Primero, enseñar a los estudiantes a escribir "la vida"
La composición de los estudiantes de escuela primaria consiste en practicar el uso apropiado de la lenguaje para expresar lo que ven, oyen, piensan o experimentan, esto requiere que los profesores sepan más sobre la vida diaria de los estudiantes, aprovechen la oportunidad de escribir y los guíen para que describan las verdaderas historias y sentimientos de las personas. Trabajé duro en la tarea "Diario semanal" y pedí a los estudiantes que escribieran historias. Siempre que lo que escriban sea cierto, aunque sea sólo un párrafo, debo animarles. También uso mis propias palabras para comunicarme con los estudiantes por escrito debido a los sentimientos que expresan. Muchos estudiantes encontraron esto interesante y quisieron contarle al profesor algunos "secretos". Cuando ven alguna injusticia, ven sus propios problemas o ven su propia felicidad, están dispuestos a comunicarse con el maestro en silencio. Gradualmente, los estudiantes se vuelven dispuestos y capaces de expresar sus verdaderos sentimientos.
En segundo lugar, enseñe a los estudiantes a expresarse.
Expresión es utilizar un lenguaje apropiado para expresar lo que se ve, se oye o se experimenta. No importa cuán bueno sea el material, no importa cuán detallada sea la observación, está llena de sentimientos verdaderos. Pero sigue siendo inútil expresarlo claramente. Esto requiere que los profesores cultiven conscientemente la capacidad de expresión de los estudiantes durante el proceso de enseñanza. Existen muchos métodos, pero el más importante se basa en los libros de texto. Captar las características expresadas en cada texto y fortalecer el entrenamiento en imitación escrita. Por ejemplo, algunos artículos tienen oraciones o párrafos obvios; algunos artículos tienen oraciones ordinarias en cada párrafo; algunos artículos utilizan métodos retóricos vívidos y precisos y algunos artículos tienen métodos de explicación sobresalientes. Por ejemplo, cuando estaba enseñando "Lovely Grass Pond", también les pedí a los estudiantes que imitaran el método de paralelismo en el artículo para escribir una escena en la enseñanza de Whale, y también les pedí que imitaran un párrafo usando números de columna y ejemplos en el texto; . Poco a poco, los estudiantes lograron el propósito de escribir a través de diversos entrenamientos de imitación.
En tercer lugar, incluido el desarrollo del pensamiento escrito de los estudiantes.
Es importante que los estudiantes dominen el pensamiento escrito. A este respecto también se han revisado los libros de texto actuales. Un tema no sólo tiene un centro, sino que tampoco tiene centro. Se debe guiar a los estudiantes hacia la escritura creativa desde múltiples ángulos y aspectos. Cuando instruyo a mis alumnos a escribir "Mi papá", los animo a pensar y escribir de esta manera. Un compañero de clase escribió sobre cómo su padre se preocupaba por su estudio y su vida. Algunos padres trabajan duro para ganar dinero y mantener a sus familias; algunos padres son vagos y les encanta jugar; otros se golpean y se regañan a sí mismos. A través de este tipo de escritura con múltiples pensamientos y perspectivas, es más fácil para los estudiantes escribir artículos flexibles y diversos.
En cuarto lugar, estimular los verdaderos sentimientos de los estudiantes a través de tutorías de composición.
"Escribir es más valioso que la verdad." Creo que escribir es escribir sobre la vida. Dado que la vida es una verdadera composición, también debería ser una expresión de verdaderos sentimientos. Una vez, en un día lluvioso, pedí a unos estudiantes que escribieran una composición improvisada. Primero, les pedí que observaran la lluvia en silencio durante unos minutos y luego les pedí que escribieran un breve ensayo titulado "Lluvia". Es necesario escribir sobre escenas y sentimientos de lluvia. Algunos estudiantes escribieron sobre un evento que sucedió bajo la lluvia; algunos escribieron que esperaban que lloviera más fuerte para que los cultivos pudieran beber más; algunos escribieron que llovió y no pudieron salir a jugar, y se sintieron decepcionados con lo mismo; tiempo y paisaje. Al ver diferentes sentimientos, los estudiantes escribieron sobre sus experiencias reales.