La Patria en Mi Corazón
Objetivos de Enseñanza
1. Inspirar los pensamientos y sentimientos de los estudiantes sobre el amor a la patria.
2. Concebir y diseñar cuidadosamente en torno al tema de la pintura o del periódico de pizarra, utilizar las habilidades y métodos aprendidos para resaltar el tema y completar actividades y tareas.
3. Ser capaz de expresar el tema desde un determinado ángulo o parte de la imagen.
4. Bajo la guía del profesor, intenta explorar el dibujo dinámico de las proporciones y expresiones de los personajes.
5. Aprender los métodos de diseño general y comprender los principios estéticos del equilibrio y el cambio.
Proceso de enseñanza
Primero, guíe la memoria
1 Guíe a los estudiantes para que recuerden la escena del izamiento de la bandera nacional en el patio de recreo todos los lunes por la mañana y hablen sobre ella. sus sentimientos internos y las emociones de todos cuando se izó la bandera.
2. Resumen de profesores y estudiantes: Cuando se iza la bandera nacional, el estado de ánimo de todos es sagrado y emocionante.
En segundo lugar, comprender el sentido común
1. Responder al conocimiento sobre la bandera nacional.
(1) ¿Conoces el significado de las cinco estrellas de la bandera roja de cinco estrellas?
(2) ¿Conoces el significado de la bandera roja de cinco estrellas?
(3)¿Quién diseñó la bandera nacional?
(4) ¿Cuándo se izará la bandera nacional?
(5) ¿A qué debemos prestar atención al izar la bandera nacional?
2. Resumen del profesor: Izar la bandera nacional es una actividad simbólica. La bandera es el símbolo del país. Todo el significado de nuestra patria se concentra en la bandera roja de cinco estrellas en alto. Cada vez que se iza la bandera nacional, aumenta el sentimiento de orgullo y sacralidad del pueblo chino.
En tercer lugar, cree situaciones
Juega varias ceremonias de izamiento de banderas para que los estudiantes sientan la atmósfera, amplíen su pensamiento y sienten las bases para el siguiente paso de la creación.
Cuarto espectáculo guiado
1. Los estudiantes hablan sobre las ideas creativas de izar la bandera en la pintura de la memoria. Intenta ser diferente y tener tus propias ideas únicas.
2. Ayudar a los estudiantes a resolver sus dificultades de desempeño.
(1) Dinámica de los personajes: en el material didáctico, observe los gestos de los jóvenes pioneros y soldados que levantan la mano derecha a modo de saludo, y los gestos del abanderado que sostiene la bandera nacional. La maestra demostró brevemente los movimientos de los personajes, especialmente los movimientos de levantar la cabeza.
(2) Expresiones de personajes: observe las expresiones de los personajes en el material educativo. En general, al mirar la bandera nacional, hay que mirarla con atención y con una sonrisa.
3. Elige el color para realzar el ambiente. Generalmente, puedes elegir colores cálidos y ricos para crear una atmósfera seria, cálida y emocionante.
4. Considere la escena en la pintura, la posición de la bandera, la posición y acciones de los personajes y la distribución de la ubicación del entorno relacionado.
5. Describe brevemente los pasos de pintura.
5. Performance de Pintura
Los alumnos pintan, el profesor inspecciona y orienta, y resuelve problemas de aprendizaje en la pintura.
Sexto, Apreciación y Evaluación
Profesores y estudiantes * * * coincidieron en que cuya atmósfera de pintura puede llevar a las personas al emocionante momento de izar la bandera.
Escena comunitaria (Actividad 1)
Objetivos de enseñanza
1. Fortalecer la observación, guiar la memoria y mejorar las habilidades de encuadre, composición y observación de los estudiantes.
2. Enriquecer los diversos conocimientos y métodos de modelado de los estudiantes e inicialmente cultivar el control espacial y las habilidades de dibujo de los estudiantes.
3.Comprender las funciones básicas de la comunidad y los saberes humanísticos relacionados.
4. Cultivar las excelentes cualidades de los estudiantes en cuanto a amar la vida, cuidar el medio ambiente, respetar a las personas mayores y cuidar a los jóvenes, y mejorar la conciencia moral de los ciudadanos.
Proceso de enseñanza
Primero, investigue y recopile información antes de la clase
Antes de la clase, haga arreglos para que los estudiantes recopilen algunas imágenes y fotografías sobre la vida y el paisaje de la comunidad. Preseleccione una o dos historias e introduzca su origen y trasfondo.
En segundo lugar, valora la comprensión de la película.
1. Lidera a las personas que tienen dudas. El profesor ha estado jugando DV en su tiempo libre estos días y ha tomado muchas fotografías de la vida que nos rodea, lo que me hace sentir que la belleza está en todas partes y está muy cerca de nosotros. Te sentirás muy amigable después de leerlo y puede que te traiga muchos recuerdos. ¡Ven, compartámoslo juntos!
2. Siente la belleza de la comunidad.
a. Al apreciar, los maestros deben explicar y describir de manera oportuna para despertar el sentido de belleza de los estudiantes en la comunidad y permitirles descubrir la belleza de la comunidad.
b. Clasificar y enumerar diversos entornos comunitarios como el ocio, la gastronomía, la cultura, el deporte, el transporte, etc. , aclarar las rutas de pensamiento de los estudiantes y guiarlos para proteger el medio ambiente y cuidar la comunidad.
En tercer lugar, recopilación, intercambio y comunicación de información
1.
Hoy, todos los estudiantes trajeron fotografías y fotografías de sus propias comunidades. ¿Podrías ponerlos en el tablero de exhibición de tu grupo y compartirlos con tus amigos? (Discusión en grupo)
2.
Estas fotos son realmente preciosas. Debe haber algo en ellos que te conmueva. Deben tener sus propios orígenes e historias. ¿Quién está dispuesto a compartir tu información y presentar tus fotografías a tus compañeros de clase? (Cada grupo entrevista a L ~ 2 estudiantes como representantes, recomendando y presentando sus propias fotografías e imágenes).
3.
Parece que los materiales traídos por los alumnos son realmente ricos. ¿Quieres visitar otros grupos?
(Visita subjetiva, discusión grupal)
4. Retroalimentación sobre valor e interés.
¿Cuál es la escena comunitaria más conmovedora e inolvidable?
Cuatro.Análisis, comparación y resolución de problemas interactivos profesor-alumno.
1.
Utilice el material didáctico para desarrollar un juego de "encontrar el enfoque".
El profesor tiene una imagen vacía aquí. ¿Quién puede mover el marco de la imagen en el material didáctico y ayudarme a encontrar el enfoque visual más adecuado? Una imagen puede tener varios puntos focales visuales. )
2. Orientación sobre la expresión del lenguaje pictórico.
(1) Estudiantes, tengo dos trabajos aquí. Dime cuál es mejor y por qué. (Dos obras: una es simplemente una simple pintura bidimensional; la otra es profunda y contrastante).
(2) ¿Qué tal si lo cambiamos juntos?
La demostración práctica del profesor modificará y procesará pinturas planas simples y dará explicaciones adecuadas, principalmente desde los siguientes aspectos:
a. (frío y cálido) b. Claro y oscuro. (Profundidad)
C. (anverso y reverso) d. (peso)
Verbo (abreviatura de verbo) autoexpresión y autoexpresión
Requisitos de la tarea: Trabajar en grupos para completar una pintura de paisaje comunitario.
Pasos: (1) Discusión en grupo, * * * igual que la composición. (2) Divida el dibujo en 6 partes iguales, una para cada miembro del equipo. (3) Los estudiantes completan su propia configuración y actuación de forma independiente. (4) Vuelva a ensamblar.
Reflexiones sobre la evaluación comunicativa de los verbos intransitivos
Utilice los trabajos de los estudiantes para realizar una exposición promocional “La comunidad es mi hogar, todos aman” en la ventana de la escuela o de la comunidad.
Autoevaluación, qué tan satisfecho está con su propia forma y sus sentimientos.
Evaluarse unos a otros y hacer sugerencias a los demás bajo la premisa del respeto mutuo y la tolerancia.
Evaluación del profesorado, realizando valoraciones razonables basadas en la división del trabajo y la cooperación de los estudiantes y el estado de sus propios trabajos.
7. Aprendizaje extraescolar
1. Piénsalo, ¿cómo es tu comunidad ideal?
2. Apreciar el diseño de la nueva comunidad humana.
8. Resumen de la clase
La comunidad es un gran espacio donde la gente vive, estudia y vive. También es una sociedad pequeña y una familia pequeña. Trabajemos juntos para ser buenos ciudadanos de la comunidad.
Escena comunitaria (Actividad 2)
Objetivos de enseñanza
1. Fortalecer la observación, guiar la memoria y mejorar las habilidades de encuadre, composición y observación de los estudiantes.
2. Enriquecer los diversos conocimientos y métodos de modelado de los estudiantes e inicialmente cultivar el control espacial y las habilidades de dibujo de los estudiantes.
3.Comprender las funciones básicas de la comunidad y los saberes humanísticos relacionados.
4. Cultivar las excelentes cualidades de los estudiantes en cuanto a amar la vida, cuidar el medio ambiente, respetar a las personas mayores y cuidar a los jóvenes, y mejorar la conciencia moral de los ciudadanos.
Proceso de enseñanza
1. Preparación antes de la clase
Antes de la clase, haga arreglos para que los estudiantes recopilen algunas fotografías y materiales de las actividades del club, así como algunos objetos culturales valiosos. patrimonio del club fotografías e información.
Segundo, aprender a repasar e introducir nuevas lecciones
Proceso: El profesor hizo un breve repaso y resumen de la lección anterior.
Introducción: 1. Nuestra comunidad cuenta con hermosos paisajes naturales, un animado paisaje comercial y edificios altos.
Estos se conocieron en la clase anterior y todos fueron pintados con sus propios pinceles. Entonces, más allá de eso, ¿qué más te ha impresionado de nuestra comunidad?
2. Los alumnos responden y el profesor los guía con determinación.
En resumen, lleva a la gente al tema: hay personas vivas en la comunidad, de vez en cuando suceden cosas nuevas y las actividades comunitarias son coloridas, animadas y saludables.
En tercer lugar, cree una situación para apreciar los sentimientos.
Mire: l Muestre también algunas fotografías en primer plano de personas trabajando, estudiando, descansando, relajándose y entreteniéndose en la comunidad. como escenas de actividades comunitarias y videos (como encuentros deportivos, veladas de entretenimiento, fiestas, recaudación de fondos colectiva, etc.) a través del software educativo CAI.
2. Guíe a los estudiantes para que observen, despierte la memoria de los estudiantes sobre situaciones relevantes en su propia comunidad y cultive el interés y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje.
Cuatro. Análisis y revisión de la comunicación inicial
Dice: 1. Sobre la base del enlace anterior, aproveche plenamente la iniciativa subjetiva de los estudiantes, active la comunicación independiente entre los estudiantes y hable sobre personas o cosas nuevas en su comunidad que solo lo impresionen (preste atención a la orientación positiva y evite traer cosas malas de la comunidad a su sitio). impactos negativos).
2. Los estudiantes se comunican en forma de narrativas individuales y grupales, y los maestros brindan orientación y comentarios adecuados para allanar el camino para actuaciones posteriores y estimular el deseo de los estudiantes de actuar.
Verbo (abreviatura de verbo) proporciona orientación y experiencia profunda
Discusión:1. Tome algunas fotografías de personas o cosas en la comunidad con una composición fallida y un centro poco claro, y utilice el material didáctico CAI para interactuar con los estudiantes. Resuelva los problemas de cómo organizar la posición de personas y cosas en la imagen, el tamaño del área y cómo transmitir la intención.
(1) Los estudiantes participan en el escenario, utilizan el material didáctico CAI para seleccionar personas y cosas, cambiar sus posiciones y tamaños y ensamblar imágenes combinadas con diferentes sentimientos. (Como en un rompecabezas, por ejemplo, hay muchas personas haciendo ejercicio y relajándose en el gimnasio de la comunidad, pero es imposible dibujarlas a todas. Sólo una selección y combinación decididas pueden dibujar una imagen excelente.
(2) El profesor proporciona comentarios oportunos y orientación técnica adecuada, lo que permite a los estudiantes comprender intuitivamente los puntos y métodos clave de las posiciones y áreas de personas y objetos en la pintura.
2. material didáctico de la clase anterior para analizar los dos modelos. El análisis comparativo de pinturas puede fortalecer aún más la capacidad de los estudiantes para describir cosas en profundidad y mejorar su capacidad de expresión y conciencia espacial.
(1) Los estudiantes comparan, analizan y comunicarse entre dos pinturas.
(2) Informes de los estudiantes, comentarios del profesor y resumen, sublimar los sentimientos en habilidades teóricas
Sexto, intentar experimentar la expresión creativa
Pintura. : 1. y experiencia, los estudiantes comenzaron a intentar crear
Requisitos de la tarea: intenta hacer un dibujo de la persona o cosa nueva en tu comunidad que más te impresionó. . Utilice el material didáctico CAI para reproducir música alegre para mejorar la atmósfera e inspirar inspiración.
3. Los profesores participan activamente en las creaciones de los estudiantes y resuelven los problemas de manera oportuna. Resumen de la evaluación de apreciación de intercambio
Comentarios: 1. Autoevaluación: los estudiantes calificarán su pintura y esta lección, y revisarán lo que aprendieron de esta lección. Los estudiantes pueden ir libremente y el maestro patrullará y. recoger información individual.
2. Evaluación entre pares: utilizar el grupo como unidad para intercambiar evaluaciones dentro del grupo, y seleccionar los trabajos de la muestra L-2 para exhibirlos en la pizarra para la evaluación del docente.
3. Evaluación del profesor: basada principalmente en las obras expuestas, complementadas con otras obras representativas vistas por el profesor durante la inspección, la evaluación del profesor se centra en la capacidad de composición y expresión de los estudiantes en la pintura.
8. Expansión y ampliación
Extensión: L. Hoy en día, la economía social se está desarrollando rápidamente, la construcción de infraestructura cambia cada día y la construcción comunitaria también es ininterrumpida. ¿Están protegidos los preciosos patrimonios culturales de la nación china en nuestra comunidad? ¿Cómo los cuidan y mantienen las personas aquí?
2. sobre cómo hacer un informe de encuesta.
3. Después de clase, hacer un informe de encuesta sobre la protección del patrimonio cultural comunitario, registrando detalladamente la información del patrimonio cultural comunitario, las medidas tomadas para proteger los gabinetes comunitarios, el daño al patrimonio, y nuestras acciones para proteger el valioso patrimonio cultural.
Ciencia Ficción. Pintura (Actividad 1) Objetivos didácticos
1. de la protección del medio ambiente terrestre.
2. Aprenda a expresar el contenido de la ciencia ficción en forma de pintura y aprenda a organizar pequeñas exposiciones de arte en cooperación con Qixin.
3. Cultivar la imaginación y el espíritu de exploración, y trabajar juntos en unidad.
Proceso de enseñanza
Primero, la introducción de nuevos cursos
1 Pregunta: Estudiantes, saben que soñaron con ello en la antigüedad, pero así es. ¿Se ha realizado hoy algo? (Discusión de estudiantes)
2. Resumen: Todos lo dijeron bien. Por ejemplo, volar como un pájaro es una fantasía que el ser humano siempre ha perseguido. Las hadas voladoras y los ángeles con alas blancas han expresado el sueño humano de volar desde la antigüedad. Los aviones y las naves espaciales son conscientes de ello. Mientras trabajemos juntos, la fantasía de hoy puede convertirse en la realidad de mañana.
3. Pregunta: ¿Sabes a qué tipo de crisis existencial nos enfrentamos hoy? (Discute después de que los estudiantes respondan)
4. Resumen: La población hacinada, la guerra, la contaminación ambiental, etc. amenazan nuestra hermosa vida. ¿Cómo evitamos o reducimos las crisis? Podemos intentar dibujar nuestras propias ideas. (Escrito en la pizarra: cuadro de ciencia ficción)
Segundo, aprende a apreciar
1 El cuadro "Reparando la capa de ozono" se inspiró en imágenes electrónicas de la destrucción del ozono. capa sobre la tierra.
2. Un coche que puede volar a baja altura, inspirado en los atascos.
3. Aspersor hidráulico inspirado en los aspersores.
4. Volando a casa inspirado en casas abarrotadas y más. Pregunta: ¿Qué tipo de confusión tienen en la vida que se puede ver en estas pinturas? ¿Qué tipo de sueños se expresan por separado? (Discute después de que los estudiantes respondan)
Tercero, inspira el pensamiento
1. Pregunta: ¿Qué problemas tienes en tu vida? ¿Qué es lo que más te preocupa?
2. Comunicación: los estudiantes se dividen en grupos y luego les cuentan a todos sus problemas. Puede pedirles que los ayuden a encontrar soluciones.
3. Concepción: basándose en las opiniones de los estudiantes, los estudiantes resumen sus propios sentimientos, ven cómo resolver problemas de la vida real y encuentran el método más científico en la creación. El paso clave es cómo convertirlo en una imagen hermosa.
Cuarto, creación de guías
Discusión: 1. ¿Qué herramientas y materiales decidiste utilizar?
2. ¿Cómo planeas escribir este ensayo?
3. ¿Dónde está tu innovación?
4. ¿Qué problemas has resuelto para la humanidad? ¿Qué métodos se utilizarán para realzar la atmósfera de la imagen? Requisitos de pintura: no hay límite para la forma de expresión, la composición es completa y razonable y los colores son brillantes.
Creación de verbo (abreviatura de verbo) por parte del estudiante
Los estudiantes comienzan a crear bocetos y el profesor proporciona orientación individual.
Sexto, Resumen y Comunicación
Exposición de bocetos del estudiante: Anota tus sensaciones sobre el cuadro de ciencia ficción que más te atraiga, dáselo al creador, mira tu valoración de la obra, y luego publíquelo en la parte inferior del trabajo como referencia al pintar en color.
7. Desarrollo extraescolar
Fomentar la lectura de la novela de ciencia ficción “Los viajes de Gulliver” o ver alguna película de ciencia ficción.
Pintura de ciencia ficción (Actividad 2)
Objetivos didácticos
1. Profundizar en la comprensión de la industria aeroespacial y mejorar la conciencia ambiental de la tierra.
2. Aprenda a expresar el contenido de la ciencia ficción en forma de pintura y aprenda a organizar pequeñas exposiciones de arte en cooperación con Qixin.
3. Cultivar la imaginación y el espíritu de exploración, y trabajar juntos en unidad.
Proceso de enseñanza
Primero verifique la preparación previa a la clase de los estudiantes e ingrese el contenido de aprendizaje de esta lección.
1. Profesor: La última vez, dispuse que cada alumno preparara una pintura (tarea o creación) con la que estuviera más satisfecho y la forré con papel de respaldo en casa, con una decoración sencilla y sencilla. ¿No estás seguro de estar listo? Los estudiantes respondieron...
2. Profesor: Hoy estamos aprendiendo a realizar una pequeña exposición de arte.
Segundo, enseñar nuevas lecciones
1. Profesor: ¿Quién sabe qué trabajo básico se necesita para realizar una exposición de arte?
Después de que los alumnos hablaron, el profesor resumió: preparación del trabajo, exposición, publicidad, etc.
2. Profesor: ¿Quién nos dirá cómo está organizada la exposición que visitaste? ¿Cómo te hace sentir? Los estudiantes respondieron...
Después de que los estudiantes hablaron, el maestro concluyó: No importa cómo esté organizada la exposición, debe ser generosa y decente, cómoda a la vista y brindar a la gente una sensación de belleza.
3. El material didáctico muestra imágenes dispuestas en cada sala de exposición para guiar la apreciación.
4. El maestro preguntó: Si diseñas, ¿qué plan de distribución tienes basado en nuestro salón de clases actual?
Los estudiantes discuten y expresan sus opiniones, y el profesor selecciona colectivamente una solución más adecuada para la presentación después de breves comentarios.
5. Solicitar verbalmente el nombre de la exposición e incluirlo en el plano de exposición.
6. El profesor guía el pensamiento: una vez organizada la exposición, no tendrá sentido si no hay visitantes. ¿Cómo podemos conseguir que la gente visite nuestras exposiciones de arte? Después de la discusión, los estudiantes llegaron a una conclusión. Coloque carteles o distribuya invitaciones.
7. Mostrar el cartel y comprender su contenido.
Incluye el nombre, lugar, hora y organizador de la exposición.
8. Mostrar la carta de invitación física y comprender su contenido. Nombre del invitado, hora, lugar, contenido y nombre del invitante. La portada incluye título y pintura decorativa.
En tercer lugar, asigne tareas a los estudiantes
Tareas del maestro:
1. Organice a 10 estudiantes para que hagan carteles, invitaciones y tableros de exhibición.
2. Los estudiantes restantes se dividieron en cuatro grupos para presentar. Se divide en grupo de exposición, grupo de exposición, grupo de invitación, grupo de carteles, etc. Los estudiantes pueden elegir tareas voluntariamente y completarlas en grupos. Los profesores deben igualar los puntos fuertes y los niveles de capacidad de los estudiantes para garantizar que las tareas de cada grupo se puedan completar de forma eficaz.
3. Plantear requisitos operativos: (1) División del trabajo, colaboración y eficiencia. (2) Cuide bien su cuerpo y observe estrictamente la disciplina.
4. Los profesores participan y se inicia la actividad.
En cuarto lugar, organizar visitas de publicidad y desarrollo.
1. Enviar invitaciones y colocar carteles.
2. Invitar a los estudiantes a visitar y apreciar, y organizar visitas para los estudiantes de esta clase.
resumen de verbo (abreviatura de verbo)
Se pueden hacer arreglos una vez finalizada la exposición por completo.