Este artículo seleccionará dos sitios de prueba remotos con ciertas frecuencias de prueba para ayudar a los candidatos a lograr avances rápidamente. Para obtener más sitios de prueba, puede seguir la cuenta WeChat en línea o de prueba (jiaoshi688).
1. La metacognición y su papel
La metacognición es la cognición de la cognición es la comprensión que tiene un individuo de sus propios procesos cognitivos y la capacidad de regularlos. Tiene dos componentes separados pero interrelacionados: conocimiento metacognitivo y monitoreo metacognitivo.
El conocimiento metacognitivo es la conciencia de las habilidades, estrategias y sus fuentes necesarias para completar tareas de manera efectiva. El conocimiento metacognitivo incluye tres aspectos: comprensión del individuo como aprendiz, comprensión de las metas y tareas cognitivas, y comprensión de las estrategias de aprendizaje y su uso.
El monitoreo metacognitivo es el uso de mecanismos de autocontrol para garantizar que las tareas se puedan completar sin problemas, para gestionar y controlar las conductas cognitivas y para monitorear, controlar y ajustar continuamente al sujeto como un objeto consciente a lo largo del proceso cognitivo. proceso de actividad. actividad cognitiva en curso.
(1) Estrategias metacognitivas
Las estrategias metacognitivas se refieren al seguimiento efectivo de los estudiantes de su propio proceso de aprendizaje. Hay tres tipos: estrategias de planificación metacognitiva, estrategias de seguimiento metacognitivo y estrategias de regulación metacognitiva.
La planificación metacognitiva consiste en planificar diversas actividades, predecir los resultados, seleccionar estrategias, idear varios métodos para resolver el problema y estimar los resultados antes de una actividad cognitiva de acuerdo con los objetivos específicos de la actividad cognitiva. eficacia. Las estrategias de planificación metacognitiva incluyen establecer objetivos de aprendizaje, buscar materiales de lectura, generar preguntas para responder y analizar cómo completar las tareas de aprendizaje.
El monitoreo metacognitivo consiste en evaluar y retroalimentar rápidamente los resultados y deficiencias de las actividades cognitivas en función de objetivos cognitivos, estimar correctamente el grado y nivel de consecución de objetivos cognitivos y evaluar diversas acciones y acciones cognitivas en función de estándares de efectividad. La efectividad de la estrategia. Las estrategias de seguimiento metacognitivo incluyen estrategias de seguimiento de seguimiento y seguimiento de la comprensión, es decir, seguimiento de la atención al leer, hacer preguntas sobre materiales, seguimiento de la propia velocidad y tiempo durante los exámenes, etc.
La regulación metacognitiva se basa en el examen de los resultados de las actividades cognitivas. Si se encuentran problemas, se toman las medidas correctivas correspondientes y las estrategias cognitivas se corrigen y ajustan de manera oportuna basándose en el examen de los efectos de las estrategias cognitivas.
2. La naturaleza de los conceptos erróneos
Los conceptos erróneos se refieren a conceptos que los alumnos forman en su vida diaria y en estudios anteriores que son contrarios a las teorías científicas. Los conceptos erróneos no son sólo errores causados por malentendidos u olvidos. A menudo están vinculados a las experiencias intuitivas diarias de los alumnos, estrechamente conectados con toda la estructura cognitiva y arraigados en un sistema conceptual que es incompatible con las teorías científicas.
(1) Cambio de concepto y su proceso
El cambio de conceptos erróneos es una expresión concentrada de la interacción entre conocimientos y experiencias antiguos y nuevos, y es la influencia y transformación de la nueva experiencia. sobre la experiencia existente. La transformación de conceptos es el proceso de inducir y resolver conflictos cognitivos. El conflicto cognitivo se refiere al estado en el que las personas se sienten confundidas, nerviosas e incómodas cuando sus ideas originales entran en conflicto con nuevas experiencias. Para aliviar el estrés del conflicto cognitivo, las personas intentarán establecer un nuevo equilibrio resolviendo el conflicto.
1. Causar conflicto cognitivo
El conflicto cognitivo se refiere a la contradicción entre los esquemas originales de las personas y los eventos u objetos recién sentidos. Ante conflictos cognitivos, los alumnos necesitan ajustar nueva información o esquemas originales para resolver el conflicto, lo cual es una base importante para la transformación y el desarrollo cognitivo.
Los conflictos cognitivos se pueden dividir en: (1) Conflictos cognitivos en experiencia directa y conflictos cognitivos en experiencia indirecta. (2) El conflicto entre conceptos reales y conceptos potenciales. (3) Conflicto cognitivo de ojo por ojo y conflicto cognitivo compatible.
Causar un conflicto cognitivo es de importancia clave en el proceso de conversión de conceptos, porque sólo experimentando un conflicto cognitivo los individuos pueden sentir las deficiencias del concepto original y darse cuenta de la necesidad de reemplazar o ajustar el concepto original. Sin embargo, simplemente inducir conflictos cognitivos no es suficiente para cambiar las percepciones, ya que esto depende de las formas y métodos específicos que los alumnos utilicen para resolver los conflictos cognitivos.
2. Resolución de conflictos cognitivos y transformación de conceptos
Existen muchos métodos y enfoques posibles para resolver conflictos cognitivos. Existen principalmente estos tipos:
(1) Rechazar nuevos conceptos directamente o después de un análisis cuidadoso
(2) Incorporar nuevos conceptos de tres maneras posibles: ① Memoria mecánica; ; 3 adquisición de conceptos.
Para promover el cambio de conceptos erróneos, los profesores necesitan crear determinadas situaciones que desencadenen los conflictos cognitivos de los estudiantes. Esto puede ser a través de experimentos, demostraciones, etc. Permitir que los estudiantes vean hechos (contraejemplos) que son contrarios a su comprensión original, o proponer directamente nuevos puntos de vista que sean contrarios a la comprensión original de los estudiantes, lo que desencadenará conflictos cognitivos.
(2) Factores que afectan el cambio de concepto
1. Insatisfacción con el concepto original
Solo cuando sientes que un concepto ha perdido su función puedes cambiarlo. concepto de concepto original. Los individuos se enfrentan a hechos que no pueden explicarse mediante el concepto original (contraejemplo), lo que conduce a un conflicto cognitivo y puede conducir efectivamente a una insatisfacción con el concepto original.
2. Comprensibilidad de nuevas ideas
Los alumnos deben comprender el verdadero significado de los nuevos conceptos, no solo la comprensión literal, y deben conectar todos los fragmentos para establecer una caracterización de coherencia general.
3. La racionalidad de las nuevas ideas
El individuo necesita ver que el nuevo concepto es razonable, lo que requiere que el nuevo concepto sea coherente con otros conceptos y creencias aceptados por el individuo. , en lugar de entrar en conflicto entre sí, pueden reintegrarse juntos. Esta coherencia incluye: coherencia con sus propias creencias epistemológicas; coherencia con otras teorías o conocimientos; coherencia con su propia experiencia; Cuando un individuo ve la legitimidad de un nuevo concepto, significa que cree que el nuevo concepto es verdadero.
4. Efectividad de las nuevas ideas
Las personas deben ver el valor de los nuevos conceptos para sí mismos, que pueden resolver problemas que son difíciles de resolver de otras maneras y mostrarles nuevas posibilidades y direcciones. , inspirador. La validez se refiere a lo que un individuo ve como una mejor manera de explicar un problema.
La comprensibilidad, racionalidad y validez de los conceptos están estrechamente relacionadas, y su rigor aumenta paso a paso. Una cierta comprensión del concepto es el requisito previo para ver la racionalidad del concepto, y ver la racionalidad del concepto es el requisito previo para realizar su eficacia. Los tres estados anteriores de un concepto no son lo que el concepto realmente es, sino la comprensibilidad, racionalidad y validez que el individuo ve y realiza. Son un seguimiento metacognitivo del proceso de integración de información nueva y antigua.
(3) Estrategias de enseñanza para cambiar conceptos
Para promover la transformación de conceptos erróneos, la enseñanza generalmente incluye tres vínculos: primero, revelar y comprender los conceptos originales de los estudiantes; segundo; , Desencadenar conflictos cognitivos; en tercer lugar, a través de la discusión y el análisis, los estudiantes pueden ajustar sus puntos de vista originales o formar nuevas ideas.
Se refleja específicamente en los siguientes aspectos: primero, crear una atmósfera de aula abierta y de aceptación mutua; segundo, escuchar y comprender el mundo de las experiencias de los estudiantes; tercero, desencadenar conflictos cognitivos; cuarto, alentar a los estudiantes a comunicarse; y discutir.