Reflexiones sobre la Enseñanza de la Presión de Líquidos 1 "Presión de Líquidos" Tomé tres clases, y hasta yo me sorprendí al descubrir que no podía enseñar nada.
Cuando hablábamos sobre la presión del líquido en el pasado, a menudo dividíamos el problema en dos clases: la primera clase enseñaba las características de la presión del líquido y la derivación de la fórmula para la presión del líquido, y la segunda clase explicaba La aplicación de la presión de los líquidos. Incluye principios y aplicaciones del cálculo de la presión de los líquidos y dispositivos de comunicación. Siento que los estudiantes pueden dominarlo bien después de sólo dos clases. ¿Por qué hay tres clases ahora? Principalmente porque la primera clase tomó demasiado tiempo.
En la primera clase, llevé a los estudiantes a utilizar equipos experimentales para comprender las características de los líquidos:
1. El líquido ejerce presión en el fondo del recipiente (la razón es). que el líquido se ve afectado por la gravedad y también es función de la presión del líquido) Causa raíz)
2. Hay presión en la pared lateral del recipiente de líquido (centrese en el análisis de que el líquido es fluido, entonces). hay presión en la pared lateral para evitar que fluya hacia afuera)
3. Hay presión dentro del líquido (Arme un manómetro simple con los estudiantes para que comprendan su estructura y principio y presten atención a los detalles). : ¿Cómo solucionar el problema del agua poco clara en el tubo en forma de U? ¿Qué significa la diferencia de altura en el tubo en forma de U? ¿Cómo comprobar si el manómetro tiene fugas? De hecho, esta parte requiere bastante tiempo.
4. Pedir a los estudiantes que me ayuden a realizar experimentos para explorar la relación entre la presión del líquido y la profundidad, densidad y dirección del líquido, y sacar conclusiones cualitativas (un estudiante me ayudó a especializarme en tomar notas). e informarlos a mis compañeros de clase de manera oportuna, lo que ayuda a los estudiantes a concentrarse en observar experimentos, analizar datos y sacar conclusiones)
5. la profundidad: (Nombre las profundidades de A, B, C y D en el líquido respectivamente. Muchos estudiantes dijeron que B mide 0 cm, C mide 22 cm y D mide 12 cm. Parece que esta explicación es de gran importancia; de lo contrario, los estudiantes le preguntará a C en el examen. Quien esté más estresado con D tendrá problemas)
2) Recuerde el argumento entre peces grandes y pequeños al aprender a flotar si el argumento se cambia a "los peces grandes son". grandes, por lo que la presión es alta" y "los peces pequeños son profundos", por lo que la presión es alta".
3) Discuta la exploración humana de las profundidades marinas y permita que los estudiantes intenten imaginar las características de los peces en las profundidades marinas, donde incluso las placas de acero se pueden comprimir. (Creo que esta parte del contenido es mejor. Los estudiantes están muy interesados y pueden imaginar algunas características de los peces en las profundidades del mar, como la forma, la luz, etc.)
4) Al hacer experimentos comparativos en clase, estudiantes Discusión: Coloque una botella de agua mineral (que contenga una cantidad adecuada de agua) en su mano y compárela con la presión cuando la botella está al revés; compare la presión del fondo del agua cuando la botella de agua mineral está al revés; hacia abajo y cuando está al revés, para que los estudiantes puedan sentir la diferencia entre la presión del líquido y la del cuerpo. Este experimento hace que los estudiantes se den cuenta de que el análisis de la presión del sólido debe analizarse desde la perspectiva de la presión y el área de tensión, mientras que el análisis de la diferencia de presión del líquido debe analizarse desde la perspectiva de la profundidad y densidad del líquido. Obtenga una comprensión más profunda del conocimiento de la presión de los fluidos.
5) Discusión después de clase: La presión P1 cuando nadas en la piscina, la presión P2 cuando nadas en el lago Chaohu, la presión P3 cuando buceas en el mar de 1 metro de profundidad, ¿Cuál es la diferencia entre las tres relaciones? ¿Qué encontraste?
A través del estudio de esta clase, los estudiantes dominaron el conocimiento a través de la indagación, mejoraron su capacidad para analizar problemas y respondieron fácilmente varias preguntas que planteé. Cuando pedí a los estudiantes que intentaran analizar y derivar la fórmula para la presión del líquido en la segunda clase, muchos estudiantes pudieron describir correctamente el proceso mediante el cual llegaron a su conclusión.
1. El objetivo de esta lección es analizar los pasos de cálculo y derivar la fórmula de cálculo de la presión del líquido a una determinada profundidad basándose en el resumen de las reglas de la presión del líquido. Imagine una columna de líquido antes de analizarla y derivarla (pensamiento abstracto del estudiante). Debido a la limitación de la capacidad de pensamiento de los estudiantes, se agregan experimentos de demostración (puntos de apoyo al aprendizaje) para permitir que el pensamiento de los estudiantes pase de imágenes a abstracciones. Es más fácil para los estudiantes tener sentimientos reales primero y luego imaginar y construir escaleras.
2. Hay mucho análisis en esta lección.
Para evitar que los estudiantes se cansen en 45 minutos, es más apropiado dejar que los estudiantes practiquen las preguntas de ejemplo por sí mismos y dividirlas en tres situaciones diferentes. Después de practicar, analizaremos qué factores están relacionados con la presión del líquido. Al mismo tiempo, permita que los estudiantes practiquen, comparen y analicen para que los resultados sean lógicos.
3. En la explicación, se debe poner especial énfasis en la H en la fórmula p=ρhg para representar la profundidad, para evitar que los estudiantes piensen erróneamente que H es la distancia desde algún lugar del líquido. al fondo del contenedor, de lo contrario se producirán errores de cálculo innecesarios.
Reflexiones sobre la enseñanza de la presión de los líquidos 2. Este es un curso de enseñanza experimental que se centra en la investigación experimental. A lo largo del proceso de enseñanza, hice pleno uso de multimedia, experimentos de demostración y otros métodos de enseñanza basados en las necesidades y la realidad de la enseñanza. Al comienzo de la enseñanza, se utilizan fotografías de buceadores con diferentes trajes de buceo y pescando en las profundidades del mar para estimular el interés de los estudiantes y allanar el camino para la introducción de nuevos cursos. Al final de la clase, se requiere que los estudiantes utilicen el contenido de enseñanza de esta clase para explicar los principios contenidos en estas imágenes para finalizar esta clase, lo que trae una conclusión satisfactoria al estudio de esta clase.
La física es una materia basada en experimentos. Muchos fenómenos físicos deben ser presentados a través de experimentos y experimentados a través de fenómenos observados. En este curso, los experimentos de física recorren todo el proceso de enseñanza. Al experimentar la presión de los líquidos, utilicé mi demostración didáctica casera de que el agua ejerce presión sobre el fondo y las paredes laterales de un recipiente. Primero, permita que los estudiantes observen que la forma de la membrana de goma en el fondo y las paredes laterales del recipiente es plana cuando no está lleno de agua, y piensen en el cambio de forma después de llenarlo con agua. La razón es la presión que ejerce el líquido. Cuando hablo de las causas de la presión del líquido, utilizo principalmente la teoría de la orientación para creer que el líquido se ve afectado por la gravedad y tiene fluidez.
Sin embargo, el curso todavía tiene algunas deficiencias que necesitan mejorar:
1. Durante el proceso de enseñanza, los estudiantes participan menos activamente, por lo que los estudiantes deberían tener más tiempo para participar en Explorar.
2. El lenguaje de algunos enlaces no es lo suficientemente conciso, lo que hace perder tiempo y hace que el ejercicio final sea imposible de completar.
3. Durante todo el proceso de enseñanza, los estudiantes tienen menos tiempo para pensar, por lo que es difícil lograr los resultados esperados después de plantear algunas preguntas. En el proceso de aprendizaje futuro, los estudiantes deben prestar atención a la vista previa.
4. Manejo inadecuado de los detalles en la docencia. Cuando los estudiantes exploran la misma profundidad dentro de un líquido y el líquido tiene presión en todas las direcciones, no les recuerde que la profundidad cambia cuando la membrana de goma sube y baja. La caja de la sonda, como la conocen los estudiantes, simplemente gira de modo que la membrana de goma cambia de dirección hacia arriba y hacia abajo. Sin embargo, hay una diferencia de profundidad de aproximadamente 2 cm durante la rotación, lo que resulta en un gran error al medir la presión cuando la membrana de caucho está arriba y abajo.
En el futuro proceso de enseñanza, estudiaré más a fondo los materiales didácticos, comprenderé completamente la situación real de los estudiantes y diseñaré vínculos de enseñanza que estén en línea con la situación real de los estudiantes desde la percepción más cercana existente de los estudiantes. Nivel, y resaltar aún más los puntos clave. Superar las dificultades, enfatizar la enseñanza de los estudiantes de acuerdo con su aptitud en el proceso de enseñanza, haciendo que las actividades de aprendizaje cooperativo de profesores y estudiantes sean más tácitas.
Reflexiones sobre la enseñanza de la presión de los líquidos 3. Esta es una clase que combina explicaciones de nuevas lecciones y enseñanza de investigación experimental. A lo largo del proceso de enseñanza, partí de los "objetivos de enseñanza" y aproveché al máximo varios métodos de enseñanza, enseñando a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y avanzando paso a paso, lo que reflejaba plenamente la filosofía de enseñanza bajo los nuevos estándares curriculares. En mi opinión, esta es una clase que cumple a cabalidad con los nuevos estándares curriculares, lo cual se refleja en los siguientes puntos:
Primero, la conjetura científica debe tener una base teórica.
La conjetura es una actividad de pensamiento importante. Es una suposición y opinión audaces que los estudiantes hacen sobre cosas y leyes desconocidas basadas en conocimientos y hechos existentes. Las conjeturas deben basarse en ciertos hechos y teorías científicas.
Pídale a los estudiantes que adivinen "¿Qué factores pueden estar relacionados con la presión dentro del líquido?" A veces, después de que los estudiantes adivinen que puede estar relacionado con factores como la profundidad, la altura, la densidad del líquido, la gravedad del líquido y el recipiente. forma y orientación, etc., se les pide a los estudiantes que expliquen las razones o la base de sus conjeturas para evitar que hagan conjeturas al azar. Permítales dominar los métodos científicos comunes de las "conjeturas científicas" en física y cultivar la capacidad de conjetura científica de los estudiantes.
En segundo lugar, los experimentos de investigación de los estudiantes deben ser efectivos.
La conjetura es un tipo de pensamiento avanzado y tiene un cierto grado de aleatoriedad. Sólo se puede determinar si los resultados son correctos mediante verificación experimental.
¿Qué factores están relacionados con la presión interna de los líquidos? Después de hacer la conjetura, decidí utilizar el "método de la variable de control" para estudiarla.
En este momento, se debe guiar a los estudiantes para que utilicen experimentos para eliminar "conjeturas" innecesarias o sin importancia, como "altura", "gravedad líquida" y "forma del contenedor", de modo que los estudiantes puedan concentrarse en explorar los factores principales dentro del espacio limitado. tiempo de clase, es decir, concentrarse en captar la contradicción principal, especialmente los aspectos principales de la contradicción.
Permitir que los estudiantes experimenten el proceso de investigación científica en experimentos no solo puede aprender conocimientos científicos y habilidades prácticas, sino también estimular aún más el interés de los estudiantes en el aprendizaje y cultivar su capacidad práctica y su conciencia de innovación. Los experimentos basados en la investigación se centran en los estudiantes y los profesores deben proporcionarles la orientación adecuada para hacerlos más eficaces.
En tercer lugar, debemos hacer un uso completo de los recursos didácticos en el aula.
Hacer un uso completo de los recursos didácticos en el aula puede hacer que la enseñanza en el aula sea animada y colorida. Esta sección presenta el videoclip de "Detonación de carga de profundidad", que puede concentrar inmediatamente el entusiasmo de los estudiantes y allanar el camino para la introducción de nuevas lecciones. Finalmente, me gustaría pedirle al conocido Gato Azul que nos presente el principio de funcionamiento de las cargas de profundidad, lo que permitirá concluir con éxito el estudio de esta clase.
En cuarto lugar, los estudiantes deben ser el cuerpo principal en la enseñanza y cultivar su autonomía y creatividad.
Al comienzo de la clase, la introducción de escenarios situacionales despierta la curiosidad y el interés de los estudiantes, y las preguntas les permiten aclarar el contenido de la investigación de clase y participar activamente en las actividades de clase. La enseñanza posterior en el aula, ya sea planteando preguntas, seleccionando el equipo, diseñando el plan y sacando conclusiones, refleja plenamente la posición dominante de los estudiantes, y el profesor solo brinda orientación en el momento adecuado. Preste atención al proceso de formación de conocimientos de los estudiantes, para que puedan sentir la alegría del éxito en el proceso de adquisición de conocimientos.
En quinto lugar, destacar la enseñanza de experimentos de física.
La física es una materia experimental, y muchos fenómenos físicos deben ser presentados y verificados mediante experimentos. En este curso, los experimentos de física recorren todo el proceso de enseñanza, desde si hay presión en el líquido hasta la dirección de la presión dentro del líquido y con qué factores está relacionada la presión, los estudiantes reciben experimentos para discutir.
En sexto lugar, destacar el cultivo de los métodos de investigación.
En la enseñanza, los profesores aprovechan todas las oportunidades de indagación para guiar a los estudiantes a hacer preguntas, adivinar, experimentar y explorar, sacar conclusiones. Los pasos son claros y, combinados con experimentos, los estudiantes pueden comprender el método intuitivo de transformación, el método de amplificación de transformación y el método de variable controlada. La persistencia definitivamente mejorará la capacidad de los estudiantes para explorar, practicar y resolver problemas.
Reflexiones sobre la enseñanza de la presión de líquidos. Primero, se utilizan imágenes para mostrar que la presa es estrecha en la parte superior y ancha en la parte inferior. Se necesitan diferentes trajes de buceo para adentrarse en el mar a diferentes profundidades, lo que introduce el concepto de presión del líquido y permite a los estudiantes darse cuenta de que la presión es alta. Puede ser diferente en diferentes profundidades de líquido, lo que ayuda a los estudiantes a comprender la importancia práctica de aprender la presión del líquido. Movilizar el entusiasmo por aprender.
A través del experimento del minilaboratorio de la página 141, los estudiantes pueden sentir claramente que las paredes laterales del recipiente también están bajo presión y analizar que el fondo del recipiente lleno de líquido también está bajo la presión de agua, por lo que el agua también tiene un impacto en la presión del fondo del recipiente.
En el proceso de exploración de la presión del líquido, las ideas y métodos de la primera derivación teórica y luego la verificación experimental resaltan el análisis y la demostración en la investigación científica, que puede cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento de manera integral y analizar problemas para resolver problemas.
Para la aplicación y transmisión de presión de líquidos, se resumen con ejemplos las características de los dispositivos de comunicación y la aplicación del principio de Pascal en la vida real.
Aunque no hay muchos puntos de conocimiento en este curso, hay muchas aplicaciones y principios complejos que deben comprenderse. Básicamente, los estudiantes pueden comprender aplicaciones simples, pero es difícil comprender equipos más complejos, como el diagrama del gato hidráulico en el libro de texto. Algunos estudiantes no comprenden la derivación de la presión del líquido y existen problemas como confusión en los conceptos de presión y presión, escritura irregular de caracteres de densidad y aplicación no calificada de fórmulas de cálculo de la presión del líquido. Es necesario hacer hincapié en estas cuestiones en las clases de ejercicios, especialmente en el cultivo de buenos hábitos de los estudiantes.