1 Preescolar (0-2) Confianza vs. Duda (0-1,5)
La tarea principal de este período es satisfacer las necesidades fisiológicas, desarrollar la confianza y superar la desconfianza. Que los bebés reciban amor y cuidados, que se satisfagan sus necesidades y que se tome en serio su llanto es el primer punto de inflexión en el desarrollo de la vida. Los niños que necesitan estar satisfechos tendrán un sentido básico de confianza, que se refiere a la confianza en los demás y en sí mismos. Para los niños que reciben la cantidad adecuada de atención, el mundo es un lugar hermoso, la gente es cariñosa y eso es aceptable. Sin embargo, algunos bebés nunca reciben el amor y el cuidado que necesitan, lo que les genera una sensación básica de desconfianza. Estos niños se alejarán y se alejarán de los demás, y no creerán en sí mismos ni en los demás durante toda su vida. Si los niños se crían bien y tienen una buena relación entre padres e hijos con sus padres, desarrollarán un sentido de confianza en el mundo que los rodea; de lo contrario, desarrollarán dudas y ansiedad. Los bebés deben aprender a confiar en que otros se ocuparán de sus necesidades básicas. Este es un período de conflicto psicológico entre la confianza básica y la desconfianza, porque durante este período los niños comienzan a conocer gente. Si un padre está presente cuando un niño llora o tiene hambre es una cuestión importante para generar confianza. La confianza forma la cualidad de la esperanza en la personalidad y sirve para fortalecer el yo. Los niños con confianza se atreven a tener esperanzas, están llenos de ideales y tienen una fuerte orientación hacia el futuro. Por otro lado, no se atreven a esperar demasiado y siempre les preocupa que no se satisfagan sus necesidades. Erikson definió la esperanza como: creencia persistente en la realización de los propios deseos, resistencia al rugido de las fuerzas oscuras que marcan el nacimiento de la vida. Los bebés pueden creer que el mundo es peligroso y que la gente aquí no es digna de confianza o no es confiable. La principal motivación social es la de cuidador.
Caso de referencia:
Después de que la Sra. Xue se convirtiera en madre primeriza, su suegra vino a cuidar a su bebé durante el parto y a cuidar a su nieto. Mi suegra viene de una zona rural. Goza de buena salud y es muy capaz. Al principio ella y su nuera se llevaban bien. Pero después de medio mes, la leche de la Sra. Xue era muy poca, no suficiente para el niño, y necesitaba agregar leche en polvo. No importa durante el día. Por la noche, después de un largo día, la gente se queda dormida aturdida. El niño tiene hambre en mitad de la noche y quiere comer. La suegra sintió que era demasiado mayor para levantarse y calentar la leche. La Sra. Xue está físicamente débil y no puede adaptarse a levantarse en medio de la noche para "trabajar". Por eso, cuando se enfrentan a un niño que llora, a veces la suegra y la nuera quedan atónitas y no quieren levantarse para amamantar al niño. Comenzaron a tener un entendimiento tácito de pasarse la pelota y culparse unos a otros.
Un día al mediodía, cuando su suegra estaba convenciendo al bebé para que jugara, ella dijo algunas palabras intencionalmente o no, lo que hizo que la Sra. Xue se sintiera muy incómoda. La suegra le dijo al niño: "Mira a tu madre, ni siquiera tiene leche. ¿Qué clase de madre es? Cuando la abuela era pequeña, tenía más leche que tu padre". La suegra alimentaba al bebé mientras lo amamantaba, mientras le decía: "¡Mi nieto es tan miserable que ni siquiera puede tomar leche! "Aunque su suegra dijo la verdad, la Sra. Xue todavía sentía una especie de dolor como agujas: ¿Por qué es tan incompetente? Ser ridiculizada por su suegra, la Sra. Xue, que siempre ha sido fuerte, Tuvo que admitir la derrota, pero a veces se sentía inexplicable con su suegra, sus hijos e incluso su marido. Es más, el bebé es un niño de mal carácter al que le encanta llorar. No duerme mucho durante el día y llora cuando se despierta. Esto agota a los adultos. Cada vez que el bebé llora, la suegra y la nuera suelen esperar a que el bebé responda primero. Está tan enojada que le grita al bebé. ¡Qué molesto! "El bebé pareció entender el resentimiento de la madre y lloró más fuerte.
Al bebé le diagnosticaron una hernia inguinal bilateral cuando tenía dos meses y su desarrollo también fue un poco problemático en otros aspectos, como por ejemplo tarda en adaptarse a entornos desconocidos. La Sra. Xue está muy ansiosa y siente que su bebé es simplemente "un niño obediente al que no se le puede enseñar". La ley y la nuera seguramente existirán en muchas familias, lo que se reflejará en la actitud y el comportamiento al criar al bebé y tendrá un impacto negativo en la salud física y mental del bebé.
2 Infancia tardía (2-4) Timidez orientada a sí mismo (1,5-3)
Después del año de edad, los niños formarán activamente un sentido de conexión con el mundo exterior. Quieren saber qué puedo hacer, qué puedo controlar sobre el mundo exterior. ¿Qué me controla desde fuera? A esta edad, suelen experimentar con el alcance y el tamaño de sus habilidades. Los niños que han desarrollado la autonomía se sienten independientes, se expresan bien y tienen confianza. La sobreprotección de los padres obstaculizará el desarrollo de la autonomía en los niños de esta edad. Si a los niños no se les permite explorar y adquirir una sensación de control personal e influencia sobre el mundo exterior, desarrollarán una sensación de timidez y duda. Los niños que se cubren la cara con las manos cuando los adultos se presentan son niños que carecen de autonomía.
En esta etapa, los niños tienen la necesidad y tendencia al autocontrol y desean la autonomía. Además de desarrollar hábitos adecuados de defecación y cuidado personal, no se contenta con quedarse en un espacio pequeño, sino que está ansioso por explorar nuevos mundos. Los niños pueden controlar mejor sus propios músculos, y los músculos pueden caminar por sí solos e inicialmente pueden controlar el mundo exterior. Les gusta hacer todo ellos mismos sin interferencias de los demás. Los niños deben aprender a ser "independientes": comer, vestirse, prestar atención a la higiene, etc. Si no se puede lograr este tipo de autosuficiencia, los niños pueden dudar de sus capacidades y crear un sentimiento de vergüenza. Los principales motivadores sociales son los padres. Características de los padres modernos: demasiada intervención.
Caso de referencia:
A Chen Xiaoyu le ha gustado estar pegada a su madre desde que era niña. Ya sea defecar, comer, caminar, vestirse o bañarse, no puede prescindir de su madre y tiene que dejar que ella lo haga por él. Aunque la madre estaba un poco cansada, se sentía muy feliz de ver a su hijo tan cerca de ella. Pero cuando el niño crezca, otros niños se vestirán solos, pero él no. Los maestros de jardín de infantes se quejan de esto con los padres todo el tiempo. Una vez se comió un huevo y no sabía qué hacer con él porque su madre le quitó la cáscara y se lo metió en la boca. Al ver que el niño no tiene autonomía, la madre también se muestra muy ansiosa. Le preocupaba que esto pudiera afectar el desarrollo saludable de sus hijos y tuvo que consultar a un psicólogo.
Análisis de causa:
Los niños de hoy son considerados la niña de sus ojos por sus padres, abuelos y abuelos. Han crecido bajo mucho cuidado y atención, y es natural que los adoremos. Hacen de todo para conseguir comida, vestido, vivienda y transporte, formando el mal hábito de la excesiva dependencia. Esto no sólo hará que el niño pierda el derecho a la autonomía, sino que también tendrá una pobre capacidad de autocuidado cuando crezca. El sentido de autocontrol que tienen la mayoría de los niños en esta etapa es el comienzo del libre albedrío. Los niños con gran autonomía estarán dispuestos a controlar su propio destino en el futuro y su confianza en sí mismos les permitirá desafiar las dificultades. En cambio, los niños tímidos y desconfiados siempre son seguidores. Son muy dependientes, carecen de decisión y carecen de suficiente confianza en sus capacidades, condiciones necesarias para sobrevivir en una competencia feroz.
3 Primera infancia (4-7 años) Iniciativa y culpa (3-6 años, 7 años)
En esta etapa, las actividades del niño trascienden paulatinamente lo familiar y Empiece a pensar en las cosas. Actúe en sus propios términos. En este momento, si los adultos interfieren demasiado, los niños carecerán de experimentación e iniciativa. Erikson cree que los logros laborales y económicos futuros que un individuo puede alcanzar en la sociedad están relacionados con el grado de desarrollo de la iniciativa de los niños en esta etapa. Los niños intentan actuar como adultos, intentando asumir responsabilidades más allá de sus capacidades. A veces se involucran en objetivos o actividades que entran en conflicto con sus padres u otros miembros de la familia, y estos conflictos pueden hacerlos sentir culpables. La resolución exitosa de estas crisis requiere un equilibrio: el niño mantiene esta iniciativa pero aprende a no infringir los derechos, intereses y objetivos de los demás. La principal motivación social es la familia. Desarrollar con éxito la iniciativa es clave para desarrollar un sentido de ambición y propósito. A medida que se desarrolla la iniciativa de los niños, experimentan la alegría de completar una tarea, de lo contrario, se sentirán culpables, carecerán de iniciativa y siempre dependerán de los demás. Este sentido de iniciativa es la clave para guiar a los niños hacia el éxito futuro. Durante este período, si se anima al niño a tomar la iniciativa de explorar, desarrollará la iniciativa y sentará las bases para convertirse en una persona responsable y creativa en el futuro. Si los adultos se ríen del comportamiento y la imaginación originales de un niño, éste perderá gradualmente la confianza en sí mismo y será más propenso a vivir en un círculo estrecho organizado por otros, sin la iniciativa necesaria para crear una vida feliz.
Caso de referencia:
Un Jingjing completamente diferente.
Jingjing tiene tres años y medio este año y fue al jardín de infantes cuando tenía dos años, pero está vivaz y alegre en casa. Cuando llegó al jardín de infancia parecía ser una persona diferente: siempre se abrigaba bien, no se acercaba a nadie, no hablaba ni sonreía, sólo miraba todo a su alrededor con cara seria cuando la maestra; Cuando hizo preguntas, ella respondió. La voz era tan baja que solo ella podía oírla. Cuando otros niños estaban haciendo ejercicios, ella se quedó allí, inmóvil...
La educación temprana de la madre de Jingjing
Contar historias, alfabetización temprana, cultivar el sentido del idioma inglés y ponerse en contacto con el mundo Naturalmente, dijo todo lo que vio... Siempre que fuera información para padres que pudiera aprenderse, hizo todo lo posible por hacerlo. Su única esperanza es dejar que sus hijos ganen en la línea de salida. Para aprovechar cada precioso minuto e introducir más cosas en las pequeñas mentes de sus hijos, Jingjing rara vez los lleva a visitarlos porque siempre siente que es una pérdida de tiempo. Cuando otros niños la visitan, a menudo lleva a Jingjing a cantar, dibujar, escuchar canciones en inglés y escribir tarjetas didácticas. La madre de Jingjing nunca se ha sometido a un tratamiento de belleza ni ha ido de compras desde que tuvo a su hijo. Dedicó todo su tiempo a sus hijos. Para su deleite, Jingjing se volvió inteligente y linda gracias a su educación. No solo puede pronunciar canciones infantiles y recitar poemas antiguos, sino que también puede leer más de 500 palabras. De vez en cuando puede hablar algunas oraciones sencillas en inglés y también puede pronunciar con precisión varias formas, colores comunes y números hasta 100.
Reflexión de la madre de Jingjing
A medida que el niño crecía día a día, la madre de Jingjing comenzó a descubrir que Jingjing era diferente a los demás niños: otros niños miraban a niños de su misma edad y Mostrando alegría y entusiasmo, Jingjing no tiene ningún concepto de interactuar con la gente, y mucho menos de cómo interactuar con la gente. Cuando la madre de Jingjing lleva a Jingjing a caminar después de cenar, siempre toma la mano de su madre y nunca juega con otros niños. Cada vez que se encuentra con vecinos o conocidos, Jingjing siempre se esconde detrás de su madre, arrastrándola ansiosamente, sin importar cómo su madre le pida que la salude.
La madre de Jingjing comenzó a reflexionar sobre su educación. Sintió que solo le importaba desarrollar la inteligencia de sus hijos y explorar su potencial, pero olvidó que, después de todo, los niños son seres humanos en la sociedad. ¡Una persona sin habilidades comunicativas es inútil por muy alta que sea su calidad! En los últimos dos años, Jingjing ha estado en contacto con familiares además de con sus padres. La madre de Jingjing sintió la gravedad del problema y pensó en la mejor manera de dejar que su hija viviera en una vida colectiva y enviarla al jardín de infantes. La madre de Jingjing inmediatamente se conectó a Internet para verificar información sobre la admisión de su hijo al jardín de infantes. Ella vio que mientras el niño pueda expresarse y tenga cierta capacidad para cuidar de sí mismo, puede enviarlo al jardín de infantes. Dado que Jingjing alcanzó las habilidades mencionadas anteriormente, la madre de Jingjing decidió enviar a Jingjing al jardín de infantes.
El desempeño de Jingjing en el jardín de infantes
Dado que el jardín de infantes público solo admite niños mayores de 3 años, para que los niños puedan hacer ejercicio temprano en el jardín de infantes, Jingjing finalmente eligió una buena escuela. en todos los aspectos. jardín de infantes privado. La pequeña clase de Jingjing tiene un total de 20 niños, todos de edades comprendidas entre 3 y 4 años, y sólo 4 de ellos son niñas. Debido a que hay más niños y son más traviesos, y Jingjing es la más joven, a los niños les gusta jugar con ella. Jingjing, que nunca había estado en contacto con extraños, de repente conoció a tanta gente y vivió con miedo todo el día. Ver a otros niños terminar sus platos de arroz muy rápido, mientras ellos siempre lo comen en todas partes, hace que Jingjing se sienta muy ansioso. Después de regresar a casa, Jingjing solía decir una y otra vez mientras jugaba con juguetes: "Me temo que no iré al jardín de infantes". A veces me despertaba llorando por la noche. Pero la actuación de Jingjing no preocupó a su madre, y la situación terminó rápidamente, no porque Jingjing se haya adaptado al entorno, sino porque había aprendido a ser una "persona de dos caras". En el jardín de infantes, frente a esos niños juguetones, Jingjing estaba extremadamente asustada, por lo que decidió escapar para protegerse. Nunca hablaba con ningún niño y no se atrevía a participar en actividades interesantes en el jardín de infantes porque no podía correr rápido, saltar alto y no podía hablar tan rápido como otros niños. En el jardín de infantes privado, los maestros no tomaron en serio la situación de Jingjing. Tan pronto como llegó a casa, Jingjing rápidamente se olvidó del jardín de infantes, cambió su papel y volvió a estar animada y riendo. En ese momento, la madre descubrió un nuevo problema: Jingjing nunca antes había estado expuesta a niños, pero ahora tenía miedo de ver a niños de su misma edad e incluso lloraba.
Cuando Jingjing tenía 3 años, su madre la transfirió a una guardería pública. Los maestros de jardín de infantes se comunican con los padres sobre la situación de sus hijos una vez al mes. Durante el intercambio, la madre de Jingjing se enteró de que Jingjing era más inteligente entre los niños de su misma edad y tenía una memoria fuerte, pero Jingjing era cautelosa en todo lo que hacía y sus movimientos eran tan lentos como una toma de descomposición en la televisión. No mostró ningún deseo, no pudo ver la vivacidad de sus compañeros y nunca se atrevió a tomar la iniciativa de hablar con la maestra. La madre de Jingjing no pudo evitar sorprenderse. De repente sintió que había agotado su desarrollo potencial temprano, pero ¿por qué todavía hizo que el niño fuera así? ¿Cómo entrará Jingjing en la sociedad en el futuro? No permita que su hijo se "aisle".
Desarrollo intelectual temprano unilateral y educación y capacitación integrales de calidad
En el caso de Jingjing, la madre de Jingjing enfatizó unilateralmente el desarrollo intelectual temprano de su hijo antes de ingresar al jardín de infantes, descuidando así el desarrollo intelectual temprano de su hijo. La educación integral de calidad de Jingjing se centra en una cosa y pierde otra, lo que hace que Jingjing crezca en un entorno aislado. Cuando la madre de Jingjing se dio cuenta de que su hijo no tenía habilidades de comunicación, le añadió fuertemente sus propias ideas. Jingjing envió a su hijo al jardín de infantes para "aprender" las habilidades para llevarse bien con los demás sin un proceso paso a paso. Debido a que Jingjing tenía solo 2 años cuando ingresó al jardín de infantes, y todos los niños de su clase en el jardín de infantes eran mayores que Jingjing, que tenía al menos 1 o 2 años, había una gran brecha entre Jingjing y estos hermanos mayores. hermanas en términos de fuerza física, fuerza mental y capacidad. Cuando se sentía frustrada una y otra vez, no sólo no aprendió ninguna forma de llevarse bien con los demás, sino que acabó con toda su confianza y felicidad en las interacciones en el jardín de infancia.
4 Infancia (7-12) Diligencia vs. Inferioridad (6, 7-12)
Los niños piensan que no hay nada que no puedan hacer, pero no les lleva mucho tiempo antes de que empiecen a luchar Cuando otros niños compiten, inevitablemente encontrarán el éxito o el fracaso. Si tienen éxito, su sentido de competencia crecerá, lo que sentará las bases para sus futuras iniciativas. Si fracasa, experimentará una sensación de insuficiencia y bajas expectativas para su vida futura. Durante este período, se forma un sentido de diligencia y confianza en las propias fuerzas y habilidades. En esta etapa, los niños comienzan a ingresar a la escuela con la esperanza de lograr el éxito a través de sus actividades diligentes. Esta etapa pertenece a la edad escolar y el foco de dependencia de los niños pasa de la familia al mundo exterior. Las actitudes de muchas personas hacia los estudios y el trabajo futuros se remontan al sentido de diligencia en esta etapa. Los niños deben dominar importantes habilidades sociales y académicas. Los niños en esta etapa suelen compararse con sus compañeros. Si es diligente, su hijo adquirirá habilidades sociales y académicas y se sentirá seguro. No adquirir estas habilidades puede provocar una baja autoestima en los niños. Las principales motivaciones sociales son los profesores y los compañeros. Los niños en esta etapa deben recibir educación en la escuela. La escuela es un lugar donde se les capacita para adaptarse a la sociedad y dominar los conocimientos y habilidades necesarios para la vida futura. Si logran completar con éxito el programa de estudios, obtendrán un sentido de diligencia, lo que les dará confianza para vivir de forma independiente y asumir tareas laborales en el futuro. De lo contrario, te sentirás inferior. Además, si un niño desarrolla una actitud de dar demasiada importancia al trabajo y descuidar otros aspectos, la vida de esa persona será triste. Erikson dijo: Si considera el trabajo como su única tarea y lo que hace como el único estándar de valor, entonces puede convertirse en el esclavo más manso e irreflexivo de sus habilidades laborales y de sus jefes.
5 Adolescencia (12-18) Identidad de roles y confusión de roles (12-18)
Si la respuesta a "¿Quién soy yo" es exitosa, su sentido de identidad propia disminuirá? establecerse. Cuando se levanten, comprenderán quiénes son, se aceptarán y apreciarán a sí mismos. influir en las elecciones profesionales futuras.
Los adolescentes en esta etapa están más preocupados por la cuestión de “quién soy yo” y experimentan conflictos de identidad y confusión. Si un individuo integra varios aspectos de sí mismo, como creencias, personalidad, roles de género, elecciones profesionales futuras, etc., obtendrá un mejor reconocimiento; de lo contrario, surgirá confusión. Las investigaciones muestran que la construcción de identidad de roles se puede dividir en cuatro tipos. El primero es lograr el reconocimiento del rol. El segundo es el rechazo, es decir, el individuo no considera plenamente las posibilidades futuras, sino que deja esta elección a los padres u otras personas; el tercero es la confusión de identidad, donde uno aún no ha decidido su rol social y sus objetivos de vida futuros. El último es el retraso de identidad. Esta etapa es un importante punto de inflexión en la infancia hacia la madurez.
Los adolescentes piensan repetidamente: "¿Quién soy yo?". Deben establecer identidades sociales y profesionales básicas o se confundirán acerca de sus roles adultos. La principal motivación social son los compañeros de la comunidad. Por un lado, el aumento de los impulsos instintivos de los adolescentes causará problemas; por otro, lo que es más importante, se sentirán preocupados y confundidos cuando se enfrenten a nuevas necesidades y conflictos sociales. Por tanto, la principal tarea de la adolescencia es establecer un nuevo sentido de identidad o imagen de uno mismo ante los ojos de los demás, así como la propia posición emocional en el colectivo social. La crisis en esta etapa es la confusión de roles.
Este sentido de unidad es también una creciente confianza en uno mismo, una continuidad interior y un sentido de identidad (el yo psicológico de una persona) formado en experiencias pasadas. Si esta autoconciencia es proporcional a cómo te sientes en la mente de los demás, obviamente agregará color brillante a tu carrera.
Erickson utilizó la teoría de la crisis de identidad para explicar problemas sociales como la insatisfacción social y la delincuencia entre los adolescentes. Dijo: Si un niño siente que el entorno en el que se encuentra le ha privado de todas las posibilidades de identidad propia en su desarrollo futuro, se resistirá al entorno social con una fuerza sorprendente. En la jungla de la sociedad humana, si no hay sentido de identidad, no existe la existencia de uno mismo. Por lo tanto, preferiría ser una mala persona, o vivir como un muerto, que ser una persona anodina. Eligió todo esto libremente.
6 Edad adulta temprana (18-25) Amor, intimidad y soledad (18-25)
Si el desarrollo va bien y encuentras un cónyuge satisfactorio, experimentarás intimidad. Si por alguna razón no ha encontrado al cónyuge adecuado, experimentará una especie de soledad. La tarea principal de esta etapa es formar amistades cercanas con otros y establecer amor o asociación (o identidad compartida). Sin amistades cercanas, los niños pueden sentirse solos o aislados. La principal motivación social es un amante, cónyuge o amigo cercano (del mismo sexo o del sexo opuesto).
El emparejamiento reproductivo se estanca en el 7º adulto (25-50) (25-60)
En esta época, hombres y mujeres forman familias e inician negocios, y sus intereses se extienden al siguiente generación. La reproducción no se refiere sólo a la fertilidad individual, sino que también requiere del cuidado y orientación de la próxima generación. En esta etapa, la principal tarea a la que se enfrentan los adultos es la reproducción. Deben asumir las responsabilidades de trabajar, cuidar del hogar y criar a los hijos. Los criterios para la "reproducción" están culturalmente definidos. Al no poder o no querer asumir esta responsabilidad, uno se estanca o se vuelve egocéntrico. Las principales motivaciones sociales son el cónyuge, los hijos y las normas culturales.
8 Edad adulta tardía (después de los 50), perfecta sin arrepentimientos ni pesimismo (después de los 60)
Si sientes que tu vida es plena y no desperdiciada, tendrás una sensación de perfección y piensa que tu vida es plena. El ciclo de vida está integrado con el ciclo de vida de la nueva generación. Si no podemos lograr este sentimiento, involuntariamente tendremos miedo a la muerte, sentiremos que la vida es corta y nos sentiremos cansados y decepcionados con la vida. Al recordar su vida, el anciano sintió que había significado, éxito, felicidad y desilusión. No cumplió sus promesas y no logró sus objetivos. Las experiencias de vida individuales, especialmente las experiencias sociales, determinan el resultado final de las crisis de la vida.