Plan de lección 1 del experimento de goteo Propósito de enseñanza:
1 A través de operaciones experimentales y con la ayuda de experimentos, calcule cuánta agua se desperdicia en un año si no se cierra un grifo.
2. Experimentar el proceso de descubrir problemas, hacer preguntas, analizar problemas y resolverlos, y dominar los métodos de diseño de planes experimentales específicos.
3. Sentir el valor de los recursos hídricos a través de experimentos y mejorar la conciencia sobre el ahorro de agua.
Puntos clave:
A través del cálculo y análisis matemático, darse cuenta de la importancia del ahorro de agua y proponer medidas efectivas de ahorro de agua.
Dificultad:
Diseñar un plan experimental específico.
Proceso de enseñanza:
Actividad 1: Presentar el escenario y definir actividades y tareas.
1. Organizar a los estudiantes para que intercambien información relacionada con los recursos hídricos recopilada antes de clase.
2. ¿Cómo te sientes después de leer esta información?
3. Definir actividades y tareas.
Muestre imágenes de agua goteando de grifos, organice a los estudiantes para que hagan preguntas y diseñen soluciones.
Actividad 2: Diseño del plano.
1. Discutir qué soluciones se pueden diseñar para solucionar este problema.
2. Debatir en grupo y diseñar planes experimentales específicos.
Los profesores pueden proporcionar orientación sobre los datos experimentales y los planes experimentales necesarios.
Actividad 3: Experimento práctico.
Organizar a los estudiantes para que realicen experimentos de acuerdo con el plan experimental y completen informes experimentales.
Actividad 4: Intercambio y reflexión.
1. Comunicarse con sus compañeros y compartir resultados experimentales.
2. A partir de los datos experimentales obtenidos, completa las dos preguntas de la página 89 del libro de texto.
3. Organice a los estudiantes para que lean y completen 3 preguntas en el libro de texto de 90 páginas.
Actividad 5: Autoevaluación.
Diseño de pizarra:
Experimento de goteo
Plan del experimento
Nombre del experimento
Experimentador
Herramientas de medición
Métodos experimentales
Y procedimientos
División experimental del trabajo
Informe experimental
Experimental datos
Proceso de cálculo
y conclusión
Experimento de goteo 2 Plan de lección Instructor: Chen Meiyan Cuarto Centro Escuela Primaria Yunshan Instructor: Huang Shuzhen Cuarto Centro Escuela Primaria Yunshan.
Escuela primaria Huang No. 4 Central Yunshan
Editor: Escuela secundaria Huang Yunshan No. 4
Contenido didáctico: páginas 88-90 del primer volumen de Matemáticas para el cuarto grado de primaria. Análisis de libros de texto:
Los "experimentos" son contenidos de aprendizaje en el campo de la "Síntesis y la Práctica". El diseño de los materiales didácticos de este curso resalta las características típicas del campo de "síntesis y práctica": énfasis en problemas, procesos y síntesis. Los materiales didácticos diseñan el contexto de las actividades de enseñanza de matemáticas de "experimentos de goteo" basadas en el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes y combinados con la vida real de los estudiantes. Los libros de texto buscan, descubren, piensan y resuelven problemas de la vida desde una perspectiva matemática, permitiendo a los estudiantes sentir que las matemáticas están en todas partes de la vida. Miran los problemas desde una perspectiva matemática y al mismo tiempo hacen que las matemáticas cobren vida; Proporcionan materiales y oportunidades para explorar patrones, principalmente mediante la realización de experimentos y la reflexión sobre conclusiones experimentales, cultivan la calidad del pensamiento científico de los estudiantes, crean conciencia sobre la protección de los recursos hídricos y el ahorro de energía, y promueven que los estudiantes desarrollen buenos hábitos de ahorro de agua. Ideas de diseño: este curso está diseñado principalmente con cinco enlaces: proponer tareas - diseñar planes - experimentos prácticos - comunicación y reflexión - autoevaluación, para guiar a los estudiantes a pensar de forma independiente en el aprendizaje por indagación, aprender a descubrir y enriquecer estrategias de resolución de problemas. y utilizar actividades matemáticas Acumular experiencia en el pensamiento de principio a fin y promover el desarrollo del espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes.
1. Utilice materiales didácticos de forma creativa para permitir que los estudiantes experimenten el proceso de "matematización".
El aprendizaje de matemáticas por parte de los estudiantes es un proceso de pensamiento rico y vívido.
Este curso organiza y diseña actividades docentes desde la perspectiva del "aprendizaje" de los estudiantes, utiliza materiales didácticos de manera creativa, utiliza el fenómeno del goteo en la vida real para plantear preguntas, explora y amplía completamente el proceso de exploración de los estudiantes y se esfuerza por permitir que los estudiantes "aprendan". y descubrir como científicos." Experimentar el proceso de transformación matemática de los problemas de la vida permite a los estudiantes progresar y desarrollarse en muchos aspectos como la capacidad de pensamiento, la actitud emocional y los valores mientras adquieren conocimientos matemáticos.
2. Ofrezca a los estudiantes espacio para explorar.
La matemática es el proceso de formar métodos y teorías y aplicarlos ampliamente. En la enseñanza en el aula, el aprendizaje de los estudiantes no puede basarse únicamente en la imitación y la memoria, sino que debe ser un proceso vivo, vivo y personalizado. Por lo tanto, en el "experimento poco a poco", planeo dejar tiempo para que los estudiantes exploren completamente de forma independiente, cooperen y se comuniquen, deje que los estudiantes diseñen sus propios planes de actividades y luego trabajen en grupos, para que los estudiantes puedan experimentar y comprender en el actividades a través de experimentos profesor-alumno.
3. Prestar atención a la mejora del pensamiento de los estudiantes.
Esta lección se centra en cultivar el pensamiento matemático de los estudiantes, permitiéndoles comprender el pensamiento matemático de convertir grandes problemas en pequeños problemas y guiarlos para que se den cuenta de que los problemas matemáticos también se pueden resolver mediante experimentos. Disposición de la clase: Clase 1 Objetivos docentes:
1. Plantear preguntas y resolver problemas basados en situaciones reales.
2. Analice el valor de la fuga de agua de un grifo que gotea desde una perspectiva matemática, recopile métodos de ahorro de agua, experimente la importancia del ahorro de agua y desarrolle un buen hábito de ahorro de agua.
3. Experimentar el proceso de aplicar de manera integral conocimientos y diversos métodos para resolver problemas, y cultivar la conciencia de innovación, la capacidad práctica y la capacidad de autoevaluación.
Enfoque docente: Experimente el proceso de cálculo de "cuánta agua caerá en un año" y utilice estos datos para resolver algunos problemas prácticos de la vida.
Dificultades didácticas: Para la tarea de "experimentos de goteo" se pueden proponer e implementar soluciones desde una perspectiva matemática. Preparación para la enseñanza: material didáctico, vasos de papel, palillos de dientes, agua, vasos de precipitados y otros procesos de enseñanza;
1. Introducción al diálogo
1. agua.Pregunta, quiero ponerte a prueba. ¿Estás seguro de que puedes responderlas correctamente?
2. Muéstrame las preguntas:
(1) ¿Cuántos días puede vivir una persona sin comida ni agua? (2) Si no hay comida y sólo agua fresca para beber, ¿cuántos días puede vivir una persona como máximo?
3. Adivina el nombre y presenta el tema. [Intención del diseño: partir de conjeturas y sentido común científico que interesen a los estudiantes, guiarlos a darse cuenta de la importancia del agua para los seres humanos, lo que no solo allana el camino para el aprendizaje posterior, sino que también hace que las matemáticas sean más relevantes para la vida. ]
En segundo lugar, preguntas
1. Los humanos no podemos vivir sin agua. Sin embargo, el fenómeno del desperdicio de agua en la vida diaria todavía existe. ¡Mirar!
2. Mostrar el vídeo filtrado a los alumnos.
3. Maestra: Mire, este es un grifo que no está apretado y gotea agua por todo el piso. ¡Qué pérdida! ¿Qué harías si vieras que esto sucede?
4. Mire las imágenes y haga preguntas; mire las imágenes con atención. ¿Qué preguntas matemáticas se pueden plantear a partir de esto?
5. Pregunta sobre la sonrisa: ¿cuánta agua pierde en un año un grifo que no está cerrado?
[Intención del diseño: desencadenar el pensamiento sobre algunos fenómenos de la vida real, guiar a los estudiantes a hacer preguntas, aclarar las tareas de aprendizaje e ilustrar aún más que las matemáticas están en todas partes de la vida. ]
3. Plan de diseño
1. Piensa: ¿Cómo solucionar este problema?
2. Se concluye que primero se debe recopilar un minuto de datos.
3. Pregunta de nuevo: ¿Cómo recopilar datos en un minuto?
4. Los estudiantes diseñan planes.
5.Plan de intercambio.
[Intención del diseño: esta es una parte importante de la resolución del problema: buscar soluciones al problema capa por capa. A partir de la discusión preliminar del plan experimental por parte de toda la clase, los estudiantes pueden trabajar en grupos, estudiar y decidir colectivamente sobre el plan experimental del grupo y finalmente modificarlo y mejorarlo según la situación específica a través de la comunicación. ]
Cuarto, experimentos de estudiantes
1. Consejos sencillos sobre precauciones experimentales.
2. Profesores y alumnos * * * experimentos.
[Intención del diseño: El profesor muestra el reloj de forma espectacular y los profesores y estudiantes completan el experimento juntos. Esta es una decisión bien pensada, que espera guiar a los niños a "jugar" felizmente a las matemáticas a través de la interacción, cultivar la capacidad práctica de los estudiantes y moldear aparentemente de manera invisible la precisión y disciplina de los niños en los experimentos. ]
Comunicación y reflexión verbal (abreviatura de verbo)
1. Intercambiar datos
“¿Por qué los datos de cada persona son diferentes?”
"¿Qué debo hacer? ¿Cuánto debo llenar aquí? ¿Cómo calcular el promedio?"
Pregunta: Con un minuto de datos, ¿cómo podemos calcular cuánto bajó el grifo en un año? ? ¿agua? (Los estudiantes calculan de forma independiente y luego discuten con toda la clase).
3. Práctica
(1) ¿Cuántas botellas de agua de 500 ml se pueden llenar con una gota de agua en un año? (2) ¿Cuántas cajas de agua puede contener un grifo en un año?
⑶ Las investigaciones muestran que cada persona necesita beber alrededor de 3 botellas de 500 ml de agua al día para mantener las necesidades normales del cuerpo. ¿Cuántos días al año puede una persona beber suficiente agua del grifo?
[Intención del diseño: guiar a los estudiantes a analizar el valor del agua que se escapa de un grifo que gotea desde una perspectiva matemática, experimentar el proceso de cálculo de "cuánta agua puede caer en un año" y utilizar estos datos para resolver algunos problemas en la vida Para problemas prácticos, debemos comprender el principio de sumar una pequeña cantidad a una gran cantidad en números asombrosos, aceptar conscientemente el bautismo espiritual y establecer la conciencia de la conservación del agua. ]
4. Desarrollo
(1) Comprender la distribución de los recursos hídricos en la tierra. ⑵Mire las imágenes para comprender los recursos hídricos de China.
[Intención del diseño: ingresar al mundo real de los recursos hídricos de la Tierra, comprender el estado de los recursos hídricos de China y fortalecer la creencia en la conservación del agua. ]
Resumen de verbos intransitivos
1. Nombra y comparte los métodos de ahorro de agua recopilados antes de la clase.
2. Nombra la cosecha
[Intención del diseño: guiar a los estudiantes a hablar sobre la cosecha desde dos aspectos del pensamiento y los métodos de aprendizaje de matemáticas, y compartir métodos de ahorro de agua. ]
7. Tarea (¿Calcular cuánto tiempo les toma a tres personas lavarse las manos con un grifo en un año?) [Intención del diseño: guiar a los estudiantes a usar los métodos de resolución de problemas matemáticos de esta lección para jugar. "Juegos" y desarrollar habilidades prácticas. ]
8. Autoevaluación
[Intención del diseño: Permitir que los estudiantes se evalúen a sí mismos en un ambiente relajado y sientan la alegría del éxito personal y el aprendizaje de matemáticas. ]
Diseño de pizarra: La diversión de las matemáticas - Experimentos
Un año——————————28800×365 = 105120ml.
Un día———————— 1200×24 = 28800 ml.
En ese momento———————— 20×60 = 1200ml.
Un minuto————20ml.
Plan Docente 3 Actividad Objetivos del Experimento de la Gota de Agua
1 Participar en el experimento y comprender el fenómeno de las gotas de agua sobre diferentes papeles.
Aprenda a observar y cultivar la actitud de aprendizaje de los niños de exploración audaz y pensamiento positivo.
Aprenda a registrar sus hallazgos en diversas formas, como lenguaje y símbolos.
4 Cultivar la capacidad de observación y comparación de los niños.
Puntos clave y dificultades
Enfoque: Experimente los cambios de las gotas de agua en varios papeles.
Dificultad: Observar y comparar después de dejar caer el papel.
Actividades para preparar
1 Diferentes papeles (como papel encerado, toallas de papel, papel de arroz, papel plástico para envolver, etc.)
2 Agua clara, un poco de agua pigmentada, algunas macetas,
3 unos goteros
Proceso de actividad
Primero, el comienzo:
Siéntate y Deje que los niños hagan experimentos en grupos.
2. Parte básica:
1. Utilice un gotero para dejar caer agua limpia sobre papel de regalo de plástico y toallas de papel, y observe cómo se forman gotas de agua grandes y pequeñas o marcas de agua.
2. Discusión: Deje que los niños observen: ¿son iguales las formas de las gotas de agua que caen sobre toallas de papel y las gotas de agua que caen sobre papel de regalo de plástico?
3. Deje que los niños usen un gotero para dejar caer agua de pintura sobre papel de arroz y papel encerado, y observe los cambios en las marcas de agua de estos papeles.
En tercer lugar, el final:
Usa pintura al agua y los niños dibujan sobre papel de arroz, y la maestra comentará el dibujo.
Objetivos didácticos del experimento del goteo de agua plan de lección 4:
1. A través de experimentos, predicciones, investigaciones, entrevistas, comparaciones y otros procesos. , sepa cómo predecir cuánta agua desperdiciará un grifo que gotea.
2. Analizar el valor del agua que se escapa de los grifos que gotean desde una perspectiva matemática (como investigación, cálculo) y comprender la importancia de la conservación del agua.
3. Recopile información sobre los recursos hídricos y su protección a través de Internet, leyendo periódicos, entrevistas, etc., y experimente el valor del agua, que es una educación para apreciar la vida.
4. Cultivar la conciencia innovadora y la capacidad práctica a través del proceso de aplicación integral del conocimiento y múltiples métodos para resolver problemas.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
A través del proceso de experimentos paso a paso, puede experimentar los métodos básicos de investigación de problemas y aprender a analizar muchos problemas comunes en la vida desde un punto de vista perspectiva matemática.
Proceso de enseñanza:
Primero presente el material didáctico: el sonido de las gotas de agua.
Profe: Escucha, ¿qué piensas? Material didáctico: Una gota de agua.
Los niños son muy buenos para hacer asociaciones y hablar sin fugas.
Hoy estudiaremos algunas cuestiones sobre “una gota de agua”.
2. Experimento: 1. ¿Cuántos gramos pesa una gota de agua?
Hija, has visto el fenómeno del goteo en la vida. Sin embargo, ¿alguna vez has investigado cuántos gramos pesa una gota de agua en 1? El material didáctico muestra la pregunta: ¿Cuántos gramos hay en una gota de agua en la ubicación 1?
Experimento de fuga de agua: Invita a dos niños a hacer el experimento para todos.
Haz un agujero en el fondo del vaso; conecta el agua por 1 punto; pesa la báscula.
Profesor: ¿Qué sabemos de este experimento?
3. Predicción: ¿Cuánta agua se desperdiciará en 1 año?
Al comienzo de la clase, los niños introdujeron el fenómeno de los grifos que gotean en la vida diaria. Si la tasa de fuga de 1 grifo que no está apretado es la misma que en el experimento, es decir, 1 grifo gotea 3 gramos de agua, entonces ¿cuánta agua se desperdicia en 1 hora, 1 día, 1 mes y 1 año? ? (Problemas presentados en el material didáctico)
¿Cuál es la clave para resolver estos problemas? (Tasa de propulsión) Cuénteme más sobre la tasa de propulsión entre estas unidades de tiempo. Mostrar material didáctico basado en las respuestas de los estudiantes: progreso entre cada dos unidades de tiempo.
Los estudiantes pueden utilizar calculadoras para calcular.
Mostrar cálculo.
Profesor: Primero califica este número de varios dígitos y luego léelo en voz alta. ¿El número calculado es alto?
Cuatro. Cálculo: Valor del agua perdida en 1 año.
Las investigaciones muestran que, además de la dieta normal, una persona debe beber 1400 g de agua al día para satisfacer las necesidades del cuerpo humano. ¿Cuántos días puede beber una persona del agua que se escapa en un año?
Para solucionar este problema basta con utilizar esta información 1400g, ¿vale? ¿Por qué? Los estudiantes escriben en el libro y los cálculos se pueden hacer con la ayuda de una calculadora.
Maestro: Todos los grifos del colegio gotean así. ¿Cuántas personas pueden beber durante un día el agua que se desperdicia en un año? Según los informes de los estudiantes en la pizarra, aproximadamente 83.325 personas pueden beber en un día.
Maestro: Si se calcula que toda la escuela tiene 20xx personas, ¿cuántos días pueden los maestros y estudiantes de la escuela beber el agua filtrada?
Verbo (abreviatura de verbo) mostrar: investiga información sobre recursos hídricos y siente la importancia de la protección del medio ambiente.
Profe: Este es el dato provocado por una pequeña gota de agua. Si se relaciona con todo el país, el desperdicio será aún mayor. ¿Es la tierra rica en recursos hídricos? ¿Es China rica en recursos hídricos? Eche un vistazo a estos gráficos y datos.
Invite a un niño a leer información sobre los recursos hídricos. )
Profesor: Antes de clase, los estudiantes recopilaron mucha información sobre los recursos hídricos y su protección. Sáquelo, enséñelo al grupo y hable sobre ello.
Resumen de verbos intransitivos
Profesor: Hoy aplicamos de manera integral el conocimiento matemático a través de experimentos matemáticos y calculadoras para resolver algunos problemas prácticos que nos rodean. Al mismo tiempo, también nos damos cuenta de que los datos provocados por una gota de agua son impactantes. Entonces, ¿qué es lo que más te impresionó de este curso?
Aprecia el material educativo animado: guarda una gota de agua.
Diseño de pizarra: un experimento de fuga de agua de un minuto, un día y un año.
Plan de enseñanza para el experimento de goteo de agua 5 1. Contenido didáctico:
Un experimento interesante en el primer volumen de matemáticas de cuarto grado de la edición de la Universidad Normal de Beijing
2 Objetivos de enseñanza:
1. Combinado con situaciones problemáticas de la vida real, ser capaz de descubrir y plantear problemas desde una perspectiva matemática, utilizar de manera integral el conocimiento y la experiencia existentes para analizar y resolver problemas, mejorar la conciencia de aplicación y la práctica. capacidad y penetrar en la conciencia del ahorro de agua.
2. Para la tarea de "experimento poco a poco", puedo proponer ideas para resolver el problema y resolverlo de manera simple y de acuerdo con el plan, puedo experimentar lo que tiene un propósito, un diseño y una solución; cooperativo El proceso de recopilación de datos experimentales acumula experiencia matemática al pensar en problemas de principio a fin. En el proceso de resolución de problemas, los estudiantes desarrollan su conciencia de aprendizaje y sus habilidades de pensamiento independiente, investigación cooperativa y reflexión y cuestionamiento.
3. En el proceso de aplicar de manera integral el conocimiento aprendido para resolver problemas, comprender la relación entre el conocimiento y los métodos aprendidos y profundizar la comprensión del contenido aprendido.
3. Análisis de la situación de aprendizaje:
Los estudiantes de cuarto grado ya tienen algunos conocimientos básicos sobre el año, mes y día, y pueden usar una calculadora para calcular de forma independiente, pero Es difícil diseñar un plan experimental completo de forma independiente.
4. Enfoques y dificultades de la enseñanza:
A través del proceso de experimentos paso a paso, puede experimentar los métodos básicos de investigación de problemas y aprender a analizar muchos problemas comunes de la vida. desde una perspectiva matemática.
Preparación para la enseñanza: antes de la clase, permita que los estudiantes comprendan el conocimiento de ML, el material didáctico, los vasos de papel, las botellas vacías de agua mineral, los vasos de precipitados, las calculadoras y los relojes.
Proceso de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo):
1. Crear situaciones y estimular el interés.
1. Maestro: Mire algunas imágenes y reproduzca la información: Situación actual de los recursos hídricos de mi país: los recursos hídricos per cápita de mi país son sólo 2.300 metros cúbicos, que es aproximadamente una cuarta parte de los del mundo. nivel cápita. Es un país con escasez de agua. Más de 300 ciudades en todo el país tienen escasez de agua y el 29% de la gente bebe agua de mala calidad.
2. ¿Cómo te sientes después de leer estas imágenes?
3. A través de los intercambios anteriores, sabemos que los recursos hídricos son recursos naturales limitados y preciosos y no son inagotables. ¿Qué imaginaciones de desperdiciar agua has visto en tu vida diaria? Intercambio de estudiantes
2. Investigación, cooperación e intercambio independientes (mostrar material didáctico)
Profesor: Ante este punto, ¿puede hacer algunas preguntas matemáticas? Estudiante 1: ¿Cuánta agua se perderá ese día? Estudiante 2: ¿Cuánta agua se desperdicia en un año?
Profesor: Las preguntas que hacen los alumnos son todas muy buenas y todos pueden analizar los problemas desde una perspectiva matemática. ¿Le importaría explicar cuánto se desperdicia? Lo mejor es analizar un conjunto de estadísticas desde una perspectiva matemática. Entonces, ¿cómo podemos contar el agua desperdiciada?
Estudiante: Hagamos un experimento.
1. Plantear una tarea
Profesor: Esta es una buena idea. ¡Habla con hechos! Luego plantearé como tareas de nuestra actividad las cuestiones planteadas por los compañeros. (Muestre el material didáctico, el profesor escribió en la pizarra el tema: Experimento de goteo)
"Diseñe una prueba de goteo para calcular cuánta agua se desperdicia en un año si el grifo no está cerrado. Profesor: ¿Lo hace?". ¿Tiene alguna pregunta después de ver esta tarea de actividad? Saludable1: El número de la pregunta es demasiado grande. Profesor: ¿Qué número? Nacimiento 1: Un año.
Maestro: Entonces quieres decir que un año es demasiado.
Estudiante 2: Maestro, no podemos usar ollas y baldes para recoger el agua de un año y luego contar.
Profesor: Entonces quieres decir que la tarea de esta actividad es demasiado grande y es un gran problema. ¿Cómo solucionar este gran problema? Primero, el maestro les da a todos tiempo para pensar de forma independiente y pensar si existe alguna buena manera de resolver este problema. (Los estudiantes primero piensan de forma independiente, luego se comunican en grupos y finalmente informan) Maestro: ¿Hay algún grupo que quiera compartir sus ideas con usted?
Salud 1: Primero mira la cantidad de agua que gotea en un minuto, luego calcula la cantidad de agua que gotea en una hora, luego calcula el día y finalmente calcula el año. Maestro: Esa es una buena idea. (El profesor escribe en la pizarra según las respuestas de los alumnos: un minuto, un momento, un día, un año) ¿Los otros grupos tienen ideas diferentes?
Cuenta un poco, luego un momento, luego un día, luego una semana, luego un mes, luego un año.
Maestro: Esa es una buena idea.
Estudiante 3: Primero mira el número de ticks por segundo, luego cuenta un minuto, un momento, un día, un año.
Profesor: Sus ideas son similares. Todo el mundo piensa que calcular la cantidad de agua que se desperdicia en un año es un gran problema, entonces, ¿qué soluciones se les han ocurrido para solucionar este gran problema?
Estudiante: Pasa las pequeñas preguntas.
Profesor: Así es. Divida los grandes problemas en pequeños, y luego los pequeños se resolverán y los grandes, naturalmente, se resolverán.
2. Plan de diseño
Profesor: Este problema se ha resuelto, entonces, ¿cómo podemos obtener los datos? Estudiante: Haz el experimento tú mismo. Maestro: Sería más convincente si obtuviéramos estos datos nosotros mismos. Entonces, ¿cómo hacemos este experimento en nuestro sitio? ¿Qué experimentos podrían diseñarse para abordar esta cuestión?
Los estudiantes se comunican en grupos y luego informan. )Maestro: ¿Quién tiene una buena idea?
Salud 1: Puedes utilizar un vaso de papel y perforar un agujero en el fondo del vaso con la recarga de un bolígrafo. Presta atención al tamaño del agujero. Es aproximadamente del tamaño del agua que gotea de un grifo suelto. Simplemente vierte agua en el vaso de papel.
Profesor: Realmente tienes algunas ideas. En lugar de un grifo flojo, taladre un agujero en el fondo del vaso de papel.
Todos los estudiantes tienen sus propias ideas y equipo experimental, entonces, ¿cómo operar este experimento? (Mostrar material didáctico: indicaciones)
Los estudiantes debaten en grupos para diseñar planes experimentales específicos. )
Profesor: El profesor vio que los miembros de cada grupo daban rienda suelta a su inteligencia y ideó un plan experimental factible. Pida al grupo que informe cómo su grupo diseñó el plan experimental.
Salud 1: Primero tome un vaso de papel, luego un vaso de papel con agujeros, luego vierta el agua de la botella de agua mineral en el vaso de papel con agujeros, conecte el agua y el vaso de papel, y use un Mirar para cronometrar el tiempo. Finalmente, vierte el agua del vaso de papel en el vaso medidor y observa para obtener los datos del agua que gotea en un minuto. Utilice la calculadora para calcular nuevamente la hora, la fecha y el año.
Maestro: Evaluemos el plan de este grupo.
Salud: Muy buena. La división del trabajo es clara y los pasos detallados. (Los estudiantes aplauden al unísono)
3. Experimento práctico y complete el informe
Maestro: Se le ocurrió un plan experimental tan bueno. ¿Quieres obtener datos rápidamente? Estudiante: Sí.
Maestro: Comencemos el experimento ahora con nuestro propio plan experimental. Inicie su experimento y recopile datos. Después del experimento, complete el informe del experimento. )
4. Intercambiar resultados experimentales
Profesor: Parece que todos han aprendido algo. ¿Quién quiere hablar primero?
Estudiante 1: El primer experimento de nuestro grupo no tuvo éxito. El agujero perforado en la taza se hizo más grande. Preste atención al tamaño de los agujeros por segunda vez, y el dato obtenido es de unos 30 ml por minuto. La tercera vez fue similar. Un grado: 30×60=1800ml Un día: 1800×24=43200ml Un año: 43200×365=15768000ml Salud 2: Nuestro grupo también realizó varios experimentos y obtuvo diferentes datos. Maestro: ¿Cuál crees que es el motivo de los diferentes datos? Salud 3: Razones como el tamaño y el momento de la perforación de los agujeros.
Salud 4; Nuestro grupo ha realizado varios experimentos y los datos son todos de aproximadamente 20 ml por minuto. Un momento: 20×60=1200ml Un día: 1200×24=28800ml Un mes: 28800×30=864000ml Un año: 864000×12 = 10368000. Estudiante 5: Porque la velocidad de las gotas de agua es diferente.
Maestro: Basado en datos experimentales y artículos de la vida diaria, describe cuánta agua se escapó en 1 minuto. Recién ahora cada grupo obtuvo los datos experimentales, un año de goteo de agua. Si los pones en botellas de agua mineral, ¿cuántas botellas caben? Los datos generados por los cálculos prácticos y la comunicación de los estudiantes son asombrosos.
(Mostrar material didáctico)
Profesor: Un grifo que no está bien cerrado puede perder suficiente agua para una persona durante un mes.
Utilizamos datos objetivos para ilustrar la importancia de ahorrar agua. ¡Incluso si es una gota de agua, debemos ahorrarla!
Tercero, aplicación práctica, expansión e innovación
Profesor: Después de escuchar esto, ¿qué piensan los estudiantes? ¿Cómo crees que se puede ahorrar agua?
Salud 1: Debemos ahorrar hasta la última gota de agua. Podemos usar el agua que usamos para lavar verduras y ropa para tirar de la cadena del inodoro; cuando nos lavamos las manos, usamos un lavabo para lavarnos las manos.
Salud 2: Cierra el agua de la ducha cuando te bañes, cierra el agua a tiempo cuando te friegas y evita tomar un baño demasiado largo. El agua después del baño se puede utilizar para lavar ropa, lavar coches, descargar inodoros y fregar el suelo.
Profesor: Los estudiantes quedaron profundamente conmovidos y el método de introducción también fue muy bueno. También espero que todos empiecen por cosas pequeñas y ahorren agua de ahora en adelante.
Cuarto, reflexión y resumen, autoconstrucción
Profesor: Hoy aplicamos de manera integral el conocimiento matemático a través de experimentos matemáticos y calculadoras para resolver algunos problemas prácticos que nos rodean. Al mismo tiempo, también nos damos cuenta de que los datos provocados por una gota de agua son impactantes. Mirando retrospectivamente las actividades de aprendizaje de hoy, ¿qué hicimos? ¿Qué ganaste?