1. La desconexión en la educación vocacional es aún más prominente.
El nuevo examen de ingreso a la universidad se ha implementado desde hace algún tiempo, pero en lo que respecta a la situación actual, las escuelas secundarias todavía enfatizan la educación orientada a los exámenes. Las escuelas y los padres prestan más atención a los puntajes de los exámenes de los estudiantes y. tasas de inscripción, ignorando el desarrollo de la personalidad y los intereses de los estudiantes. Aunque los estudiantes ingresan a la universidad y comienzan a recibir educación para la planificación profesional, la situación real no es ideal. Los estudiantes a menudo tienen ciertas desviaciones en la selección de especialidades y la planificación de carreras, y son propensos a la ambivalencia, confusión sobre el futuro y pérdida de confianza en sus especialidades y su futuro. Por lo tanto, la educación científica y continua para la planificación profesional y la transmisión de conceptos profesionales son de gran importancia para las elecciones independientes y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
2. La educación profesional no puede ser una educación instructiva durante toda la vida de un estudiante.
Con la introducción del primer lote de programas piloto de reforma del sistema de exámenes de ingreso a la universidad en Shanghai y Zhejiang, a partir de 2019, más de 10 provincias y ciudades se han unido al piloto, y la nueva reforma del examen de ingreso a la universidad se está implementando gradualmente. se está implementando en todo el país. Sin embargo, las escuelas, los padres y los estudiantes actualmente están confundidos y ansiosos en diversos grados. A primera vista, esta situación no se adapta al nuevo modelo. La razón subyacente es la falta de contenidos integrados y mecanismos de cooperación profesional en la educación de planificación profesional de la escuela secundaria y la universidad. La connotación de una educación profesional integral es pasar de brindar orientación para los estudios posteriores y el empleo de los estudiantes a un desarrollo integral y sostenible de los estudiantes, de simplemente cultivar la capacidad de elegir materias, carreras y planificación de carreras, a permitir a los estudiantes integrarse con el mundo exterior; y tener la capacidad de adaptarse al futuro en conocimientos, habilidades y actitudes para el desarrollo social, logrando así un desarrollo permanente.
3. Los cursos de educación profesional no pueden satisfacer las necesidades urgentes de los estudiantes de secundaria en materia de planificación de su propia carrera.
“Sin cursos, la educación no tendría medios ni herramientas para transmitir su esencia, significado y valor. Cómo mejorar la conexión con la educación superior y dar pleno juego a la función educativa de los “talentos profesionales y adultos espirituales”. "En los cursos de educación profesional es una pregunta imposible. Evitar la pregunta central: "Un sistema curricular de educación vocacional bien diseñado puede proporcionar una imagen aproximada y detallada del mundo profesional, guiar a los estudiantes a comprender el mundo profesional y su propio posicionamiento profesional desde una perspectiva global. amplia a una base específica, y finalmente encontrar una carrera o especialidad que se adapte a ellos. "Los objetivos actuales de formación de talentos de las escuelas secundarias y universidades son inconsistentes con las necesidades intrínsecas de las escuelas reales. Las escuelas secundarias consideran como primera prioridad mejorar los puntajes en los exámenes de ingreso a la universidad, pero las universidades realmente no pueden resolver el problema de "tomar esto como fundamental". La formación de talentos no se ajusta a las necesidades sociales. Como resultado, los cursos profesionales en las escuelas secundarias y universidades tienen un estatus bajo y la construcción del plan de estudios está "organizada pasivamente".
En resumen, se puede ver que muchas prácticas. Las dificultades que enfrenta la educación profesional después de la nueva reforma del examen de ingreso a la universidad existen objetivamente y requieren que los departamentos competentes, las escuelas y los padres estén preocupados.
1. la transición a la educación superior.
El sistema de exámenes científicos juega un papel muy importante en la selección de talentos en nuestro país. Un buen ambiente histórico y cultural también tiene un profundo impacto en la cognición social. El sistema de inscripción al examen de ingreso tiene muchas deficiencias y ha garantizado la igualdad de competencia entre los candidatos en los últimos 40 años. Con el desarrollo de la educación superior, especialmente en el camino hacia la popularización de la educación superior, el sistema de exámenes de ingreso a la universidad también ha experimentado los cambios funcionales correspondientes. El examen de ingreso a la universidad ya no es responsable de una única función de selección de habilidades. Esta es también una tendencia inevitable al complementar varios sistemas de selección de exámenes de ingreso a la universidad en los últimos años. En comparación con las funciones de los sistemas de educación superior y formación de talentos, el cambio de conceptos sociales es ligeramente más lento. Este atraso de conceptos se refleja más en el hecho de que los padres prestan demasiada atención a las materias de examen de sus hijos e ignoran sus carreras. Capacidades de crecimiento y desarrollo profesional Sin cambios razonables en los conceptos sociales, los padres, como importantes profesionales de las necesidades de sus hijos, a menudo malinterpretan las necesidades de sus hijos y no logran transformar de manera efectiva las necesidades urgentes de sus hijos en necesidades prácticas. La demanda cada vez menor causada por este concepto social es también una razón importante por la cual la educación profesional orientada hacia la transición a la educación superior no recibe suficiente atención, y también es una razón importante por la cual el desarrollo de la educación profesional orientada hacia la transición a la educación superior. es limitado.
2. El sistema de educación profesional no ha completado el posicionamiento funcional y la configuración institucional de una educación razonable.
El entorno actual de la educación profesional en las escuelas intermedias, ya sea la dotación de docentes o el establecimiento de instituciones, posiciona la función de la educación profesional como un complemento del sistema curricular original. Este posicionamiento simplemente no puede cumplir con la división de efectividad de los cursos existentes y también limita en gran medida sus necesidades de evaluación, planificación y educación diversificadas de los estudiantes. La educación profesional es un proceso complejo y es difícil lograr buenos resultados centrándose únicamente en un determinado curso o unas pocas actividades. Por lo tanto, la construcción curricular de la educación vocacional debe dar pleno juego al valor de la radiación de la materia. Para realizar la función de la educación profesional en el nuevo entorno de exámenes de ingreso a la universidad, es necesario reflejar los requisitos funcionales de la educación profesional centrada en el crecimiento de los estudiantes en términos de configuración institucional, asignación de docentes y estándares del sistema. Sin embargo, la mayoría de los profesores de secundaria actualmente se gradúan de universidades normales y carecen de experiencia personal en educación vocacional, lo que les dificulta guiar a los estudiantes en la planificación de su carrera. Además, la educación profesional de algunas escuelas persigue excesivamente la educación característica e ignora la posición dominante de los estudiantes y las necesidades reales en el desarrollo profesional, lo que resulta en una falta de investigación y desarrollo curricular y canales de promoción educativa relativamente limitados. La educación va a la zaga del nuevo entorno de exámenes de ingreso a la universidad Una de las razones importantes de la demanda de los estudiantes.
3. La educación vocacional no ha completado su transformación funcional.
El establecimiento de la educación profesional fue originalmente un curso importante agregado para explorar el desarrollo de la personalidad de los estudiantes, pero actualmente esta función no se ha utilizado bien. Debido a que el pensamiento curricular, el contenido de los cursos y el sistema curricular que han servido durante mucho tiempo al antiguo sistema de exámenes de ingreso a la universidad no pueden completar la transformación funcional y el retorno funcional simultáneamente con la reforma de los exámenes de ingreso a la universidad, existe una falta de comprensión unificada entre las escuelas, los maestros, los padres, y los estudiantes, y los estudiantes a menudo se sienten confundidos y confundidos. Por lo tanto, bajo el nuevo sistema de exámenes de ingreso a la universidad, la educación profesional debe integrar mejor la planificación profesional de los estudiantes con el aprendizaje y el crecimiento psicológico de los estudiantes para lograr el crecimiento de los estudiantes en estudios posteriores.
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