Estoy seguro. Hay un libro de referencia al lado.
Pregunta 2: ¿Cuál es el eslabón central en la labor docente de los docentes?
Estoy seguro. Hay un libro de referencia al lado.
Pregunta 3: ¿Por qué se dice que “el aula es el eslabón central de toda la labor docente”? El proceso de escuchar una clase es el proceso en el que el maestro responde preguntas a los estudiantes. A través de este proceso, el conocimiento se imparte a los estudiantes poco a poco, y el dominio del conocimiento por parte de los estudiantes también se puede retroalimentar mediante la respuesta a preguntas en el sitio. Esta es una actividad bidireccional que sólo se puede lograr mediante la "enseñanza del profesor" y el "aprendizaje de los estudiantes". Por tanto, escuchar conferencias es el eslabón central de toda la labor docente.
Pregunta 4: Describe brevemente los principales eslabones del proceso de enseñanza. Las diferencias y conexiones entre las etapas básicas del proceso docente y los vínculos básicos del trabajo docente son las siguientes.
Los vínculos básicos del trabajo docente incluyen la preparación de lecciones, la escucha de conferencias, la asignación y corrección de tareas extraescolares, la tutoría extraescolar y la evaluación docente.
Preparación de la lección
La enseñanza toma el aula como eslabón central, pero para poder dar una buena lección, los profesores deben hacer suficientes preparativos antes de la clase, es decir, la preparación de la lección. Preparar lecciones es el requisito previo para tomar buenas clases. Si los profesores quieren preparar bien las lecciones, deben hacer lo siguiente:
1. Estudiar los libros de texto detenidamente
Antes de la clase, los profesores deben estudiar detenidamente los materiales didácticos, incluidos el programa de estudios, los libros de texto y leyendo libros de referencia. Existe un proceso de profundización para que los docentes estudien los libros de texto, que generalmente implica tres etapas: comprensión, penetración y transformación. Comprender significa comprender y comprender las ideas y conceptos básicos del libro de texto. Ser minucioso significa comprender a fondo la estructura, los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos, dominar la lógica del conocimiento, poder utilizarlo libremente, saber qué materiales deben complementarse y cómo enseñar bien la cultura es la integración; de los pensamientos y sentimientos de los docentes con el carácter ideológico y científico de los materiales didácticos.
2. Comprender mejor a los estudiantes
No solo debemos comprender los conocimientos, habilidades, intereses y necesidades originales de los estudiantes, sino también sus métodos y hábitos de aprendizaje. Sobre esta base, podemos predecir las dificultades y problemas que tendrán los estudiantes al aprender nuevos conocimientos para que podamos tomar medidas proactivas.
3. Elija razonablemente los métodos de enseñanza.
Esto es para resolver el problema de cómo enseñar a los estudiantes los libros de texto que dominan. Incluyendo: cómo organizar los materiales didácticos, cómo determinar el tipo de clase, cómo organizar las actividades de cada clase y cómo utilizar diversos métodos para llevar a cabo las actividades docentes. Además, considere los métodos de aprendizaje de los estudiantes, incluidos los avances, las actividades de aprendizaje en clase y las tareas.
(2) Clase
1. Clarificar el propósito docente.
El propósito docente se basa en los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes. Incluye objetivos de enseñanza del conocimiento, objetivos de educación ideológica, objetivos de iluminación y estéticos. El propósito de una lección no sólo debe estar claramente establecido en el plan de enseñanza, sino que también debe convertirse en el objetivo por el que los profesores y los estudiantes se esfuercen en la enseñanza en el aula. Es decir, las actividades de los profesores y los estudiantes deben centrarse en el propósito de la enseñanza. hacer todo lo posible y no desviarse del propósito de la enseñanza.
2. Garantizar el carácter científico e ideológico de la enseñanza.
Científico significa que los profesores deben impartir conocimientos, operar correctamente y corregir con prontitud y precisión los errores de aprendizaje de los estudiantes. El contenido ideológico consiste en profundizar en el contenido ideológico contenido en los materiales didácticos, explicarlo con pleno entusiasmo, despertar la resonancia ideológica de los estudiantes y educarlos profundamente.
3. Movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender
Durante la enseñanza, los profesores y los estudiantes deben estar en un estado positivo, especialmente para movilizar el entusiasmo de los estudiantes. En el aula debemos ser buenos para inspirar y guiar a los estudiantes para que realicen activamente actividades cognitivas. Sólo movilizando el entusiasmo de profesores y estudiantes, en lugar del entusiasmo de cualquiera de los partidos, podremos tener una buena clase.
4. Ajustar el plan de enseñanza de acuerdo con la situación real
En la enseñanza en el aula, los profesores deben implementar concienzudamente los planes de lección formulados durante la preparación de la lección. Sin embargo, las situaciones en el aula cambian constantemente y no importa cuán perfecto sea el plan original, inevitablemente será inconsistente con la situación real. Por lo tanto, los profesores deben ser buenos para ajustar y modificar los planes de enseñanza de manera oportuna según circunstancias imprevistas y hacer todo lo posible para completar las principales tareas docentes.
5.Organizar actividades docentes.
Toda la clase debe estar muy planificada y las actividades docentes deben estar bien organizadas. Al comienzo de la clase, debes estabilizar inmediatamente sus emociones, guiarlos para que se preparen para la suspensión de la clase y luego participar activamente en las actividades de aprendizaje.
Luego siga el proceso de enseñanza programado, cuándo enseñar, cuándo practicar, etc. , debe organizarse de manera muy adecuada, estricta y ordenada.
6. Asignar tareas.
Aproximadamente un minuto antes del final de la enseñanza en el aula, se deben asignar las tareas programadas, se deben explicar los requisitos y el tiempo límite para completarlas y se debe proporcionar la iluminación necesaria para las tareas más difíciles.
(3) Enseñanza extraescolar
El trabajo docente extraescolar consta principalmente de dos partes:
1. Hacer un buen trabajo en la educación ideológica de los estudiantes.
Incluye principalmente: cultivar el hábito de los estudiantes de estudiar planificadamente, revisar la tarea a tiempo y completarla a tiempo; recordar e instar a los estudiantes a revisar a tiempo y entregar la tarea a tiempo; situaciones de autoestudio y condiciones de aprendizaje; averiguar qué los estudiantes no han completado. Motivos de la tarea; llevar a cabo educación específica; contactar a los padres para acordar conjuntamente los métodos de supervisión y educación;
2. Hacer un buen trabajo en la tutoría y ayudar a los estudiantes a aprender.
Pregunta 5: ¿Cuál es el eslabón central en la labor docente? Clase (pedagogía)
Pregunta 6: ¿Cuáles son los cuatro eslabones básicos en la implementación de la enseñanza de respuestas cortas que constituyen el proceso de gestión docente?
El primer paso: planificar.
Un plan de trabajo docente viable es el primer paso en el proceso de gestión docente escolar.
Debemos esforzarnos por:
(1)
Hacer una lluvia de ideas y
unificar nuestro entendimiento.
Hacer un plan de trabajo docente no debe ser un acto personal.
Los gerentes individuales trabajan a puerta cerrada
Los planes que crean a menudo no están en contacto con la realidad.
Al hacer planes, debemos seguir "de arriba hacia abajo,
de abajo hacia arriba"
El programa continúa.
Esto puede garantizar la racionalidad y viabilidad del plan,
permitirle ejercer una "comprensión unificada,
significado unificado
ambición y El papel de la acción unificada.
(2) Metas claras, descomposición jerárquica y responsabilidades individuales. El sistema generalmente debe:
Gestión de objetivos del trabajo escolar → Gestión de objetivos de la Oficina de Asuntos Académicos. → Gestión de objetivos del grupo de asignaturas
Gestión → Gestión de objetivos del equipo de preparación de lecciones → Gestión de objetivos del trabajo personal del profesor
El segundo paso: implementación
La implementación es el enlace central. En el proceso de gestión docente, en esta etapa se deben realizar los siguientes cuatro aspectos de la gestión:(1)
Trabajo organizativo /p>
①Establecer una enseñanza eficaz. organización
En otras palabras, los grupos de grados son las organizaciones de gestión básicas,
grupos de grados y sistemas de gestión de enseñanza cruzada;
grupos de grados de educación.
La docencia implementa una gestión integral,
Aprendizaje
Este departamento se encarga principalmente de organizar y orientar, coordinar y evaluar el trabajo docente e investigador de los docentes ② Establecer y establecer. mejorar las reglas y regulaciones de gestión de la enseñanza, es decir, modificar o formular algunos sistemas relacionados con la enseñanza, como la preparación de lecciones, la escucha de conferencias y la escucha de conferencias.
Las calificaciones y otros estándares, así como regulaciones y requisitos específicos, son. muy importante para regular el comportamiento de los profesores y motivar a los profesores.
Mejorar la calidad de los profesores y la calidad de la enseñanza puede desempeñar un papel de garantía >
(3) El proceso de gestión de la enseñanza está claramente definido.
(2) Formación. Anualmente se realizan diversos cursos de formación docente:
Formación previa al servicio para nuevos profesores;
Formación experimental en clases de actividades integrales;
Capacitación experimental en reforma curricular;
Capacitación en aplicaciones informáticas
Capacitación, etc.
(3) Trabajo de orientación, es decir, el Los directivos docentes de nivel superior formulan planes de gestión basados en los objetivos de trabajo y brindan orientación al siguiente nivel
Los gerentes brindan orientación, orientación y asistencia
(4)Coordinación.
Es decir, el plan de los directivos docentes en la labor docente
Durante la ejecución del plan,
Para reducir la fricción interna,
el principio de mejorar eficiencia,
Coordinar periódicamente con el sistema de gestión docente
Relaciones entre países extranjeros, organizaciones y organizaciones, organizaciones e individuos, e individuos e individuos.
El tercer eslabón: inspección y evaluación
La inspección y evaluación docente es un eslabón intermediario en el proceso de gestión docente escolar. Los principales contenidos de la inspección y evaluación incluyen:
El avance y efecto de la implementación del plan de trabajo docente;
La implementación de las normas y reglamentos docentes;
Calificación de la calidad del trabajo docente
p>Análisis; el papel de las organizaciones de gestión docente en todos los niveles y sus directivos en el desempeño de funciones de gestión, etc.
El cuarto eslabón: resumen y procesamiento
"Resumen" es el análisis de una determinada etapa o de todo el proceso en la ejecución del plan.
Afirmar los logros,
señalar las deficiencias,
sacar conclusiones.
Una tarea importante en el resumen es elogiar a los profesores avanzados.
Difundir y promocionar clásicos de enseñanza avanzada
Test. "Procesamiento" se refiere a la aplicación de la experiencia y las lecciones aprendidas del resumen a las actividades de gestión del siguiente ciclo.
Pregunta 7: 164. El vínculo central del trabajo docente es (b) A. Preparar lecciones b. Clases C. Tutoría después de la escuela D. Verificar, evaluar y eliminar calificaciones primero C.D.
Pregunta 8: ¿Cuál es el eslabón central de la enseñanza? La labor central de la escuela es la enseñanza.