——Las características laborales de la profesión docente
Las características de la labor docente se forman y reflejan en el proceso de la actividad profesional docente, que en gran medida reflejan en gran medida las características de la profesión docente. Debido a que el propósito, los objetos y los medios del trabajo docente son muy diferentes de los de otras profesiones, el trabajo docente tiene características únicas.
1. Complejidad
La complejidad significa que el trabajo de los docentes no es un trabajo simple, sino un trabajo complejo, no es solo un esfuerzo físico; y esfuerzo mental. En concreto se refleja en:
En primer lugar, la integralidad de los fines educativos. El objetivo del trabajo de los docentes es formar personas con un desarrollo moral, intelectual y físico integral, en lugar de un desarrollo unilateral. En segundo lugar, la diversidad de tareas educativas. Los profesores no sólo deben enseñar sino también educar. No sólo deben impartir conocimientos científicos y culturales, entrenar las habilidades de los estudiantes, desarrollar la inteligencia de los estudiantes, sino también cultivar ciertas cualidades ideológicas y morales de los estudiantes y promover su salud física y mental.
En tercer lugar, las diferencias en los objetos laborales. Los profesores trabajan para diferentes personas. Los estudiantes no sólo tienen diferencias de calidad innatas, sino también diferencias de personalidad causadas por el entorno adquirido. Los docentes no sólo deben implementar planes y estándares curriculares unificados para todos los estudiantes en las mismas condiciones de tiempo y espacio, sino también enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes según su situación real.
2. Creatividad
La creatividad se refleja principalmente en el uso creativo que hacen los profesores de las normas educativas y didácticas. Las manifestaciones específicas son:
Primero, enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud. Los objetivos de la educación varían ampliamente. Los profesores deben abordar de manera flexible las características de cada estudiante, plantearles diferentes requisitos, adoptar diferentes métodos de enseñanza y lograr "una llave para abrir una cerradura" para que cada estudiante pueda usar sus fortalezas y evitar las suyas. debilidades.
En segundo lugar, los métodos de enseñanza se actualizan constantemente. La enseñanza no es estática ni permanente. Los contenidos de la enseñanza deben actualizarse constantemente con el desarrollo de los tiempos y el avance de la ciencia y la tecnología. Los docentes deben mejorar y perfeccionar constantemente el contenido de enseñanza basándose en su propia comprensión de las políticas educativas, los objetivos de formación y los materiales didácticos para convertirlo en un sistema de conocimientos aceptable para los estudiantes, y elegir los métodos y enfoques de enseñanza más eficaces para lograr los objetivos educativos.
En tercer lugar, los docentes necesitan “ingenioso educativo”. El ingenio educativo es una habilidad direccional especial que tienen los docentes en el proceso de educación y enseñanza. Significa que pueden emitir juicios de manera rápida y correcta sobre situaciones nuevas, especialmente inesperadas, que surgen entre los estudiantes, y tomar medidas oportunas y correctas de acuerdo con la situación. Capacidad para resolver problemas mediante medidas educativas adecuadas y eficaces. El ingenio educativo es la manifestación externa de la buena calidad integral y la alfabetización de los docentes, y es la capacidad del docente para utilizar hábilmente métodos educativos integrales.
3. Subjetividad y demostración
La subjetividad significa que los propios profesores pueden convertirse en factores educativos vivos y modelos influyentes. Para los docentes, el proceso de educación y enseñanza es el proceso en el que los docentes utilizan su conocimiento, sabiduría y moralidad para influir directamente en los estudiantes. Además, la subjetividad de las herramientas laborales de los docentes es también una manifestación de la subjetividad laboral de los docentes. Los medios didácticos y los materiales didácticos utilizados por los profesores también deben ser dominados por los propios profesores y convertirse en sus propios objetos antes de poder enseñárselos a los estudiantes.
Modelar significa que cada palabra y acción del maestro, incluido el carácter, el talento, la actitud académica, etc., se convertirá en el objeto del aprendizaje del estudiante. Las características ejemplares del trabajo docente están determinadas por la plasticidad de los estudiantes y las características psicológicas del aprendizaje de los docentes. al mismo tiempo. La subjetividad del trabajo docente también requiere que el trabajo docente tenga características ejemplares. El educador alemán Fyodor Dostoyevsky dijo: "El maestro mismo es el maestro más importante de la escuela, el modelo educativo más intuitivo y el modelo a seguir más vívido para los estudiantes. Por lo tanto, los maestros deben realizar plenamente el papel de demostración de valores, estrictamente". Exígete, predica con el ejemplo y sé un modelo a seguir para los demás.
4. Continuidad del horario laboral y amplio espacio de trabajo.
La continuidad del horario laboral de los docentes se debe a que los docentes no tienen horarios de trabajo fijos y no existen límites estrictos de tiempo de entrega. Además del horario laboral normal, los profesores suelen utilizar las tardes o los descansos para pensar, preparar lecciones, corregir tareas y escribir. Además, los profesores deben comprender constantemente el pasado y el presente de los estudiantes y predecir su desarrollo y futuro.
La amplitud del espacio laboral hace que los docentes no tengan un lugar de trabajo estrictamente definido. Tanto dentro como fuera del aula y dentro y fuera de la escuela pueden convertirse en el espacio laboral del docente. Esto está determinado por la diversidad de factores. que afectan el desarrollo de los estudiantes. Los maestros no sólo deben ejercer su influencia en el aula y la escuela, sino también salir de la escuela para realizar visitas domiciliarias y callejeras para coordinar la influencia educativa de las escuelas, la sociedad y las familias para lograr mejores objetivos educativos.
5. De largo plazo e indirecto
Largo plazo significa que el ciclo de formación del talento es relativamente largo y la influencia de la educación queda rezagada. En primer lugar, los frutos del trabajo de los docentes son talentos, pero el ciclo de formación de talentos es relativamente largo y los resultados lentos. Los profesores tienen que trabajar mucho a largo plazo para lograr resultados. "Se necesitan diez años para plantar árboles y cien años para educar a la gente" es una buena descripción. En segundo lugar, a menudo se necesita mucho tiempo para que la influencia de los docentes en la enseñanza de los estudiantes tenga efectos, y el efecto de la educación sólo puede reflejarse en los resultados del desarrollo futuro de los estudiantes. Finalmente, la influencia de los profesores sobre los estudiantes no desaparecerá con el final del aprendizaje, sino que se volverá más completa y madura en la práctica a largo plazo de los estudiantes. Los fundamentos morales, intelectuales, físicos y estéticos establecidos por los profesores para los estudiantes a menudo afectan la vida de los estudiantes y se convierten en activos valiosos para su desarrollo a lo largo de toda la vida.
Indirecto significa que el trabajo de los docentes no crea directamente riqueza material, sino que realiza el valor del trabajo de los docentes a través de los estudiantes. El trabajo de los docentes no sirve directamente a la sociedad ni contribuye directamente a la riqueza material y espiritual de la humanidad. El fruto del trabajo de los docentes es el carácter moral, los conocimientos y los talentos de los estudiantes sólo después de que los estudiantes ingresan a la sociedad y dependen de ellos para crear riqueza. Sólo entonces podrá reflejarse el valor del trabajo de los docentes.