varios equipos deportivos no solo favorece la producción de juegos cooperativos de la misma edad, sino también la imitación paralela de pequeños pasos entre diferentes edades en colectivos necesarios; En la enseñanza, los docentes deberían considerar invertir su energía de “enseñanza” en los niños mayores y al mismo tiempo crear contextos de aprendizaje implícitos para los niños más pequeños. Se puede observar que la educación de edades mixtas desafía y ejercita las cualidades profesionales de los docentes. Aquí, la sabiduría educativa y las estrategias de orientación de los docentes se forman gradualmente en respuesta a las diversas necesidades de desarrollo de los niños.