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Es un tema interdisciplinario. Por tanto, tiene como cometidos tanto de la pedagogía como de la psicología. La psicología de la educación tiene tareas duales: en primer lugar, estudiar y revelar la naturaleza, las características y los tipos de aprendizaje de los estudiantes en el sistema educativo, así como los diversos procesos y condiciones de aprendizaje que puede realizar la psicología; ser utilizado en educación El campo se desarrolla en profundidad. En segundo lugar, estudiar los principios psicológicos de cómo utilizar el aprendizaje de los estudiantes y sus leyes para diseñar la educación, reformar y optimizar el sistema educativo, mejorando así la eficiencia educativa y acelerando el cultivo de talentos.
Origen de la producción
Herbart
La psicología educativa se convirtió en una disciplina independiente a finales del siglo XIX, pero históricamente muchos educadores han sido capaces de llevar a cabo una enseñanza específica de acuerdo con al estado psicológico de las personas. Confucio, un antiguo educador chino, propuso el método de enseñanza heurístico de "Si no estás enojado, serás poderoso; si no estás enojado, estarás triste; si no estás enojado, serás pasivo". Sócrates de la antigua Grecia también propuso la idea de la psicología educativa de que "no estoy dando conocimiento a las personas, sino una partera que hace que el conocimiento sea autoproducido". El surgimiento de la psicología educativa es un proceso histórico en el que la psicología y la educación se combinan y poco a poco forman una rama independiente. En el siglo XIX, con el desarrollo de la psicología, muchos estudiosos intentaron demostrar el proceso educativo desde una perspectiva psicológica. Herbart fue el primer estudioso que propuso claramente que la psicología es la base teórica de la educación. Ya en 1806 publicó el libro "Pedagogía general". Este libro intenta explicar algunas cuestiones de la educación desde una perspectiva psicológica, especialmente cuestiones teóricas en la enseñanza. En 1835, escribió "Esquema de la educación", que complementó y desarrolló una serie de ideas de psicología educativa mencionadas en el libro anterior.
El intento de Herbart de combinar la psicología con la educación contribuyó en gran medida al surgimiento de la psicología educativa. Después de Herbart, el educador ruso Ushinsky fue el primero en intentar aplicar el conocimiento psicológico a la educación. Publicó "El hombre es el objeto de la educación" en 1868, que no sólo es de gran importancia en la historia del desarrollo de la psicología educativa en Rusia, sino también una obra importante que no puede ignorarse en el estudio de la historia del desarrollo de la educación. psicología en varios países del mundo. Posteriormente, el educador ruso Kapterev publicó el libro "Psicología de la educación" en 1877. Este es el primer trabajo de psicología educativa que lleva oficialmente el nombre de psicología educativa. Sin embargo, el hecho de que no proporcione un sistema de contenidos temáticos independiente no significa que la psicología educativa se haya establecido como una disciplina independiente. Tras intentos anteriores de combinar la psicología con la educación, han aparecido trabajos similares en otros países, pero la mayoría de estos trabajos trasplantan el conocimiento psicológico a la educación a través del razonamiento y rara vez estudian cuestiones reales de psicología educativa. El principal aporte de este tipo de trabajos es que la gente se preocupe por la psicología educativa, pero eso no quita que resuelva bien los problemas educativos. Thorndike
Como resultado, a finales del siglo XIX y principios del XX surgió el "movimiento de pedagogía experimental" que propugnaba la investigación experimental sobre los cuerpos y las mentes de los niños. Los defensores del "movimiento de pedagogía experimental" fueron los educadores alemanes Moimann y Rye. Sus ideas de investigación experimental de dar importancia al desarrollo físico y mental de los niños y mejorar los métodos educativos impresionaron profundamente a muchos educadores y psicólogos europeos y americanos. Bajo su defensa, se inició un movimiento educativo experimental. Esto ha promovido en gran medida la aplicación de pruebas y experimentos en la investigación en psicología educativa y el desarrollo físico y mental de los niños. El psicólogo estadounidense Thorndike hizo destacadas contribuciones a la psicología educativa. Está decidido a utilizar métodos cuantitativos exactos y precisos para estudiar y resolver problemas de aprendizaje. En 1903, escribió el libro "Psicología de la educación", que luego se amplió en tres volúmenes "Psicología de la educación" y se publicó en 1913-1914. En este libro, Thorndike creó un sistema completo de psicología educativa, estableciendo así formalmente el estatus de la psicología educativa como disciplina independiente y marcando el nacimiento oficial de la psicología educativa.
Etnogénesis
1. El origen de la psicología educativa. Quien propuso la psicología educativa fue Costan Rockey. Herbart fue el primero en experimentar con la pedagogía y la psicología. La figura representativa es Thorndike. El educador ruso Ushinsky publicó el libro "El hombre es el objeto de la educación" y Kapcherev publicó la primera "Psicología de la educación" del mundo en 1877. El libro de Thorndike "Psicología de la educación" publicado en 1903 explicó en detalle el concepto de aprendizaje basándose en las condiciones escolares, haciendo de la psicología de la educación una ciencia experimental independiente. Este fue el verdadero comienzo de la psicología de la educación moderna. En 1913, el libro se amplió a tres volúmenes, que incluían la naturaleza humana, la psicología del aprendizaje, las diferencias individuales y sus causas. Las tres leyes del aprendizaje (ley del efecto, ley de la preparación y ley de la práctica) y la teoría de las diferencias individuales propuestas por él se convirtieron en temas importantes en la investigación en psicología educativa alrededor de la década de 1920. Desde que Thorndike centró su investigación en psicología educativa en la psicología del aprendizaje, la comunidad de psicología educativa en mi país ha considerado durante mucho tiempo la psicología del aprendizaje como el principal objeto de la investigación en psicología educativa. 2. La etapa de desarrollo de la psicología educativa (décadas de 1920 a 1950). La psicología educativa en esta etapa se basó en los resultados de la investigación de la psicología infantil y la medición psicológica. En realidad, fue el resultado de la educación experimental en el período de educación progresiva y amplió enormemente su propio contenido. Desde la década de 1930 hasta la de 1940, las cuestiones sobre la personalidad, la adaptación social y la salud física de los niños también entraron en el campo de la psicología educativa. En la década de 1950 surgieron la enseñanza por programas y la enseñanza por máquinas, y muchos psicólogos aceptaron las ideas de la teoría de la información. En Estados Unidos, la teoría del aprendizaje se convirtió en un importante campo de investigación durante este período. Desde la década de 1920, el conductismo ha logrado grandes logros en el estudio de los animales y los humanos. Dewey tomó el pragmatismo de "aprender haciendo" como su credo y reformó la práctica docente, lo que tuvo un profundo impacto en la educación. En la ex Unión Soviética, Vygotsky enfatizó el papel principal de la educación y la enseñanza en el desarrollo de los niños y propuso la teoría del desarrollo cultural y la teoría de la internalización. En la antigua Unión Soviética, los psicólogos educativos otorgaron gran importancia a la investigación integral que combinara la enseñanza y la práctica educativa, y la psicología temática logró muchos resultados.
En China, el primer trabajo sobre psicología educativa es "Psicología educativa práctica", que fue traducida por el cartel Yue en 1908 y escrita por el japonés Obara. Desde 65438 hasta 0924, Liao Shicheng compiló el primer libro de texto de psicología educativa de mi país. Algunos académicos han realizado algunas investigaciones científicas, pero la mayoría de sus métodos de investigación y puntos de vista son imitados en Occidente y no tienen su propio sistema teórico. 3. Etapa madura y perfecta (década de 1960 hasta la actualidad) A principios de la década de 1960, el psicólogo educativo estadounidense Bruner y otros concedieron gran importancia a la combinación de la teoría de la psicología educativa y la práctica de la enseñanza educativa, enfatizaron el servicio a la educación escolar e iniciaron la reforma curricular del deporte. Rogers, psicólogo humanista, también propuso la idea de centrarse en el estudiante. Con el desarrollo de la tecnología de la información, especialmente las computadoras, los psicólogos educativos estadounidenses han investigado mucho sobre las condiciones y los efectos de la instrucción asistida por computadora. Después de la década de 1980, la llegada de las computadoras multimedia llevó la enseñanza asistida por computadora a un nuevo nivel. Los psicólogos educativos de la ex Unión Soviética se centraron en la combinación de la psicología educativa y la psicología del desarrollo. La más representativa fue la investigación de Zankov sobre "enseñanza y desarrollo", que promovió la reforma del sistema educativo y el plan de estudios en la ex Unión Soviética. También se desarrolló aún más la teoría del aprendizaje basada en la teoría del condicionamiento clásico de Pavlov, y Leontiev y Gary Palin propusieron la teoría de la actividad de aprendizaje. En la década de 1960, la psicología educativa en mi país se vio afectada por diez años de agitación y la investigación se suspendió temporalmente. A finales de la década de 1970, la psicología educativa en China volvió a florecer. Los psicólogos educativos han escrito muchos materiales didácticos y muchos expertos y académicos han realizado una gran cantidad de estudios experimentales basados en la realidad educativa de mi país, algunos de los cuales han alcanzado el nivel avanzado internacional en escala y nivel. Después de que la teoría de Pavlov fue introducida en China, no solo afectó las teorías básicas de la psicología, sino que también afectó a la psicología educativa en la década de 1950. Su teoría del sistema de dos señales proporciona una nueva base teórica para la psicología educativa y también encuentra la conexión entre la psicología educativa y las ciencias naturales. La segunda teoría del sistema de señales hace que el habla y el pensamiento de los niños sean los principales objetos de la investigación en psicología educativa. Para adaptarse a las necesidades del desarrollo continuo de la educación, las tareas de la psicología educativa también aumentan constantemente y el alcance de los objetos de investigación se amplía gradualmente. La psicología educativa se ha centrado en el estudio de la psicología del aprendizaje y la discusión de las reglas de aprendizaje desde sus inicios, centrándose principalmente en la educación intelectual. Con el creciente énfasis en el desarrollo integral de las personas, la educación presta cada vez más atención al cultivo del comportamiento moral, las emociones morales y las emociones estéticas. El desarrollo de la ciencia moderna, especialmente el desarrollo de la biología, la antropología, la sociología, la medicina y la psiquiatría modernas, ha tenido un impacto en la psicología educativa, impulsándola a actualizar continuamente sus contenidos para adaptarlos a las necesidades del desarrollo social. China concede gran importancia al desarrollo de la educación y la investigación sobre psicología educativa tiene perspectivas muy amplias.
Tendencias de investigación
1. Estudiar la iniciativa de los alumnos. 2. Estudiar la iniciativa de los alumnos. 3. Estudiar el proceso interno y el mecanismo del aprendizaje. 4. Estudiar la influencia del entorno social. 5. Estudiar la influencia del entorno situacional. 6. Estudiar la influencia del trasfondo cultural. 7. Investigar el diseño de entornos de aprendizaje y modelos de enseñanza eficaces. 8. Investigar el uso de la tecnología de la información. ——Extraído de "Psicología de la Educación Contemporánea" de Liu.
Contenido y alcance
El contenido y alcance de la investigación en psicología educativa en los países europeos y americanos generalmente incluyen investigaciones sobre las características del desarrollo infantil, las actividades psicológicas de niños especiales, la psicología del aprendizaje, el aprendizaje. métodos y orientación del aprendizaje y salud mental, estructura y modelo psicológico del aprendizaje, evaluación educativa y medición psicológica, psicología del profesorado. China, por otra parte, presta atención al proceso psicológico y a las leyes de formación del carácter moral de los estudiantes basándose en políticas, propósitos y requisitos educativos. La naturaleza, estructura, método de aprendizaje y cultivo de la capacidad de aprendizaje; el proceso psicológico de dominar el conocimiento y formar habilidades y técnicas; los fenómenos psicológicos especiales de diversas disciplinas y los problemas psicológicos de la tecnología educativa moderna; y desarrollo psicológico, diferencias individuales, desarrollo de la personalidad, características psicológicas de niños con talentos extraordinarios, anormales y especiales, análisis psicológico de la medición y evaluación de la psicología docente y otras cuestiones;
Diferencias con la psicología escolar
[1] La psicología educativa es una disciplina que estudia principalmente el proceso de enseñanza y las leyes generales del aprendizaje. Se centra principalmente en estudiar las leyes psicológicas de los estudiantes de escuelas normales y examinar cómo estos estudiantes aprenden conocimientos y dominan habilidades en la enseñanza normal.
En nuestro país, la psicología educativa es el conocimiento teórico que se imparte a quienes se dedican o ya se dedican a la educación y orienta la práctica docente. Aparte de realizar experimentos en las escuelas, los psicólogos educativos no participan en actividades prácticas como el asesoramiento psicológico, la consulta, la evaluación y la corrección de los estudiantes. En resumen, la psicología educativa es abstracta y teórica, y su núcleo es un tema de investigación. La psicología escolar es una disciplina psicológica con fuertes características de práctica clínica. No sólo proporciona "recetas" para estudiantes, profesores y padres, sino que también participa directamente en servicios de intervención y consulta e investiga los efectos de la intervención. Los psicólogos escolares participan directamente en las actividades educativas escolares y resuelven problemas prácticos sobre el terreno. Tienen que afrontar y resolver problemas específicos, no temas. Están orientados a la resolución de problemas y prestan poca atención a los conceptos teóricos básicos. En cuanto a la diferencia entre ambos, podemos dar un ejemplo: los psicólogos educativos también estudian el problema del rezago, pero lo estudian como un tema; los psicólogos escolares profundizan en las clases escolares para ayudar a los estudiantes con rendimiento académico rezagado y evaluar sistemáticamente su desempeño; . La influencia de la capacidad de aprendizaje, el entorno familiar o los profesores, y sobre esta base se pueden formular planes correctivos para mejorar las actividades de aprendizaje de los estudiantes atrasados. Además, la psicología escolar incorpora modelos procedentes de la psicología clínica que no existen en el ámbito de la psicología educativa. Los contenidos de este modelo incluyen: 1. Formar un marco conceptual para explicar la aparición de problemas psicológicos en torno al análisis de la relación entre los problemas psicológicos y el medio ambiente y las causas de los problemas psicológicos. 2. Utilizar ciertos conocimientos profesionales psicológicos y combinarlos con los existentes; condiciones para proporcionar soluciones para los cambios. Proporcionar orientación eficaz para los problemas de conducta. 3. Utilizar el conocimiento y la tecnología profesionales para proporcionar servicios y consultas a los estudiantes con problemas de conducta. Se puede observar que los psicólogos escolares y los médicos tienen algunas similitudes. Para corregir diversos problemas psicológicos de estudiantes y profesores, no solo debemos tener conocimientos teóricos, sino también dominar técnicas efectivas.
Métodos de investigación
Resumen
Los métodos de investigación de la psicología educativa son los mismos que los de otras ciencias, adhiriéndose al principio de integrar la teoría con la práctica, utilizando la observación, entrevistas de encuestas y experimentos naturales y experimentos de laboratorio. Un método de investigación más práctico es realizar investigaciones experimentales y observar, visitar, registrar y analizar con frecuencia fenómenos y tendencias psicológicos para acelerar la comprensión de las características y patrones de las actividades psicológicas de los estudiantes bajo la influencia de la educación y la enseñanza.
Métodos cuantitativos
Las puntuaciones de los exámenes y otras variables educativas a menudo se aproximan a una distribución normal. Quizás la primera innovación metodológica importante en psicología educativa fue el desarrollo y aplicación del análisis factorial por parte de Charles Spearman. El análisis factorial es también un ejemplo del uso del análisis multivariado por parte de los psicólogos educativos.
Métodos cualitativos
Los métodos cualitativos se utilizan en la investigación educativa para describir eventos, procesos e implicaciones teóricas. Los métodos cualitativos utilizados en psicología educativa a menudo provienen de la antropología, la sociología o la sociolingüística. Por ejemplo, los métodos etnográficos de la antropología se utilizan para describir la instrucción en el aula. En este tipo de estudio, los investigadores actúan como observadores pasivos y recopilan registros detallados de las condiciones naturales. Luego, las notas y otros materiales se pueden clasificar e interpretar utilizando métodos de "teoría fundamentada" (o traducido como "teoría fundamentada"). La "triangulación" del cotejo de diversos datos es de gran valor en la investigación cualitativa. El estudio de caso es una forma de investigación cualitativa que se centra en una persona, organización, evento u otra entidad.
Características sustitutivas
La psicología educativa es la ciencia que estudia todos los aspectos del proceso de enseñanza y aprendizaje. En concreto, se destacan los siguientes aspectos: En primer lugar, las características de los docentes. La psicología educativa debe comprender primero a los ejecutores del proceso educativo. Características de los docentes y su impacto en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Ya sea que te des cuenta o no, cada maestro tiene su propio conjunto de filosofías y métodos de enseñanza. Algunos profesores creen que enseñar significa "los profesores enseñan y los estudiantes aprenden", por lo que adoptan un método de enseñanza intensivo. Sin embargo, algunos profesores creen que los estudiantes deben tomar la iniciativa y abogar por que operen por sí mismos, descubran problemas por sí mismos, hagan preguntas por sí mismos, resuelvan problemas por sí mismos y aprendan y mejoren a través de actividades. Además, el estudio también encontró que las características de personalidad de los docentes también afectan el proceso de enseñanza. Los profesores estrictos son más propensos a adoptar métodos de enseñanza tradicionales y el ambiente del aula no es muy activo, mientras que los profesores democráticos y animados están más dispuestos a adoptar nuevos métodos de enseñanza y probar más. El ambiente del aula es más activo y los estudiantes pueden expresarse más libremente frente a los profesores. En segundo lugar, las características de los estudiantes.
Propuso las tres leyes del aprendizaje (la ley del efecto). En el siglo XIX, con el desarrollo de la psicología, se discutió la relación entre las dos disciplinas como la medicina y la biología. proceso de interacción profesor-alumno y fenómenos psicológicos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La psicología educativa está estrechamente relacionada con la psicología general y la pedagogía. Se cree que la psicología educativa debe estudiar la estructura psicológica de las personas y determinar su sistema teórico con base en la. leyes de la actividad psicológica en el proceso educativo. Al intentar combinar la psicología con la pedagogía, muchos educadores a lo largo de la historia han logrado llevar a cabo una enseñanza dirigida basada en el estado psicológico de las personas en la práctica educativa. El antiguo educador chino Confucio propuso que "no estar enojado será poderoso, y no estar enojado será poderoso". El método de enseñanza heurístico de "Tristeza, no la expreses". Sócrates de la antigua Grecia también propuso la idea de la psicología educativa de "No estoy dando conocimiento a la gente, sino una partera que hace el conocimiento se autogenera ". El surgimiento de la psicología educativa es El proceso histórico de la psicología y la educación se combinan y gradualmente forman una rama independiente. Sin embargo, las personas que generalmente se dedican al trabajo teórico y la investigación a menudo se denominan psicólogos educativos, mientras que aquellos que Los psicólogos escolares que realizan trabajos prácticos en escuelas o escuelas relacionadas se clasifican como psicólogos escolares centrados en el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes, y luego se ampliaron en tres volúmenes "Psicología de la educación", publicados en 1913-1914, que explicaban el concepto. del aprendizaje en detalle basado en las condiciones escolares, haciendo así de la psicología educativa una ciencia experimental independiente, este es el verdadero comienzo de la psicología educativa moderna. Fue publicado por el educador ruso Kapterev en 65438. Este es el primer libro de psicología educativa que lleva oficialmente el nombre de educación. psicología, propiciando su continua actualización. , psicología sociológica de la educación.
La psicología de la educación es una rama de la psicología que tiene como contenido de investigación diversos fenómenos psicológicos y sus cambios en el proceso de educación y enseñanza, y revela la influencia de ellos. personas educadas sobre educación y enseñanza, aprendizaje y dominio de conocimientos, habilidades y técnicas educativas. Sin embargo, dado que no proporciona un sistema independiente de contenidos temáticos, la antropología creó uno en 1913. de los cuales se centra en la educación intelectual Con el creciente énfasis de la educación en el desarrollo y la preparación general de las personas, presta especial atención a los estudiantes con necesidades educativas especiales (ya sean niños superdotados o aspectos emocionales), complementando y desarrollando una serie. De las ideas de la psicología educativa descritas en el libro anterior, la psicología educativa se ha centrado en el estudio de la psicología del aprendizaje y la discusión de las leyes del aprendizaje desde sus inicios para adaptarse a las necesidades del desarrollo continuo de la educación. También ayuda a comprender la conexión entre la psicología educativa y las ciencias naturales, los problemas de conducta y otras disciplinas. En primer lugar, orienta la práctica de los psicólogos educativos, además de realizar experimentos en las escuelas, no participa en el asesoramiento psicológico, el asesoramiento ni la promoción del aprendizaje. motivación y ayudar a los estudiantes a enfrentar diversas dificultades y desafíos en su crecimiento. Los términos "psicología educativa" y "psicología escolar" a menudo se usan indistintamente y están organizados por escuelas. Lo mismo ocurre con la psicología educativa. teorías o resultados de investigaciones a la educación. La psicología educativa se puede utilizar para diseñar cursos, mejorar los métodos de enseñanza, desarrollar leyes psicológicas de la inteligencia y la personalidad; estudiar las características psicológicas del carácter moral y la relación entre la educación y el desarrollo psicológico.
Definición de Disciplina
La psicología educativa es una disciplina que estudia el aprendizaje humano, los efectos de la intervención educativa y la enseñanza de la psicología en situaciones educativas.