Primero, preste atención a las diferencias, que son valiosos recursos curriculares.
Nuestro país se encuentra en un período de reforma curricular de educación básica. Con la profundización de la reforma curricular, la importancia de los recursos curriculares. también se ha vuelto prominente. La idea de que las diferencias individuales de los estudiantes son recursos curriculares se plantea con el fin de investigar y desarrollar recursos curriculares desde la perspectiva de los estudiantes. Prestar atención a las diferencias de los estudiantes no sólo se ajusta a los requisitos de la educación personalizada, sino que también se ajusta al concepto de una nueva reforma curricular y es práctico en la práctica docente. Debemos enfrentar las diferencias y darnos cuenta de que las diferencias contienen la fuente de motivación para el plan de estudios y la enseñanza. Así como las diferencias en el nivel del agua contienen recursos hidráulicos y las diferencias de presión del aire contienen recursos eólicos, las diferencias individuales entre los estudiantes también contienen recursos curriculares que pueden desarrollarse.
Los recursos curriculares son diversos factores y condiciones materiales y no materiales que favorecen la implementación y generación de nuevos cursos. Las diferencias individuales de los estudiantes se diferencian de los maestros, los materiales didácticos, los materiales didácticos y otros recursos curriculares en los siguientes tres aspectos:
1.
Los recursos materiales del currículo incluyen conocimientos, habilidades, experiencia, métodos de actividad, actitudes y valores emocionales, etc. Se caracterizan por actuar sobre el currículo y pueden convertirse en el material o fuente del currículo. Según la función de los recursos curriculares, las diferencias individuales de los estudiantes tienen las características de los recursos materiales curriculares. Desde una perspectiva constructivista, los estudiantes pueden filtrar, comparar y seleccionar a través de diferencias individuales, y luego asimilar o internalizar para volverse únicos para ellos mismos. En este momento, el conocimiento que dominan los estudiantes ya no lo enseñan enteramente los profesores ni los libros de texto, y las diferencias tienen un nuevo impacto en el aprendizaje y la transferencia. Desde esta perspectiva, las diferencias individuales de los estudiantes pueden desempeñar un papel material en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
2. Las diferencias individuales de los estudiantes tienen las características de recursos curriculares ocultos.
Desde la perspectiva de la existencia, las diferencias individuales entre los estudiantes también tienen las características de recursos curriculares ocultos. Las diferencias individuales de los estudiantes son indirectas y ocultas y no pueden constituir el contenido directo de la educación y la enseñanza, pero tienen un impacto duradero y sutil en la calidad de la educación y las actividades docentes. Existe una cierta forma oculta de diferencia en la estructura del conocimiento construida por los estudiantes a través de diversos medios, diversos materiales de aprendizaje y la vida diaria, que es un recurso curricular oculto importante e invisible. Los estudiantes suelen aprender mucho más de este recurso curricular oculto que de cursos formales. Por lo tanto, el desarrollo y utilización de las diferencias individuales de los estudiantes como recursos curriculares requiere esfuerzo.
3. Observe las diferencias individuales de los estudiantes con respecto a la forma de transporte de los recursos del curso.
Desde la perspectiva de la forma portadora de los recursos del curso, las diferencias individuales de los estudiantes pertenecen tanto a la forma portadora de vida como a la forma no portadora de vida. Las diferencias individuales de los estudiantes son una manifestación materializada basada principalmente en recursos materiales curriculares, es decir, siempre se expresan en forma de algún portador materializado. Los estudiantes que pueden proporcionar materiales del curso también pueden convertirse en el cuerpo principal del desarrollo de recursos del curso. Como portadores de vida, los recursos curriculares son endógenos, es decir, pueden generar activamente un valor educativo mayor que su propio valor. En la sociedad de la información moderna, muchos estudiantes también tienen la capacidad de absorber nuevos conocimientos simultáneamente con sus profesores. Como uno de los principales portadores de vida de este recurso curricular endógeno, la liberación de su propia sabiduría creativa y la realización de su valor creativo también se convertirán en una fuerza impulsora inagotable para promover el desarrollo continuo de la enseñanza y la reforma curricular.
En segundo lugar, respetar las diferencias y formarse una visión correcta de las mismas.
En la actualidad, según los diferentes énfasis de los diversos puntos de vista, la forma de ver las diferencias individuales de los estudiantes en la enseñanza se puede resumir a grandes rasgos en las siguientes cuatro visiones de las diferencias: Primero, la visión de la adaptación, que supone que los estudiantes ' aprendizaje Hay grandes diferencias en los puntos de partida, las habilidades generales y varios talentos especiales en la enseñanza, debemos adaptarnos a esta diferencia de acuerdo con las tendencias de capacidad de los estudiantes e implementar la enseñanza correspondiente. Las personas que sostienen este punto de vista abogan por tomar medidas como clases basadas en habilidades y enseñanza individual para reducir el grado de diferencias entre los estudiantes de la misma clase.
La segunda es la visión del desarrollo, que cree que las diferencias entre los estudiantes son causadas por diferentes métodos de aprendizaje y características de personalidad. Defiende que las diferencias entre los estudiantes no necesariamente deben reducirse o incluso eliminarse en la enseñanza en el aula, pero que las personalidades de los estudiantes sí deben reducirse. ser objeto de atención y desarrollo. Quienes sostienen esta visión siempre utilizan estrategias de enseñanza como el aprendizaje asincrónico para satisfacer las necesidades de cada alumno. El tercero es el concepto de adaptación-desarrollo, que se sitúa en algún punto intermedio entre las dos visiones mencionadas anteriormente. Enfatiza que todos los estudiantes deben lograr su mejor progreso dentro de su propia "zona de desarrollo próximo". Esta visión es dominante en China y, en consecuencia, se ha llevado a cabo una gran cantidad de enseñanza jerárquica y progresista. El cuarto es el concepto de trascendencia, propuesto por Xu Jieying en su tesis doctoral. Ella cree que "bajo la premisa de reconocer la existencia de diferencias y respetar las diferencias individuales de los estudiantes, trascender las diferencias individuales para maximizar el desarrollo integral de todos los estudiantes, es decir, establecer un concepto de enseñanza trascendente, es la nueva dirección de nuestra esfuerzos".
Debemos examinar la visión existente sobre las diferencias, elegir lo que es razonable y descartar sus deficiencias, y establecer el concepto de "comenzar desde las diferencias, hacer un uso razonable de las diferencias sobre la base del respeto a las diferencias, guiar el intercambio de diferencias desde la perspectiva del desarrollo de recursos y satisfacer las necesidades de los estudiantes El concepto de "necesidades diferentes y realizar el desarrollo diferenciado de los estudiantes". El "desarrollo" aquí es a la vez una guía correcta y una corrección necesaria; es a la vez estímulo y cuidado, es a la vez una expectativa y una especie de progreso; Las diferencias de desarrollo permiten a cada estudiante establecer un estandarte de personalidad distinto bajo las condiciones de una base sólida y un desarrollo integral, y permiten a cada estudiante lograr un desarrollo autosostenible desde el punto de partida del fortalecimiento del cuerpo y el enriquecimiento de la mente.
En tercer lugar, utilizar las diferencias para permitir que los estudiantes se desarrollen de forma saludable e integral.
1. Analizar las diferencias es el punto básico de la enseñanza bajo el nuevo concepto curricular.
Las diferencias individuales de los estudiantes son el punto de partida de la enseñanza y el requisito previo para la implementación fluida del plan de estudios. La enseñanza se realiza siempre en base a los niveles existentes de los estudiantes. El propósito fundamental de las actividades docentes es promover el debido desarrollo de cada estudiante por encima del nivel original. Toda enseñanza eficaz debe basarse en la consideración plena de las diferencias originales de los estudiantes. Como punto de partida y premisa de las actividades docentes, la importancia de las diferencias individuales de los estudiantes para el desarrollo individual se refleja principalmente en:
En segundo lugar, afecta la elección individual de influencias externas. Las influencias externas no entran espontáneamente en el campo de actividad del individuo, sino que el individuo toma decisiones basadas en diferentes habilidades y necesidades.
2. Usar las diferencias puede aumentar la vitalidad del aula y promover el desarrollo de los estudiantes.
Un aula llena de vitalidad y energía puede mejorar la eficiencia docente. La vitalidad y la vitalidad de la enseñanza en el aula pueden provenir del excelente arte docente de los maestros, la participación activa de los estudiantes en las actividades docentes, el contenido didáctico fascinante y la rica diversidad y singularidad de los estudiantes también son fuerzas impulsoras importantes. Además, la vitalidad de la enseñanza depende en cierta medida de si los estudiantes tienen individualidad. Son las ricas diferencias de los estudiantes en la enseñanza en el aula las que hacen que la enseñanza en el aula sea más colorida. Si los estudiantes son individuos sin características, especialidades, pensamientos, personalidad y diferencias, entonces la enseñanza en el aula fácilmente se volverá sin vida y sin vida. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, los profesores deben cambiar su comprensión y actitud hacia las diferencias de los estudiantes. No sólo deben respetar el desempeño único de los estudiantes en el aula, sino también alentarlos a mostrar plenamente sus personalidades, utilizar las diferencias para aumentar la vitalidad del aula y promover el desarrollo saludable de la salud física y mental de los estudiantes. Cuando estas diferencias se muestran en el aula y chocan entre sí, se produce una comunicación real entre profesores y alumnos, y entre alumnos y alumnos. Las diferencias entre los estudiantes en la enseñanza en el aula son una existencia razonable y un recurso, si se usan bien, pueden transformarse en motivación para el desarrollo de la personalidad de los estudiantes.